《金屬》 教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《金屬》 教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《金屬》 教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)理念：通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開(kāi)始介紹具體的元素化合物知識(shí)。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個(gè)大千世界，就要從構(gòu)成常見(jiàn)物質(zhì)的元素知識(shí)開(kāi)始，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來(lái)第一次接觸元素及其化合物的知識(shí)，所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層層實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識(shí)，確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究，然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測(cè)已選的.金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)，最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。
實(shí)施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題（①你想從哪幾個(gè)方面來(lái)探究？②你想選擇哪些金屬來(lái)探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，用實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出解釋?zhuān)栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時(shí)間還給學(xué)生，本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘。
5、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺(tái)的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺(tái)的使用，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對(duì)于不需要課堂上必須解決的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實(shí)施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充：
1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開(kāi)放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意，盡可能的把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì)，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�有待加強(qiáng)，這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。
3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生回答完問(wèn)題的肯定和鼓勵(lì)做的不好，語(yǔ)言還需要精練，不應(yīng)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。
4、由于作課時(shí)間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒(méi)有被深刻地挖掘出來(lái)，很是遺憾
以上是我的一點(diǎn)粗見(jiàn)，還希望聽(tīng)過(guò)課的老師不吝賜教！
《金屬》 教學(xué)反思2
在區(qū)教育局的組織下，聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開(kāi)課，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以小強(qiáng)的一天為主線，緊密聯(lián)系生活，過(guò)渡自然，水到渠成，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺，感受頗多：
感受之一：新課微課為切入點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前，方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻，供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問(wèn)題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學(xué)生針對(duì)各組問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后，方老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備，包括對(duì)各種未知問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，將課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。
感受之二：俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的回顧，復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，解決具體的問(wèn)題。而不是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶，兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的.運(yùn)行。
感受之三：注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
感受之四：上初三復(fù)習(xí)課的老師，對(duì)教材深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐，從總體出發(fā)，沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法，在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
感受之五：以小強(qiáng)的一天為主線，小強(qiáng)遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題，合理的創(chuàng)設(shè)了情境，讓知識(shí)易于展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，感受到化學(xué)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我?guī)椭艽螅虒W(xué)理念得到提升，教學(xué)觀念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距，我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷向他們學(xué)習(xí)，使自己得到提高與進(jìn)步！
《金屬》 教學(xué)反思3
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)金屬的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
在3.1班講這節(jié)課的時(shí)候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過(guò)的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過(guò)程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。不過(guò)大家興致好象并不太高。到3.2班時(shí)，我采用逛商場(chǎng)的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來(lái)，效果有所改善。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用不同的實(shí)驗(yàn)方法探究金屬的特性。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來(lái)研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，找到其他的研究辦法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)金屬的特征，并隨時(shí)作好記錄。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論金屬的`特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)金屬的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
我的課堂：有序、活躍、學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、我講的激情四射，師生互動(dòng)好，短短的四十分鐘瞬間劃過(guò)，學(xué)生以期待的眼神迎接下節(jié)課的降臨......
《金屬》 教學(xué)反思4
一、成功之處：
1、重難點(diǎn)突出，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
3、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學(xué)生的眼球。
4、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
5、學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)效果顯著。通過(guò)觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。也提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。
6、注重學(xué)生小組討論合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作精神。
7、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評(píng)互評(píng)，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、和同學(xué)友好相處，達(dá)到智力、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀共同發(fā)展的目的'。
8、教師能及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)時(shí)，能做到“因人而異”，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
二、不足之處：
1、學(xué)生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板
2、課容量有些大。
3、過(guò)渡語(yǔ)言組織不夠自然。
三、感悟：
要上好一節(jié)課，既要備教材，還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會(huì)取舍，不需要太多的亮點(diǎn)，太多反而沒(méi)有亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)讓一堂課真正的彩起來(lái)。
《金屬》 教學(xué)反思5
元素化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中，先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素，然后就進(jìn)入了金屬元素知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解，對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：①知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)，了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過(guò)程與方法：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察，分析歸納的能力。在教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達(dá)到能力的提升。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是還存在以下問(wèn)題需要改進(jìn)。第一，演示實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中燃燒，學(xué)生應(yīng)該是看到黃色火焰，但是學(xué)生看到鈉燃燒的同時(shí)在冒黑煙，這實(shí)際是因?yàn)殁c表面的煤油沒(méi)吸干凈（或者切割的小刀上殘留著煤油），產(chǎn)物過(guò)氧化鈉淡黃色固體，學(xué)生印象不夠深刻，很多學(xué)生沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)。第二，鈉和水的反應(yīng)，學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中先做過(guò)了，所以印象比較深刻，但是對(duì)這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解深刻，在推測(cè)鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)思維受限，他們認(rèn)為是鈉先和水反應(yīng)，生成氫氧化鈉再和酸中和，這是不對(duì)的。第三，對(duì)于鈉在生活生產(chǎn)中的用途，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，所以講課中講的不夠透徹，給學(xué)生的感覺(jué)是把課文讀了一下，在下節(jié)課中應(yīng)該再補(bǔ)充一些鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用，給學(xué)生更切實(shí)的感受，理解活潑金屬鈉的.性質(zhì)，體會(huì)化學(xué)的美妙世界。第四，在課堂上，跟學(xué)生的互動(dòng)是有的，但是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性這點(diǎn)相對(duì)比較薄弱，要使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，要使自身在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量，而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，我想，有思必有得，有得才有進(jìn)步，我會(huì)想優(yōu)秀的老師們看齊。
《金屬》 教學(xué)反思6
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識(shí)的'學(xué)習(xí)為線索，通過(guò)閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，以及通過(guò)比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開(kāi)金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識(shí)得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對(duì)幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是第一次嘗試，從實(shí)踐來(lái)看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
《金屬》 教學(xué)反思7
一、教學(xué)反思
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路順暢，習(xí)題的選擇恰當(dāng)。能較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識(shí)。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)采用動(dòng)畫(huà)演示，既明白清晰，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。
2、化學(xué)方程式計(jì)算中的.雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算是一類(lèi)在實(shí)際生產(chǎn)中具有重要意義的計(jì)算，在此引入了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算都是純物質(zhì)的計(jì)算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的定量理解和分析。
二、教學(xué)建議
本課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來(lái)研究金屬礦物的種類(lèi)、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，無(wú)疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。
《金屬》 教學(xué)反思8
高中化學(xué)教材中《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié)，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解，對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊，處理好此課的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：①知識(shí)與技能：知道鈉的物理性質(zhì)，自然界里的存在、保存方法和主要用途；會(huì)描述鈉與氧氣、水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。②過(guò)程與方法：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察，分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，并結(jié)合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。
在教學(xué)中， 是通過(guò)鈉的氧氣反應(yīng)、鈉與水的.反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達(dá)到能力的提升，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松，課后反饋良好。以新聞報(bào)道的分析和實(shí)驗(yàn)展示等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中，激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。
需要改進(jìn)的地方及今后的努力方向。（1）由于授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不好，導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉(cāng)促，導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。（2）提問(wèn)太多，減少了學(xué)生的互動(dòng)討論的時(shí)間，從而影響了課程向前推進(jìn)（3）師生互動(dòng)的質(zhì)量有待提高，盡量要做到精講、精問(wèn)。
總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升級(jí)教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
《金屬》 教學(xué)反思9
本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，因此本節(jié)課在師生的共同努力下，基本完成了教學(xué)任務(wù)。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思：
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的討論交流，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。
對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出熱情不減，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲望。
隨后的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程體驗(yàn)合金優(yōu)良的性能，加深對(duì)合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識(shí)。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的.難點(diǎn)：合金與純金屬相比具有廣泛用途的原因？
我認(rèn)為本節(jié)課有如下成功之處：
1 、多媒體運(yùn)用得較好。
2、本節(jié)課內(nèi)容較散、較瑣碎，采用講練結(jié)合的形式，有助于學(xué)生及時(shí)的鞏固和掌握。
3、學(xué)生在老師的指引下通過(guò)多種方法獲得信息，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。避免了單一的教學(xué)。
4、通過(guò)多媒體對(duì)一些合金進(jìn)行了展示，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
5、課堂氣氛較好，學(xué)生配合的不錯(cuò)，基本調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
但是，我知道本節(jié)課還有很多的不足：
1、思路不夠開(kāi)闊，不能大膽的進(jìn)行新的嘗試，課上得不夠新穎。
2、沒(méi)能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、時(shí)間把握不夠好。可能是我不想打消學(xué)生的積極性，因此在學(xué)生積極展示自己的時(shí)候，沒(méi)能很好的控制學(xué)生展示的人數(shù)和時(shí)間。
以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，希望多提寶貴意見(jiàn)。以后我會(huì)不斷改進(jìn)、不斷努力的。
《金屬》 教學(xué)反思10
本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料知識(shí)內(nèi)容中三個(gè)部分。①金屬材料的物理特性;②合金的初步認(rèn)識(shí);③金屬材料的一般用途。這些內(nèi)容與后續(xù)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步知識(shí)體系。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思：
起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比較零散。我想我都有這種感覺(jué)，更何況學(xué)生了。如果不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯順序，一節(jié)課下來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容分散，抓不到重點(diǎn)。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
情境的'設(shè)計(jì)要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實(shí)性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的討論交流，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。
對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲望。
我認(rèn)為本節(jié)課有如下成功之處：
1、多媒體運(yùn)用得較好。
2、采用講練結(jié)合的形式，有助于學(xué)生及時(shí)的鞏固和掌握。
3、學(xué)生在老師的指引下通過(guò)多種方法獲得信息，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
4、通過(guò)多媒體對(duì)一些合金進(jìn)行了展示，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
5、課堂氣氛較好，學(xué)生配合的不錯(cuò)，基本調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課還有很多的不足：
1、思路不夠開(kāi)闊，不能大膽的進(jìn)行新的嘗試，課上得不夠新穎。
2、沒(méi)能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、時(shí)間把握不夠好。這是學(xué)校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍然沒(méi)有完全適應(yīng)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，以后我會(huì)不斷改進(jìn)、不斷努力的。
《金屬》 教學(xué)反思11
一、教材分析
1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課時(shí)三，也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾，即是對(duì)前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過(guò)度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問(wèn)題，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒(méi)有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來(lái)，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實(shí)際生活中的作用，并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
�。�1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。
過(guò)程與方法
（1）課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；
（2）學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，樹(shù)立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度；
�。�2）通過(guò)金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì)，逐步樹(shù)立合理利用資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。
3、教學(xué)安排
根據(jù)書(shū)本上課內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。
第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上一個(gè)學(xué)期對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問(wèn)題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：鐵的冶煉的過(guò)程分析
難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究
四、學(xué)法教法分析
本課題以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫助學(xué)生通過(guò)課題研究，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較，在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。
本課題教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿愛(ài)的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序
1、直接引題
通過(guò)對(duì)教材第一段話的解釋說(shuō)明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類(lèi)，含鐵量。
2、漸入主題
講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應(yīng)原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應(yīng)結(jié)束？怎么解決尾氣問(wèn)題？都是需要學(xué)生思考的.問(wèn)題。并簡(jiǎn)要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說(shuō)明工業(yè)上煉鐵的過(guò)程步驟，分析反應(yīng)原理。
3、實(shí)驗(yàn)探究
探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。 （該過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
1）為什么A中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？
2）為什么C中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？
4、小組匯報(bào)、交流討論
各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間互相評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)，師生共同分析。得出正確結(jié)論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。
5、適時(shí)反思，思維提升
在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題
�、�、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？
�、凇� 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保
護(hù)里層的鐵？為什么？
③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意
見(jiàn)？
討論總結(jié)：金屬的防銹措施
�、佟皾嵣碜院谩薄３骤F制品的清潔干燥。
�、凇按┓雷o(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等） ③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金） 7、問(wèn)題解決，學(xué)以致用 。 （通過(guò)師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
[板書(shū)設(shè)計(jì)] 課題3 金屬資源的保護(hù)和利用 （第二課時(shí)）
一、金屬的存在
P14
二、鐵礦石
磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、
赤鐵礦（Fe2O3）70%、
菱鐵礦（FeCO3）48.3%，
黃銅礦（CuFeS2）30.4%
三、煉鐵
1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑
石灰水：變渾濁
酒精燈：藍(lán)色火焰
反應(yīng)方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2
2CO+O2=2CO2
2.步驟：
七、課堂反思
1、心得：
本堂課教學(xué)中通過(guò)對(duì)金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。
通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。
本課題“來(lái)自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程資源�？梢猿浞掷眯�(nèi)外的課程資源，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，突破了教材的局限，取得了不錯(cuò)的效果。貼近學(xué)生生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。
2、反思：
該課題實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間跨度較大，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講，引授課時(shí)間少，班級(jí)學(xué)生多，在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件和理解的限制，未能得到較好的體現(xiàn)。
《金屬》 教學(xué)反思12
金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序復(fù)習(xí)第二課時(shí)教學(xué)后的反思
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸
納、總結(jié)等過(guò)程，既掌握和鞏固了考點(diǎn)的`知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的能力。
2、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。
4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果，而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習(xí)，這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認(rèn)為這是一節(jié)溫暖的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感
交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結(jié)果！
《金屬》 教學(xué)反思13
1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對(duì)于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)器材就近乎脫口而出，從學(xué)生的思維過(guò)程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，如：鐵環(huán)的用處，學(xué)生考慮周到，所以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論。
2.接下來(lái)實(shí)驗(yàn)“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”，學(xué)生思維更為開(kāi)闊，我請(qǐng)學(xué)生以演示的方式交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，從學(xué)生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫(huà)下來(lái)，加熱（冷卻）后放入所畫(huà)的圈中進(jìn)行比較；將小鐵釘固定在圓鉄片的內(nèi)環(huán)中，加熱（冷卻）后再次將圓鉄片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘，比較鐵釘?shù)淖兓�；將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過(guò)，加熱（冷卻）后再將圓鉄片放入兩釘間的距離，進(jìn)行比較。不得不承認(rèn)學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了盡心的思考，這樣的交流也真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，交流之后讓學(xué)生比較這三種方法哪種更簡(jiǎn)易主觀，從實(shí)驗(yàn)的.嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)上確定了第三種實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)易直觀科學(xué)，最終進(jìn)行了演示再次驗(yàn)證了鐵墊圈的熱脹冷縮。
科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要途徑，但是我覺(jué)得這其中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教會(huì)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)活動(dòng)，從而使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，只有建立在動(dòng)腦基礎(chǔ)上的動(dòng)手才是事半功倍的！
【不足之處】：在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，由于這節(jié)課實(shí)驗(yàn)多，在時(shí)間上有些不充分，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長(zhǎng)一段時(shí)間后，才不能通過(guò)金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問(wèn)題。如果能借機(jī)深入分析，對(duì)以后學(xué)生科學(xué)思維的拓展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)良好的切入點(diǎn)。
【改進(jìn)措施】：本節(jié)課雖然沒(méi)有達(dá)成讓每位同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)中，但是離開(kāi)了人手可及的實(shí)驗(yàn)器材卻將學(xué)生帶領(lǐng)到了思維的海闊天空中，學(xué)生的集思廣益更讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，同樣讓我也感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么！
《金屬》 教學(xué)反思14
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)結(jié)合如低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識(shí)廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)的情感。
小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟：
在具體授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，在不同的環(huán)節(jié)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運(yùn)用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實(shí)在無(wú)法統(tǒng)一的問(wèn)題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
《金屬》 教學(xué)反思15
本課題涉及面很廣，包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)金屬材料和金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，合理引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)，利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建補(bǔ)充完整的知識(shí)框架。本節(jié)課由常見(jiàn)金屬礦物的'照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡(jiǎn)單介紹了地球上及我國(guó)的金屬資源情況。
從組織教學(xué)的角度出發(fā)，本課通過(guò)學(xué)生用自己收集的材料，親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，極大地滿足了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)員學(xué)生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。由設(shè)問(wèn)把學(xué)生心中所思明朗化，給了學(xué)生一個(gè)明確的求知方向。通過(guò)例題的方式，把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
由一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)和一個(gè)具體的數(shù)字，將學(xué)生的思維帶入了金屬資源的保護(hù)中來(lái)。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源的保護(hù)的重要性。學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時(shí)間再整理本課題內(nèi)容，使知識(shí)形成脈絡(luò)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待金屬資源：提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極投入到金屬回收的活動(dòng)中去。從防銹方法的確定，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件—促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件—達(dá)到某一目的。
但由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能真正理解，對(duì)某些知識(shí)存在疑惑，還有由于學(xué)生自己做的鐵生銹的探究實(shí)驗(yàn)，由于缺乏正確的引導(dǎo)，材料的選擇，時(shí)間的把握等方面存在不同的差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果不同，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的認(rèn)識(shí)，今后的教學(xué)中要著重注意這些。
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