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《四邊形》聽課心得體會
我們得到了一些心得體會以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的《四邊形》聽課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四邊形》聽課心得體會1
9月28日抱著學習的態(tài)度，在實驗小學聽了兩節(jié)精彩的展示課，其中一節(jié)是俞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》。學生始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)的學習中。學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習欲望
俞老師從學生比較熟悉的停車位引出課題，出示長方形和平行四邊形兩個停車位，然后設疑：“這兩個停車位面積一樣嗎？”學生通過數(shù)方格的方法比較，學生上臺匯報時充分利用投影儀演示操作，突出怎樣去數(shù)方格（不滿一格的視為半格，兩個半格算一格），為以后學習不規(guī)則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學生將準備的平行四邊形通過剪、拼的方法，轉化為長方形，這樣學生有非常直觀的轉化感受。將平行四邊形轉化成學生學習過的長方形來計算它的面積，這時教師進行適時的小結：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉化為已經(jīng)學過的圖形來研究。把握好對數(shù)學思想的`教學，這樣有利于學生主動探索解決數(shù)學問題的方法、策略，提高數(shù)學應用意識。
二、重視學生的自主探索和合作學習
學生是學習的主人，先讓學生大膽猜想，再通過小組合作剪一剪、移一移、拼一拼等活動相互交流驗證，總結得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識目標教學，給每個學生參與數(shù)學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位真正得以體現(xiàn)。
總之，這是一節(jié)優(yōu)秀的展示課，俞老師人美聲音更美，標準流利的普通話和柔美的聲音給我留下深刻的印象。
《四邊形》聽課心得體會2
我校本期的行知課堂順利開幕了，隨著一節(jié)節(jié)數(shù)學課聽下來，收獲和感悟良多。下面主要借助盧老師講的《平行四邊形的面積》，談一下個人體會。
在本節(jié)課的教學中，盧老師重視學生的操作探究，注意發(fā)揮學生的主體作用，尤其推導平行四邊形的面積公式的整個操作過程通過剪、拼、畫等活動，讓學生動手、動腦、動口，即讓學生學得開心，又能充分理解知識，形象直觀的推導了平行四邊形的面積公式，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、觀察能力以及操作的能力，并充分利用實物圖形展示，形象、直觀得得出結論：長方形的面積=長×寬，平行四邊形的面積=底×高。
另外，教師還重視“轉化”這一數(shù)學思想的滲透。在本節(jié)課的教學中，教師以學生的探究活動為主要形式，教學過程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認識到理性認識。同時滲透“轉化”的思想，讓學生掌握學習的方法，學會利用舊知識解決新的問題，形成積極主動的探究氛圍。
通過聽《平行四邊形的面積》一課，我認為老師應給學生“做數(shù)學”的.機會，并提供“做數(shù)學”的活動，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，這樣的學習才是有效的，也是學生自己需要的。再一方面，在這種總結公式類型的課，我們不妨多給學生充足的時間和空間，把學生放在主體地位上，多讓學生自己去探索、去建構數(shù)學模型，這樣，學生經(jīng)歷了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的過程，學生學習的積極性和主動性也充分發(fā)揮出來，同時也樹立學習的自信心，學習效率也自然高起來。
《四邊形》聽課心得體會3
《四邊形的內角和》教師創(chuàng)設情境采用的是給學生制造思維障礙的方法，讓學生畫出有兩個直角的三角形，欲擒故縱，有其果，學生肯定會究其因，同時，還能讓學生在體驗中，尋找數(shù)學的真諦，此創(chuàng)設情境的方法真是妙哉。聽課時，我也為他這樣的設計感到高興，心想，一定能產生好的教學效果，但事實卻不是如此，學生一堂課顯得比較沉悶，只有部分好學生在迎合老師，學生并沒有充分的參與到數(shù)學學習中來。課后，我反復的思考，為什么會這樣呢？后來發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點：一是因為教師在出示問題時，沒有把兩個直角三角形的兩個強調清楚，有許多學生沒有聽清要求；二是因為教師沒有留給學生充分的思考的時間，好學生反應快，答案脫口而出，其他學生思維還沒產生任何的碰撞，更沒經(jīng)歷實驗的過程。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，很多學生就吃了夾生飯，根本沒有透徹的理解和掌握�？此凭实那榫硠�(chuàng)設，如果得不到教師適度的調控和把握，也煥發(fā)不出它應有的光彩。
探究過程中歸納、猜想和驗證的數(shù)學思想滲透，使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。阿探究過程中歸納、猜想和驗證的數(shù)學思想滲透，使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的`信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。探究過程中歸納、猜想和驗證的數(shù)學思想滲透，使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。阿探究過程中歸納、猜想和驗證的數(shù)學思想滲透，使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
《四邊形》聽課心得體會4
平行四邊形的面積這一課，是學生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分的特征基礎上進行學平行四邊形的面積的計算的，本節(jié)課重、難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。教學時我認為讓學生簡單記憶公式并不難，難的'是讓學生理解公式。因此，必須讓每個學生親歷知識的形成過程。在教學中，通過學生親自動手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進行小組內的討論和交流，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。這樣不僅讓學生學到知識，更重要的是對學生滲透了平移和轉化的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括的能力。
教學是一門有著缺憾的藝術。這節(jié)課下來我覺得教師在引導和組織學生上欠缺一些，在引導學生把平行四邊形“轉化”成長方形的操作活動中，還是有必要討論一下“是不是任意一個平行四邊形都可以轉化成長方形呢？放下去再次讓學生實際剪一剪，既是對前面方法的鞏固，又對一些基礎差的學生多有一個實際操作的機會。
《四邊形》聽課心得體會5
徐惠蘭老師執(zhí)教的內容是三年級上冊第三單元《四邊形》的第一課時。本課時的教學目標為：使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。徐老師首先請學生觀察由不同形狀的圖形拼成的春光圖，讓學生說說看到了什么。五顏六色的圖形讓學生興致勃勃，紛紛舉手發(fā)言，創(chuàng)造了一個良好的開端。然后徐老師根據(jù)學生的回答把圖形從圖畫上拿下來，并把各種四邊形出示在黑板上，自然而然地引出了課題。徐老師通過讓學生觀察不是四邊形的圖形使之明白四邊形的.邊應該是直的，通過觀察各種四邊形得出四邊形的特點：
有4條直的邊，有4個角。接下來徐老師設計了一系列的練習（找四邊形，通過折一折或剪一剪把非四邊形變成四邊形，找生活中的四邊形，找課本情景圖中的四邊形）幫助學生加深對四邊形特點的認識。
此外，徐老師設計了一個走迷宮游戲，讓學生幫助喜羊羊踏著四邊形走出迷宮，個人認為這個游戲設計得非常好，不僅鞏固了對四邊形的認識，還極大地激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛積極、輕松。通過本堂課的學習，學生基本能掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，認識長方形與正方形的特征。徐老師對本課時的教學目標把握準確，并采取了談話、指導相結合法，小組研討法等教學方法讓教學目標順利實現(xiàn)。
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