二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
學(xué)生對于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過簡單的圖形的長度。所以剛開始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來并不難。
而對于米的認(rèn)識(shí)就有一定的困難，米雖然是基本的長度單位，但是學(xué)生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗(yàn)，盡管在課堂上我找了專門的米尺讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，比一比，試一試 ，量一量，說一說等，了解一些簡單的知識(shí)如：1米=（ ）厘米，500厘米=（）米等還行，遇到稍復(fù)雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘米）可以，媽媽身高160（ ），好多學(xué)生都 填“米”，對于米的單位長度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。
我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對自己比較熟悉的物品的長度，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長、寬，橡皮的一個(gè)面的長、寬，自己的身高、爹媽的.身高，書包的邊長，課桌面的長和寬，課桌的高，教室門的長和寬，黑板的長和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便初步形成了米和厘米長度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無誤。
尤其是在練習(xí)過程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開始估學(xué)生都不敢估，知道自己可能估計(jì)得不準(zhǔn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計(jì)的時(shí)候比測量還要多，明白估計(jì)的重要性，甚至還放寬了要求，要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。
總之，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn)，在積累中形成以長度單位的表象。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
角的初步認(rèn)識(shí)是二年級(jí)上冊的內(nèi)容，由于需要用電子白板進(jìn)行教學(xué)，首先設(shè)計(jì)教案如下：
以“結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角�！迸c“結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。”為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。將初步學(xué)會(huì)用尺畫角設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)準(zhǔn)備好白板課件，教具、學(xué)具等。將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：首先開門見山，揭示課題，用白板出示課題“角的初步認(rèn)識(shí)”同時(shí)板書課題。接著情景導(dǎo)入，實(shí)踐探究。設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)角。通過出示實(shí)物圖，提問觀察這幾幅圖，你能找到角嗎？由學(xué)生觀察圖，并且交流信息。接著教師用線標(biāo)出角。隱去實(shí)物，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，請學(xué)生說一說這些角有什么共同的特征，并教學(xué)角的各部分名稱。在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)對白板的操作運(yùn)用不足。用自己的身體擺出角。設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)角。請學(xué)生用學(xué)具制作出一個(gè)角。教師展示將角的兩條邊張開大和小的兩個(gè)角。教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的'大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？在這一個(gè)環(huán)節(jié)中對學(xué)具的運(yùn)用不足。設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是畫角。教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角。學(xué)生練習(xí)畫角。課后覺得可以讓學(xué)生先畫。
接下來是鞏固練習(xí)，拓展延伸部分。銜接回顧環(huán)節(jié)。通過兒童歌謠回憶所學(xué)知識(shí)。最后找一找，和同桌說一說你周圍哪些地方有角？由于時(shí)間安排不夠合理，到最后一步時(shí)明顯時(shí)間還有很多，還需改進(jìn)。
這節(jié)課，比較成功的有：本節(jié)課我注意了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生在操作中感受、認(rèn)識(shí)角；在討論中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。同時(shí)也有所欠缺：在教學(xué)時(shí)，教師講解稍多，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，我不能做到完全的放手，讓學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù)，害怕學(xué)生弄不懂，理解不了，導(dǎo)致我在課堂上學(xué)生在動(dòng)手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去鍛煉學(xué)生，相信學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
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一、成功之處
1、教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與運(yùn)用數(shù)
學(xué)知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動(dòng)腦積極，
思維活躍。
3、加強(qiáng)了學(xué)生的書寫要求，讓每一個(gè)孩子在新學(xué)期都有一個(gè)良好的開端。
4、練習(xí)形式多樣化，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。
二、不足之處
1、小組活動(dòng)效率不高，部分差生總當(dāng)聽眾。
2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時(shí)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少。
3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽視了學(xué)生的.個(gè)體差異。
4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力有待加強(qiáng)。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步完善小組討論的形式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
2、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。
3、加強(qiáng)差生輔導(dǎo)，尊重個(gè)別差異。
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這節(jié)課終于上了，感覺比想像中好，但難點(diǎn)還沒有很好地解決。下面我談?wù)勥@節(jié)課我是怎樣設(shè)計(jì)的，哪些地方可以改進(jìn)一下，讓難點(diǎn)得以很好地解決。
一開始讓學(xué)生看一個(gè)《猴子撈月亮》的故事，通過情境提出猴子為什么撈不到月亮的問題引起學(xué)生思考從而引出課題，接著讓學(xué)生拿鏡子自己照一照感受一下鏡子照出的像有什么特點(diǎn)。通過學(xué)生的回答引出鏡面對稱的特點(diǎn)——像與物體前后上下方向不變，左右相反。然后通過讓學(xué)生出來對鏡子照一照、兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮照鏡子，一個(gè)扮演鏡像來驗(yàn)證這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也解決為什么左右方向相反難點(diǎn)（因?yàn)樗鼈兪窍鄬Φ模�。接著做兩個(gè)小練習(xí)來了解一下他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握情況。接著問：是不是只有人照鏡子時(shí)才會(huì)有這樣的特征呢？通過這個(gè)問題引起學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一個(gè)漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了。然后做一些搶答題，出示鏡面數(shù)字、漢字、算式，讓學(xué)生說了原來的數(shù)字、漢字、算式，重點(diǎn)分析６、９的鏡像與原來數(shù)字的對比。在這個(gè)練習(xí)中出現(xiàn)了一個(gè)鐘面，開始引出這節(jié)課的難點(diǎn)——看鏡面時(shí)間寫實(shí)際時(shí)間，但在這里花了很長時(shí)間都沒有把這個(gè)難點(diǎn)解決，導(dǎo)致這節(jié)課精心準(zhǔn)備好的圖片欣賞環(huán)想，鏡子的作用，課后拓展題沒有按時(shí)完成。
回想這節(jié)課，一直都很順，為什么難點(diǎn)沒有解決？我反思原因可能是在定鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里，我沒有遵循從淺入深原則，一下子就出示一個(gè)鏡面上是７：05分的鐘面，把學(xué)生一下子難住了，我就讓學(xué)生在我下發(fā)已畫了刻度線的鐘面上寫畫時(shí)針和分針，然后有鏡子照一照，看看有什么發(fā)現(xiàn)？但是還有大部分學(xué)生沒有理解過來，結(jié)果在這里浪費(fèi)了很多時(shí)間也沒講好。后來評(píng)課時(shí)，他們的建議是我的難度太大了，應(yīng)先出示一個(gè)整時(shí)的鐘面，讓他們先學(xué)會(huì)看時(shí)針如何變化，讓出示一具半時(shí)的鐘面，讓學(xué)生看一看時(shí)針不是對準(zhǔn)數(shù)字時(shí)又怎樣看，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的再出示我所說的７：05的鐘面，這樣會(huì)好理解一點(diǎn)。想一想，他們講得有道理。
在聽了鄧?yán)蠋熒线@節(jié)課后，又讓我找到我設(shè)計(jì)這節(jié)課上的不足了。她的設(shè)計(jì)跟我的基本上一樣，不同點(diǎn)就在于他的練習(xí)上有創(chuàng)新。他在設(shè)計(jì)看鏡面上的漢字、數(shù)學(xué)、算式，寫回實(shí)際的漢字、數(shù)學(xué)、算式這個(gè)環(huán)節(jié)里，他不是出示鏡面字就讓學(xué)生說實(shí)際的字，而是出現(xiàn)實(shí)際的字，讓學(xué)生從兩個(gè)好像都是鏡面里的字中選一個(gè)，這樣學(xué)生就真正掌握了知道才會(huì)分析找出正確答案了。由于難度提高了，鄧?yán)蠋煕]有采用我原來讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一個(gè)漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了這個(gè)環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生選，結(jié)果他在這里花的時(shí)間較長，我想這里如果采用我先學(xué)后練習(xí)，練習(xí)采用鄧?yán)蠋煹脑O(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)就很好了。在這節(jié)課里，鄧?yán)蠋熢谥v鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里吸取了我上次的失敗教訓(xùn)，把鐘面時(shí)間的難度分散，但上的效果還不是很理想，通過自己上的體會(huì)和聽課的感覺，發(fā)現(xiàn)原來可能是我們設(shè)計(jì)的多媒體課件里的鏡面時(shí)鐘不明顯，導(dǎo)致學(xué)生以為看到的就是一個(gè)實(shí)際的鐘面。在后來的評(píng)課里，我們一致認(rèn)為要有一個(gè)情境明顯地看到有一個(gè)鏡面里時(shí)鐘，這樣學(xué)生才不致于寫出鐘面時(shí)間就以為是實(shí)際的.鐘面時(shí)間，并且還要準(zhǔn)備一個(gè)大大的教具鐘，這樣便于驗(yàn)證給學(xué)生看。
通過再次的備課，聽了謝老師的課后，我終于知道如何解決這個(gè)難點(diǎn)了。謝老師創(chuàng)設(shè)情境，出示了一張相片，并告訴學(xué)生這是去一個(gè)朋友家照的，你們能從這個(gè)鏡子里的鐘面看出我是什么時(shí)候拍的嗎？學(xué)生一下子就能明白了題意，并能說出正確的實(shí)際時(shí)間了，謝老師如果這個(gè)鐘面只有刻度沒有數(shù)字人們看嗎？讓學(xué)生通過討論、思考，總結(jié)出如何看鐘面的時(shí)間——根據(jù)鏡面對稱的特點(diǎn)，左右方向相反，只要在另一邊對應(yīng)位置畫了實(shí)際的時(shí)針和分針位置就行。
通過對這節(jié)課的研究過程中，讓我在通過了上課，評(píng)課，聽課，知道了這節(jié)課如何設(shè)計(jì)，也使我知道了我的不足。讓我在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)中注意從淺入深，把難點(diǎn)分散處理，這樣讓學(xué)生學(xué)是輕松學(xué)得好。通過對精品課程的研究，讓我獲益良多。
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通過統(tǒng)計(jì)與猜測<生日>一課，重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的.經(jīng)驗(yàn)。
通過圖片出示班級(jí)同學(xué)過生日的照片，讓全班學(xué)生都想到自己的生日，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們認(rèn)真思考，根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時(shí)，那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)成長。
統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計(jì)。所以在課程最后情景延伸為班級(jí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜愛的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的必要性。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《回家路上》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個(gè)專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)的.畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察，然后簡單介紹這個(gè)圖的情況；接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息（出示情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。在整個(gè)教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課，總的來說課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)環(huán)節(jié)，化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲等活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
當(dāng)然，在這節(jié)課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題，接著又一個(gè)個(gè)解決，花費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致第三個(gè)環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后，由于下課時(shí)間已經(jīng)到了，就沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課，我想：有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。
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這是一節(jié)練習(xí)課，重在鞏固學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)所學(xué)的知識(shí)，前面所學(xué)對于基礎(chǔ)好，思維能力比較好的學(xué)生來說，他們還是很好地掌握了。但是，對于那些稍微落后一些的學(xué)生來說，掌握得還不夠，所以我精心準(zhǔn)備了這節(jié)練習(xí)課，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)。
我設(shè)置了一個(gè)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生很快記住了不能忘記進(jìn)位1，在后面的練習(xí)中我也強(qiáng)調(diào)了幾次，發(fā)現(xiàn)忘記進(jìn)位1的情況是少了，但是仍然有一部分學(xué)生寫了進(jìn)位1，但是在計(jì)算式還是忘記把1加進(jìn)去，所以后來我就讓兩個(gè)小朋友上來做一道題，一對一錯(cuò)，讓學(xué)生自己來講，主要是讓那些基礎(chǔ)不大好的同學(xué)來講。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)如果我在練習(xí)之前把主要的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)講出來，或者讓學(xué)生自己講出來的話會(huì)更好，這也是我以后要注意的.地方。練習(xí)部分我盡量做到有層次，由易到難，但是還是有些地方設(shè)置的不夠好，在講解時(shí)生怕學(xué)生聽不懂，努力講很多，后來發(fā)現(xiàn)，老師努力在講很多話的時(shí)候很多學(xué)生并沒有在聽，所以老師在該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候就不要講，盡量多讓學(xué)生自己來說，這樣學(xué)生會(huì)更愿意聽一些，而且更能體現(xiàn)生本理念，把課堂還給學(xué)生。
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《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識(shí)。
一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境。
首先，由“參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：站跑道和握手祝賀。
二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找號(hào)碼布、握手祝賀、選道路、購買汽水。
三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。
本堂課做到了面向全體，學(xué)生的`主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會(huì)落也不會(huì)多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
�。�1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法，學(xué)生了解方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。
�。�2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的知識(shí)目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
1.目標(biāo)定位是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)余數(shù)和余數(shù)比除數(shù)小的道理。
2.新課引入設(shè)計(jì)了猜氣球顏色和擺草莓兩個(gè)活動(dòng)，是為了順利引入新課并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有一定的導(dǎo)向作用。在課結(jié)束之前，破解開課留下的懸念，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
3.重點(diǎn)突出。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)余數(shù)的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小，其它活動(dòng)和練習(xí)都是圍繞這兩個(gè)內(nèi)容展開。
4.引導(dǎo)學(xué)生全面經(jīng)歷余數(shù)要比除數(shù)小的道理。加強(qiáng)直觀教學(xué)，擺草莓、小棒的過程中，讓學(xué)生感受余數(shù)的產(chǎn)生，學(xué)生在理解有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上，通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數(shù)除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系；另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法。懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，并讓學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會(huì)了根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍。
5.設(shè)計(jì)有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小。
�。�1）判斷，填空選擇等多種形式的.靈活開發(fā)的練習(xí)都在鞏固余數(shù)要比除數(shù)小以及根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。
�。�2）回憶開課留下猜氣球顏色的懸念，破解猜氣球顏色的秘密，強(qiáng)化有余數(shù)除法知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系；
2、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。
二、不足之處：教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的`教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題———有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會(huì)快把他們平均分開了。說實(shí)話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解，讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者�？傊�，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的'問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識(shí)6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個(gè)人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級(jí)的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的`。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學(xué)時(shí)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗(yàn)。
二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)
對學(xué)生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察的過程中，通過他們觀察的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在觀察時(shí)，要抓住物體的特征。在觀察水杯時(shí)，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向觀察水杯時(shí)，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。
以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)。長此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問題，在商場的西側(cè)建立一個(gè)停車場。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場消費(fèi)，在游樂場玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時(shí)，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過長；2、對于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
除法來源于日常生活中平均分的活動(dòng)，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決平均分的實(shí)際問題的過程中抽象出除法算式。
這節(jié)課我在開課前引導(dǎo)學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的平均分的兩種不同類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生用語言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。
我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本課的學(xué)習(xí)中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來講解，通俗易懂，學(xué)生理解較容易。
2.大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的'時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
分香蕉這節(jié)課有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．有部分學(xué)生在活動(dòng)過程中沒有主動(dòng)的參與到課堂中來。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。
2．學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)除法的意義時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論后，再讓學(xué)生說一說討論的結(jié)果。
總之，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
這個(gè)單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進(jìn)位和不進(jìn)位，退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)課旨在將整個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個(gè)整體。
在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時(shí)，歸納所有口算筆算，進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算，再進(jìn)行解決問題的.練習(xí)和對數(shù)塔秘密的探究。
主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個(gè)�？谒恪⒐P算的復(fù)習(xí)，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習(xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個(gè)人算，一個(gè)人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個(gè)練習(xí)起名小兔跳跳，在全班進(jìn)行，搶答隨機(jī)的算式，其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。不足的是，再比較歸納時(shí)，老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”，讓4，5個(gè)孩子都來說一說，最后在簡單歸納，討論的涉及面會(huì)更大，參與度也高。不要擔(dān)心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實(shí)就年級(jí)來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導(dǎo)帶著說。好孩子也許能學(xué)會(huì)語言，但是其他的呢？
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