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《吃水不忘挖井人》語文教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《吃水不忘挖井人》語文教學反思，歡迎大家分享。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思1
昨天就《吃水不忘挖井人》一課進行了授課，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備，而且是第一課時，要想出彩，真的是要下功夫。拿著課本，帶著教參，對著課件，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課，感覺存在的問題很多！
1、導入的時間太長，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘，用了四分之一的時間，從井導入，用圖片，引出井，認識象形文字，導出課題，繞了一圈，其實沒有這個必要，簡單點，直接導入就行。
2、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，但老師牽的太多，學生的思維未被激活，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。
3、朗讀指導還不夠，這一節(jié)課的朗讀目標是：正確、流利地朗讀讀文，但學生讀書的面還不夠，是不是所有的學生都能達到目標？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和學生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學生歸納總結(jié)。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過，仿佛蜻蜓點水，不深入。
4、寫字環(huán)節(jié)，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu)、比寬窄，比高低，找占位，這樣的.方法并沒有交給孩子，所以只有部分學生觀察很仔細，并不是所有孩子都認真觀察了，寫字教學枯燥，時間不夠，孩子們注意力不夠集中。
改進措施：
1、深入了解教材，把握教材的重難點，看看每一單元的訓練重點是什么，讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合，同時要多看名家課例，舉一反三，要會學習，還要多學習。
2、備課要備詳案，尤其是重難點知識的講解，如這一課的識字環(huán)節(jié)，識字方法有哪些，學生會提到哪些？哪些學生不知道，也需要掌握，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精、準、細，在備課上一定要下足功夫。
3、要了解學生的知識缺口，知道學生哪方面是薄弱點，課堂的訓練重點是什么，要把握住，不能偏離，若是學生扯得太遠，要及時地學生拉回來。
4、課堂流程要完整，時間要把握準，板書設(shè)計要體現(xiàn)這節(jié)課的重點，各個環(huán)節(jié)的知識點之間要能通過板書串連起來。
5、要學會用兒童的語言鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生有效學習，真正讓課堂動起來，讓學生有所收獲。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思2
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那些先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思�？墒钦n文所描述的年代對于我們今天的生活，已經(jīng)很遙遠了，這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂，是因為他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我讓孩子們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著擔子，來回走上好遠的'路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學重難點就這樣迎刃而解。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思3
一、分步識字重內(nèi)化效果
本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學生學得輕松，教學效果好。
“課堂應(yīng)是在教師指導下學生自主的語文實踐活動。”教學生識字時，沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學生，讓學生自己動腦筋記字、辯字。當小老師寫字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有助于學生的理解和記憶，使學生自學生字的能力得到增強。
二、生動教學重情趣體驗
著名教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分�！苯虒W中，注意抓住低年級學生的心理特點，以生動活潑的`教學手段，如朗讀競賽、識詞游戲、學當小老師等激發(fā)學生學習的興趣，使其積極主動地參與學習的全過程。
三、讀中感悟重人文內(nèi)涵
教學始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，突出“普通人”的情感體驗。中學會，引導學生在生活中學會感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
四、想象拓展重語文實踐
“語文學習要為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動。”使靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動，如“當小老師教學生字”、“看到碑文，他們會說些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設(shè)計留給學生探索嘗試、交流反思的空間，讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中，切實提高語文能力，獲得人文素養(yǎng)。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思4
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內(nèi)容。
從實施新課改到現(xiàn)在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農(nóng)村中落實是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學反思：在《吃水不忘挖井人》的教學過程中，我先讓學生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提？其中有一個學生就提了這么一個問題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢？這個問題不是這節(jié)課的重點，我想如果要花時間解釋這個問題，就不能突出這節(jié)課的教學重點了。但如果不告訴學生，又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè)，你們可以用你們自己的方法去找答案。
第二天上課，當我走進教室，有的'學生已經(jīng)守候在那。學生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了，沒有告訴我�！覀円寣W生由“學會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W知識”，要提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力�？稍谖覀冝r(nóng)村中，父母的文化水平有限，不能告訴學生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網(wǎng)查找對一年級學生來說更是困難。
從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思5
我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽，我們學校有選手參加，選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計的好，很有新意，但是她在教學過程中由于自身原因，耽誤了時間，沒有完成教學任務(wù)，還壓堂，叫評委很不滿意。
這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù)，但是也有許多地方值得我學習。這篇課文在我看來，內(nèi)容離學生生活太遠，不能吸引學生，學生理解起來有難度，因此我在教學這篇課文時，就沒有認真專研教法，只是帶領(lǐng)學生讀了幾遍，內(nèi)容理解的少，通過課件叫學生簡單的了解當時嚴重缺水，了解了毛主席，沒有真正走進文本。而這位老師她能吃透教材，能運用已經(jīng)學習的知識幫助學生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學習的地方：
一、導入與眾不同。
上課伊始，她引課時運用學生已經(jīng)學習過的識字6，叫學生開火車讀識字6的詞語，當時大家都認為她在浪費時間，當學生讀完識字6的詞語后，她立刻又出示三個詞，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”，接下來她用這三個詞導入今天這節(jié)課內(nèi)容，“今天我們學習的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事。”話說完就板書課題，當時我心里就有疑惑，她為什么導入課文這么羅嗦呢？
二、以詞解詞。
當她檢查完學生讀課文情況以后，開始學習課文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容，指名讀這一段內(nèi)容，這段難理解的詞特別多，她會怎樣教呢？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話，這樣設(shè)計就降低了難度，又訓練學生說話能力，同時也激發(fā)學生的'學習興趣。同學們興趣一來，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達到預(yù)期的效果。
三、寫字指導有特色。
這位老師在進行寫字時，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進行指導，她是把生字進行歸類，這節(jié)課她指導的都是帶有“心字底的字”，把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進課文，注意觀察它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導生字時叫學生先寫一個，再寫一個，寫字環(huán)節(jié)落得實。
一節(jié)課不可能上的那么完美，一定有不足之處，但我們只有取長補短，自己的課堂才能少一些遺憾，多一些精彩。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思6
這節(jié)課的內(nèi)容跟學生的生活實際離得較遠，現(xiàn)在的學生對那一段歷史的了解知之甚少，在學時學生很容易覺得沒意思。“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。
課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來理解，告訴學生是肯定不行的。在第二自然段中的重點句是“村子里沒有水，吃水要到很遠的地方去挑”�，F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，水資源充足，就這么一句話，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重程度。所以我問學生：同學們，如果現(xiàn)在開始，大家回家之后就用不到水了，你會遇到哪些困難？學生有的說：沒辦法洗手；沒辦法吃飯，更沒辦法做飯；可能好幾星期不能洗澡；衣服臟了也不能洗；每天都很渴…….還有：要到很遠的地方去挑。要多遠？有的.說：可能要幾天幾夜；還有的說：也許不用那么遠，但是要翻山，如果在山里過夜的時候遇到老虎獅子怎么辦？
從這一個簡單的問題，學生很快回到了那個缺水的時代，想象到他們沒有水用的困難，還想到要吃水，不僅僅是困難，可能還會付出生命的待價。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思7
教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：
一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯。當說到“江西”、“領(lǐng)導”、“革命”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方挑�！钡降锥噙h，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知，也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際，讓他們說說沒有水的麻煩。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯、燒菜；媽媽不好洗衣服了；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠了，孩子們生活在21世紀，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解、想象當時連口水都喝不上的'困苦生活，又不能使用多媒體讓學生直觀感受，學生對文本的理解只能是粗淺的，簡略的。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學生的生活太遠，一年級學生對那個年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深刻，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧�！按遄永餂]有井，吃水要到很遠的地方去挑。”這句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁，排著長長的隊伍，兩只水桶，那是全家人一天要用的水��！慢慢地孩子們感受到了，體會到了。
水是多么重要��！生命是離不開水的呀！可是，當時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子。
毛主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面��！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳��！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜��！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你，我們永遠也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你�！甭犃撕⒆觽兊幕卮�，我想，今天的教學任務(wù)我完成了。
沒有說教，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠記著他，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思8
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。所以揭示課題前，我用生活當中的問題引入：同學們，當你們在受到別人的關(guān)心和幫助下，你會怎樣呢？學生馬上答出：不會忘記他（她），會在心里想起他（她）引導學生體會現(xiàn)在生活幸福，要在生活中學會感恩。
于是在板書課題后，我又設(shè)置了一個問題：看到題目你想問什么呢？結(jié)果學生全部愣在那，不知道如何去答。怎么辦？我知道這個問題對于現(xiàn)在的孩子來說確實非常難。我又不想馬上放棄，于是引導，慢慢的有一兩個學生說了出來。我馬上就引出了問題：
�。�1）吃水人是誰？
�。�2）挖井人是誰？
�。�3）為什么要挖井呢？于是讓學生去讀課文，邊讀邊想，并把課文中的生字劃出來，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊。果然在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的三個問題時，回答的很流利，我隨著學生的回答及時的板書。并簡單的說了說當時的背景。于是引導學生感悟，以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸�、為了記住毛主席，所以后來立了一塊石碑——（學生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。而在學習“我會認”的生字時，也是放手讓學生學習，不懂的地方適當點撥。這個環(huán)節(jié)學生學得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達到了學生自學、互學，教師點撥的'效果。
總之，大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為他們難以想象當時那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當中的問題，但我不會感到遺憾，因為這給學生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思9
在本節(jié)課教學中，我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓，牢記生字詞的教學要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學，會不會破壞了課文的.整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《識字6》中主持人式的教學，穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓練等能力訓練，感覺學生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。
《吃水不忘挖井人》語文教學反思10
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自來水，因此，學生對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的.年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著擔子，來回走上好遠的路，當時干裂的土地，崎嶇的小路，很臟的池塘水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了，班級里非常安靜。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
“不忘”是本文的主題，從不忘著手，體會文中毛主席對鄉(xiāng)親們的恩情，這份恩情讓當?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩、朋友、同學的關(guān)愛，我們又應(yīng)該怎么樣來報答這份恩情呢？通過交流談?wù)�，課文的主題得到了升華。
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