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十加幾相應的減法教學反思

時間:2023-03-06 12:56:34 教學反思 我要投稿
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十加幾相應的減法教學反思

  作為一名人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的十加幾相應的減法教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

十加幾相應的減法教學反思

十加幾相應的減法教學反思1

  《10的加減法》是小學數(shù)學西師大版教材第一冊第二單元的內容。在本節(jié)課后,我有以下收獲:

  本課的教學設計以學生為主體,通過***導思,探究新知,歸納總結,拓展練習四個環(huán)節(jié)為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手,從學生的生活經驗出發(fā),讓學生通過小組合作探究,集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力,最后還能注意到理論聯(lián)系實際,引導學生將所學的'知識運用于實際生活當中。

  一成功之處

  我順利地實施了自己的教學設計,課堂氣氛活躍,學生都能參與教學活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

  二.存在問題:

  1.本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,學生已會看圖列式,我卻讓學生自己用小棍擺,再說說,浪費了時間。

  2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度,有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。

  3.教師的教學語言,尤其是激勵學生的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。

  三、改進措施:

  1.加強集體備課。認真研讀教材教參,多向同組教師請教,精心設計教案。

  2.精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應,隨時進行調整教學狀態(tài),使其更加適應學生的接受能力,做到精講多練。

  3.巧妙設計拓寬練習,使學生的能力都得到發(fā)展。

  4.加強自身修養(yǎng),不段提高自己各方面能力,特別是語言能力。

十加幾相應的減法教學反思2

  現(xiàn)在的一年級真不好教!

  上周六,朱校長帶領我們幾個老師去太倉實小參加活動時,浙江學軍小學的汪培新校長也是這樣的觀點。

  不少人,尤其是老一輩人認為,小孩學習數(shù)學就是學算術,狹隘地說,認為數(shù)學就是學習怎么計算。在城市里,幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶,都迫不及待教孩子怎么做算術題。從個人角度出發(fā),我感覺一年級數(shù)學難上加難的就是計算教學。

  或許,換個角度,會覺得一年級計算課甚是簡單,孩子們都會算了,老師不是輕松許多了嗎?

  其實不然:一年級孩子的`習慣正在養(yǎng)成階段,課上靜下心學習的時間并不長。所以,當他看到課上是老調重彈的計算題,一部分人往往會自以為是的認為自己都會了,不喜歡再去傾聽學習。而從做作業(yè)上,老師又無從發(fā)現(xiàn)誰還存在算理不清的問題……

  比如,今天學習整十數(shù)加幾和相應減法時,全班幾乎所有孩子會算出結果。但是,在說說怎么計算時,大家都有點焉焉了。一些孩子并不積極去說。其實也能理解孩子的狀態(tài),這么簡單的4道算式,范老師非讓我們繞著說呀說呀,孩子真不懂老師的用意。問題總要積極去解決,采取調整的永遠是我們這群服務者。如果讓我再上一次這個內容,應該會調整如下:

  1、前測,了解學情;糾錯,明晰方法。

  出示50題整十數(shù)加幾和相應減法。孩子們算完后,同桌交換當場批改。批改后,把錯題拿出來進行交流:哪里算錯了。在糾錯的過程中漸漸明晰,計算這類題時,可以根據(jù)數(shù)的組成想。幾個十和幾個一合起來是幾十幾,結果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個十,結果就是幾個一;去掉幾個一,結果就是幾個十。

  2、練習,鞏固算法;情境,感悟聯(lián)想。

  書本例題的情境圖作為練習使用,讓學生根據(jù)一幅圖,寫四道算式。學生從中既鞏固算法,又認識到,在計算整十數(shù)加幾和相應減法時,還可以根據(jù)算式間聯(lián)系進行聯(lián)想,直接推算結果。

  3、介紹加法和減法算式中各部分名稱,及完成書本鞏固練習。

  這樣調整,建立在孩子已有基礎上。一開始的50題,對孩子們來說有一定挑戰(zhàn)性,產生的問題,又成為本節(jié)課的一個說算法的資源。書本例題促成孩子們認識到,當算式之間有聯(lián)系時,可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習。

  后記:下午集體備課時,同事們都反應,學生對于算理懶于去說。大家分析,第一,學生數(shù)的組成學得不夠扎實;第二,學生已經會算,就懶于再去說組成。其中說到了一個細節(jié),在說算理時,比如34-30=4。我認為只要學生說到“34里去掉3個十,就剩4個一”就行。有老師認為,既然是說算理,就要說明“從3個十和4個一里去掉3個十,還剩4個一”。當然,后者表達很具體,但是,小學生如果能理解從34里去掉3個一,其實也就默認了他對34的組成的理解。關鍵是理解,說的細節(jié),我認為,兩者皆可。不懂老師們對這個小問題怎么看?

十加幾相應的減法教學反思3

  我在《10的加減法》一課的教學中,致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式,培養(yǎng)學生自主學習,合作交流的態(tài)度和習慣,全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動,使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會:本課的教學設計以學生為主體,通過教師導思,探究新知,歸納總結,拓展練習四個環(huán)節(jié)為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手,從學生的生活經驗出發(fā),讓學生通過小組合作探究,集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力和歸納總結的`能力,最后還能注意到理論聯(lián)系實際,引導學生將所學的知識運用于實際生活當中。

  一、成功之處

  我順利地實施了自己的教學設計,課堂氣氛活躍,學生都能參與教學活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

  二、存在問題:

  1、本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,學生已會看圖列式,我卻讓學生自己用小棍擺,再說說,浪費了時間。

  2、拓展練習的設計還可以更加有層次有深度,有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。

  3、教師的教學語言,尤其是激勵學生的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。

  三、改進措施:

  1、加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參,多向同組教師請教,正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

  2、精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應,隨時進行調整教學狀態(tài),使其更加適應學生的接受能力,做到精講多練。

  3、巧妙設計拓寬練習,使學生的能力都得到發(fā)展。

  4、加強自身修養(yǎng),不段提高自己各方面能力。

十加幾相應的減法教學反思4

  1、情境引入,激發(fā)興趣。

  “最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”,因此,在教學《走進花果山》(10以內數(shù)的加法)時,我根據(jù)學生的年齡特點和愛好,選取了充滿童趣的素材,以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入,創(chuàng)設了“走進花果山”的情境,激發(fā)了學生探究“花果山”的強烈愿望,營造了良好的學習氛圍,為進一步探究新知做好了情感的準備。

  2、鼓勵學生提出問題解決問題。

  一年級小學生上學之前,有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法,但對加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的.意義。首先讓學生根據(jù)課本上的情境圖,提出問題,然后教師引導學生解決其中的一個問題,在此過程中讓學生明確,把兩個數(shù)合起來用加法計算,再讓學生自己解決其他的幾個問題;其次,通過編故事、尋找生活中的數(shù)學等環(huán)節(jié),讓學生進一步體會加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。

  3、自主學習,鼓勵創(chuàng)新。

  學生在入學之前,對10以內數(shù)的加法已經有了一定的認知基礎,但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學時,我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式,通過觀察提出問題,自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

  4、注重過程,重視體驗。

  本節(jié)課,無論是對加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結論、定算法,而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動,讓學生在體驗中領悟,體會加法的含義,體會算法的多樣化。

十加幾相應的減法教學反思5

  根據(jù)教學大綱的要求和課程標準的編排,我主要讓學生通過老師的示范,以學生為主體,進行自主探索。培養(yǎng)學生自主探索,合作交流的能力和習慣,全課以學生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者,大膽創(chuàng)新,精心設計了比賽形式的認知過程和有趣的游戲,激發(fā)學生的學習興趣。而學生作為主體,在學習中在通過教師組織引導下的積極的學習活動,使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,并使得課堂生動活潑,學生在快樂中學習。

  本堂課以有趣的數(shù)學乒乓球比賽來做開場白,既對學生進行體育教育,也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學生帶入課堂,所謂“興趣是最好的老師”,不僅調動了學生的積極性,還活躍了課堂氣氛。

  我把每種關于10的加減算式通過一次示范,然后讓學生獨立思考和動手操作的各種形式的活動,把學習的主動權交給學生,通過涂一涂,議一議,讓學生親身感受學習的過程。

  本節(jié)課從教學實踐過程看,教學設想轉化成了課堂教學行為。整節(jié)課,學生學習的興趣十分濃厚,能夠積極主動參與課堂教學,師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中,我創(chuàng)設了緊張而神秘的氣氛,把卡片分給學生,讓他們背對坐位上的.同學,老師示意后學生轉過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設計,不僅讓學生建立友好關系,而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。

  在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上,學生在歡快的比賽氣氛下進行比賽,把課堂氣氛推到高潮,鍛煉學生的口算能力、心理素質和合作意識。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環(huán)節(jié)的設計上,符合他們的需要和認知水平,正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。

  另外,我感受到:要使學生主動學習,課堂氣氛活躍,不要怕課堂紀律不好,正因為學生了在其中,把“要我學”轉化到“我要學”。不足之處是讓學生畫圓片圖的時候,缺少讓學生明確目的,最好把自己所畫的圓片圖經過討論后把想到的算式列在紙上。

十加幾相應的減法教學反思6

  學生計算能力的提高,口算是基礎,低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎,所以10以內的加減法口算必須使學生非常熟練。

  把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學,使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10—2=8,10—8=2。

  更重要的是口算加減法訓練,在學生理解算理的基礎上,進行形式多樣的口算練習。如:把數(shù)的組成寫成卡片進行練習,出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

  另外制作口算卡片進行練習,這樣循序漸進,既能照顧到口算能力較差的學生,又能使全體學生的`口算能力得以提高。

  除了用卡片讓學生視算,同時也要注重學生聽算,聽算給學生提出了更高的要求,要求學生注意力高度集中,這樣既鍛煉了學生的聽力,也提高了學生的思維反應能力。

  總之,聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會取得良好的效果。

十加幾相應的減法教學反思7

  10以內的加減法,主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如,計算5+3時,先想5和3合成8,所以5+3=8。又如計算5—3時,先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2,所以5—3=2。

  更重要的是口算加減法訓練,在學生理解算理的基礎上,進行形式多樣的口算練習。如:把數(shù)的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例,出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

  這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算,要使學生能做兩步計算,并記住第一步計算的結果,為學習“湊十法”打下基礎。

  在對這部分內容進行教學時,我認為應注意以下幾點:

  1、結合直觀演示,理解加減法含義

  教學加減法的初步認識時,要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示,突出說明加減法的含義,以幫助學生正確理解和掌握。例如,教學加法時,教師可用教具或手勢表示合并,引出加法算式,讓學生初步感受加法的含義,即知道把兩部分合起來,求一共是多少,要用加法計算;教學減法時,也可用教具或手勢表示(把去掉的拿走或用手捂。,引出減法算式,讓學生初步感受減法的含義,即知道從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,要用減法計算。寫減法算式時,要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉,就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

  2、同時講加減,便于加強聯(lián)系

  教學10以內的加法和相應的減法,都在一節(jié)課內完成,這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法,后講減法。但是學生一開始接觸加減法,需要從認識加減法的含義開始,到逐步理解,掌握計算方法,感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展,不斷的充實和提高。

  3、通過操作演示,引導學生思考用加還是減

  教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時,一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式,即一圖一式,要通過操作和圖示,聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算,用加法還是用減算。

  教學6、7的加減法時,出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示,讓學生列出兩個加法算式。然后,讓學生比較它們的異同點,逐步知道調換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具,鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學,也可以仿加法的教學進行。

  教學8、9、10的加減法時,先引導學生看圖說出四個算式,即兩個加法和兩個減法的算式,再領學生一起擺學具,邊擺邊說算式,最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。

  這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示,初步了解加減法中各數(shù)之間的關系和聯(lián)系,不要求學生講出來。

  4、混合運算要演示,含義要講清

  教學連加連減和加減混合運算式題時,要讓學生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的.含義,教師要按照圖意利用教具進行演示,把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時,由于學生學過連加連減,有了一定的基礎,這時可以多啟發(fā)學生想先算什么,再算什么,從而初步理解運算順序,掌握計算方法。在教材中,例題把第一步算出的結果寫出來,主要是為了幫助學生掌握運算的順序,實際做題時,第一步的得數(shù)最好寫出來。

  5、計算要與解決問題緊密結合

  把計算與解決問題緊密結合,使學生在掌握計算方法的同時,不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算,所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn),同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算,就不能體現(xiàn)計算的價值和作用,因而也不能很好的促進學生積極學習,F(xiàn)行教材中的例題,也都以現(xiàn)實問題為背景,讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題,學習加減法計算,體會加減發(fā)的含義,感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題,教師在教學時要積極利用,充分發(fā)揮它們的價值。

  總之,聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會取得良好的效果。

十加幾相應的減法教學反思8

  《10加幾、十幾加幾和相應的減法》是在學生學習了11~20各數(shù)的組成的基礎上學習的。在教學時,以兒童熟悉的復習引入,激發(fā)學生的學習興趣。在探究新知的過程中,先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論;再通過動手操作擺一擺、說一說,從具體的情景當中抽象出計算過程,把具體的操作與抽象的計算過程對應,幫助學生從實物中脫離出來再教學算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復練習,達到熟練準確計算的.教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗,培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。

  課堂教學就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術。在教學過程中不管準備的再好,一堂課就是一種動態(tài)的生成過程,總有很多的優(yōu)缺點。如:對于一年級的孩子來說,“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言,對于他們來說說起來是比較拗口的,尤其是新教師在引導上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的,在一定程度上影響了教學效果。

  計算教學容易使學生感到枯燥,在教學中,要更注重發(fā)揮學生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾,十幾減十就等于幾,十幾減幾就等于十,通過層層遞進的練習,讓學生在過程中不斷的有思維的沖擊。

  但在給加、減法家庭起名字時,我覺得自己為了趕時間,直裸裸的告訴它們名字,然后讓學生齊讀,沒有充分發(fā)揮學生的想象力,給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調動學生興趣。 對于一年級的小朋友,語言要更加形象、生動。在課堂教學中,語言則應該更加精煉。

十加幾相應的減法教學反思9

  本節(jié)課,一方面是為了鞏固11—20各數(shù)的認識,另一方面也為后面學習進位加法做些準備。本節(jié)課,通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13,3+10=13。13—3=10,13—10=3。這樣學生既學了加、減法,也看到加、減法的關系,有助于教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。

  本節(jié)課的知識比較簡單,于是我就讓學生多說,多動手操作,多練習,達到每個學生都能把本節(jié)課學會。由于本節(jié)課是計算教學,為了使學生感興趣,同時避免計算教學的枯燥,在教學時,我注重發(fā)揮動手操作的功能,活躍了課堂氣氛。一圖四式是學生已有的經驗,學起來比較容易;10加幾及相應的減法是新內容,對于能力強的.學生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象,而對于能力差的學生仍然會接受較慢。

  因此,我安排先由老師“扶”著學,再到教師“放”開讓學生自主學,不但面向了全體學生,讓不懂的學生能在教師的引導下學懂,而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究的要求。加強操作和觀察演示活動,以豐富學生關于數(shù)的概念,讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外,在教學中可以引導學生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學生感到我們生活中充滿著數(shù),數(shù)就在我們身邊;另一方面讓學生用所學的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序,從中體會到數(shù)學的樂趣。

  不管準備的怎么好,一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程,總有很多優(yōu)缺點。由于課前準備不十分充分且經驗不足,一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設計方面,還應在動手操作后花時間認真總結出算法,讓學生擺脫實物,直接清楚地說明算法,這點體現(xiàn)得不明顯。

  知識的獲取是在體驗與探究中進行的,獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學生在體驗過程中捕捉和提出問題,能在探究過程中思考和解決問題,這正是我所追求的。體驗是讓學生用心去感受,評價、思考,把一個不太熟悉的可交流的對象有效地進行分析和理解。探究指在體驗過程中敏銳地捕捉問題,追問、探尋結果。上起來就感覺好了些。在今后的教學中要不斷吸取經驗,多多鉆研,也謝謝老師的指導。

十加幾相應的減法教學反思10

  整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿,而且學生之前對數(shù)的組成基礎比較扎實,教學效果較好,但學生比較激動,組織紀律還需加強。

  填未知加數(shù)是學生學習的難點,在學習這個內容之前我設計啦好幾套方案,有觀察圖的,有動手擺學具的,感覺都不理想,這些方法都只能讓學生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾,有的是數(shù)圖中的缺少部分,有的時猜出的結果,這些方法都不能讓學生舉一反三,順利進行知識的.遷移。我利用總數(shù)部分數(shù)另一部分數(shù)之間的關系,比如7+x=10我讓學生說說應該填幾大部分學生知道填3我想是因為數(shù)小,可以湊出來,我問學生是怎么想的,有的學生說是因為10可以分成7和3所以填3,我給他們充分的肯定,我就引導學生觀察,那個數(shù)十總數(shù),那個是部分數(shù),要求的時什么數(shù),在學生的描述中,我把問號搭在括號里,學生一看就知道是求總數(shù)還是求部分數(shù),所以用10—7來計算。

  通過教學大部分學生都嫩管用兩種方法來解決這類題目,這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化,更重要的是讓不同的學生在數(shù)學上得到啦不同的發(fā)展,,孩子們的潛力是無法估量的!

十加幾相應的減法教學反思11

  我在《10的加減法》一課的教學中,致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式,培養(yǎng)學生自主學習,合作交流的態(tài)度和習慣,全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動,使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會:

  (一)教學中,我相信學生,大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

  這節(jié)課課一開始,以猜為動力,引導學生探索數(shù)學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包彩虹糖,找兩名表現(xiàn)好的學生到前面來,請一名學生把彩虹糖分給他們,猜一猜一共有多少塊彩虹糖,并引導學生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,提問:現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進而導入課題。

 。ǘ┡d趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。

  小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,于是我采用了“數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學,把課件作為學生學習的工具,這時,信息技術作為了交流討論、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生,突破教課書上的利用點子圖的學習方式,真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授10—1=9這一算式時,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后,讓他們說說發(fā)生了什么事,并提一個數(shù)學問題,提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣,既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的`密切聯(lián)系,體驗用數(shù)學的樂

  趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強了學生學習的主體性。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學生多元的學習,使學生的思維能力也得到發(fā)展。

  在教學內容中我設計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),題目是:()+()=10 10—()=()設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高,有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

 。ㄋ模┰诒荣愔性鲩L信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié),在課件中出現(xiàn)關于本課的口算

  題卡,并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內容的復習,同時又增強了他們的團隊精神,孩子們都躍躍欲試。

十加幾相應的減法教學反思12

  這個內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元的內容。聽課后,我有以下收獲:

  優(yōu)點:

  1、由于一年級的孩子活潑和好動,喜歡做游戲,因此,吳志強老師在教學“10的加減法”時,設計了一些游戲活動:對數(shù)游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛,又能調動學生的學習積極性,讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

  2、注意學生的語言表達能力的培養(yǎng)。在學生用自己的語言表達的'時候,如果學生表達不清楚或不完整時,老師要求同學們對的發(fā)言進行整理,讓學生最終能按照自己的意思說下來,形成一個完整的表達思路,對于學生日后的對數(shù)學的發(fā)展完成更的橋梁作用。

  3、在練習環(huán)節(jié)設計中,體現(xiàn)練習的層次性和嚴謹性。練習由易到難,形式多樣,為學生的生成更好參與機會。

  不足:

  吳老師在教學減法時,缺乏說理,應留些時間讓學生都說一下減法的來由,加強學生的對知識的理解。

  總之,吳老師在課堂教學中體現(xiàn)他對教材的能深入鉆研教材,把握前后知識的銜接十分到位,課上隨機應變的能力、駕馭課堂的能力還較強,在數(shù)學問題設計方面嚴謹,能給學生更大的空間更多的時間來參與學習。

  附:其他課程教學反思

  本課課本內容比較簡單,在教學設計上根據(jù)課本要求,兩個課時足以完成。但是,作為《旅游地理》作為專業(yè)基礎課,是學生將來的專業(yè)學習基礎,在內容上要更貼近學生?梢远嗾乙恍┫嚓P的視頻和圖片,讓學生更多的參與到課堂上來,而不是老師自己在講。在教學的過程當中,多用互動教學法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動,變換角色,讓學生當主角,來活躍課堂氣氛,提升學生的學習興趣。如讓學生先收集資料,自己總結出課程內容的教學內容;在展示旅游圖片或旅游音像資料時,讓學生開展講解競賽等。

十加幾相應的減法教學反思13

  本節(jié)課是在學生已熟練掌握11~20各數(shù)的組成上,讓學生在此基礎上掌握10加幾及相應的減法的計算方法。其實由于學前教育的普及,這部分內容的計算對于學生而言其實是不存在難度的。于是本節(jié)課的重點就很清晰的設定為:根據(jù)數(shù)的組成,理解算理。

  回顧我的'本節(jié)課,課始,我組織學生對11~20各數(shù)的組成進行了復習,為本節(jié)課的學習做好鋪墊。之后直接進入例題教學,列出一圖四式,教學時我注重引導學生根據(jù)數(shù)的組成來進行計算。之后組織練習。但一節(jié)課下來,我深刻察覺到:學生計算一點問題都沒有,這部分計算大多數(shù)孩子是能熟練的。但學生始終無法以組成來說算理,每次都是我來引導學生說,對于算理學生問題較大。出現(xiàn)這樣的情況,我不禁反思我本節(jié)課的教學,我總覺得本節(jié)課缺少了一樣最重要的東西,那就是學生學到了什么?學生學了跟沒學無差異?問題出現(xiàn)在哪了?于是我上網(wǎng)尋找一些資料,希望能幫我找到我本節(jié)課的問題所在。

  這樣一句話讓我突然感悟我的問題:《課標》提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習。對了,本節(jié)課我只是一味的讓學生看算式說算理,這對于一年級學生而言是何其的抽象!教學中,加強操作和觀察演示活動,可以豐富學生關于抽象的數(shù)和算理的概念,可以讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念和算理。其實這還只是第一階段,在組織相關鞏固聯(lián)系后,還應在課堂上做到讓學生總結10加幾及相應減法的規(guī)律,這樣在動手操作后認真總結出算法,有利于讓學生擺脫實物,直接清楚地說明算法。知識的獲取是在體驗與探究中進行的,獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。不管準備的怎么好,一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程,總有很多優(yōu)缺點。由于課前準備不十分充分,一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。

十加幾相應的減法教學反思14

  今天的數(shù)學課上。我教學了十加幾和相應的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認識。另一方面,也為后面學習進位加法做好準備。在前面的數(shù)數(shù)活動中。學生已經有了數(shù)出10,再數(shù)出幾,就是十幾的數(shù)數(shù)經驗。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應減法的運算。

  新課一開始,。我先讓同學從11至20各數(shù)中選擇一個你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數(shù)是多少,同學們在擺的過程中。嘴巴說著這個數(shù)的組成。比如。十三,是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的,接著全班交流。

  張峻然同學。在交流算法時說,我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三,。我把這種接著數(shù)的`方法稱之為張俊然法,。

  王梓聲同學說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想:十加幾就是十幾。我給大家總結稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導下同學們總結出,十加幾得十幾,十幾減十。得幾。

  在教學十幾加幾的不進位加法時,。我們班的夏一同學總結說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二,我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結果的時候,再把十位上的一寫上就是十三。

  多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾,。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。

  由于沒有同學說到用計數(shù)器,來幫忙計算,。我就把老師用的用計數(shù)器來計數(shù)的方法分享給同學們。大家發(fā)現(xiàn)。用計數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二,我們可以在計數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子,個位上三顆珠子。減二,怎么減呢,就在個位上去掉兩顆珠子。結果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計數(shù)器來計算的時候很直觀,很簡便。

  雖然這節(jié)課的教學目標定位于:通過運算深化學生對十一至二十各數(shù)的認識。不把運算方法的教學作為重點。但在實際的教學中,我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學的方法特別好,他們喜歡思考,善于表達,在交流和分享中,很多很好的方法,就被同學們掌握了。

  反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動少了,我本來覺得老師用計數(shù)器撥一撥就行,孩子們能理解,可實際情況并不是這樣,這樣的操作活動還不能少了,那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè),彌補不足。

  你有一種想法,我有一種想法,交流后就會有兩種以上的想法,親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

十加幾相應的減法教學反思15

  小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動,喜歡做游戲,因此在教學中我計了一些游戲活動:找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性,活躍學習氣氛,讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

  我是分三個層次進行教學的,一是檢查復習:利用找朋友的游戲練習學過的加減法,使用口算條練習,全員參與,體現(xiàn)了面向全體,又極大的調動了同學們的積極性;第二個層次是授新知:這部分教學又分成三部分,先是看圖說圖意,再說出四個算式,初步感知10的.加減法的計算方法,然后是看算式直接計算結果,讓學生們說一說你是怎樣想的,在肯定了學生們說出的各種方法后,指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果,先是找朋友相加得10,再是做書上的練習10的減法,最后搶卡片的游戲,培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。

  今后,改進措施:

  1,加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參,多向同組教師請教,正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

  2,課上認真關注學生的反應,隨時調整教案,使其更加適應學生的接受能力,做到精講易懂。

  3,更多地發(fā)揮學生的主體性,給學生更大的發(fā)展空間。

  我們常說興趣是學生學習的法寶,如何在課堂上真正用上這個工具,是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點,激發(fā)學生快樂學習,創(chuàng)造地學習,就要采取多樣的教學形式。

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