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《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-16 18:33:34 教學(xué)反思 我要投稿

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1

 。、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的'想像能力和智力潛能。

  2、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變:

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),以輕松的話語(yǔ)、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程:

  學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實(shí)處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2

  本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對(duì)我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽完蔡老師的點(diǎn)評(píng)后,我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X,而每次也都是獲益匪淺,收獲多多。

  這次我上的是二年級(jí)下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節(jié)課我有2個(gè)目的,第一是讓生認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,第二是讓生正確、流利地朗讀課文,初步感知課文,理解課文意思。

  認(rèn)識(shí)生字的環(huán)節(jié)中我采用自由讀、同桌比賽讀、個(gè)別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號(hào)讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個(gè)生字。由于形式多樣,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛比較活躍。

  理解課文意思的環(huán)節(jié)中,我主要通過幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題,“是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票”,“阿切爾被誰(shuí)吸引住了,那個(gè)人做出了什么樣的舉動(dòng)吸引阿切爾”,“阿切爾為什么會(huì)產(chǎn)生‘用一臺(tái)機(jī)器給郵票打孔’這種想法”等,讓生通讀了全文,初步感知了課文。

  課后,蔡老師對(duì)我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。通過蔡老師的點(diǎn)評(píng),我明白了這節(jié)課還有許多不足,在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以識(shí)字、寫字、讀文為主,這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。而我的這節(jié)課卻沒有教學(xué)生寫一個(gè)字。二年級(jí)的識(shí)字和寫字量都非常大,如何讓學(xué)生掌握好這些生字,需要每節(jié)課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習(xí)寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”:生先觀察,師范寫,生描紅并書寫,講評(píng)后重新書寫一個(gè)。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來(lái),實(shí)在愧對(duì)她的辛勤培養(yǎng)。

  這節(jié)課雖然識(shí)字上我采用了形式多樣的方法,但玩生字游戲時(shí)沒有目的性和層次性,每個(gè)字都平均使用力量,重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認(rèn)識(shí)的生字我還花大量的時(shí)間讓他們?nèi)プx,幾個(gè)難字如“裁、敦、仍”等,我卻粗略讀過,造成幾個(gè)中下生在本節(jié)課里未牢牢地掌握這幾個(gè)難字。這次的生字教學(xué),也沒有體現(xiàn)我們老師的創(chuàng)新精神。我只是一味地讓他們?nèi)プx。殊不知,我們還要教給他們識(shí)字的方法。比如,在導(dǎo)入時(shí)我就可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“齒、枚”2字,“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認(rèn)識(shí)了,而“枚”字我可以讓大家說數(shù)量短語(yǔ)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí),我應(yīng)該抓住契機(jī),讓大家觀察“栽、載、裁”3個(gè)形近字,然后編順口溜識(shí)記。比如可以說成:有木就栽樹,有車就裝載,有衣就裁衣。同時(shí),“裁”與“撕”又都是表示動(dòng)作的動(dòng)詞,可以讓學(xué)生通過做動(dòng)作進(jìn)一步理解,并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這2個(gè)字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來(lái)記憶。本課中還有三個(gè)形聲字:政、究、撕,如果引導(dǎo)學(xué)生去分析形旁與聲旁,我相信他們會(huì)更加牢固地記住這3個(gè)字。此外,字不離詞,詞不離句。當(dāng)學(xué)好生字,會(huì)讀詞語(yǔ)后,我還應(yīng)該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子,把句子好好地讀讀,這也為接下來(lái)的'讀課文降低難度,做好鋪墊?傊,蔡老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)利用學(xué)生的舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知,應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,開發(fā)他們的智力。我們是教語(yǔ)文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評(píng)!

  以前總覺得生字教學(xué)很枯燥、乏味,這次通過蔡老師的指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)更能體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)新精神。每課“我會(huì)認(rèn)”的生字雖然都是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體,但如果我們能動(dòng)腦筋重新構(gòu)思,仍可以發(fā)現(xiàn)生字間的內(nèi)在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級(jí)下冊(cè)每篇課文的生字都編了一首兒歌,確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力,這也是教師創(chuàng)新和備課能力的一種高度體現(xiàn)。

  另外,這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)不太美觀,一張ppt的字體顏色設(shè)計(jì)不科學(xué),整節(jié)課的過渡語(yǔ)言不自然。

  當(dāng)蔡老師精彩的點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,在座的教師紛紛表示,這次教研不僅讓三位年輕教師成長(zhǎng)不少,而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語(yǔ)文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來(lái)了,讓一些老教師也對(duì)自己的一些教學(xué)方法開始了反思。

  會(huì)后,我們校長(zhǎng)一再邀請(qǐng)蔡老師以后每個(gè)月都應(yīng)來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

  再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了,即使您該好好享受清閑的日子了,但您仍然心系教育,關(guān)心和培養(yǎng)我們年輕教師,把您的所知毫無(wú)保留地傳授給我們。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡一聲“謝謝”,唯有祝福您:健康長(zhǎng)壽,幸?鞓,青春永駐!

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3

  《郵票齒孔的故事》講的是法國(guó)發(fā)明家阿切爾由身邊的'偶然小事發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事。在教完全文后,我提了一個(gè)問題:那位老人聰明嗎?從哪里知道?可發(fā)明郵票打孔機(jī)的人為什么不是他?讓學(xué)生充分討論,自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦后,而阿切爾看到老人的行動(dòng)卻受到啟發(fā),深入研究,直到發(fā)明郵票打孔機(jī)為止。他們不同的行為也導(dǎo)致不同的結(jié)果:老人連姓名也沒留下,而阿切爾因發(fā)明了郵票打孔機(jī),給人們的生活帶來(lái)了方便,從此名垂史冊(cè),流芳百世。由此教育學(xué)生要向阿切爾學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他細(xì)心觀察,處處留意的好習(xí)慣,做個(gè)生活中的有心人。將來(lái)你也一定能成為發(fā)明家!

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4

  本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗(yàn)正確使用動(dòng)詞,學(xué)習(xí)正確表達(dá),把閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合,讀讀,說說,循序漸進(jìn),不斷深入,使之形成健康蓬勃的言語(yǔ)生命狀態(tài),使學(xué)生學(xué)以致用,讀出水平,讀出成效,讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

  根據(jù)學(xué)情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文,課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)13個(gè)生字,讀好“得”這個(gè)多音字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的。學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。

  3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考,不斷實(shí)踐,用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施于課堂,收到比較好的學(xué)習(xí)效果。

  其一,不失語(yǔ)文本色

  (1)把語(yǔ)文識(shí)字教文貫穿課堂始終,從課題導(dǎo)出觀看郵票手摸“齒孔”,認(rèn)識(shí)“齒孔”。跟隨老師板書,書空“票”字。檢查生字讀音,認(rèn)讀生字,讓學(xué)生人人動(dòng)口,自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀,不斷讓生字與學(xué)生見面。認(rèn)識(shí)量詞“一枚”的用法學(xué)生口述,老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識(shí)字,又有分散相機(jī)識(shí)字,又不重復(fù),最巧妙的是在學(xué)文之后,將生字融于兒歌中,既回顧全文又換位識(shí)字。事實(shí)證明不必過多的分析字形,此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確識(shí)讀本課生字。

  (2)把握本學(xué)段課程要求,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動(dòng)詞,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。我們看到課堂中四次說話訓(xùn)練由學(xué)到用,由簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞,用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家,其間先說得有條理,要求低些,再把操作過程說具體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說越好。

  第三次說話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn),從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容,人人開口,一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力,把文本知識(shí),內(nèi)化為學(xué)生自己的`知識(shí)。充分體現(xiàn)本次觀摩活動(dòng)的主題,把運(yùn)用語(yǔ)言文字活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中。

  其二、文道結(jié)合、滲透激發(fā)

  這是一個(gè)講述發(fā)明家,發(fā)明創(chuàng)造的故事,故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)道理,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),教師借助板書相機(jī)點(diǎn)明發(fā)明人人都有機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人。

  本次教學(xué)不足之處,就是課堂時(shí)間有限,沒能讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。在課堂上有多次的說話訓(xùn)練,但沒有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做小練筆。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5

  本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,本課時(shí)是部分,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),教學(xué)中,注意教材的整合和實(shí)踐性,主要有以下特點(diǎn):

  1、運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外,做個(gè)生活的有心人,在生活中記字,學(xué)字,更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

 。、充分利用課程資源,開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中一是安排了說一說“我知道,這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo),通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的`語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)郵票,并加以說明,培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力,和創(chuàng)造能力。這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出校門,走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6

  本課我感到有些吃力,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá),郵票似乎是多余的。加上低年級(jí)學(xué)生很少接觸與書信往來(lái)的信息,農(nóng)村孩子課外知識(shí)面較淺,班上學(xué)生見過郵票的只有5個(gè)孩子。

  本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。通過這個(gè)故事告訴孩子們,只要做生活中的有心人,留意身邊事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。課文在寫作特色上抓住不同對(duì)象的.特點(diǎn)進(jìn)行描寫,按事情發(fā)展順序組織材料,情節(jié)簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)。我對(duì)本課教學(xué)思想是以讀為,讀中明理。

  針對(duì)自己上堂課的不足,我重新對(duì)本課的教學(xué)思路作了些調(diào)整。把課堂放手,讓學(xué)生自行組合,以組間結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自行去讀課輔工具書,以及課后“我知道”等知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生重新對(duì)郵票有個(gè)新的概念。從原始郵票到現(xiàn)在的有孔郵票有個(gè)最基本的概念,本人并搜集了一些郵票,上面印有各種標(biāo)志型的圖標(biāo),并闡釋標(biāo)志的意義。

  讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,自主勾畫生字詞,以及描寫人物動(dòng)作的句段,并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成,邊讀書邊完成,一節(jié)課還有10分鐘,我檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)情況,還不錯(cuò),生字認(rèn)讀全部通過,生字書寫全部過關(guān),也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文,勾畫的句段也是課文的重點(diǎn)。(比如、課文2、3自然段,本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫。)通過自己在教學(xué)程序上的調(diào)整,教學(xué)效果還是有轉(zhuǎn)機(jī)的。

  總之學(xué)完本課,有些不滿意,學(xué)生對(duì)郵票很陌生,原因是本人課前準(zhǔn)備不充分,課堂有些隨意性。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7

  記得那還是二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)文課,是我從教十幾年來(lái)最難忘的一節(jié)課,是我感到最快樂的一節(jié)課,也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》,當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說道:“學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué),他說:“我想說一個(gè)詞,那就是‘創(chuàng)造’”。

  聽了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道:“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下,小手舉得更多了,更高了,有的說“智慧”,有的說“觀察”,有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”,還有的說“勤思勤問”,這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來(lái)說:“王老師,我想說句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!’”,聽到這兒,我激動(dòng)的說:“你太聰明了!來(lái)同學(xué)們,我們把掌聲送給他!”,教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中,學(xué)生思維的閘門被打開了,一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前,特別是當(dāng)聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口,立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,這句話是“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都要認(rèn)真的思考,不斷的去實(shí)踐。”

  我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到:“你太了不起了!同學(xué)們你們太偉大了!”于是我在黑板上寫下了她說的這句話,并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮,都在積極的`思考,都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí),同學(xué)們思維的大門被打開了,智慧的火花在碰撞,心與心在一起相互交融。他們的話語(yǔ)是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩,但那是來(lái)自于內(nèi)心的聲音,來(lái)自于心靈的語(yǔ)言,是學(xué)生與作者,學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后,每學(xué)完一篇課文,同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受,以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來(lái),F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。

  由此我想到,我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn),而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過:應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活,F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛,讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí),為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來(lái)的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

  在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說,賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由,給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育,不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課,而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施,最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用,把握契機(jī),巧妙施教,努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生,充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件,通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ),為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8

  今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。

  這篇課文,在本課中,我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn):

  1、運(yùn)用多種方法識(shí)字,這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。

  初讀課文之后,我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會(huì)的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物猜字;看動(dòng)作猜字;猜字謎說字)。

  出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的'生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

  2、在閱讀中感悟體會(huì)課文內(nèi)容,這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對(duì)本班學(xué)生對(duì)郵票知識(shí)了解甚少的特點(diǎn),我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來(lái)了解郵票的用途,讓他們知道:郵票不僅可以寄信,還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀,讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容,接著讓學(xué)生再讀,進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容,讓孩子在讀中感悟體會(huì);接著指名讓學(xué)生讀(這一過程主要是檢查孩子對(duì)生字詞的掌握,給孩子們正音)同時(shí)加深對(duì)課文的理解體會(huì),并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。

  同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對(duì)課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì),通過重點(diǎn)的詞句來(lái)引導(dǎo)把握。

  3、思維的拓展:針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié),我出示了我們?nèi)粘S玫男l(wèi)生紙,讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊,只要我們認(rèn)真觀察,勤于動(dòng)腦動(dòng)手,我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。

  在本課的教學(xué)過程中,基本的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中,由于我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視,忽視了低年級(jí)孩子對(duì)生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn),使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞,耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理,在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉(cāng)促。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9

  《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是本冊(cè)教材中“用心,勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期,我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來(lái)嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì):

  1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo):本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),更適宜默讀。在教學(xué)時(shí),首先,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”這句話為切入點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀,抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣,通過反復(fù)朗讀,學(xué)生自然而然理解了課文,并明白了這樣一個(gè)道理:只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài),動(dòng)作。教學(xué)中,我重視利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái),對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了,同時(shí),學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

  在感悟基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動(dòng)手研究的過程會(huì)遇到什么困難,他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,很快郵票制造出來(lái)了,沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后,又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,合理想象的能力,也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì)到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要?jiǎng)幽X筋思考,需要?jiǎng)邮盅芯,需要不斷克服困難。

  3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代,成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對(duì)較少,二年級(jí)的孩子們幾乎沒有接觸郵票,教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)郵票不了解,就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考,勇于創(chuàng)造”。所以,我認(rèn)為,只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義,才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人,會(huì)忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的'服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子,邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的,讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

  4、密切與生活相連:考慮到當(dāng)今是盛行電話,手機(jī)的通訊時(shí)代,孩子們對(duì)郵票,信封,齒孔了解不深。因此,課前讓學(xué)生收集郵票,觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料,在課堂上,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書”。

  最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用,了解生活中的事物,真正使“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便和影響,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

  整體而言,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10

  《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說中學(xué),在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三:

  1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  初讀課文之后,教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會(huì)的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

  出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

  2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

  根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的'問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

  3.充分利用課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  在拓展活動(dòng)中,一是安排了說一說“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思11

  我們班有許多小郵迷,我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看,全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”,小郵迷們也高興極了,決定把集郵進(jìn)行到底。

  我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂,而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說道:“學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了許家誠(chéng),他說:“我想說一個(gè)詞,那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道:“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的'夸獎(jiǎng)下,小手舉得更多了,更高了,有的說“智慧”,有的說“觀察”,有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”,還有的說“勤思勤問”,這時(shí)謝培又站起來(lái)說:“老師,我想說句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!”

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思12

  這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的.動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  這篇文章篇幅較長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),我放手讓學(xué)生自讀,讀的方式多種多樣,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生多讀。

  在課后,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書”。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思13

  今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí),也為我實(shí)習(xí)的第一課劃上了一個(gè)句號(hào)。心里有許多感受,輕松,后悔,欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦,善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,在課堂中我也盡量在灌輸這種思想,有成功的地方,也有失敗的地方。講課文時(shí),學(xué)生能在我的`引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí),最終得出做生活中的有心人的主題,這一點(diǎn)值得欣慰。

  但是不足的地方很多:第一,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走。

  第二:課文朗讀不夠,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容不夠熟悉。

  第三,對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確,為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)整堂課都顯得很緊,提問不夠。

  第四,在講生字時(shí),朗讀我會(huì)記的生字耗費(fèi)時(shí)間過多,以至于寫字沒能在課上完成。

  第五,對(duì)易錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)不夠,沒有按筆順來(lái)強(qiáng)調(diào),以至于學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出錯(cuò)比較多。

  第六,練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。

  以上的錯(cuò)誤有的是因?yàn)榍啡苯?jīng)驗(yàn),有的時(shí)因?yàn)閭湔n不足和對(duì)學(xué)生不夠了解造成的,希望在以后的教學(xué)中,能改進(jìn)這些錯(cuò)誤,讓每節(jié)課都能達(dá)到自己的預(yù)期效果。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思14

  《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們讀、說、聽、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的多種感官,在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,理解課文。我感覺學(xué)生學(xué)得認(rèn)真,領(lǐng)會(huì)深刻,真正學(xué)會(huì)了對(duì)感興趣的事件談自己的感受。

  一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點(diǎn)

  抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。

  針對(duì)這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我沒有牽著學(xué)生的'鼻子走,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,讀完后讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁矗页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句,再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)加深理解。如:在教學(xué)那位先生摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,只好向阿切爾求助:“先生,您帶小刀了嗎?”時(shí),學(xué)生通過讀能體會(huì)到裁郵票的麻煩,我又進(jìn)而引導(dǎo),“你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?”學(xué)生通過動(dòng)腦思考,能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語(yǔ),體會(huì)到當(dāng)時(shí)裁郵票的麻煩,也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機(jī)埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過程中,體會(huì)到作者譴詞的精練,體會(huì)到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻(xiàn),并由此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

  二、用課程資源、豐富實(shí)踐活動(dòng)。

  在教學(xué)中,我以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后讓同學(xué)們向家長(zhǎng)了解寄信的知識(shí)來(lái)了解有關(guān)郵票的知識(shí),讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

  三、激發(fā)質(zhì)疑、開闊學(xué)生的思維

  課文學(xué)完后,為了活躍同學(xué)們的思維,我給學(xué)生提出了一個(gè)開放性的問題“課文學(xué)完了,同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文,看你還有什么問題,你提出的問題越難越好,看誰(shuí)能把老師難?”問題一出來(lái),同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文,去思考,提出了很多有價(jià)值的問題。如:“正式發(fā)行是什么意思?”“那個(gè)人為什么要在酒館里裁郵票?”等等,這些都是同學(xué)們思維的火花,都是同學(xué)們動(dòng)腦的結(jié)果。聽了同學(xué)們的提問,我非常興奮,真為她們的動(dòng)腦思考的認(rèn)真勁兒感動(dòng)著,多么聰明的孩子們呀!

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15

  教材分析:

  這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  學(xué)情簡(jiǎn)析:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

  教學(xué)方法:

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、生字卡片、郵票的圖片

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、觀察導(dǎo)入

 。毙∨笥眩銈兛蠢蠋熃o你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?

  2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?

 。硠e看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

  二、初讀課文

 。苯柚匆糇杂勺x課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。

 。矊W(xué)習(xí)生字

  (1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

  (2)去掉拼音認(rèn)讀。

  (3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。

  a、出示小刀,認(rèn)識(shí)刀

  b、做動(dòng)作裁紙,認(rèn)識(shí)裁

  c、做撕的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)撕

  d、聽,英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)

  猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個(gè)洞(究)

 。、開火車再讀詞語(yǔ)卡。

  第二課時(shí)

  三、學(xué)習(xí)課文

  剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!

  1、默讀課文,想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?

  2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?

  A學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)指名讀,感受使用起來(lái)不方便。

 。2)齊讀。

  B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

  帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來(lái)解決。

 。1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

  (2)四人小組討論學(xué)習(xí)。

 。3)匯報(bào)

  a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了,理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢?

  C學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?

 。2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動(dòng)作)

 。3)再讀此句,相信你會(huì)讀得更好。

  D學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)此時(shí)此刻,他產(chǎn)生了一個(gè)想法,請(qǐng)用~~~畫出來(lái),指導(dǎo)讀。

  (2)動(dòng)手實(shí)踐,說感受。

  阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動(dòng)手做做,來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的.方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。

 。3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(lái)(指名讀,齊讀)

 。4)給立即換個(gè)詞,說明了什么?從仍然一詞又說明了什么?(了不起)

 。5)用敬佩語(yǔ)氣讀。

 。6)你想對(duì)阿切爾說什么?

  四、明理導(dǎo)行。

  1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?

  2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰(shuí)?

  3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?

  小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)。

  1、讀課后我知道的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票

  2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

  板書設(shè)計(jì)

  郵票齒孔的故事

  阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

  阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

  阿切爾做到:研究造出勤動(dòng)手

  課后反思:

  用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的?創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便,感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

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