《要下雨了》教學反思集錦15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《要下雨了》教學反思，希望對大家有所幫助。

《要下雨了》教學反思1

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象 的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強。

　　我在教學時，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法 組織閱讀 活動，以小白兔的活動為線索，抓住小白兔的動作推進課文的學習進程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點 ，讓學生在讀中理解 ，讀中品味 ，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學必將培養(yǎng)學生說話表達的條理性，發(fā)展 學生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學生的閱讀水平。

　　一、感知個性化，情境體驗學習生字。

　　師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

　　生：（齊）悶得很。

　　師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

　　生：（齊）哇，真舒服！

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！庇谑呛�，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特 的感受、體驗 和理解。在學生的生活 情境回憶中，通過教師的適當點撥，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

　　二、尊重個體差異，設(shè)計多個教學環(huán)節(jié)突破教學難點。

　　師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢�。�

　　生：（讀句子）

　　師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？

　　生：（齊）我們在捉蟲子。

　　師：捉蟲子為什么飛得那么低？

　　生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 師：小水珠哪來的呀 ？

　　生：（齊）因為空氣很潮濕。

　　師：空氣為什么會很潮濕呀？

　　生：（齊）因為要下雨了呀。

　　師：原來是這樣��！請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發(fā)點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　三、朗讀個性化。

　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。()教學中，這一課的'朗讀設(shè)計 既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。

　　通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了在今后的教學中要更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，課堂教學時占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學生的思維情況的境界。時時處處對學生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導的技巧，既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學反思春雨教學反思雷雨教學反思

《要下雨了》教學反思2

　　在一年級下學期的識字教學中，我常常感到困惑，其中一個最主要的原因就是：識字量太大。我也知道要遵循“多認少寫，先認后寫”的原則，但是在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想，課堂是教學的主陣地，只有提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好地完成課程在識字教學方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標──大量識字。

　　一、四人小組合作識字

　　經(jīng)過一段時間的不斷地嘗試與總結(jié)，學生已經(jīng)掌握了識字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。于是，在教學《要下雨了》時，學生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、看圖識字、生活中識字等多種方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。他們認真聽著別人說，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的.教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強好勝的心理，從他們的已有經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現(xiàn)欲望。

　　二、教學鞏固字詞，活躍課堂

　　在鞏固識字時，我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，加深學生印象。整個一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復現(xiàn)──復現(xiàn)──再復現(xiàn)，使學生在不同的環(huán)境下反復和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。

　　三、存在不足

　　1、但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面，而且所占用的課堂時間較長。

　　2、教學方法還很傳統(tǒng)，教學設(shè)計創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識字方法吸引學生的注意力，以達到更佳效果。

《要下雨了》教學反思3

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

　　教學重點難點

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?

　　2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

　　3.同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字兔，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習一至三段。

　　(1)指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

　　(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。

　　(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

　　(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說--

　�、诳諝庠趺礃幽�--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

　　(6)朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學習四至六段。

　　(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請學生讀。

　　(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　(3)檢查、交流學習情況：

　�、贀Q詞理解往。(可換朝、向)

　�、谛◆~游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學習七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

　　2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

　　3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

　　消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

　　小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區(qū)分了兔和免的區(qū)別，適時而講對于學生來說，記憶會深刻些。之后我讓學生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學生說一說在圖上看到了什么，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學同理，并分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫字

　　1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆點。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成亦。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

　　2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

　　3.用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的'詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學生書面完成練習3。

　　3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

　　板書設(shè)計：

　　18要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚游出水面要下雨了

　　螞蟻搬東西

　　教學反思：在這篇課文當中，我主要以復習舊知為主，主要復習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習，也是十分有必要的。

　　教學反思

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、用多種方法幫助學生理解詞義.

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

　　二、注意聯(lián)系，訓練思維.

　　教學時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　三、及時滲透品德教育.

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：

　　“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。

　　”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　四、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學反思4

　　《要下雨了》是人教版小學語文第二冊第十六課。這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

　　1、營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學生學習的積極性，我導入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的.接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。

　　2、教學設(shè)計合理，符合學生認知規(guī)律。這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。

　　3、面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發(fā)展。學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。為每名學生創(chuàng)造每一個學習展示的機會，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學生，讓學生感到他是學習的主人，把課堂真正還給學生。

　　4、教學思路清，語言精。學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學生是主體，教師是主導的原則。

　　存在不足：

　　1、教學方法還很傳統(tǒng)，教學設(shè)計創(chuàng)新不夠。

　　2、課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。

《要下雨了》教學反思5

　　今天我上了一節(jié)自認為很成功的一節(jié)語文課16課《要下雨了》，課前我給學生布置了預習作業(yè)：

　　1、熟讀課文，分角色讀。

　　2、了解課文大意。

　　3、通過查找資料知道動物知天氣的知識。

　　4、把不明白的地方作好記錄。

　　5、你在預習過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在今天的早自習我對學生進行了檢查，只有一名學生完成的不算太好，其他同學都能夠借助家長和網(wǎng)絡(luò)的幫助按照要求完成。之后我在下午的教學中針對學生預習的情況有針對性的進行了教學。在導入時我采用了學生模擬雨、雷的聲音，選取學生知曉得到生活常識，貼近學生的生活和認知水平，這樣既有利于激發(fā)學生的學習興趣，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。在感悟文意的時候特別注意問題的逐層深入。這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，也對預習進一步的做了檢查，因為只有讀好課文才能領(lǐng)悟課文。在教學中我善于以情境引導學生繪聲繪色的朗讀，使學生讀得入情入境，這樣一來，既調(diào)動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到了預習的重要性，也讓他們體會到了成功的喜悅，又讓學生情不自禁的走進老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面學習奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情境因素有著各自不同的體驗。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過程。在分析課文時我重點對學生發(fā)現(xiàn)的問題和不明白的`地方作為重點來講解和知識的拓展，學生們尤其對動物知天氣這一環(huán)節(jié)感興趣，我就滿足了學生們的的求知欲望，把課前準備好的資料“動物知天氣”的知識一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過馬路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團出現(xiàn)、貓洗臉都預示著要下雨。學生們對這節(jié)課學習的興趣很濃，學習的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學習起來也很輕松，自然而然的就真正的學了進去。我想這節(jié)課我不再是我一個人的舞臺，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開始……

《要下雨了》教學反思6

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的.好教材。因此在教學設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　在教學的一開始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學習、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學生的思維。

　　二、用多種方法幫助學生理解詞義

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

　　三、注意聯(lián)系，訓練思維

　　教學時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相機滲透

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學反思7

　　我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別，適時而講對于學生來說，記憶會深刻些。之后我讓學生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖（兔子遇見燕子），讓學生說一說在圖上看到了什么，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之后的`教學同理，并分角色朗讀。教學反思：在這篇課文當中，我主要以復習舊知為主，主要復習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習，也是十分有必要的。

《要下雨了》教學反思8

　　《要下雨了》這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

　�。�.營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：

　　為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學生學習的積極性，我導入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。

　�。�.教學設(shè)計合理，符合學生認知規(guī)律：

　　這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。

　　3.教學思路清，語言精：

　　學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學生是主體，教師是主導的.原則。

　　4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學生扮演小白兔，三組、四組學生扮演小燕子，五組學生扮演小魚，六組學生扮演大螞蟻。第一遍，學生的動作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時，動作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。

　　5.存在不足：

　�。�1）教學方法不夠靈活，教學設(shè)計創(chuàng)新不夠。

　�。�2）課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。

《要下雨了》教學反思9

　　一、以文悟道，相機滲透

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币�指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的.自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　二、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學反思10

　　《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。反思自己的這節(jié)課，我認為：總體效果還不錯，但還存在一些問題。第一、注重學生感知的個性化

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析倒替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，通過利用多種方法，引導學習生字詞。

　　1、預習生字。

　　預習是一個很重要的預習生學習環(huán)節(jié)，它可以讓學生預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認真地拼讀兩次，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。這樣，學生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌握更牢固了。

　　2、做動作識字。

　　漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓學生做做動作，根據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。

　　3、聯(lián)系生活識字。

　　如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系學生已有的生活實際經(jīng)驗，讓學生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。

　　4、換字識記。

　　如：給“喊”換個意思相近的`字。學生說“叫”。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

　　5、形象記憶法識字。

　　小學生善于聯(lián)想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當然感覺很悶。

　　第二、注重學生思維的個性化

　　本課教學的難點是：讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。本著“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發(fā)點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　第三、注重學生朗讀的個性化

　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。教學中，這一課的朗讀設(shè)計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。

　　通過這堂公開課，使我明確了作為新世紀反思型教師、學者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，達到課堂教學時占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學生的思維情況的境界，時時處處對學生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導的技巧，既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維。

《要下雨了》教學反思11

　　學習《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。

　　如何抓住這良好的教學時機呢？我讓學生往教室外望去，有的學生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢�！敖裉鞂W習的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。

　　“要下雨之前，大自然會給我們哪些提示呢？”學生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的`老師講過了。”有的說：“我去看過�！笨磥聿荒苄】戳诉@些孩子，他們的經(jīng)驗還是蠻豐富的。學生懂得了這些知識，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印，扎扎實實地讓學生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預兆知識，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的�！�

　　這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗”――讓小朋友把自己當成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。真正進入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候，他們也就感受到了文字中傳達的信息。以往我們總認為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑�！边@里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會“連忙”往家里跑。當它看到螞蟻時，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個口語訓練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。

　　還有一個亮點就是，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對一年級學生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯。

《要下雨了》教學反思12

　　我們學材第四單元的主題是——快樂的夏天，其中《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。那么，《要下雨了》這篇童話到底講了一個怎樣的故事呢？如下：

　　小白兔在山坡上割草的時候，感覺天氣很悶，它碰到了小燕子，小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時候，看到池子里的小魚露出了水面，小魚也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時，又看到螞蟻，并把要下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻說它們知道要下雨了，所以才忙著搬家。最后，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”大雨果真下了起來。

　　這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征：天氣悶熱、空氣潮濕，燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。

　　學習這篇童話，直接板書課題后，就檢查學生預習情況：

　　按小組分段讀課文，學生自查自然段標的是否準確。

　　指名學生分段讀課文，而后正音。如，“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。

　　老師范讀，學生一邊看圖一邊聽，聽后說說圖意。

　　檢查生字掌握情況：小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、交流識字方法（多采用比一比（換一換）、加一加、形聲字和字謎法），如，字謎：心關(guān)進門里——悶。比一比：溫、濕，陳、陣，消、悄。形聲字或換一換：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，華+口=嘩。動作：伸。

　　指導書寫，重點指導“往、得、很”，注意雙立人的寫法，強調(diào)“得”的右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順。學生書空后描紅、臨寫、展評、糾正并再寫。

　　朗讀感悟階段，分組按自然段來朗讀感悟：

　　朗讀第一自然段，用捏鼻子體會“天氣很悶”；

　　朗讀第二、三自然段，理解燕子低飛的`原因，以及體會“我正忙著捉蟲子呢”，并完成課后“讀讀說說”。

　　朗讀第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“連忙”（趕忙、急忙）以及用“連忙”說句子。

　　朗讀第八、九自然段，體會“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了！”的不同。

　　精讀感悟階段，首先讓學生默讀課文，用不同的符號標注：小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次，分角色朗讀，主要是一邊讀一邊體會不同角色的語氣以及小白兔對“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特別著急的心情。再次，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句。再再次，班級交流，相機板書板畫【天氣悶熱 空氣潮濕 燕子低飛（畫） 魚游出水面（畫） 螞蟻搬家（畫）】。最后，班級討論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家。”

　　總結(jié)升華，指著板書板畫梳理課文內(nèi)容；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。

　　知識童話的學習，首先離不開低年級的學習重點字詞的學習；其次要注重抓文中的一條主線進行深入的讀悟，并提取其知識點；再次入情入境地讀，讀出其不同角色的語氣特點，探究其所以然來；最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識。

《要下雨了》教學反思13

　　今天學習的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。

　　在讓學生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學�！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，學生在生活情境的`回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?學生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

《要下雨了》教學反思14

　　《要下雨了》教學反思 《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象�？蓯鄣膭游镄蜗螅�童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。 在教學的一開始，我就采用動畫片的形式呈現(xiàn)，畫面感強，直觀生動，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學習、協(xié)作精神。在這節(jié)課中，

　　我運用了多種朗讀訓練的方法，讓孩子們在讀中滲透文章的內(nèi)容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò)。

　　這節(jié)課有太多不足，以下敘說幾點：剛開始臺緊張，幾乎以致無法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來。是因為孩子們的積極配合，我才進入教學情境之中。

　　很多細節(jié)部分沒有注意到，可能是為了趕時間，生字教學部分我沒有重點突出，這部分的預留時間太少了，這是以后教學中

　　必須注意改進的。要使生字教學輕松高效的`進行，運用多種教學方法是我該努力探索的地方。 還有我總是處在自己的世界里，沒有充分調(diào)動孩子們的積極性，讓他們回答問題時預留時間太少，沒等他們深入思考就讓他們回答了，以后要積極反思改進。 結(jié)尾處實在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠，造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。 不足和缺點實在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會不斷努力，爭取上好每一節(jié)課。

《要下雨了》教學反思15

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學中以下幾個方面：

　　1、識字方法多樣。首先通過預習上圈出生字，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，感覺怎樣？”再次用近義詞識字，給“喊”換個意思相近的字，學生很容易就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當然感覺很悶。

　　2.用多種方法理解詞義。通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

　　3.朗讀訓練形式多樣。

　　教學課文中的重點句段，引導學生在朗讀的.基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習朗讀。通過聯(lián)想、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀：個別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等，這不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀察小動物的異常表現(xiàn)來預測天氣變化。之后讓學生說說自己了解到的情況，學生對這一方面的知識很缺乏�？磥�，無論是實際的經(jīng)驗，還是間接的知識，都需要積累。

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