《混合運(yùn)算》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《混合運(yùn)算》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思1
本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運(yùn)算作基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，接受能力也更強(qiáng)一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例 題時(shí)，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導(dǎo) 入 ，讓 學(xué) 生 說 說 場(chǎng)景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標(biāo)價(jià)是知道的，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解圖中營(yíng)業(yè)員所說的話，思考從這句話中能知道什么，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個(gè)實(shí)際問題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計(jì)算，從而理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運(yùn)算中我們應(yīng)先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固�！霸囈辉嚒笨梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生列式計(jì)算后組織交流，在交流中明確運(yùn)算的順序。對(duì)于運(yùn)算順序的總結(jié)方法可以同上一教時(shí)，盡量讓學(xué)生來表達(dá)。練習(xí)中也盡量讓學(xué)生說說自己的想法，說說運(yùn)算的順序。
不足點(diǎn)：
本節(jié)課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但卻是最容易出錯(cuò)的題，而我卻過高估計(jì)了學(xué)生的做題能力，特別是在學(xué)生解答實(shí)際問題的過程中，學(xué)生對(duì)用綜合算式解決實(shí)際問題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的'基礎(chǔ)上，而我 由 于 時(shí) 間 的 傖 促 ，對(duì)“想 想做 做”第 六 題 解答 實(shí) 際 問 題 的 題 目只是稍微講了一下，許多同學(xué)都未進(jìn)行深入思考，一些中下的同學(xué)對(duì)我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時(shí)，從學(xué)生的反應(yīng)及回答看，他們對(duì)這種類型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過于啰嗦，導(dǎo)致學(xué)生更是云里霧里。
所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡(jiǎn)我的語言，讓學(xué)生一聽就能明白，另一方面在以后的復(fù)習(xí)中我要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面題目的練習(xí)。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思2
本節(jié)課我教學(xué)的是*蘇教版新教材五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》，在講這節(jié)課之前，我看到這個(gè)課題，馬上想到，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的，四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們?cè)趯W(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大，雖然說是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行新課教授，但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個(gè)難點(diǎn)，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡(jiǎn)便。
在公開課前，我一次又一次的修改教案，盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的'不足。
1、課時(shí)安排的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時(shí)中完成，雖然在上課之前我也猶豫過，由于內(nèi)容多，是不是要安排兩課時(shí)來完成教授，高主任給我的建議是按實(shí)際情況，有時(shí)候在合理的情況下是可以自己安排課時(shí)，更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì)。
2、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時(shí)，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。
3、編一些簡(jiǎn)單的、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則，比如：先乘除、后加減，只有乘除，加減，從左往右，有括號(hào)，從里往外。
4、做練習(xí)時(shí)，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時(shí)間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學(xué)未必會(huì)集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。
感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo)，雖然我的課存在很多問題，但高主任還是對(duì)我很肯定，我心里充滿了感激，坦言每一次交流，都能獲益良多。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思3
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內(nèi)容，例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次運(yùn)算的混合運(yùn)算式題，并且知道小括號(hào)的作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我通過算式引導(dǎo)學(xué)生歸納同級(jí)運(yùn)算的法則：在沒有括號(hào)的.算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按順序進(jìn)行。
因此學(xué)生在了解了這法則后，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的較好。練習(xí)中除了粗心大意外，都較為樂觀。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。課堂作業(yè)本里，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題這塊做的不是很好，不能根據(jù)題意準(zhǔn)確的列出算式。因此，對(duì)解決問題這塊我將重點(diǎn)教學(xué)。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思4
混合運(yùn)算第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，第二課時(shí)是含有除法和加、減法的混合運(yùn)算，第三課時(shí)是運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒有涉及，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
在新課講解的過程中，我以自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，來突破本單元的重難點(diǎn)。練習(xí)的過程中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣牛寣W(xué)生做題的過程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的'很多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)：
1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分，比較總結(jié)為第三個(gè)部分。其中第三部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，由于備課時(shí)沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些茫然，不知道該從何入手，這是因?yàn)樵趥湔n中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出，每一個(gè)追問的層層遞進(jìn)。
2、給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)
在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在比較討論的過程中，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果
為了節(jié)約課堂的時(shí)間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報(bào)，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào)，還有的是簡(jiǎn)答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思5
第五單元《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)已接近尾聲。本單元學(xué)習(xí)主要涉及到4個(gè)知識(shí)點(diǎn)：沒有括號(hào)的同級(jí)混合運(yùn)算；含有兩級(jí)的混合運(yùn)算；帶有小括號(hào)的兩部混合運(yùn)算以及兩步計(jì)算解決問題。
學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：整體觀察—分清順序—認(rèn)真計(jì)算—全面檢查的習(xí)慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)，進(jìn)一步理解算理，掌握運(yùn)算順序。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算解決問題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用。教學(xué)中，就特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)單的購物場(chǎng)景，共有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，學(xué)生體會(huì)綜合算式的'含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。并且堅(jiān)持讓學(xué)生說先算什么后算什么，注重了思維的表述，有利于學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序。整理和復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理本單元知識(shí)點(diǎn)。從作業(yè)反饋看，效果還不錯(cuò)。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思6
教研室組織了一次研討課，有幸我參加了。我上了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二》這節(jié)課。這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算與解決問題相結(jié)合的課，基于對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為理解兩種解題策略，并在比較過程中體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣也能適用。難點(diǎn)確定為理解另一種解決問題策略：先求出第二天的成交量是第一天的幾分之幾，也會(huì)就是“1+1/5”的含義》
上課后感覺有一點(diǎn)比較好就是“掌握策略，學(xué)活數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會(huì)讓你感到力不從心，更加疲敝。所以人們常說要掌握方法，舉一反三，才能學(xué)活數(shù)學(xué)，也就是要掌握一定得解題策略。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。我在上分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）時(shí)，我放手讓學(xué)生分析問題 讓學(xué)生畫圖，沒想到學(xué)生畫出各種各樣的圖 很有創(chuàng)意，用自己的理解方式解決了問題。所以在本節(jié)課上遇到問題時(shí)，我并不急于讓學(xué)生做出解答，而是先分析題意，首先從文字上分析，雖然有難度，比較抽象，但對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說需要訓(xùn)練他們的抽象能力。再次就讓學(xué)生估算，估算對(duì)結(jié)果有一定的預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)的作用。最后讓學(xué)生畫圖分析 學(xué)生通過不同的圖探索了不同的'你算法，體現(xiàn)了讓不同學(xué)生有不同收獲。
不足之處：1，在分析問題時(shí)忽略了讓學(xué)生找數(shù)量關(guān)系 應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生選擇不同方法 ，有的學(xué)生可以通過題意直接解答 有的學(xué)生可以根據(jù)寫數(shù)量關(guān)系解答 ，有的學(xué)生畫圖解答，必要時(shí)畫圖也可以。2，分析畫圖不夠透徹 沒點(diǎn)到著整體“1“要多突出1/5是誰的1/5 來突破難點(diǎn)。3練習(xí)時(shí)不但要注重結(jié)果更要關(guān)注過程，練習(xí)題型少些。4，本節(jié)課小組交流少 ，教師要讓學(xué)生多表達(dá)多交流自己的想法老師不用多講，這樣課堂才會(huì)更輕松。。5.在選擇情境引課時(shí)要以學(xué)生身邊例子更好 選一些學(xué)生容易懂的情境會(huì)更好。
要想上好每節(jié)課必須讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂從每天做起。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思7
練習(xí)十五的題目主要有三類：一是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，如第2、7題；二是可以應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，如第3題；三是用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，如第4、5題以及第8~11題；此外，第6題，主要結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行解方程的練習(xí)。
這節(jié)課主要完成6~11題，第6題可以先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再分別解出每一個(gè)方程，使學(xué)生加深對(duì)方程解法的理解。第7題要注意學(xué)生的計(jì)算正確率，了解學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，第8題先回憶梯形面積公式，在進(jìn)行計(jì)算。
在練習(xí)的'過程中，讓學(xué)生真正掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，以及體會(huì)在哪些情況下適合用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。由于補(bǔ)充了一些練習(xí)題，就沒有讓學(xué)生來研究有一下教材上第82頁的第9-11題。結(jié)果，在課堂作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題還挺大的，主要問題是有些學(xué)生沒有認(rèn)真分析題中的數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際時(shí)有些學(xué)生是“跟著感覺走”，亂做一氣。真擔(dān)心，后面要學(xué)習(xí)《稍復(fù)雜的實(shí)際問題》了，這些學(xué)生又該怎么辦？
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思8
二年級(jí)《連加、連減、混合運(yùn)算》教學(xué)反思開學(xué)已有幾天了，感覺孩子對(duì)這部分知識(shí)掌握的不是很好，計(jì)算錯(cuò)誤率較高，主要出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面：
1、加、減符號(hào)經(jīng)常看錯(cuò)；
2、數(shù)字抄錯(cuò)，如65寫成56；
3、進(jìn)位、退位忘了；
4、減法用大數(shù)減小數(shù)，如50—36=26，個(gè)位6—0，十位5—3；
5、連著寫的豎式只寫一步，如65+24—36，只列豎式65+24；
6、橫式不寫得數(shù)；
7、有抄襲的現(xiàn)象，同桌兩人錯(cuò)的一樣；我深刻的反思了一下：出現(xiàn)這么多的問題，是什么原因？只有找到原因，才能找出解決問題的對(duì)策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ模?0以內(nèi)加減法掌握不牢，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有部分學(xué)生計(jì)算能力差等等。分析學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，不論學(xué)習(xí)成績(jī)好的，還是差的學(xué)生，大量的錯(cuò)誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，一絲不茍的.學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，否則它會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求，因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有格，嚴(yán)之以恒，從寫字姿勢(shì)，到書寫格式都應(yīng)有明確的要求，作業(yè)要規(guī)范、書寫要工整。特別是對(duì)個(gè)別的后進(jìn)生，除上課多“關(guān)照”，課下要給予個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的計(jì)算正確率。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思9
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了加減，乘除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上去解決生活中的實(shí)際問題，本節(jié)課我通過先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)幫助面包師傅解決問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問題和隱含的信息之間的關(guān)系，進(jìn)行分析解答。
本節(jié)課我利用課件形象的展示出來情景圖，并利用畫圖的`幫助學(xué)生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法，在解決問題過程中，大部分學(xué)生能夠通過題意和已知條件找出隱含條件，但是部分學(xué)生，不明白數(shù)量之間的問題，不知道怎樣去解答。
另外在計(jì)算的過程中，要把兩步計(jì)算寫成綜合算式的過程中，大部分學(xué)生忘記加小括號(hào)，忘記帶單位，在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中，我要多去引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
不足之處：本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)解決問題對(duì)于小學(xué)生來說總是有點(diǎn)困難，很多學(xué)生不會(huì)分析題意，找不出題中的主要信息，不會(huì)解答，因此，在今后的教學(xué)中，要多培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，給學(xué)生足夠的信心，幫助學(xué)生克服難題的心理，主動(dòng)去分析和解決問題，本節(jié)課我的表揚(yáng)性語言較少，學(xué)生的書寫字體較潦草多，以后的教學(xué)過程當(dāng)中，我要規(guī)范學(xué)生的書寫格式。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思10
這是一節(jié)運(yùn)用乘除混合運(yùn)算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的鞏固練習(xí)課，其目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：
1、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
從導(dǎo)課開始，始終放手讓學(xué)生自己解決身邊的數(shù)學(xué)問題，在小組中交流自己的`解決問題的策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
2、在情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
整節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的的數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)用新知識(shí)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
3、注重解決問題思路的訓(xùn)練。
幾乎每一題的訓(xùn)練，都讓學(xué)生說一說解題思路，注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練。
4、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)使練習(xí)難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，同時(shí)恰如其分的滲透思想教育，起到既教書又育人的作用。最后的拓展延伸，讓數(shù)學(xué)又回歸到生活中，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗(yàn)。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思11
脫式注意幾個(gè)問題:
1.格式可豎脫（等于號(hào)外齊），可橫脫（4+3－2=7－2=5就是橫脫）。
2.脫式的主要意思是把不算的部分落下來，注意不算數(shù)的脫式位置，和原來一致。即原在前仍在前，原在后仍在后。（如上圖紅圈內(nèi)做法不規(guī)范）。
3.列綜合式解決問題，分步的變綜合的方法可以用:寫一，調(diào)二，三括號(hào)去想。寫一就是把分步一式先寫上，調(diào)二的意思是根據(jù)分步式二，調(diào)整新數(shù)在綜合式中的位置（可能在分式一前，也可能在分式一后），三括號(hào)，是指為保證分步一優(yōu)先計(jì)算，看需要把分步式一括起來嗎。（可能用，也可能用不上）
如:6+3=9，5×9=45，變綜合一的.方法，一寫，寫上6+3（腦子里或草紙上），二調(diào)，因?yàn)榉植绞蕉?×9中，第一步的得數(shù)“9”在乘號(hào)后面，所以新參入算式5應(yīng)寫在6+3的前面:5×6+3。三括號(hào)是指我們?yōu)榱吮ＷC先算6+3，而它又出現(xiàn)在算式后面而且和乘法競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)先計(jì)算權(quán)，所以必須加括號(hào)，為5×（6+3）。
至于綜合算式的計(jì)算順序，現(xiàn)在出來三種情況:1先算括號(hào)里的，括號(hào)第一優(yōu)先。2.乘除優(yōu)于加減3.前后（無括號(hào)同級(jí)運(yùn)算，誰在前先算誰）
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思12
這節(jié)課，我采用了讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，再復(fù)習(xí)舊知出示例題后，放手讓學(xué)生大膽探索算法，自主交流，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行優(yōu)化。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)連除、分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的方法。從學(xué)生反饋情況看，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，且計(jì)算速度較快。
計(jì)算題教學(xué)的主要目的是掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算正確率。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算正確率不高。是學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法嗎？不是！為什么學(xué)生容易算錯(cuò)呢？有時(shí)可能是粗心，但有時(shí)卻是一些習(xí)慣性的動(dòng)作，就拿分?jǐn)?shù)連乘中的約分來說把，有時(shí)該約分沒有約分，或者沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；有時(shí)他們會(huì)習(xí)慣的把用進(jìn)行約分的'數(shù)字寫下來；還有的會(huì)當(dāng)成減法，減一下得到數(shù)據(jù)，最后連乘的時(shí)候，他們有可能進(jìn)行加法算式。
這并不是簡(jiǎn)單的粗心，而是對(duì)一些熟悉知識(shí)的暫時(shí)混亂或者說遺忘。所以，在對(duì)于學(xué)生犯這樣錯(cuò)誤的時(shí)候我們要找出根子所在，對(duì)癥下藥，這樣學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)有很大的提高的。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思13
【教學(xué)內(nèi)容】
課本P28例3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。
2、掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影、主題圖、課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？說給小組的同學(xué)聽一聽。
指名匯報(bào)。分小組交流在乘車過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生在交流討論中可能會(huì)說，在途中有下車的，也有上車的。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自主參與，探究新知。
1、教學(xué)例3。
（1）、出示主題圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
（2）、出示應(yīng)用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人�，F(xiàn)在有多少人？ 這道題該如何解答？
（3）、指名列式解答并板書計(jì)算過程。 這道題的豎式能不能直接用簡(jiǎn)便寫法呢？
讓學(xué)生在練習(xí)上寫出連寫豎式，然后指名板演。 2練習(xí)。
三、總結(jié)提升
計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？
1（1）、觀察主題圖。 小組交流數(shù)學(xué)信息
�。�2）、理解題意。
獨(dú)立思考解題方法，嘗試解答。
（3）、匯報(bào)并板演豎式
2、完成課本p28的“做一做。
3、與老師共同小結(jié)，自由說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
加減混合運(yùn)算 例3: 67-25+28=70（人）
【教學(xué)反思】
總的來說，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，大部分學(xué)生掌握了100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
在解決簡(jiǎn)單問題的'過程中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們的身邊，初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算方法。 強(qiáng)化學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)達(dá)到鞏固100以內(nèi)加減法計(jì)算的目的。
體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。不過，在教學(xué)習(xí)題的過程中，學(xué)生上臺(tái)習(xí)題花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，很多弄懂了的學(xué)生沒有事情做，而個(gè)別沒弄懂的學(xué)生又跟不上節(jié)奏，所以這個(gè)環(huán)節(jié)要改進(jìn)。
同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導(dǎo)。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思14
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問題。 豎式的兩種寫法沒有對(duì)錯(cuò)之分，但無疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí)，又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗(yàn)感悟的過程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種�！边@句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過，因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻�(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來說，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！
在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一個(gè)問題：教學(xué)機(jī)智的'培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因?yàn)槲业膯栴}問法模糊學(xué)生回答不出來，這是我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
第二個(gè)問題：計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。
由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，
我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思15
今天這節(jié)課，我采用了讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，在復(fù)習(xí)舊知出示例題后，放手讓學(xué)生大膽探索算法，自主交流，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生算式多樣化，并進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行優(yōu)化。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)連除、分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的方法。從學(xué)生反饋情況看，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，且計(jì)算速度較快。
計(jì)算題教學(xué)的主要目的是掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算正確率。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生計(jì)算正確率不高。是學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法嗎？不是！為什么學(xué)生容易算錯(cuò)呢？我想有時(shí)可能是粗心，但有時(shí)卻是一些習(xí)慣性的動(dòng)作，就拿分?jǐn)?shù)連乘中的約分來說吧，有時(shí)該約分的沒有約分，或者沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；有時(shí)他們會(huì)很習(xí)慣的'把用進(jìn)行約分的數(shù)字寫下來；還有的會(huì)當(dāng)成減法，減一下得到數(shù)據(jù)。最后連乘的時(shí)候，他們有可能進(jìn)行加法計(jì)算。
這并不是簡(jiǎn)單的粗心，而是對(duì)一些熟悉知識(shí)的暫時(shí)混亂或者說遺忘。所以，在對(duì)于學(xué)生犯這樣錯(cuò)誤的時(shí)候我要找出根子所在，對(duì)癥下藥，這樣學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)有很大提高的。
【《混合運(yùn)算》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
混合運(yùn)算教學(xué)反思01-09
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思01-16
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思04-05
《小數(shù)的混合運(yùn)算》教學(xué)反思03-11
加減混合運(yùn)算教學(xué)反思03-06
小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思04-02
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思04-02
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思04-02