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英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-17 18:07:06 教學(xué)反思 我要投稿

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 15篇

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 15篇

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 1

  在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。

  面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱 ,演演玩玩,那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的'。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,english/’>英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

  我們大家都懂得:語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè),在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、 面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則 。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、 適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把english/’>英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了.

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 2

  目前我?guī)У氖歉呷齻(gè)普通班,現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下:

  第一,兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門,這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角,屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫,要么自暴自棄,要么形式主義,這部分學(xué)生占的比例較大。

  第二,大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位,從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面:把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程;把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽(tīng)講和做題的課程;把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見(jiàn)效果的課程;谶@些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ),更不用說(shuō)講英語(yǔ),即使早讀也是如此;有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際,即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題,課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練,只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ),所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄,他們認(rèn)為再讀再寫對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事,所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志,玩手機(jī),或者練練書法,學(xué)學(xué)素描,好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目,最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語(yǔ)課睡大覺(jué),批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。

  第三,大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差,好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題,基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè),記住的大多也寫不準(zhǔn)?荚嚨臅r(shí)候單詞拼寫成為主要失分題之一,所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的,可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了,所以從來(lái)就不朗讀課文,更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧,更是不知無(wú)措,大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由,老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考,不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題,即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案,上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí),對(duì)老師的.解題模式也從不思索,整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。

  針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象,我們?cè)撛趺醋瞿?我覺(jué)得,要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托。可能我們要?duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次,可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容,還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識(shí)?赡芪覀冇糜⒄Z(yǔ)說(shuō)了還不行,我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂的情況,我們還需要多次雙語(yǔ)。可能我們的教學(xué)進(jìn)度總是覺(jué)得很緊很緊,可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn),靈活處理教材中的習(xí)題,我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步,哪怕這種進(jìn)步微乎其微。

  在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救:

  一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂(lè)趣。

  二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維,自己選擇。

  三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。

  四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題。

  五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。

  六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。

  七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。

  八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 3

  一、 教學(xué)工作:

  本人從教十三年來(lái)對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做,就一定會(huì)取得成績(jī)。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來(lái)就如魚得水。首先,我認(rèn)真地備教材,備教法,備學(xué)生,根據(jù)教材,教法,學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí),我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異,穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候,當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn),課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?傊,通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣,養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣,收到了良好的效果。

  二、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

  進(jìn)入初三以來(lái)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭,促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的.平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心,交朋友等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足,我了解到他們不是不能記住,原因是內(nèi)容太多,有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒,針對(duì)這種情況,我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識(shí),他們看到內(nèi)容少了,學(xué)的帶進(jìn)了,通過(guò)一段時(shí)學(xué)習(xí),他們比以前學(xué)到的知識(shí)更多了,也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的興趣,現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,我還組織了英語(yǔ)興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外,英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們通過(guò)排練增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  三、 其他方面工作

  在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí),如:中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。

  總之,成績(jī)是引以為豪的,不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣,重要的是在今后的工作中戒驕戒躁,各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕,領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同!

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 4

  在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。如果觀念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對(duì)生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用潛力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

  1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。

  2、學(xué)過(guò)的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)光背。

  3、上過(guò)的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺(jué)去獨(dú)立完成,總期望老師和他們一齊做。

  4、教師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的'態(tài)度誤區(qū),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性。

  針對(duì)以上狀況,我體會(huì)到,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,另外,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

  還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。

  總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要*平時(shí)的積累。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 5

  對(duì)于一個(gè)剛跨出大學(xué)校門談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),我既感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和給我這個(gè)機(jī)會(huì),同時(shí)我也感受到了壓力與挑戰(zhàn),在高一年級(jí)任教已有3個(gè)星期了,在壓力的驅(qū)使下,我也感受到了學(xué)生對(duì)我的信任所帶給我的欣慰和信心。

  剛開(kāi)始的'第一個(gè)星期,我感受到的是困惑,上課時(shí)看著學(xué)生們迷茫的表情使我內(nèi)心十分的難受與困惑,我就揣測(cè)是我講得不好,還是他們聽(tīng)不明白。我就感覺(jué)到了壓力。所以,我在第一個(gè)星期上課時(shí)更多的是在與學(xué)生溝通,其實(shí)我也十分理解他們的心境,因?yàn)樽约阂彩沁^(guò)來(lái)人。所以我會(huì)跟他們談心,把自己以前好的學(xué)習(xí)方法以談心的方式講給他們聽(tīng),讓他們?cè)谛睦砩戏艑拰?duì)英語(yǔ)懼怕的心理,更多地去建立他們的自信心。從而在教學(xué)上,除了一邊講新內(nèi)容外,還會(huì)花時(shí)間去幫他們復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí),學(xué)生不是不想去學(xué),而是因?yàn)槁湎绿嘀R(shí)而提不起愛(ài)好,也感到害怕。所以就以復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)去構(gòu)建他們的自信心。

  這樣一來(lái)的確很受學(xué)生認(rèn)可,在這第三個(gè)星期就能感受到學(xué)生的變化,至少在課堂上不再迷茫與失落,教學(xué)過(guò)程還比較順利,能感受到學(xué)生愿意學(xué)與渴望學(xué)英語(yǔ)。

  這樣也給了我一個(gè)動(dòng)力,也增強(qiáng)了我的自信心,我相信我能通過(guò)自己的不懈努力使學(xué)生提高自信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。畢竟就目前來(lái)說(shuō),學(xué)生缺乏更多的是自信心。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 6

  1、快樂(lè)式教學(xué)法的研究綜述

  隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及,有關(guān)教學(xué)法的研究也在不斷展開(kāi)。不管什么教學(xué)法,必須有一個(gè)核心:就是教學(xué)的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的。具體來(lái)說(shuō),可以從三方面進(jìn)一步理解新的課堂教學(xué)觀:首先,課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生一生中一段重要的生命歷程;其次,課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo);最后,課堂師生討論可以針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行。換言之,課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。

  “快樂(lè)教學(xué)”是通過(guò)師生情感共鳴,激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教師精心設(shè)置情景,促使課堂教學(xué)情趣化,給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,以達(dá)到感知——理解——體驗(yàn)——共鳴——吸收的教學(xué)目的。寓教于情,重視學(xué)生的情感因素!翱鞓(lè)教學(xué)”是教育改革方向,是人們對(duì)教育的一種理想,是教育工作者努力的方向。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè)式教學(xué)模式探討有更積極意義。

  針對(duì)在實(shí)踐中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè)式教學(xué)模式探討,以及如何把快樂(lè)式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、自主性學(xué)習(xí)的`指導(dǎo)中,有待于我們研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

  2、快樂(lè)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

  2、1、實(shí)施快樂(lè)式教學(xué)法的原則

  2、1、1、以學(xué)生為中心

  快樂(lè)式教學(xué)法的目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以課堂應(yīng)該以學(xué)生為重心。教師上課必須精神飽滿,教師是課堂的第一負(fù)責(zé)人。從鈴聲響起,教師進(jìn)入教室的第一時(shí)刻,教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的情緒,飽滿的精神。如果教師進(jìn)入教室沒(méi)有和學(xué)生眼神交流,看也不看學(xué)生一眼,就沉悶地說(shuō),我們翻到第幾頁(yè),學(xué)生肯定沒(méi)有什么聽(tīng)的興趣了

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 7

  今天進(jìn)行了新教師的公開(kāi)課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節(jié)課圍繞is this your pencil? 這一主題展開(kāi),教學(xué)內(nèi)容主要有:掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱;學(xué)習(xí)what,how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句;復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。

  一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)基本完成,通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型,能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí),聽(tīng)、說(shuō)能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn):

  第一、課堂氣氛不如平常活躍,部分學(xué)生膽怯、害羞,需要教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  第二、口語(yǔ)交際時(shí)可以采用多種結(jié)對(duì)方式,如小組結(jié)對(duì)、男女生結(jié)對(duì)、學(xué)生自由結(jié)對(duì)等,讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。

  第三、進(jìn)行1b部分的聽(tīng)力練習(xí)時(shí),過(guò)程稍顯倉(cāng)促,部分學(xué)生未能聽(tīng)出答案,應(yīng)在核對(duì)答案前再播放一遍錄音,盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂。

  第四、游戲活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的'效果。雖然事先進(jìn)行了講解,但部分學(xué)生依然不明其意,混淆了提問(wèn)和作答該用到的單詞。因此,需要再優(yōu)化設(shè)計(jì),可提前準(zhǔn)備好圖表發(fā)給學(xué)生,或讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖,在練習(xí)時(shí)只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話,效果會(huì)好些。今后教學(xué)時(shí),我會(huì)在這些方面多注意。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 8

  科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力,我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),自主學(xué)習(xí),展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思:

  一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或照搬現(xiàn)成的教案,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”,學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí),我有這樣的設(shè)計(jì):?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮,幾句之后,學(xué)生便冷落下來(lái),似乎眼高手低,無(wú)法表達(dá)。我反思活動(dòng)雖有交際性,但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí),要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的,也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的,要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

  二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中,常有不可預(yù)料情況發(fā)生,這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí),教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案,但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題,學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵,或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順,學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息,抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程,發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。

  三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括,對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的.表現(xiàn),以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后,我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié),并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?

  我記下成功之舉,總結(jié)可取之處,也記下自己的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味,能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì),怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思,有對(duì)話課的處理,有詞匯教學(xué)方法的反思,有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng),有關(guān)于課堂控制的,有關(guān)于信息技術(shù)的,有關(guān)于教材的使用的,有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一有所得,及時(shí)記下,不斷反思,不斷困惑,不斷超越,不斷完善自己的課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 9

  本課時(shí)為人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 sectiona。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng),要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞,學(xué)會(huì)用“is this / that…?”來(lái)詢問(wèn)物品的所屬并能用“yes,it is./ no, it isn’t.”來(lái)回答。通過(guò)討論物品歸屬,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。

  反思本課的課堂實(shí)際教學(xué),本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處:

  一、可取之處

  1、本課我通過(guò)運(yùn)用實(shí)物(學(xué)習(xí)用品)問(wèn),學(xué)生回答來(lái)復(fù)習(xí)句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”來(lái)引出本單元需要掌握的新詞,情景真實(shí)自然,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。

  2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略(文具歸類),使用圖片、真實(shí)物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力,有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。

  3、“this / that”為本課的重難點(diǎn),為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái),我運(yùn)教室里現(xiàn)有的物品位置的遠(yuǎn)近,并結(jié)合肢體語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解this / that的區(qū)別及用法不通,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更有利于讓學(xué)生區(qū)別記憶。

  4、創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)歸還學(xué)生物品與學(xué)生自然對(duì)話,引入難點(diǎn)一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)及其回答,通過(guò)ppt中陳述句與一般疑問(wèn)句的對(duì)比,讓學(xué)生自己理解一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)。

  二、有待改進(jìn)之處:

  1、我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把基本的單詞學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生做到會(huì)讀.,會(huì)寫,理解意義,這是學(xué)習(xí)的第一步,也是關(guān)鍵的一步。雖然單詞的學(xué)習(xí)效果很好,但是耽誤了太多有效地課堂時(shí)間,以后在單詞教學(xué)上應(yīng)該有所取舍,在課前預(yù)習(xí)上多下功夫。

  2、在操練句型上活動(dòng)單一,操練的.時(shí)間不夠,導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)人稱代詞的用法。

  3、學(xué)生活動(dòng)較少,大部分時(shí)間都是教師在教授,應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作方式或活動(dòng)內(nèi)容,多思考怎樣做到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)話,每個(gè)任務(wù)都有話說(shuō)。

  4、本課對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用拓展仍然不夠,還停留在課本上。

  5、由于課堂時(shí)間安排不合理,本課沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,本來(lái)設(shè)計(jì)好的關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教育目標(biāo)未完成。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 10

  新的課堂教學(xué)模式給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),學(xué)生思維活起來(lái)了,課堂不再是沉悶的,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了。他們積極學(xué)習(xí),大膽提問(wèn),勇于發(fā)言,就連以前上課不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)了,他們積極向成績(jī)好的.同學(xué)請(qǐng)教,大方上臺(tái)展示,很明顯,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了,愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生多了,這些都得益于新課改。

  但是,在實(shí)施新的教學(xué)模式過(guò)程中,師生都遇到了很多困難,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案,很難,許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞,不會(huì)讀,不會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)。另外,有些學(xué)生展示時(shí)聲音太小,講解知識(shí)點(diǎn)不透徹,使得聽(tīng)課的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清楚而導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)心聽(tīng)下去,影響課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)效果。

  太多問(wèn)題值得反思,太多問(wèn)題亟待解決,在新課改的道路上,作為教師,一定要堅(jiān)定信念,新課改的春風(fēng)給課堂教學(xué)會(huì)帶來(lái)無(wú)限生命力!

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 11

  20xx年xx月xx日,我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們聆聽(tīng)了王建平院長(zhǎng)的精彩講座,雖然只有短暫的半天時(shí)間,但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(zhǎng)側(cè)重講了兩方面內(nèi)容:

  一、“研”在課前。

  要想搞好教學(xué),必須研讀教材,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通。

  1、把握教材特點(diǎn),全面理解教材,F(xiàn)在的教材信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、分布散,知識(shí)語(yǔ)境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn),更談不上有效教學(xué)了。

  2、注重梳理,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于每一節(jié)課,我們都要清楚課題;本節(jié)課的核心語(yǔ)言是什么;核心語(yǔ)言的功能是什么;本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行;本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么;分清重點(diǎn)內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學(xué)效果可想而知。

  二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“增”與“減”。

  減“負(fù)”增“趣”,減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;減“答”增“問(wèn)”,給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答;減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容,加強(qiáng)預(yù)設(shè),對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次,細(xì)化口語(yǔ)交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的`程度;減“動(dòng)”增“思”,要把文字活化為語(yǔ)言,教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。

  最后王院長(zhǎng)總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)——有意義;充實(shí)——有效率;豐富——有生成性;平實(shí)——常態(tài)性;真實(shí)——有待完善。

  通過(guò)本次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而提高教學(xué)效率。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更注重對(duì)教材的研究,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭(zhēng)取讓課堂更生動(dòng)、有效,讓學(xué)生有新的提高,教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 12

  小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科,要掌握好這門語(yǔ)言,不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境,而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

  在英語(yǔ)教學(xué)課堂中,我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,記錄,對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做一個(gè)有感而發(fā)的反思。

  追求英語(yǔ)課堂的假繁榮,忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn),俗話說(shuō),“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”。的.確,如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂,尤其是公開(kāi)課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是,一堂課后,總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué),倒是想說(shuō):真累,總算完了。

  縱觀這些課堂,活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè),看似很豐富。而稍作思索,便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng),毫無(wú)聯(lián)系,相對(duì)獨(dú)立,整體性不強(qiáng),其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會(huì),只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀,這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

  真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè),發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè)。

  “興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師,我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級(jí)的。因此,老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教法,把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合,讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲,通過(guò)小組競(jìng)賽的形式,采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且,這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。

  英語(yǔ)課上,教師指著書問(wèn):“What’s this?”學(xué)生齊聲回答:“It’s a book.”教師表示贊許之后,又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn):“What’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn):沒(méi)有信息差,明知故問(wèn),屬于假交際,對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

  英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具,和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,機(jī)械性操練盡管少不了,但在教師的潛意識(shí)里,幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練,交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。

  不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

  小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生,甚至更多。在英語(yǔ)課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛(ài)護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注后進(jìn)生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì),讓他們不斷地發(fā)展。

  我堅(jiān)信:只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 13

  4月8日下午,天氣仿佛暑日般炎熱,一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)的報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)。雖然來(lái)自不同的學(xué)校,但是我們懷著相同的目的和心情,都期望可以通過(guò)參加本次研討會(huì)了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)有效合理的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)一些杰出英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。

  在一天半的研討會(huì)過(guò)程中,學(xué)習(xí)日程被安排得滿滿的。我們聽(tīng)了人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第六單元各個(gè)部分的新授課,共七節(jié)。聽(tīng)課時(shí)我認(rèn)真記錄,深刻反思。聽(tīng)完后我積極參與研討交流,認(rèn)真聽(tīng)取其他老師對(duì)每節(jié)課的評(píng)價(jià),認(rèn)真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外,莒南七中的楊剩余老師為與會(huì)教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講,來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授也在會(huì)中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)”的報(bào)告。最后,臨沂市英語(yǔ)教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見(jiàn),并對(duì)大會(huì)進(jìn)行了總結(jié),非常發(fā)人深省。

  一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨(dú)特的個(gè)人魅力、嚴(yán)謹(jǐn)周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應(yīng)、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評(píng)課名師身上、從教授以及周育英老師身上,我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人,我真切地感受到本次研討會(huì)熱烈積極的氣氛,體會(huì)了它召開(kāi)的意義所在。真是不虛此行。

  現(xiàn)在,我把學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)優(yōu)秀的`教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。

  首先,在每一堂課上課之前,一定要進(jìn)行充分備課。要認(rèn)真鉆研教材,吃透文本,并根據(jù)故事情境來(lái)對(duì)文本、對(duì)課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下,按照故事發(fā)展順序教學(xué),更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

  第二,單詞的教授也應(yīng)該在一定情境中。情景的設(shè)置對(duì)于單詞記憶有非常大的幫助。

  第三,教學(xué)設(shè)計(jì)要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行安排,要突出重難點(diǎn),并在課堂上對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓(xùn)練。

  第四,每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中,要給學(xué)生足夠的思考空間,讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí);“寫”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力,鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上,老師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋,而非放任自流。

  張連仲教授的報(bào)告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí),而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應(yīng)該真正思考的問(wèn)題。閱讀首先是思維技能,其次才是語(yǔ)言技能。閱讀課更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有,突出詞匯、聚焦詞匯;解構(gòu)句子、注重語(yǔ)法;信息的建構(gòu)和解構(gòu);文化理解、文化意識(shí);思維方式、邏輯推理。

  怎樣將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中,是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學(xué)生越走越遠(yuǎn),走出一片屬于我們自己的廣闊天地。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 14

  在日常英語(yǔ)教學(xué)中,許多教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑:一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分,知識(shí)講解透徹,應(yīng)該有好的教學(xué)效果,而事實(shí)上呢?學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,興趣不濃,教學(xué)效果不佳。究其原因,主要有以下三個(gè)方面:第一,經(jīng)科學(xué)證明,學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中,如果課堂乏味,很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。第二,老師一節(jié)課從頭講到尾,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與,導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三,老師沒(méi)有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  為了解決以上問(wèn)題,我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化,即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好,形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性,讓生活走進(jìn)課堂。

  課堂于學(xué)生的意義,就像田地對(duì)于農(nóng)民,車間對(duì)于工人,戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于戰(zhàn)士。課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是智慧德育的灌輸,更具有生活的意義,學(xué)生其實(shí)也是在課堂社會(huì)中體驗(yàn)著服從,沉默,反抗,競(jìng)爭(zhēng),合作,展示,回避,成功,失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣和喜怒哀樂(lè)。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。

  在有效的英語(yǔ)課堂里,老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上,教師的滿堂灌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效,學(xué)生就得勤快——?jiǎng)悠饋?lái)。手動(dòng):勤做記錄;眼動(dòng):跟著老師走;耳動(dòng):認(rèn)真聽(tīng);腦動(dòng):勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐,才能給他們帶來(lái)最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  有效的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)課前教師的精心備課。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?先花心思來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn);思考設(shè)計(jì)的活動(dòng)或步驟;如何實(shí)施;各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接;布置什么作業(yè)等等。精心的準(zhǔn)備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。

  有效的英語(yǔ)課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動(dòng)。教師情緒的高漲、教師的鼓勵(lì)及贊賞能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是有效課堂里不可缺少的因素。

  有效的英語(yǔ)課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言的記憶離不開(kāi)朗讀。書讀百遍,其意自見(jiàn)。

  有效的英語(yǔ)課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。

  當(dāng)然,有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)還包含很多其他的方面:

  一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

  在教學(xué)過(guò)程中,老師的引導(dǎo)非常重要,老師必須要有效的指導(dǎo),制定好教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),花更多時(shí)間研究學(xué)生,研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性,而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極,主動(dòng),他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準(zhǔn)備,或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話,課堂效果就不好,不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。

  二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

  教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性,能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合,幫助學(xué)生加深印象,解決疑難,提到課堂效率。要在教學(xué)生長(zhǎng)處設(shè)問(wèn),以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。

  三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練,多一些問(wèn)題解決

  教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇,開(kāi)發(fā),收集和創(chuàng)造實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù),可以通過(guò)游戲,對(duì)話,編故事等來(lái)達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)到高效教學(xué)的目的。

  要提高課堂教學(xué)的.有效性,對(duì)教師自身的要求相當(dāng)?shù)母摺1仨毺岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材,創(chuàng)新教材;必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  1、提高教師的自身素質(zhì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  首先,教師要有激情。充滿激情、富有詩(shī)意,用全部心血和智慧去教書育人,應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語(yǔ)教師的座右銘。

  其次,教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,能夠縮小師生之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。這樣,教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒,就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái),達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評(píng)教育的手段,也能夠消除學(xué)生的逆反心理,使之在笑聲中認(rèn)識(shí)、成熟,改正錯(cuò)誤。

  第三,教師要會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同行的聲音;傾聽(tīng)孩子們的聲音;傾聽(tīng)自己的聲音。

  第四,教師要有智慧。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景,使英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺(jué),讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。

  第五,教師要會(huì)表?yè)P(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們,使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

  2、了解學(xué)生,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣愛(ài)好及教學(xué)期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)生來(lái)選擇教法。

  在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線,以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式,面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù),這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效,要求所有的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù);顒(dòng)中人人認(rèn)真準(zhǔn)備,出謀劃策,互幫互學(xué),共同提高。組織比賽,增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)交流,鍛煉能力。溝通交流,培養(yǎng)開(kāi)放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長(zhǎng),提高組織能力;顒(dòng)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語(yǔ)言的輸入更注重語(yǔ)言的輸出,語(yǔ)言就應(yīng)該是在“用中學(xué),學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,采取多種方法,使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的情感,使其在學(xué)習(xí)中,更加集中精力,更好的感知、記憶、思考。

  3、要靈活處理教材,創(chuàng)新教材

  開(kāi)展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng),創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性,使分散的知識(shí)系統(tǒng)化,()書本知識(shí)交際化,課堂活動(dòng)生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

  4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

  英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教育工作者提出的要求,學(xué)好英語(yǔ)知識(shí),養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語(yǔ)新教材寓思想性、教育性于一體,在實(shí)際教學(xué)中,我一般會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),以豐富的教學(xué)手段,幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí),養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

  以上是本人對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開(kāi)展,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才,是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材,創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育,使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性,使分散的知識(shí)系統(tǒng)化,書本知識(shí)交際化,課堂活動(dòng)生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧,教師必須以研究者的姿態(tài),進(jìn)行教育教學(xué),在不斷的研究與探索中,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。只有不斷地反思,才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 15

  隨著新課程改革的深入,小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展,但如何使課堂真正高效起來(lái),已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。

  一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確

  “我會(huì)四會(huì)單詞,我會(huì)讀課文”,這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語(yǔ)課,不具體、不明確,“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)?”所以,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。

  二、 發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

  一次聽(tīng)課調(diào)研中,教師用高效課堂的方式上課,學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí),但在展示的環(huán)節(jié),教師以“請(qǐng)某某同學(xué)回答問(wèn)題”讓學(xué)生展示,結(jié)果發(fā)現(xiàn),各小組內(nèi)仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外,特別是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來(lái)呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外,我想從讓學(xué)生如何展示入手,尋求高效的'方法。

  如果我們?cè)僬?qǐng)某某同學(xué)展示時(shí),變換成請(qǐng)某某對(duì)子或某某小組展示,這樣,對(duì)子之間準(zhǔn)備時(shí),就不只是獨(dú)自的準(zhǔn)備,他還需要與同伴的交流與互助,一方面可以互相啟發(fā),另一方面還可以互相提醒和幫助,但教師要注意結(jié)對(duì)的科學(xué)性,讓優(yōu)生帶差生,也就是異質(zhì)結(jié)對(duì)。通過(guò)這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示,不僅便于展示,而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示,參與面大大提高,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于展示都精彩的對(duì)子或小組給予加倍的激勵(lì),這樣更能提高其合作的積極性。

  “一滴水,只有融入大海,才能永不消逝;一粒沙,只有投入大地,才能凝聚力量;一個(gè)人,只有依托集體,才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值!彼,課堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺(tái),它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子之間、小組之間的合作,提高學(xué)生的參與度,使課堂真正高效起來(lái)。

  三、 充分放手,發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

  在一節(jié)課文學(xué)習(xí)課上,教師領(lǐng)讀完課文之后,將總結(jié)的文中重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)抄寫在黑板上,然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶,學(xué)生被動(dòng)的接受,傳統(tǒng)課堂的回歸,效果顯然不好。

  如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語(yǔ),并且展示交流給大家,隨后,教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充,這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果顯然好于前者。

  富蘭克林說(shuō)過(guò):“告訴我,我會(huì)忘記,教給我,我會(huì)記住,讓我參與,我才能學(xué)會(huì)。”所以課堂上,教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  四、 學(xué)生展示結(jié)束后,教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)是武器,是導(dǎo)向,有了評(píng)價(jià),課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評(píng)價(jià)可分為顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)兩種,顯性評(píng)價(jià)包括教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等;隱性評(píng)價(jià)包括,教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)增加學(xué)生的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)樹立榜樣,便于大家效仿、學(xué)習(xí)。

  五、 夯實(shí)雙基的同時(shí),要注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。

  《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿指出:英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí),單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對(duì)話、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師需要設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練,如:聽(tīng)力訓(xùn)練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練,加上平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練與檢測(cè)等等,只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求。

  六、關(guān)注學(xué)困生,不放棄每一個(gè)孩子。

  “為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切!痹诮虒W(xué)中,我們要多關(guān)注學(xué)困生,從學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。

  比如在獨(dú)學(xué)中,教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況;在展示過(guò)程中,利用評(píng)價(jià)機(jī)制,將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生;利用對(duì)子幫扶、對(duì)子評(píng)價(jià),讓優(yōu)生帶學(xué)困生,“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”;在課外活動(dòng)時(shí)間,教師要主動(dòng)和他們溝通,了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。

  總之,讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正高效起來(lái),并非一件容易的事情,我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決,只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。

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