- 《靜夜思》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《靜夜思》教學(xué)反思（精選24篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《靜夜思》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇1
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。
為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：
1．利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2．體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)本事。
3．生動(dòng)趣味的.電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫(huà)面，
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完美的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得歡樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
專家評(píng)析
全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
教師沒(méi)有局限于知識(shí)的教學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的知識(shí)后，及時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心
《靜夜思》教學(xué)反思 篇2
語(yǔ)文天地的古詩(shī)《靜夜思》是眾所熟識(shí)的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。
但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái)，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們是寫(xiě)動(dòng)作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。
二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的.意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人懷念故鄉(xiāng)的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。
接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇3
在高呼素質(zhì)教育的這天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但是古詩(shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來(lái)當(dāng)“小老師”，帶讀、自由討論識(shí)字辦法、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自己、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！惫旁�(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的'想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的潛力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。課標(biāo)十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)潛力及聽(tīng)說(shuō)潛力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的資料做好準(zhǔn)備。
在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又能夠促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睕](méi)錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書(shū)，喜歡多種形式、變著花樣讀書(shū)！
“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！惫旁�(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞潛力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的潛力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富��！
《靜夜思》教學(xué)反思 篇4
趣味的謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)孩子們的充分信任，放手讓孩子們自我識(shí)字，互幫互學(xué)，可是，大部分學(xué)生憑借對(duì)詩(shī)歌早已耳熟能詳?shù)淖孕�，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了很多的時(shí)間。這個(gè)失誤讓我明白了，備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適宜。這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒(méi)有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè)和觀看朗讀視頻來(lái)練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生整體感知，這樣貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，異常是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深。當(dāng)問(wèn)及“小朋友，此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的靈魂，并與詩(shī)人在富有創(chuàng)造性的`詩(shī)意情境中相會(huì)、相融了，他們的心靈也和詩(shī)人的心靈變得一樣詩(shī)意。他們?cè)谶@在濃濃的詩(shī)意中感悟、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最終一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個(gè)學(xué)生今后都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。
盡管教學(xué)是個(gè)不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深入研讀教材，就能夠把缺陷減少一點(diǎn)，再減少一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會(huì)喜歡，就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇5
這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開(kāi)課的公開(kāi)課。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了，因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來(lái)聽(tīng)課，所以又上了一節(jié)。結(jié)果因?yàn)闆](méi)有充分備好課，連課件都沒(méi)有制作好，上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺(jué)自己的問(wèn)題出在哪了，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這是什么時(shí)候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書(shū)了課題。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒(méi)有怎么離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過(guò)一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰(shuí)曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)‘長(zhǎng)江村’，離開(kāi)過(guò)自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問(wèn)：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們。”“我一般是在中午睡覺(jué)時(shí)……”
我等學(xué)生說(shuō)得差不多了，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí)，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我們就會(huì)想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的，他晚上睡覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過(guò)老師這么一說(shuō)，學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩(shī)人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。
班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。后面我又問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的'嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開(kāi)心地接受了任務(wù)。
綜合整堂課的始末，下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧：
1、導(dǎo)入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境，因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒(méi)有多想。
2、沒(méi)能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?lái)，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過(guò)來(lái)。
3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了，以至于會(huì)寫(xiě)的字花時(shí)太少。
4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學(xué)不會(huì)等待，不善傾聽(tīng)，有亂插話的現(xiàn)象等。
這堂課結(jié)束了，問(wèn)題多多，啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)新的課題，我將且行且思，且思且行。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇6
李白的靜夜思每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背了，可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。
所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。
當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說(shuō)，他說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。
此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)，有的`說(shuō)我也很想回家了。最后，我問(wèn)他們，些時(shí)你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。本來(lái)我是打算上失敗的一課的，沒(méi)想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇7
一年級(jí)語(yǔ)文教材中古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，還是有很大難度的。那么怎么激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這是我備課時(shí)想的最多的。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的'韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來(lái)讀，還通過(guò)范讀、小組比賽讀、表演讀、齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以，在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“生字寶寶”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)字，同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后，加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來(lái)挑戰(zhàn)認(rèn)讀，讓學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。如果條件允許教學(xué)中輔以課件展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，學(xué)生收獲將會(huì)更多。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇8
1、在教寫(xiě)生字時(shí)我一般是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)該生字的筆畫(huà)順序，以及要注意的地方，這也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的一種，是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫(xiě)，而我就在孩子寫(xiě)時(shí)再巡視指導(dǎo)，最后將錯(cuò)誤較多的地方指出來(lái)，提醒孩子。改進(jìn)辦法：最好能在孩子說(shuō)完后再演示生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教師要一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)順序，再請(qǐng)孩子書(shū)空，然后才讓孩子寫(xiě)，最后是展示學(xué)生寫(xiě)的情況，糾正錯(cuò)誤。
2、在教認(rèn)讀的`生字時(shí)，我主要用的方法是讓孩子自己說(shuō)該生字在讀音方面要注意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。再說(shuō)要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。改進(jìn)辦法：教給孩子一些規(guī)律性的東西，比如在認(rèn)讀生字上，可以讓孩子通過(guò)讀音來(lái)歸類，比如翹舌的歸一類，或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學(xué)期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇9
《靜夜思》是李白的代表作之一。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的'韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩(shī)意。
二、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)�！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問(wèn)題，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深刻，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次公開(kāi)課讓我收獲匪淺。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇10
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的`思念。
背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。所以，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我首先讓孩子觀察背景圖，并交談了一系列的問(wèn)題，幫助孩子理解古詩(shī)的大意。孩子對(duì)圖畫(huà)很有興趣，很快就理解了古詩(shī)意思。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，另一方面也重在吟誦。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀。在學(xué)生試著讀過(guò)以后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，所以，我給孩子們范讀。而后，又通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀，多種形式練習(xí)了朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
但是本節(jié)課也存在不足之處，學(xué)前班孩子，注意力時(shí)間較短，因?yàn)樵谡n堂中朗讀占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以孩子在認(rèn)識(shí)“明”、“月”等字的時(shí)候，明顯注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。因此，在今后的教學(xué)中要更有效地調(diào)控課堂。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇11
《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一齊團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的.聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺(jué)得他的情緒會(huì)是怎樣的？伴隨著音樂(lè)，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。此時(shí)，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情。
課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？
《靜夜思》教學(xué)反思 篇12
1、采用低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識(shí)字和寫(xiě)字的難點(diǎn)，防止平均用力。
2、指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)
4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè)和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深，這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇13
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過(guò)對(duì)比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。
在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類的`、有詩(shī)句內(nèi)容的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇14
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一句：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的思維活躍起來(lái)，于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生真實(shí)的感受讓學(xué)生理解了詩(shī)人的思念。突破難點(diǎn)。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)�！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的`情感達(dá)到共鳴。
本課古詩(shī)學(xué)生很多以前都曾經(jīng)讀過(guò)，教學(xué)中注意了語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉，用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇15
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)人們?cè)缫讯炷茉�。哪怕是一年�?jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對(duì)這樣熟悉的古詩(shī)，老師還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？
首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識(shí)記的字特別多�！鹅o夜思》一文因詩(shī)文短小，生字不算多，但也有十幾個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩(shī)的新鮮感。詩(shī)中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下功夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和含義。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三，學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多種形式地反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
不足之處：面對(duì)一年級(jí)的'孩子，課上深入分析和繁瑣講解有點(diǎn)多余，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的畫(huà)面，采用一年級(jí)孩子樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說(shuō)教。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇16
《靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。
此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活�！八睍�(huì)帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的`之情，像“霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、非常的寂寞，懂得了這種感覺(jué)，對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
我在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問(wèn)題嗎？隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼�小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉，對(duì)此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂，希望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇17
《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。
家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉�，�?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜�！笔前。畎子X(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺(jué)得月光灑在地上像什么，孩子們對(duì)這種充滿想象力的`問(wèn)題最有興趣了，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的說(shuō)像白糖，有的說(shuō)像條白裙子……
是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。
像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇18
《靜夜思》這首古詩(shī)已經(jīng)教過(guò)很多遍了，可是直到今天才第一次理解題目的意思，安靜的夜晚在思考。今天在教學(xué)上比較成功的是孩子們能夠配合動(dòng)作進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也很高。而今天在教學(xué)上，我一改往日的批評(píng)以及強(qiáng)調(diào)紀(jì)律為主，而是采用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)今天的課堂氛圍很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強(qiáng)一些，孩子們學(xué)也學(xué)了，玩也玩了。同時(shí)，也經(jīng)過(guò)今天的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了胡的反常，班上的孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真開(kāi)開(kāi)心心地上課，可她卻雙目無(wú)神的望著別處，聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫(xiě)家庭作業(yè)的情況，我認(rèn)為有必要和家長(zhǎng)談?wù)労那闆r了，真正下決心讓我打電話是因?yàn)槲以谇遄鳂I(yè)時(shí)總是少一本，點(diǎn)名才發(fā)現(xiàn)是她，把作業(yè)拿過(guò)來(lái)一看，竟然還沒(méi)有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話，她的爸爸非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，說(shuō)今天回來(lái)看看她。通過(guò)了解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她，而上個(gè)星期差點(diǎn)掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來(lái)越沉默的.原因了。而這些也恰恰說(shuō)明了我們不管是作為老師還是作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，沒(méi)有更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的異常，讓孩子受到這些傷害。
這課不足的地方大概是在于孩子們對(duì)詩(shī)意的了解還不夠，我的講解也不夠直觀吧。總之，需要努力的地方還有很多。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇19
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@就會(huì)朗朗的讀背。通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)學(xué)生背是會(huì)了，但是語(yǔ)氣和詩(shī)的韻味并沒(méi)有讀出來(lái)，更不要說(shuō)理解詩(shī)的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會(huì)背詩(shī)文的孩子再來(lái)集中精力學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？我先是來(lái)了個(gè)師生比賽讀詩(shī)，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)讀得好聽(tīng)，這樣孩子們的興趣就一下子激發(fā)了，都想展示自己的才華。于是，我就依次叫學(xué)生讀，最后我來(lái)讀，再來(lái)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)讀的好聽(tīng)。當(dāng)然是老師讀得好聽(tīng)了，接著我就問(wèn)學(xué)生，想和老師讀得一樣準(zhǔn)一樣好聽(tīng)嗎？學(xué)生都說(shuō)愿意。于是我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
一、從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：“靜”是什么意思在學(xué)生知道了靜是安靜的意思后，我就問(wèn)學(xué)生，我們知道一般什么時(shí)候最安靜啊？學(xué)生說(shuō)夜晚。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在這樣安靜的夜晚，我們看詩(shī)人在做什么��？我就指著“思”提示學(xué)生。學(xué)生一看老師的手指就馬上說(shuō)出是想的意思。這樣我要學(xué)生把這”靜夜詩(shī)“三個(gè)字連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是在安靜的夜晚，詩(shī)人在想什么呢？我們讀了詩(shī)句就知道了。這樣學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)入讀書(shū)了。
二、從學(xué)生的實(shí)際生活情感啟發(fā)體會(huì)詩(shī)人詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。于是我就邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句邊啟發(fā)他們想詩(shī)句的意思。當(dāng)讀到最后兩句時(shí)，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的`動(dòng)作，然后問(wèn)學(xué)生，你們現(xiàn)在跟著爸爸媽媽出來(lái)讀書(shū)，想不想家鄉(xiāng)的親人��？學(xué)生異口同聲的說(shuō)“想”。然后我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，是啊，詩(shī)人李白也是在外地，他看見(jiàn)這樣好的月色，你們說(shuō)他在想什么？于是學(xué)生就說(shuō)他也在想念家鄉(xiāng)。這樣很自然的就讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人的情感。在學(xué)生一下子就知道詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)就是要表達(dá)他思念家鄉(xiāng)和親人的心情后。，再讓他們有感情的來(lái)讀，就比剛上課時(shí)讀的要好多了。接著在教師的示范和領(lǐng)讀下，學(xué)生把詩(shī)的韻味也讀出來(lái)了。最后，就讓學(xué)生的身份邊讀邊做動(dòng)作，這樣能更好的理解詩(shī)的意思和表達(dá)的情感。學(xué)生的興趣特別濃厚。一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的話說(shuō)詩(shī)的意思了。
這節(jié)課下來(lái)，我在想，其實(shí)學(xué)生是很有潛力的，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生，就能夠把他們的潛力挖掘出來(lái)。使他們的能力有所提高。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇20
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如。所以，一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是針對(duì)學(xué)生的已知水平，讓學(xué)生自由地讀《靜夜思》。注意要會(huì)認(rèn)的生字。孩子們借助拼音，認(rèn)識(shí)了“低、靜、夜、舉”等要會(huì)認(rèn)的生字。本課要會(huì)寫(xiě)的生字有4個(gè)：“目、頭、耳、米”。這四個(gè)生字中，“頭”的最后一筆是點(diǎn)，孩子們特別容易寫(xiě)成捺。我就用紅色的粉筆標(biāo)注出來(lái)。及時(shí)糾正了孩子們的錯(cuò)誤。
寫(xiě)完生字，我讓孩子們誦讀古詩(shī)�？粗鴮W(xué)生搖頭晃腦地誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的.誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇21
我很榮幸學(xué)習(xí)觀摩了席老師執(zhí)教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由著名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，本課目的是使學(xué)生可以有感情的準(zhǔn)確的演唱。
席老師整節(jié)課設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，準(zhǔn)備的'非常充分，課堂上教學(xué)游刃有余，專業(yè)素養(yǎng)非常的扎實(shí)。先從有感情朗誦古詩(shī)詞讓學(xué)生們感受作者的思鄉(xiāng)之情開(kāi)始，再引導(dǎo)學(xué)生們用手勢(shì)來(lái)感受歌曲的起伏，情緒的變化，最后在練唱的過(guò)程中把歌曲的三個(gè)學(xué)段的旋律線畫(huà)出來(lái)，是學(xué)生們更加清晰的感受三個(gè)樂(lè)段感情的變化，非常的直觀，學(xué)生理解起來(lái)也更加的容易，席老師把在音樂(lè)教學(xué)中感情的處理作為了重點(diǎn)之一，并且處理的很智慧，是這一點(diǎn)很值得我去學(xué)習(xí)。
另外在課堂上注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的滲通過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生們找出四四拍，四二拍并帶領(lǐng)學(xué)生們揮拍感受區(qū)別，學(xué)生們練習(xí)充分，基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教授的很全面，長(zhǎng)期跟著席老師學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本功也很扎實(shí)。作為一名音樂(lè)剛剛?cè)腴T的音樂(lè)老師，席老師的課堂就是我理想的音樂(lè)課堂，是我學(xué)習(xí)并努力的榜樣！
《靜夜思》教學(xué)反思 篇22
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情,?在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來(lái)，老師通過(guò)自己朗誦，學(xué)生個(gè)別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境；最后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
我通過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最后，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過(guò)我的.循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無(wú)關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩！
《靜夜思》教學(xué)反思 篇23
在教學(xué)本課之前，古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的'同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇24
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時(shí)期，自我評(píng)價(jià)能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。
2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：
�。�1）對(duì)幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，班上的幼兒都能參與到活動(dòng)中來(lái)，甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會(huì)對(duì)其它幼兒做出評(píng)價(jià)，并能有意識(shí)的控制自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個(gè)小朋友能一起分角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。
（2）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來(lái)的，所以對(duì)班上幼兒的情況比較了解，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征都比較掌握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
�。�3）師友互動(dòng)的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，如果有個(gè)別的幼兒對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)不能很清楚的理解時(shí)，我都會(huì)親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對(duì)幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求，就要對(duì)他降低對(duì)其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以每次都很順利的進(jìn)行。
3、對(duì)活動(dòng)效果的.評(píng)析，整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)古詩(shī)、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加細(xì)致的考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)，在古詩(shī)意境中和卡農(nóng)表演上多下功夫，認(rèn)真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識(shí)，并能靈活的運(yùn)用。