《青蛙看�！方虒W(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《青蛙看海》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思1
以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的'，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《青蛙看海》教學(xué)反思2
童話故事《青蛙看�！分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在教學(xué)中，我認(rèn)為讓學(xué)生直接體驗(yàn)角色，這樣能更好地體驗(yàn)到角色的內(nèi)心。因此，教學(xué)本課前，我先讓學(xué)生學(xué)著“青蛙跳”，看誰(shuí)先跳到教學(xué)樓的三層樓的臺(tái)階上。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起來(lái)，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都能聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的'真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。
學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
《青蛙看海》教學(xué)反思3
《青蛙看�！愤@篇課文中人物的對(duì)話很多，自然段也很多。許多段落是人物說(shuō)的一句話就是一個(gè)自然段，而且沒(méi)有提示語(yǔ)。學(xué)生對(duì)這些話是誰(shuí)說(shuō)的，搞不清楚。
我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你仔細(xì)讀第4到11小節(jié)，用‘——’畫(huà)出小松鼠說(shuō)的話，用‘……’畫(huà)出青蛙的話。并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的�！痹谘惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都搞不明白的主要是“再跳一下！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的。這簡(jiǎn)單的四個(gè)字就是一個(gè)自然段，且沒(méi)有提示語(yǔ)。我讓他們交流找到的小松鼠的話和青蛙的話，并出示在黑板上�！霸偬幌拢 边@句話的爭(zhēng)議很大，有的'人認(rèn)為是小松鼠說(shuō)的，有的人認(rèn)為是青蛙說(shuō)的。我讓他們邊表演讀兩人的對(duì)話，邊聯(lián)系上下文的內(nèi)容體會(huì)這句話是誰(shuí)說(shuō)的。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，搞懂了這句話是小松鼠鼓勵(lì)青蛙時(shí)說(shuō)的。最后，我讓學(xué)生小結(jié)方法：1.閱讀時(shí)根據(jù)提示語(yǔ)可以知道說(shuō)話的人是誰(shuí)。也可以聯(lián)系上下文體會(huì)說(shuō)話的人是誰(shuí)。2.閱讀時(shí)一定要細(xì)心。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思4
本人在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，愉快的童話氛圍，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些可貴的品質(zhì)。
第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、品味語(yǔ)言文字、觀察插圖、體會(huì)人物心情來(lái)理解青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過(guò)程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來(lái)的看到大海奠定基礎(chǔ)。
第二部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見(jiàn)了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說(shuō)沒(méi)有松鼠的鼓勵(lì)和幫助，青蛙是不可能看見(jiàn)大海的。在講這一部分的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀青蛙和松鼠的對(duì)話，在讀懂的.基礎(chǔ)上，我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過(guò)程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。
課堂每一個(gè)部分的教學(xué)，都重視了詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上不僅動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，真正做到了讀、說(shuō)、寫(xiě)一體，完成了語(yǔ)文課所要達(dá)到的目標(biāo)。
課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松快樂(lè)，他們體會(huì)到了課文語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的東西。當(dāng)他們最后看到大海的時(shí)候，通過(guò)讀和說(shuō)體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂(lè)并能對(duì)大海說(shuō)幾句贊美的話。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。1、童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；2、小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠；3、課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。
《青蛙看海》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）
投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）
教學(xué)過(guò)程；
一、講故事看動(dòng)畫(huà)度入，激發(fā)興趣
小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片好嗎？
二、欣賞課文課件
三、進(jìn)入情境，傾情朗讀
1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。
（1）、過(guò)渡：青蛙一開(kāi)始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。
�。�2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？
�。�3）、指名回答，出示相關(guān)句子。
A、青蛙遇到困難了，別擔(dān)心，有了，它的好朋友誰(shuí)來(lái)了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�
反復(fù)讀。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。
B、過(guò)渡：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上山頂太容易了，簡(jiǎn)直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡(jiǎn)直是——（太高了）你從哪兒看出來(lái)的？（“天哪，這么高的山！”）
·*指導(dǎo)看高山插圖。
*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。
假如你是這只青蛙，看了這么高的`山，你怎么說(shuō)？引導(dǎo)把課文的句子讀出來(lái).
C、過(guò)渡：說(shuō)著，青蛙還——
“青蛙吸了口涼氣……”
*指名表演“吸了口涼氣”，說(shuō)說(shuō)青蛙為什么要吸一口涼氣？
（4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？
�。�5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評(píng)一評(píng)蒼鷹、青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣是否到位。
2、品讀第4——12自然段
（1）過(guò)渡：青蛙沒(méi)有良好的自身?xiàng)l件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？
�。�2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？
�。�3）誰(shuí)幫助了它？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對(duì)青蛙言語(yǔ)的體會(huì)。見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎？見(jiàn)過(guò)青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺(tái)階的樣子，跳一跳。
�。�4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對(duì)話。小組練讀、戴頭飾讀
說(shuō)話：你說(shuō)松鼠憑什么說(shuō)青蛙一定能看到大海？
（5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)�？�?huà)出句子，讀一讀。
“就這樣……”
*你認(rèn)為小青蛙怎樣？
*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�6）經(jīng)過(guò)這么艱辛的過(guò)程，最后他們終于——？課文怎么說(shuō)的？
*讀：��！大海就展現(xiàn)在他們面前！
四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感
1、伴著動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
2、出示啟發(fā)說(shuō)話：青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么？
·說(shuō)話：它們又會(huì)說(shuō)些什么？指名表演，集體評(píng)議。
說(shuō)話：如果蒼鷹看到了，它會(huì)說(shuō)什么？
3、自由組合，分角色美讀課文。
五、作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
課后反思；
1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺(jué)得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。
2、畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。
《青蛙看海》教學(xué)反思6
《青蛙看�！肥且黄�。 課文敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地 一步一個(gè)腳印 堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文言近意遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。小朋友知道了青蛙得看海的全過(guò)程，可是，又有多少個(gè)能深切體會(huì)到青蛙的刻苦和努力呢？我利用活動(dòng)課，安排學(xué)生從教學(xué)樓一樓跳到五樓，兩人一組。兩人一組，在前面跳的一個(gè)扮松鼠，跟在后面跳的'就是青蛙了。小朋友們戴著自制的頭飾，興致勃勃地跳了。剛開(kāi)始還興高采烈，你追我趕，漸漸地，速度越來(lái)越慢，越來(lái)越慢。學(xué)一學(xué)青蛙，累了在草叢中休息一會(huì)兒，渴了就喝自帶的水，終于到達(dá)樓頂了，小朋友們歡呼雀躍。我在樓底一揮手，他們魚(yú)貫而下，直接進(jìn)教室坐好。
我總結(jié)到：青蛙要跳上一座高山，是教學(xué)樓的十幾倍甚至幾十倍高，它力氣又這么小可想而知了。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思7
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材上有篇課文《青蛙看海》，故事 很簡(jiǎn)短，其文如下：
青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對(duì)它說(shuō)："只要等上前面的那座山，就能看到大海了。"
"天哪，這么高的山!"青蛙吸了口涼氣，"我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢?"
"是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看大海呢?"蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
青蛙很失望。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前："你想看海嗎?"
"是啊，可是這山太高了，我上不去。"
"這石階你能跳上去嗎?"松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)臺(tái)階。
"這有什么難的!"青蛙跟著也跳上去。
"好!你一定能看到大海。"松鼠說(shuō)。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。
文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識(shí)大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問(wèn)，蒼鷹僅平實(shí)的語(yǔ)言"傳道"——登上山方能看海，對(duì)于小小青蛙來(lái)說(shuō)無(wú)有力的翅膀、善跑的長(zhǎng)腿，畏難是一定的，而蒼鷹"解惑"時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無(wú)能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅"傳道授業(yè)解惑"而不關(guān)愛(ài)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師，早已不合時(shí)宜，與其說(shuō)是學(xué)生的無(wú)能，不如說(shuō)是老師的平庸。
而松鼠老師深知如此高大的山對(duì)于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生以自信，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的"最近發(fā)展區(qū)"，讓其"跳一跳，夠得著"，整個(gè)過(guò)程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長(zhǎng)。
反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來(lái)越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識(shí)背囊，稍有松懈，便會(huì)引來(lái)老師的隨意的指責(zé)與說(shuō)教，而后將責(zé)任推給學(xué)生，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，注重過(guò)程的引導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然、易然、樂(lè)然"達(dá)到山頂去看海"。
后記："處處留心皆學(xué)問(wèn)"，只要把教育當(dāng)作我們的.事業(yè)，用追求卓越的心，用善于思考的大腦，用獨(dú)到的眼光，去閱讀文字、閱讀生活，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思8
蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開(kāi)。以青蛙剛開(kāi)始看到高山時(shí)的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅(jiān)持跳臺(tái)階的過(guò)程為重點(diǎn)，來(lái)突出青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。
關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：首先引導(dǎo)孩子說(shuō)出對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)登山看海是件難事，然后抓住難字問(wèn)學(xué)生難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上地去呢？我重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會(huì)山的高，我在黑板上畫(huà)了一座山，問(wèn)學(xué)生：這山算高嗎？生答：不算高。接著，我又連畫(huà)了兩次山，并問(wèn)了學(xué)生兩次。學(xué)生都答：不算高。我說(shuō)：那就請(qǐng)同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來(lái)好嗎？學(xué)生們一下子來(lái)勁兒了，有的說(shuō)：這座山頭頂藍(lán)天，腳踩大地。有的說(shuō)：這山像個(gè)巨人。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說(shuō)完我緊接著讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動(dòng)作，體會(huì)山的高，最后我說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，體會(huì)山的高。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)再來(lái)練讀，學(xué)生都能讀得很到位。
課文接下來(lái)講得是：在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來(lái)幫助了它，引領(lǐng)它一級(jí)一級(jí)的跳上臺(tái)階。這時(shí)青蛙開(kāi)始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的`艱辛，我是這樣設(shè)計(jì)的：先以小青蛙有信心了，登山的過(guò)程就不難了嗎？這句話為過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來(lái)讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過(guò)程，然后出示；兩個(gè)句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級(jí)一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把一級(jí)一極去掉，學(xué)生答：不能。我問(wèn)：為什么，你從一級(jí)一級(jí)中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級(jí)一級(jí)說(shuō)明了山路很長(zhǎng)。有的說(shuō)：我從中讀出了它們的辛苦。我繼續(xù)引導(dǎo)：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。我接著問(wèn)：就在這一級(jí)一級(jí)的登山過(guò)程中，它們還會(huì)遇到什么困難？學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦啊！
在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？最想對(duì)它說(shuō)什么？有的學(xué)生說(shuō)到蒼鷹和松鼠，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂(lè)于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈勇往直前的精神。
這節(jié)課讓我收獲頗多。我認(rèn)識(shí)到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也守鍵一步，我會(huì)永暈記這一點(diǎn)。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步！
《青蛙看�！方虒W(xué)反思9
教材分析：
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
學(xué)情分析：
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地寫(xiě)“蒼、登、吸、級(jí)”，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)什么故事，了解故事大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師就給你們帶來(lái)一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，大家猜猜它是誰(shuí)：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專(zhuān)吃害蟲(chóng)為農(nóng)家。誰(shuí)猜出來(lái)了？貼圖，板書(shū)：青蛙。
2、有一只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，它很想去看看那一望無(wú)際的大海，看看那藍(lán)藍(lán)的`天空，吹吹那涼爽的海風(fēng)。（補(bǔ)齊板書(shū)：看海）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。
3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、出示自讀要求：讀書(shū)之前先來(lái)看看老師的小提示，
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教學(xué)反思《青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
�。�2）難讀的地方可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查自學(xué)。
（1）檢查讀生字。
①出示一、二類(lèi)生字（指名讀，小老師帶讀）：
qī na lèixiē
期哪 累 歇
cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn
蒼登吸雙善
zhǎn shījiējíhē
展失階級(jí)喝
�、谌サ羝匆簦嬗螒蜃x生字。
剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準(zhǔn)確，去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階登上高山。老師這里有一個(gè)用生字做成的臺(tái)階，讓我們學(xué)著小青蛙來(lái)跳臺(tái)階讀生字。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）檢查讀詞語(yǔ)。
�、俚谝唤M（綠線里的字）：
第一層臺(tái)階，第一行都是書(shū)上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。
qīnɑlèi xiē
長(zhǎng)期 天哪 累了歇一會(huì)兒
指名拼讀，小老師帶讀。
�、诘诙M（生字詞）
第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰(shuí)？
cāng shuāng zhǎn
蒼鷹一雙 展翅
指名拼讀，小老師帶讀、齊讀
③第三組（生字詞）
第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。
shàn shīxī
善跑 失望 吸了口涼氣
指名拼讀，小老師帶讀、齊讀
�、艿谒慕M（生字詞）
第四行：非常好，最后一個(gè)高度。
dēnghējiē jí
登上 喝水 石階 一級(jí)
指名拼讀，小老師帶讀、齊讀
�、萦衅匆襞笥训膸椭覀冏x得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌檢測(cè)。）
三、再讀課文，整體感知。
過(guò)渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請(qǐng)大家標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
1、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。指名說(shuō)。
2、課件出示課文12個(gè)自然段及標(biāo)出的序號(hào)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
3、分自然段讀課文。
（1）讀第一自然段。
解釋?zhuān)哼觯ㄕZ(yǔ)氣詞，引起注意）；教學(xué)“登”，介紹其字的由來(lái)及部首
�。�2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。
過(guò)渡：青蛙覺(jué)得它都沒(méi)有。蒼鷹聽(tīng)了青蛙的話，又是怎么說(shuō)的呢？
�。�3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰(shuí)幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）
�。�4）朗讀第四至十一自然段。
�、偕n鷹展翅飛走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了嗎？誰(shuí)幫助了它？（張貼：青蛙） 我們來(lái)個(gè)比賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰(shuí)讀得流暢。
�、诜肿匀欢卫首x。
過(guò)渡：故事讀到這里，青蛙跳臺(tái)階，登上了山頂？它們看到大海嗎？
�。�5）齊讀第十二自然段。
小結(jié)：青蛙不知不覺(jué)到達(dá)了山頂，看到了大海，我們也不知不覺(jué)會(huì)讀了課文。老師這里有三幅圖，誰(shuí)能用結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诟墒裁础Ｕl(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、看圖說(shuō)話，同桌互相合作，理清課文脈絡(luò)。
5、出示課文大意，用相關(guān)詞語(yǔ)填空。指名讀。齊讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左右對(duì)稱(chēng)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)的占位。
2、師示范，生描紅、仿寫(xiě)。
3、展示、點(diǎn)評(píng)；再寫(xiě)、自評(píng)
總結(jié)：小朋友，字就寫(xiě)到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫(xiě)字都特別認(rèn)真！要把字寫(xiě)好確實(shí)不是件容易事，讓我們像青蛙登山實(shí)現(xiàn)自己看海的夢(mèng)想那樣，認(rèn)真地去對(duì)待，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！你就能把字寫(xiě)漂亮啦！
五、布置作業(yè)
回家把《青蛙看海》的故事講給家人聽(tīng)，再抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、青蛙看海
青蛙圖片蒼鷹圖片 松鼠圖片
善 登
教學(xué)反思：本課王老師的PPT制作很用心，特別是識(shí)字采用爬階梯的方式認(rèn)讀，能根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)措施，孩子很喜歡。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學(xué)中不僅教書(shū)本的知識(shí)，還延伸了諸如漢字的由來(lái)、故事以及猜謎語(yǔ)記漢字，內(nèi)容豐富而又生動(dòng)。不足：教學(xué)目標(biāo)中指出學(xué)習(xí)四個(gè)生字，而實(shí)際教學(xué)只學(xué)歷兩個(gè)生字。指導(dǎo)朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過(guò)這也是齊讀的通病�？傊�，王老師教學(xué)扎實(shí)而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！
《青蛙看�！方虒W(xué)反思10
本課是一則童話故事，敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境，再問(wèn)學(xué)生：“此情此景，你會(huì)說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受力，鍛煉說(shuō)話能力，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。
最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)：“大海展現(xiàn)在眼前，大海真美�。∫煌麩o(wú)邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的.聲音，那是大海在歌唱。碧綠的大海和藍(lán)的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說(shuō)：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵(lì)了我，我才能看到這么美的大海�！毙∷墒笳f(shuō)：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的�！睂W(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。
《青蛙看海》教學(xué)反思11
師：青蛙和小松鼠終于來(lái)到了山頂，看到了大海。青蛙會(huì)說(shuō)些什么？
生：大海真美�。�
生：啊，大海就戰(zhàn)線在眼前了，真大��！
生：大海真大啊，一眼都看不到邊。
生：我終于能看到大海了，別的青蛙可的看不到大海，我真幸福�。 �
生：我經(jīng)過(guò)努力終于能看到無(wú)邊無(wú)際的大海了！
師：那青蛙是怎樣看到大海的呢？是自己的一個(gè)人的努力嗎？
生：不是，是在小松鼠的鼓勵(lì)下，才爬到山頂，看到大海的！
師：是啊，那青蛙會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)些什么呢？
生：小松鼠，謝謝你！
生：小松鼠，謝謝你鼓勵(lì)我，支持我��！
生：小松鼠，謝謝你幫助我看到了大海！
生：小松鼠，是你的鼓勵(lì)和支持，我才能登上山頂，看到大海的'，謝謝你！
生：小松鼠，在你的鼓勵(lì)下，支持下，我終于登上了山頂，看到了大海。是你讓我找回了信心！
�。◣煟赫f(shuō)得好！師生鼓掌）
生：小松鼠，我成功了，沒(méi)有想到我也能看到大海了，是你給了我鼓勵(lì)，讓我有了希望，變得更加自信！
生：小松鼠，我以后不會(huì)再害怕了，這要感謝你！是你的鼓勵(lì)和支持讓我充滿(mǎn)自信！
《青蛙看海》教學(xué)反思12
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)本課的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的.閃光點(diǎn)。如在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文中說(shuō) “累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“餓了，找?guī)讉�(gè)野果充饑；熱了，到大樹(shù)下乘一會(huì)涼；冷了，互相擁抱取暖；腿不小心被樹(shù)枝擦傷了，咬緊牙堅(jiān)持��；跌倒了，爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……學(xué)生的思維在想象中得到發(fā)展，在說(shuō)話中得到感悟。因此，當(dāng)課文學(xué)完后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀銈兿矚g故事中的誰(shuí)？大家談得有聲有色，煞有味道！有的說(shuō)：“我喜歡松鼠，它幫助小青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，好朋友之間就應(yīng)該互相幫助�！庇械恼f(shuō)：“我喜歡青蛙，它不怕困難，終于看到了大海。”有的說(shuō)：“我喜歡青蛙，因?yàn)樗恍南胫约旱哪繕?biāo)堅(jiān)持不懈，以后我做什么事情也要堅(jiān)持不懈，這樣才能成功�！薄劣谏n鷹，沒(méi)人主動(dòng)提及喜歡。我說(shuō)：“蒼鷹及時(shí)給青蛙指點(diǎn)，告訴它怎么樣看到大海，在生活中，我們做事情不成功，就是沒(méi)有人給我們指點(diǎn)方向�！睂W(xué)生似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想，學(xué)生能說(shuō)到這些，一定是對(duì)文本有了深刻體會(huì)，自身也受到了教育，我為師者也就滿(mǎn)足了。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思13
《青蛙看�！芬徽n是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文，我在教學(xué)此課后，頗有感悟。
1、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《青蛙看�！肥且黄捁适逻@一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境，將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助多媒體課件，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、畫(huà)面生動(dòng)的“童話天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請(qǐng)：“歡迎進(jìn)入童話天地”，緊接著，“童話天地”之門(mén)打開(kāi)，課題“青蛙看海”躍然畫(huà)面。短短二三十秒的時(shí)間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時(shí)，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng)，又將趣味貫穿始終，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、和諧的情境之中。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表演這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演，佩上標(biāo)志，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。在表演活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、落實(shí)基本功訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)
“全面提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)”是本次語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)科吧課件的本質(zhì)，落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主，通過(guò)反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感。此外，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過(guò)程中自然展開(kāi)。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí)，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”的意思……這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)，將理解語(yǔ)言、積極語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言融為一體，知、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行。
3、教學(xué)手段靈活，重視點(diǎn)撥學(xué)法
單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類(lèi)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用�！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維；因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看�！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫(huà)。多媒體聲、情、畫(huà)并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽(tīng)聽(tīng)、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿(mǎn)希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書(shū)，課題、高山和大海的簡(jiǎn)筆畫(huà)，三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書(shū)，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書(shū)的功效。根據(jù)學(xué)生的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動(dòng)，形象展示了教材內(nèi)容，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大�！保怪豢梢鈺�(huì)不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。
教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo)。“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來(lái)讀�！爸嘎贰币x出指路的語(yǔ)氣；而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀，飛上高山很容易，所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙，體會(huì)不同的心情，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí)，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來(lái)。
4、用好教材、超越教材，課堂得到延伸
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí)；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”；我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅(jiān)持��；”“跌倒了，爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“讀了這個(gè)童話故事，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我想夸夸青蛙”，有的說(shuō)：“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿(mǎn)足于湖邊想看大海，我也不滿(mǎn)足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而要學(xué)很多很多知識(shí)。”這樣的答案比“世上無(wú)難事，只要肯登攀”更豐富、更貼切。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，超越了教材，陶冶了情感。
最后，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物，“像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多，請(qǐng)小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀！”通過(guò)老師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延伸。
《青蛙看海》教學(xué)反思14
《青蛙看�！肥翘K教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适�，通過(guò)學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，并通過(guò)分角色表演的形式，讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容過(guò)多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語(yǔ)句中沒(méi)有提示語(yǔ)的.話是哪個(gè)角色說(shuō)的。在范讀的時(shí)候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。
一、提示語(yǔ)
有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡(jiǎn)單了，都表達(dá)的是要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，在學(xué)生們朗讀課文之后，分析課文中提示語(yǔ)的位置變化，了解提示語(yǔ)位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不同，為以后填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這類(lèi)題做鋪墊，還可以把握人物說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)、心理、動(dòng)作的變化。
二、反問(wèn)句
文章中出現(xiàn)的反問(wèn)句有兩處，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”“不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學(xué)生們第二次接觸到反問(wèn)句，為了能夠讓他們能夠把握反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問(wèn)句和陳述句的不同點(diǎn)，分析反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉。4、問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。之后出了幾道簡(jiǎn)單的題進(jìn)行鞏固。
三、分角色表演
學(xué)生們自己找伙伴，通過(guò)老師的講解，把握人物的心理和動(dòng)作的變化，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)作和表情的變化，但是要盡量把提示語(yǔ)的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生們?cè)诒舜说暮献髦�，了解文章的主旨，比老師站在講臺(tái)前，不斷地點(diǎn)著白板，不斷地翻著PPT要強(qiáng)很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺(tái)前可以看到學(xué)生們?cè)诩?xì)節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們發(fā)表意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心。
學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，比老師在講臺(tái)前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強(qiáng)很多，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大地提高。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思15
這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，特別是對(duì)話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短教的方法，把對(duì)話列了出來(lái)，讓學(xué)生讀熟。
這課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺(tái)階。剛開(kāi)始學(xué)生很起勁，但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著，寓教于樂(lè)，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。
另外在教學(xué)完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如：說(shuō)說(shuō)“青蛙失望的`樣子，你有失望的時(shí)候嗎？” “小青蛙終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，此時(shí)此刻，小青蛙會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的小松鼠說(shuō)些什么呢？小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對(duì)自己又會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
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