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科學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-02-21 08:26:17 教學(xué)反思 我要投稿

科學(xué)教學(xué)反思12篇

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教學(xué)反思12篇

科學(xué)教學(xué)反思1

  小學(xué)科學(xué)課程的基本理念中有一點(diǎn)是:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心!痹诳茖W(xué)探究方面對小學(xué)生提出的要求是:“能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究”。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了制作、實驗、觀察、討論、交流等各個活動。在學(xué)生完成實驗以后,接下來,教師要創(chuàng)造時機(jī),提出有價值的問題讓學(xué)生參與討論,使得學(xué)生的注意力在交流階段能夠集中,激活他們的思維。

  實際上,在本課制作之前教師已經(jīng)與學(xué)生做了大量的前期準(zhǔn)備,包括對形狀結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí),設(shè)計支架的草圖等等。但是在本課的教學(xué)中學(xué)生的制作效果并不理想,除了有幾個小組制作成功之外,多數(shù)小組沒有搭建完成,經(jīng)過仔細(xì)的反思我認(rèn)為有以下幾個因素。

  一、學(xué)生的材料準(zhǔn)備不充分。個別小組學(xué)生在制作中現(xiàn)卷紙棒,帶來的剪刀多數(shù)比較小,由于紙棒較硬在剪紙棒的時候容易造成剪刀損壞。

  二、學(xué)生對設(shè)計的圖紙心中沒數(shù),只是為了設(shè)計而設(shè)計。在操作的時候有的小組沒有按照圖紙的設(shè)計來制作。

  三、小組分工合作意識不強(qiáng)。在操作之前教師反復(fù)強(qiáng)調(diào),小組成員要分工合作、共同完成搭建。但是在實際操作中,有的小組成員沒有參與到活動中來而是去做其它事情。另外,學(xué)生的興趣不能自始至終,他們只對活動操作本身感興趣,在交流階段注意力不夠集中,思維不夠活躍,這個是在科學(xué)探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因為在活動操作的過程中,探究的是未知的知識,因此學(xué)生的求知欲被激發(fā),他們的興趣也就放在這上面。但是,隨著活動操作的逐漸完成,未知的知識逐漸顯露,學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿足,這時候,他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結(jié)束,他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實驗提出任何的異議。所以,在接下來的交流階段,他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中,思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個問題,我認(rèn)為應(yīng)該這樣做:

  1、組織學(xué)生觀察各小組的實驗結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動手操作能力等各方面存在的差異,這就注定了他們的實驗結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時候,組織他們對其他小組的實驗結(jié)果進(jìn)行觀察,就能再次激發(fā)起他們的興趣。

  2、適時提出相關(guān)的問題讓學(xué)生討論。在學(xué)生觀察完各個小組的'高塔后,他們對各小組的異同大概也了解到了一點(diǎn)。這時候,再提出相關(guān)的問題讓他們進(jìn)行討論,最后還有一個整改建議。這就使得學(xué)生的注意力不得不集中了。因為他們要給其他組提出整改建議,他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題,而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題,他們就要對這個實驗結(jié)果進(jìn)行觀察、討論,才能找出存在的問題,然后才能提出整改建議。因此,這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著,不容學(xué)生的注意力有半點(diǎn)分散的機(jī)會,再加上教師適時的一兩句話或者一兩個問題,激起他們的好奇心和求知欲,就能讓他們的注意力在實驗結(jié)束后要分散的時候再次達(dá)到集中,思維的火花也能夠再次被燃起。

科學(xué)教學(xué)反思2

  活動目標(biāo):

  1、了解帶圓的物體會滾動的特性。

  2、探索不同形狀的物體有不同的滾動路線,并嘗試記錄。

  活動準(zhǔn)備:

  1、收集各種物品:罐頭、杯子、球、紙盒、方便面筒、積木等。

  2、幼兒座位前面地上貼點(diǎn),標(biāo)有“√”“×”的兩個筐,趕“豬”棒2根。

  3、大記錄紙一張,小記錄紙人手一張

  活動過程:

  一、探索哪些物體會滾動在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。

  1、玩一玩,分一分(操作一)

  T:小朋友看,地上有什么?請你玩一玩,看看哪些東西會滾動,把它找出來,放到打“√”的筐里,不會滾動的放到打“×”的筐里(過會收掉)。

  2、幼兒操作,集體檢驗結(jié)果(請兩名幼兒來檢驗)。

  3、認(rèn)一認(rèn),各形體(圓柱體,球體,豐富“圓錐臺”)

  T:會滾動的東西里面可以分成幾類?它們是什么形體?

  小結(jié):上下一樣粗,上下兩個面是一樣大的圓形的物體叫圓柱體。

  不管從哪邊看都是圓的,不管往什么方向推都能滾動的物體叫球體。

  一頭大一頭小的叫圓錐臺。

  4、T:為什么這些東西會滾動?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  小結(jié):它們的身上都有一個地方是圓的,圓的東西沒有角,所以會滾動。

  二、游戲“滾進(jìn)球門”,探索不同物體的不同滾動路線,并記錄。

  1、T:你知道這些圓柱體、球體和圓錐臺它們的滾動路線是怎樣的.?(自由討論)我們通過游戲“滾進(jìn)球門”來驗證一下你們的想法。

  2、玩法介紹:兩人面對面,一人分開雙腳做球門,一人滾動物體進(jìn)球門。集體聽老師口令“123,滾”,注意提醒幼兒觀察物體滾動路線。第二遍交換。

  3、幼兒游戲“滾進(jìn)球門”(操作二)

  4、集體交流游戲結(jié)果

  T:你在玩這些東西時,有沒有都滾進(jìn)球門?(沒有)你遇到了什么困難?

  T:為什么圓錐臺滾不進(jìn)球門?(圓錐臺一頭大一頭小,滾動的時候會轉(zhuǎn)圈。)

  結(jié)論:原來圓錐臺滾動時會轉(zhuǎn)彎,不能滾進(jìn)球門,而圓柱體和球體都能滾進(jìn)球門。

  三、游戲“趕小豬”,探索圓柱體和球體滾動時哪個更靈活?

  1、師一手拿圓筒,一手拿皮球T:我們知道了圓柱體和球體都能滾進(jìn)球門,那你知道它們滾動時誰更靈活嗎?

  讓我們通過游戲“趕小豬”來找到答案吧!

  2、出示“趕豬棒”,介紹游戲玩法T:這個游戲需要三個人合作,兩人做小樹,一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”,繞過“兩棵小樹”?纯凑l先到達(dá),誰就靈活。

  3、請兩組幼兒游戲,其余幼兒觀看結(jié)果。(操作三)

  4、集體交流,得出結(jié)論。

  T:你覺得“皮球小豬”和“圓筒小豬”,誰更聽話,更容易趕?(皮球)為什么“皮球小豬”好趕,“圓筒小豬”難趕呢?

  小結(jié):我們趕圓柱體時,它只會往一個方向直直地滾去,轉(zhuǎn)彎時不靈活,而皮球可以向四面八方任意地滾動,很靈活,很聽話。

  T:你們說球體的滾動路線是什么樣的?圓柱體呢?(四面八方、直直的)

  5、出示大記錄紙,帶領(lǐng)幼兒完成記錄表T:玩了這么久,我們趕緊把它們的滾動路線記錄下來吧!老師這里有一張物體的滾動路線記錄表,我們來看看。

  T:你能看懂這些標(biāo)記嗎?誰來記錄?

  總結(jié):原來圓柱體的滾動路線直直的,圓錐臺會轉(zhuǎn)彎,球體可以向四面八方滾動。

  四,延伸活動

  1、T:今天,我們玩了這么多會滾動的玩具,還發(fā)現(xiàn)了一個秘密,就是他們滾動的路線不同。平時在家,你們還在哪兒看到過會滾動的東西?它們滾動的路線又是怎樣的呢?請你們回去玩一玩、試一試,把它們滾動的路線記錄下來,明天帶到幼兒園給小朋友看好不好?

  2、每人發(fā)一張記錄紙,回家記錄

  活動反思:

  本次活動,源于幼兒的生活,生于幼兒的興趣,設(shè)置游戲情境,以幼兒自主探索為主線,教師適時指導(dǎo)、提升為輔線,充分激發(fā)了幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望,培養(yǎng)了幼兒尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神,提高了幼兒自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗的能力,真正做到了在做中學(xué)、玩中學(xué),達(dá)到了本次活動的教育目標(biāo)。

科學(xué)教學(xué)反思3

  目標(biāo):

  探索讓報紙貼著身體走的各種方法。

  在活動中感知空氣的存在。

  準(zhǔn)備:

  大小不同的報紙。

  紗巾、塑料袋、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。

  過程:

  報紙跟我走。

  1,出示一張報紙。我們要玩?zhèn)游戲"報紙跟我走",你們能不用手幫忙,讓報紙貼著自己身上不掉下來嗎?

  2,幼兒取報紙。自由探索各種玩法,相互交流。如:有的將報紙頂在有上走,有的夾在腋下去,有的夾在大腿間跳著走,有的兩人夾著報紙走,等等。

  貼著報紙走。

  1,你們能把報紙攤開貼在胸口行走,而不掉下來嗎?

  2,鼓勵幼兒不用手幫忙,也不用其他材料、大膽嘗試。

  3,分別請跑的快和跑的慢的兩名幼兒演示,讓其余幼兒觀察比較,說說哪種方法比較好。

  4,引導(dǎo)幼兒嘗試胸口貼著報紙快步走或跑動。

  5,請幼兒說說貼著報紙快速跑動時,有什么感覺?(好象有一種力量,把報紙緊緊地貼在身上,像一直手貼在胸前的.感覺)--是誰給了報紙這么大的力量?(空氣)--如果我們先快速跑動,然后慢速跑,報紙會怎么樣?

  接受挑戰(zhàn)。

  1,出示大小不同的報紙,讓幼兒接受挑戰(zhàn),思考為什么小報紙容易掉下來。

  2,出示紗巾、塑料膜、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。請幼兒分別把這些東西貼在胸口快跑,看看哪些東西能跟著自己走。

  3,給幼兒留下問題,啟發(fā)幼兒思考:為什么有的東西會掉下來,有的不會?

  活動反思:

  在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子們的寶貝。經(jīng)過多次仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然興趣濃厚,可對報紙的利用性還是存在著局限性。因此,“怎樣讓報紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。孩子們對本活動有很濃厚的興趣,說到報紙的用途時,孩子們想到了很多,當(dāng)孩子們看到報紙工藝品圖片時不禁拍起了手,普通的報紙竟有如此大的作用。動手實踐時,孩子們探索出多種發(fā)聲地方法,搓、彈、揉、撕....孩子們形象地表達(dá)出了報紙的發(fā)聲方法,絲絲絲....咚咚咚....孩子們興奮不已,最后報紙樂器演奏時,孩子們跟著節(jié)奏,臉上洋溢著歡樂!只是報紙的認(rèn)識部分有些過于長,導(dǎo)致整個活動有些拉的太長。

科學(xué)教學(xué)反思4

  《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”這一單元的一課,本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念,初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實的大自然中,具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡的的變化,建立生物群落的概念。通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識,學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識,認(rèn)識到地球是人類的棲息地,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識。

  學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料,了解沙塵暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件,提供教學(xué)之用,這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備,又為課堂教學(xué)過程中師生之間的'有效互動打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度,為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠,我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時著重做了以下2點(diǎn):

  一、利用問題給學(xué)生思維的空間:因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解,這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間,教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的,這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間,可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去!結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn):參與討論的學(xué)生多了,他們的觀點(diǎn)差異也就大了,激起了學(xué)生們思維的沖突,求異思維也就越來越豐富,課堂生成也就豐富多彩,這樣的課顯得精彩亮麗。

  二、利用多媒體幫助學(xué)生思維:我們學(xué)校由于地處江南地方,學(xué)生不了解草原,也不了解沙塵暴的危害,因此我就利用多媒體的優(yōu)勢,收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示,使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的,而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦!這樣一方面克服了時間和空間上的困難,解決了教學(xué)的重難點(diǎn),也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強(qiáng)的撞擊,特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法:“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方,而我們是江南,跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢,把關(guān)于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看!當(dāng)大家看到這樣的報道時,有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》,意在讓大家知道:動植物都是我們的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境,讓他們回到以前那樣美好的家園,和我們一起和諧的生活!!我想這就是多媒體的作用吧!其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的,至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶!并能在今后自己的一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境,這是科學(xué)課的目的,也是我們做教師想要得到的效果,當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的,所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字,希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子,相信他們將來都會是一名環(huán)境保護(hù)者!

  縱觀整個一堂課,學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂,時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮!我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍,我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的!也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)!

科學(xué)教學(xué)反思5

  從教學(xué)程序上說,教學(xué)導(dǎo)入簡潔,以談話式進(jìn)入主題,教學(xué)主體環(huán)節(jié)“餅干在口腔里的變化”、“觀察牙齒”、“保護(hù)牙齒”緊扣教材中的三個部分。由觀察餅干在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認(rèn)識,然后重點(diǎn)研究牙齒。通過畫牙齒及體驗不同形狀牙齒的不同作用認(rèn)識牙齒這個消化工具的重要作用。最后通過實物和牙齒模型,再次認(rèn)識牙齒的形狀及作用,并進(jìn)行口腔保健常識的滲透,再通過小結(jié)梳理整節(jié)課的內(nèi)容。

  1、從教學(xué)手段上說,讓學(xué)生進(jìn)行了體驗探究、繪畫記錄、觀察模型、交流互動等多種學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容與形式顯得豐富多彩。

  2、指導(dǎo)內(nèi)容指向明確,方法指導(dǎo)得當(dāng)。本節(jié)課有兩次指導(dǎo)講解的非常細(xì)致。一是指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察餅干在口腔里的變化和牙齒的`形狀?二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣填寫表格。操作前給予時間充分運(yùn)用討論、追問式的方法指導(dǎo)學(xué)生該怎樣去觀察、記錄,還運(yùn)用了課堂作業(yè)本中的表格進(jìn)行記錄,遵循了《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》的要求,感覺這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率較高。

  3、給予了學(xué)生一定的思考時間。在要求學(xué)生對餅干在口腔里的變化觀察和牙齒形狀、作用等進(jìn)行分析交流時,不急于馬上要求學(xué)生匯報結(jié)果,而是要求學(xué)生先想一想,回憶自己平時吃食物時的情景再匯報,我認(rèn)為給學(xué)生充分的思考時間,盡可能的讓全體學(xué)生參與,做到有話可說,是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  4、組織研討的時候,采用了先學(xué)生陳述再教師追問,先學(xué)生演示再學(xué)生評價,然后老師糾正的形式,給了學(xué)生充分的自由思考和辯駁時間,對學(xué)生交流與處理信息的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

  5、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程很流暢,條理也很清楚,板塊之間的連接也很自然。

  6、板書簡潔,抓住了關(guān)鍵詞,一目了然,而且對學(xué)生具有指導(dǎo)性。

科學(xué)教學(xué)反思6

 。ㄒ唬

  維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點(diǎn)后,我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法:先把大樹和小草的特點(diǎn)分別寫在各自的框里,然后對照兩邊的特點(diǎn),把共有的'特點(diǎn)寫入交*的位置,再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。

 。ǘ

  我對本課的實施過程進(jìn)行了變動,課一開始在引出狗尾草之后,我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草,然后在教室里展開小組觀察交流,完成對狗尾草各部分特點(diǎn)的了解,最后,討論大樹和小草的相同和不同,結(jié)束本課。課剛結(jié)束,聽到有幾個學(xué)生在交流:科學(xué)課真有味道!心里感到非常的欣慰!做一個受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。

科學(xué)教學(xué)反思7

  本課的教學(xué),是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎(chǔ)之上的。順其自然地引導(dǎo)學(xué)生用研究“水的熱脹冷縮”的方法,來探索“空氣的.熱脹冷縮”。前者觀察的對象是“液體”,而后者研究的對象是“空氣”,只要將實驗瓶里的“水”換成“空氣”即可,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索問題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到:常見的物體都是由微粒組成的,而微?傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動有關(guān),當(dāng)物體吸熱升溫以后,微粒加快了運(yùn)動,微粒之間距離增大,物體就膨脹了;當(dāng)物體受冷后,微粒的運(yùn)動減慢,微粒之間的距離縮小,物體就收縮了。學(xué)生們認(rèn)識到這一點(diǎn),也就認(rèn)識到:空氣也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

科學(xué)教學(xué)反思8

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

  我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的.學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)

科學(xué)教學(xué)反思9

  一直以來,我總覺得自己對于科學(xué)活動,總是很難處理好,要讓枯燥的科學(xué)活動變得生動,受孩子喜歡,對教師來說這就是一大挑戰(zhàn),科學(xué)活動還要讓孩子在科學(xué)活動中,自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這又是給教師出的一大難題,可是只有把這些做到位了,那么科學(xué)活動,才能真正給孩子以啟發(fā)。

  一個活動下來,自己對自己設(shè)計、執(zhí)教的活動,還是有讓自己歡喜的地方的,但是也有不足:在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學(xué)上有點(diǎn)倉促,我應(yīng)該讓幼兒們從我的盤里挑一顆,把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說,選的是什么糖?吃起來來兩種糖有什么不一樣?這樣活動的效果可能會更好。結(jié)果我是讓他們過去品嘗,回來時他們都快吃好了,我這時才問,因此孩子答不上來,的確這對大班孩子來說,有點(diǎn)困難,以后我會注意。最后,我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個不同的盒子,這環(huán)節(jié),孩子們的`表現(xiàn)非常棒。

  因為這個活動是大班的科學(xué)活動,對于大班的孩子來說,要讓他們參與到科學(xué)活動中來,就要充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。一直以為,我總認(rèn)為大班孩子需要通過角色扮演,在活動的過程中,發(fā)現(xiàn)孩子在這樣的情境中,還是很樂意參與到活動中來的,對活動也表現(xiàn)得很積極。雖活動不是很成功,可我不后悔進(jìn)行嘗試,但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。

科學(xué)教學(xué)反思10

  本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動,體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動中,引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,感受運(yùn)用知識解決實際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動,他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。玩中學(xué),學(xué)中玩,是我們科學(xué)科的'一大特色,本課教師努力以學(xué)生主體,指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度,運(yùn)用多種方法,讓學(xué)生有更多對水的認(rèn)識,但是,一節(jié)課下來問題百出,好好反思有以下問題:

  一、教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理

  由于時間比較倉促,對教材理解不夠深,頭腦中沒有一個完整流暢的教學(xué)流程,選課比較倉促,本課應(yīng)該是一個在實驗室的分組實驗,在教室上會發(fā)生很多的問題,有些問題作為教師應(yīng)該提前想到的而教師沒有想周全。

  二、實驗材料沒有結(jié)構(gòu)性

  實驗材料的準(zhǔn)備精準(zhǔn),有結(jié)構(gòu)才能更好的進(jìn)行探究。我準(zhǔn)備的材料太少太散,容易分散學(xué)生的注意力 而不能更好的進(jìn)行觀察探究。如果能夠準(zhǔn)備每組一個水槽,效果會更好。

  三、對學(xué)生的特點(diǎn)情況不太熟悉,沒能及時的進(jìn)行調(diào)控

  三年級的學(xué)生活潑好動,有了實驗材料的干擾,有些學(xué)生很是興奮,特別想與同伴分享,但我的教學(xué)設(shè)計和時間分配上的不協(xié)調(diào),讓學(xué)生沒有盡興,所以不能集中精神聽講。原來長時間小班教學(xué)怎樣才能更好的抓住不會聽講學(xué)生的注意力,除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

  四、實驗習(xí)慣有待培養(yǎng)提高

  剛剛接觸科學(xué)課的孩子們,還不會真正的科學(xué)觀察,科學(xué)探究,怎樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗習(xí)慣,做到科學(xué)的學(xué)習(xí),都是在以后的科學(xué)課中教師要逐步滲透培養(yǎng)。

  在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生本應(yīng)在學(xué)到知識的同時,更應(yīng)學(xué)會了科學(xué)的研究方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。本節(jié)課未能放手讓學(xué)生自己觀察和討論,學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行主動思考、自主探究,作為教師沒有真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上,總之,還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。

科學(xué)教學(xué)反思11

  《果實和種子》是蘇教版《科學(xué)》課,三年級下冊中《植物的一生》單元的起始課。

  本課的重點(diǎn)是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。在課堂上,先讓學(xué)生預(yù)測種子里面有什么,并用繪畫的方式描述。我這樣設(shè)計:

  第一,可以促使學(xué)生仔細(xì)觀察;

  第二,有利于對比。

  第一幅畫展現(xiàn)的是學(xué)生對種子內(nèi)部構(gòu)造的原始印象,是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗的回憶;而第二幅畫則是學(xué)生用鑷子細(xì)心解剖用水浸泡過的種子,用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造,展現(xiàn)了學(xué)生對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果。這輛幅畫之間是存在著緊密的聯(lián)系。有了第一幅畫,學(xué)生才會產(chǎn)生探究的需求,才會有探究的興趣;有了第二幅畫,學(xué)生才會產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,才會在頭腦中否定以往的低水平的或錯誤的`認(rèn)識,從而建立起對事物全新的、正確的認(rèn)識。我認(rèn)為這兩幅畫的出現(xiàn),不但促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知,還對學(xué)生自主探究起了很大的推動作用。從而使學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測——解剖——觀察——記錄——表達(dá)“這一探究過程,并通過預(yù)測、解剖、觀察和兩次實驗記錄的對比,意識到觀察的重要性。

科學(xué)教學(xué)反思12

  《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級下冊《巖石和礦物》單元中第三課,這節(jié)課要讓學(xué)生形成的科學(xué)概念主要有兩個,

  一是要讓學(xué)生認(rèn)識幾種常見的礦物,知道巖石是由一種或幾種礦物組成的;

  二是利用工具,讓學(xué)生利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分,培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。了解學(xué)生關(guān)于巖石組成的初始概念,并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  本課以“石英、長石和韻母都是自然界的礦物,所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動,在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

  本課教學(xué)設(shè)計分成四個部分:

  第一部分,談話導(dǎo)入,讓學(xué)生說說不通巖石顏色的.差別為什么會那么大;

  第二部分,觀察花崗巖,在提供云母、長石、石英標(biāo)本,以次辨認(rèn)花崗巖的組成成分;

  第三部分,引導(dǎo)學(xué)生對身邊的常見的礦物進(jìn)行探究。

  第四部分,拓展延伸,激發(fā)學(xué)生的興趣。

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