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功的教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的功的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
功的教學(xué)反思1
民族體育是我國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的一顆明珠,是小學(xué)體育教材中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感,在學(xué)生愛好武術(shù)的同時(shí),精心備了這節(jié)課,并成功上了這節(jié)課。
雖然武術(shù)對(duì)小學(xué)生來說是比較新鮮而陌生的一個(gè)項(xiàng)目,但在上第一節(jié)室內(nèi)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都抱著期待的眼神,想知道我上體育課會(huì)教些什么。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)武術(shù)時(shí),學(xué)生們高興極了。上課時(shí)抱著飽滿的熱情,認(rèn)真的學(xué)習(xí)一招一式。
學(xué)生的學(xué)與老師的'教密切相連,分不開的。在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到很疲倦,練得太累,反反復(fù)復(fù),覺得枯燥乏味,我就采用以“快樂教學(xué)法”,以互動(dòng)貫穿這節(jié)課,不僅教師糾正動(dòng)作,還讓學(xué)生互相糾正,讓學(xué)生自己體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),每做個(gè)動(dòng)作,就讓學(xué)生發(fā)一次“嘿”“哈”聲,一方面以氣催力,一方面提高他們的興趣與氣勢。在教學(xué)中為了方便學(xué)生的記憶,我根據(jù)動(dòng)作的順序、動(dòng)作要領(lǐng)和節(jié)奏等因素,編排了動(dòng)作順口溜,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而卻很快,很準(zhǔn)確的掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。
功的教學(xué)反思2
一、為人師表教師基本功應(yīng)以德為先,教師首先要有高尚的師德,只有思想上以學(xué)生為本,有做名師的愿望,至少有一個(gè)積極向上的心態(tài),才能練好基本功。
1、有理想,有事業(yè)心。教師應(yīng)該以對(duì)工作的熱愛和熱情感染學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和熱情。教師在工作上的孜孜追求必然潛移默化的影響學(xué)生的現(xiàn)在和將來。如果教師沒有事業(yè)心,他所教的學(xué)生可能會(huì)沒有責(zé)任感和不求上進(jìn)。一個(gè)教師有當(dāng)名師的愿望和行動(dòng),學(xué)生將來在工作中也會(huì)追求卓越。教師的工作態(tài)度會(huì)很明顯的表現(xiàn)在學(xué)生身上,我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生。
2、以身作則學(xué)校無小事,處處皆楷模。教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師如果嚴(yán)格要求自己,凡事做在學(xué)生的前面,身教勝于言教,學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果教師不能“言必行,行必果”,不講誠信,不能以身作則,對(duì)學(xué)生的教育就難以有效。
二、表達(dá)能力
1、普通話是教師的職業(yè)語言,教師能用普通話進(jìn)行教學(xué),普通話一般應(yīng)達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級(jí)水平。即使普通話不標(biāo)準(zhǔn),也應(yīng)該盡量用普通話。在公眾場合即席講話或與人溝通時(shí),能正確清楚地表達(dá)自己的思想,做到觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具體,用詞準(zhǔn)確,條理清楚,節(jié)奏適宜。能讓對(duì)方明白自己的觀點(diǎn),愉快接受自己的意見,不會(huì)讓對(duì)方覺得難以接受。教育學(xué)生時(shí)能夠入情入理,以德育人,以情感人,以理服人,春風(fēng)化雨,把話說道學(xué)生的心里。這的確需要高超的談話技巧。一位優(yōu)秀教師上講臺(tái)后用不了多少話就能吸引住學(xué)生,這就叫基本功,這就是教學(xué)的藝術(shù)。教師講課,沒有精彩的語言就沒有精彩的課堂。教師的語言要能“粘”住學(xué)生,即確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。
2、文字表達(dá),也是教師的一種能力,工作雖繁重,但是要學(xué)會(huì)反思和總結(jié),把心得體會(huì)寫出來,才能少走彎路,更快進(jìn)步,擺脫煩瑣;才能輕松、高效的工作。教師的計(jì)劃、總結(jié)、隨筆、論文、教育故事、等等。雖然同樣是寫出來的東西,但是有的人能寫出來東西,而有的`人寫不出來體會(huì),這就是文字表達(dá)的能力,F(xiàn)在要求教師做研究型教師,沒有一定的文字表達(dá)能力是不能適應(yīng)新的教學(xué)要求的。
三、動(dòng)手能力
1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功!白秩羝淙恕。寫字方面,能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆,按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu),書寫規(guī)范的正楷字,并具有一定的速度。簡筆畫方面,能按教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征,設(shè)計(jì)、繪制簡筆畫。
2、板書設(shè)計(jì),不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功,而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度。首先教師應(yīng)在板書上下功夫,字寫得好,學(xué)生就很佩服。無形中也就影響了學(xué)生。要是教師的板書東斜西歪,學(xué)生寫字則“龍飛鳳舞”,這就是模仿的結(jié)果。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底和理念。雖然多媒體技術(shù)發(fā)展很快,但板書設(shè)計(jì)絕不能丟。好的板書設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)領(lǐng)全課,提綱挈領(lǐng),畫龍點(diǎn)睛,構(gòu)建知識(shí)架構(gòu),吸引學(xué)生的興趣,給人一種美的享受。
3、運(yùn)用制作教具,使用、制作教具方面,能按教學(xué)要求,正確使用教具;能就地取材,制作簡易的教具。制作教具可以看出一個(gè)教師的敬業(yè)精神和教學(xué)風(fēng)格,可以營造師生互動(dòng)的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來越少了,實(shí)在讓人遺憾。
四、備課能力。
1、備教材:必須熟悉學(xué)科教學(xué)的基本要求,明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué),熟悉教材全過程,掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、認(rèn)真研究有關(guān)教學(xué)參考資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂學(xué)期課程計(jì)劃。
2、備學(xué)生:了解學(xué)生實(shí)際情況,做到有的放矢,因材施教。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,努力做到分層教學(xué),分類指導(dǎo),循序漸進(jìn),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、備教法學(xué)法:重視教學(xué)思想,采取有效方法,提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真研究教材教法。根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和要求,處理教材與授課的關(guān)系,設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生不同情況,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以學(xué)論教,先學(xué)后教。
4、教學(xué)設(shè)計(jì):預(yù)測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況,以便應(yīng)對(duì);蛘叱霈F(xiàn)了意外情況,教師能夠冷靜處理。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好,做到環(huán)環(huán)相扣。盡量落實(shí)三維目標(biāo),把三維目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)成一個(gè)整體。要通過有效的途徑、方法和手段,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和積極性。
五、課堂教學(xué)能力,籠統(tǒng)地講就是課堂教學(xué)技巧,就是教學(xué)技能。
1、組織教學(xué),教師組織教學(xué)的能力包括善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2、提問的藝術(shù),課堂提問是教師在教學(xué)時(shí)常用的方法之一,也是組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的提問要有趣味性,能夠引起學(xué)生的積極思考,使學(xué)生的思維活躍起來。能夠創(chuàng)設(shè)情境,具有啟發(fā)性,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)造性的提問,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而展示教師的教學(xué)藝術(shù),顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
3、三維目標(biāo)的落實(shí)教師要把備課時(shí)目標(biāo)按計(jì)劃落實(shí)。三維目標(biāo)是一個(gè)整體,不能單純的分開。要有教育機(jī)智,抓住意外事件發(fā)生的機(jī)會(huì),開展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織豐富的教學(xué)活動(dòng),落實(shí)三維目標(biāo)。
4、互動(dòng)教師要能夠使學(xué)生和課本、環(huán)境、學(xué)生、教師開展良好互動(dòng),互動(dòng)出彩。要在學(xué)生的需要處互動(dòng),在學(xué)生困惑處互動(dòng),在營造和諧氛圍中互動(dòng)。要讓學(xué)生明確目標(biāo),巧設(shè)環(huán)節(jié)和活動(dòng),抓住教法和學(xué)法的結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),引進(jìn)小組學(xué)習(xí),巧妙提問和調(diào)控。
5、課堂教學(xué)的導(dǎo)入,起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦,設(shè)疑激趣,能促成學(xué)生的情緒高漲,步入智力振奮的狀態(tài),有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
六、教研能力
我覺得不一定每一個(gè)教師都要成為科研型教師與專家型教師,但具備一定的教育研究能力,應(yīng)該是教師積極投入的一種體驗(yàn)。如果教師不具備一定的研究能力,就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),也就不能勝任新課程的教學(xué)!中小學(xué)教師的教學(xué)科研旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,然后從這些問題中選擇可以作為研究對(duì)象的課題,獨(dú)立或合作的展開研究,最后將研究的成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,以解決問題。因此,新課程需要老師成為一個(gè)研究者。
1、聽評(píng)課能力,聽課并不是聽聽課那么簡單,要聽出優(yōu)勢和不足,聽出自己的感受。評(píng)課時(shí)教師要致力于理解教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,能以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué),能科學(xué)地對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要有一定深度,要點(diǎn)評(píng)教師背后的理念,不能只是就事論事。評(píng)課時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),結(jié)合主題。評(píng)課時(shí)要注意以學(xué)論教,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況,緊扣教學(xué)效果,探討提高教學(xué)效率的方法。
2、評(píng)價(jià)能力,新課程需要教師在學(xué)生評(píng)價(jià)方面,除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評(píng)價(jià)手段的量化的、終結(jié)性的`評(píng)價(jià)方法和技能之外,更需要學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià),要求教師善于在日常的教學(xué)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用一整套的技術(shù)即時(shí)記錄學(xué)生的日常表現(xiàn),收集和整理學(xué)生在各方面的評(píng)價(jià)信息,并有意識(shí)的發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià),并培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力。 3、命題能力,現(xiàn)在教師大部分缺乏命題的能力,但是我們至少有分析試題的能力,至少有分析試卷的能力。知道哪些方面容易出錯(cuò),哪些地方是重點(diǎn),解題技巧在哪里。教師能夠命題,直接證明了教師對(duì)教材的熟悉程度。
七、自我保健能力
要適應(yīng)環(huán)境,不論在哪所學(xué)校都能積極工作,不論誰當(dāng)校長都能一如既往;教師需要適應(yīng)工作,無論哪科教學(xué),無論哪種工作,都能愉快接受,并且能夠勝任;教師能夠適應(yīng)學(xué)生,無論什么學(xué)生,都能公正對(duì)待,一樣教育。我們教師不能夠改變的是多數(shù),能改變的是我們的心態(tài),所以要不斷適應(yīng)新的需求。
2、溝通協(xié)作的能力,長期以來,教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的,但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí),集體備課等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等,都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下,一個(gè)能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn),因此,幫助學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)往往也需要多個(gè)教師協(xié)同完成。同樣,課程開發(fā)中不僅需要同學(xué)科的教師集體協(xié)作,更需要不同學(xué)科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動(dòng)形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課則可能需要所有學(xué)科教師共同設(shè)計(jì),分工作業(yè),因此實(shí)施新課程需要教師學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作的基本功。教師遇到一些問題,需要和別人溝通,不然,只憑一己之力,是無法完成教學(xué)任務(wù)的。集體的力量是偉大的,教師的成長離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相理解。
3、調(diào)整心態(tài)的能力,學(xué)校工作許多時(shí)候并不能如愿以償,或來自學(xué)校,或來自同事,或來自制度,總之自己無可奈何,只好調(diào)整心態(tài),來適應(yīng)工作。我們有時(shí)可能有失落的感覺,但是要調(diào)整心態(tài),積極應(yīng)對(duì),變不利為有利,因?yàn)槲覀儾坏貌唤邮墁F(xiàn)實(shí)。
八、學(xué)習(xí)的能力
教師需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代,學(xué)習(xí)新課程理念;學(xué)習(xí)黨的政策;學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí),提高素養(yǎng);學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師要及時(shí)學(xué)習(xí),向身邊的人學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了進(jìn)步,為了與時(shí)偕行,與時(shí)俱進(jìn)。
功的教學(xué)反思3
功的概念比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個(gè)力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“難”點(diǎn),《功》教學(xué)反思。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的,它既符合了由易到難、由簡到繁的`認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?梢哉f是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸,又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
采用直觀錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課,從而對(duì)力的作用效果有了最直接的感性認(rèn)識(shí),教學(xué)反思《《功》教學(xué)反思》。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。
將設(shè)計(jì)好的概念圖始終貫徹于整個(gè)的教學(xué)過程之中,有利于教學(xué)資源的整合和對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)了同伴間的合作與互動(dòng),加強(qiáng)了與教師的互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,有利于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問題的提出、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)及探究實(shí)驗(yàn)的完成及結(jié)論的得出。
利用視頻突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題,讓學(xué)生在潛移默化中完成了對(duì)難點(diǎn)的突破,水到渠成。
功的教學(xué)反思4
《功》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)《物理》第十五章《功和機(jī)械能》的第一節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解力學(xué)里做功的兩個(gè)必要因素和功的計(jì)算。其中,理解力學(xué)里做功的兩個(gè)必要因素更是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,這也是判斷是否做功的必要條件。“功”對(duì)學(xué)生來說,是一個(gè)陌生而抽象的概念。一直以來教師在講授《功》的時(shí)候,總是先講功的含義及兩個(gè)必要因素,再舉幾個(gè)例子,讓學(xué)生識(shí)別哪些現(xiàn)象是做功了,哪些現(xiàn)象沒做功,然后讓學(xué)生利用公式計(jì)算,這種學(xué)生被動(dòng)接受“功”的概念和功的公式,使得愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽,不學(xué)習(xí)的就只能“開小差”了。本人嘗試對(duì)這節(jié)課進(jìn)行重新安排和設(shè)計(jì),從以前的學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)猜想推導(dǎo),要以前的強(qiáng)加于人變?yōu)轫樌沓烧隆?/p>
在這節(jié)課的開始,不介紹“功”的概念,避免把“功”的概念強(qiáng)加于學(xué)生,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——將課本P106圖15.1—3. 15.1—4演示實(shí)驗(yàn)提前,讓學(xué)生從視覺上感受到:手的拉力不同,手移動(dòng)的距離不同,但成效相同。力的“成效相同”,是因?yàn)榱ψ龅摹肮ο嗤,由此引入了“功”這一說法,使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時(shí),利用學(xué)生對(duì)杠桿、滑輪知識(shí)的熟悉,結(jié)合學(xué)生演示試驗(yàn)中利用杠桿、滑輪做功,力做的“功相同”,引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù),歸納結(jié)果,激發(fā)合理猜想,得出功的計(jì)算公式,使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)猜想推導(dǎo),讓學(xué)生記憶深刻。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“功的兩個(gè)必要因素”的理解,本人利用flash課件列舉一些事例:人推車、人抱樹、手推抽屜、踢足球、舉重……等現(xiàn)象,讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對(duì)功的理解來識(shí)別哪些現(xiàn)象做功,哪些沒做,并把做功的歸類,找出其特點(diǎn)和規(guī)律。因?yàn)槊總(gè)事例都是生活中常見的事,所以學(xué)生很有興趣,都積極舉手發(fā)表意見,就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都積極舉手搶答或涌躍討論,想知道這些常見的事例和物理到底有什么聯(lián)系,就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中完成了對(duì)是否做功識(shí)別以及會(huì)計(jì)算做功的方法,突破了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。
在講“功的原理”過程中,本人回應(yīng)引入時(shí)的“演示實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù),從歸納“使用任何機(jī)械都不省功”,真正做到首尾呼應(yīng)并節(jié)約教學(xué)用時(shí)。此外,我進(jìn)一步將使用“杠桿、動(dòng)滑輪”提升物體時(shí)動(dòng)力F由“理論值” 改為使用彈簧秤測量的“實(shí)際值” 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)從歸納使用機(jī)械做的功大于直接用手做的功,為下一節(jié)“機(jī)械效率”設(shè)下伏筆。
這堂課給了我一個(gè)啟示:課堂要?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)這節(jié)課的`重新設(shè)計(jì)和安排,不但勝利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù),而且使學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新,真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生真正從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。當(dāng)然學(xué)生的筆頭訓(xùn)練量等各方面都要繼續(xù)完善和改進(jìn),讓自己的教學(xué)日漸成熟。
另外本人認(rèn)為課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖是原教材在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“機(jī)械能”,知道了一些能量的知識(shí),從能量轉(zhuǎn)化的角度入手,表示在力的作用下,物體的動(dòng)能或勢能發(fā)生了變化,說明力對(duì)物體做了功;課本圖15.1-2中,物體雖然受力,但是它的動(dòng)能或勢能都沒有變化,就不能說力作了功。從而讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程。但教材修訂后將“機(jī)械能”知識(shí)放在“功”后面,如果仍按課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖來講“功”的定義和兩個(gè)必要因素,對(duì)初中生理解“功”有很大困難,本人認(rèn)為應(yīng)該變更實(shí)例,效果可能會(huì)更好。
功的教學(xué)反思5
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,不能用知識(shí)拓展的辦法來解決,這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了過程,由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作,首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無章,沒有邊際的亂猜,起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí),我可以通過兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄,得出結(jié)論,避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過實(shí)驗(yàn)成功地測出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力,知識(shí)的達(dá)成度也很高,注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的`開放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo),在有限的時(shí)間內(nèi),既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo),又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
功的教學(xué)反思6
功是物理學(xué)中的重要概念,功是能量轉(zhuǎn)化的量度,與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、注重獲取知識(shí)的過程和方法,讓學(xué)生了解物理思想,體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),讓學(xué)生的.潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開發(fā)。
本節(jié)課中“功”的定義:
。1)作用在物體上的力,可以是動(dòng)力,如拉力、推力等彈性力,也可以是摩擦等阻力,還可以是重力等,對(duì)力的性質(zhì)沒有特殊要求。
(2)物體在力的方向上通過的距離,可以是在力的正方向上,也可以是在力的反方向上,只要與力的方向在一直線上就可以。
(3)做功時(shí),與物體運(yùn)動(dòng)的快慢、接觸面的粗糙程度等無關(guān),這些都必須在以后的教學(xué)中要闡明的。這樣可以讓學(xué)生少走彎路,快速獵取間接經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親手移動(dòng)課桌進(jìn)行功的探究,使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活拉近了距離,充分體會(huì)到物理就在生活中,科學(xué)就在自己身邊,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)“功”的熱情。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,既重視知識(shí)的獲取也重視知識(shí)的形成過程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣和應(yīng)用知識(shí)的重要性。分組討論探究,激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性,發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。教師在問題的設(shè)置上注意知識(shí)的層次,使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中時(shí)刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究,為課堂教學(xué)增強(qiáng)了活力。在例題的設(shè)計(jì)上,既溫故又知新,既考慮到問題的完整性和思維的多樣性,又突出重點(diǎn)知識(shí)的檢測和疑難問題的解決,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
功的教學(xué)反思7
本節(jié)主要講述有用功、額外功、總功與機(jī)械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械和功的基本概念以及功的原理,而引入這些物理概念的目的就在于研究機(jī)械做功與機(jī)械效率的問題。初學(xué)“機(jī)械效率”,往往對(duì)這些概念陌生難懂,思維不通、前后矛盾,甚至分析實(shí)際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機(jī)械效率的物理含義以及計(jì)算機(jī)械效率,就必須使學(xué)生分清楚哪部分功是有用功,哪部分功是額外功,或者哪個(gè)力做的功是有用功,哪個(gè)力做的功是額外功,哪個(gè)力做的功是總功。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中有用功、額外功、總功所用時(shí)間較多。
機(jī)械做功以及機(jī)械效率與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切,應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考,發(fā)現(xiàn)問題,然后通過實(shí)例分析揭示問題的本質(zhì),所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重更多地和生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機(jī)械的使用就是為了代替人力做功,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真了解和認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械,而且在教學(xué)過程中介紹了各種各樣的機(jī)器,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)物理學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力,在教與學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀形成。
通過剖析額外功產(chǎn)生的原因,從而了解提高機(jī)械效率的辦法和途徑,認(rèn)識(shí)機(jī)械效率的高低是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。提高機(jī)械效率對(duì)當(dāng)今社會(huì)能源短缺這種局面具有重大的意義,同時(shí)也突出體現(xiàn)生活中的物理,讓學(xué)生體驗(yàn)到物理現(xiàn)象就在身邊,物理知識(shí)不僅有趣,而且還是很有價(jià)值的。
我在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題后,讓學(xué)生擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立完成探究過程。在教材的基礎(chǔ)上,不僅讓學(xué)生探究了斜面機(jī)械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系,還探究了斜面機(jī)械效率與斜面粗糙程度以及所拉物體重力的`關(guān)系。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)交流與合作精神,通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想,培養(yǎng)了學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。探究完斜面機(jī)械效率之后,引入斜面省力情況與其機(jī)械效率的關(guān)系,讓學(xué)生能辯證的看問題,樹立科學(xué)的世界觀與人生觀。另外,通過學(xué)生對(duì)“你還想知道有關(guān)斜面的哪些方面的問題”,通過老師的答疑,使學(xué)生能把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論分析結(jié)合起來,更進(jìn)一步的理解所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力,以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí),后面通過發(fā)散教學(xué),把機(jī)械效率遷移到日常生活中的很多事情,比如燒水的效率,用電的效率,以及工作效率,辦事效率,甚至學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生知道無論什么都有一個(gè)效率問題,效率就是時(shí)間,效率就是生命,讓學(xué)生理解提高效率的重要性。
功的教學(xué)反思8
上完這節(jié)研討課,總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先引入電功概念,然后通過演示實(shí)驗(yàn)通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過程。
首先引入電功概念,然后通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān),并得出電功的計(jì)算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?紤]到以上的因素,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì):在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過用電器時(shí)可引起哪些變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教
學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的.思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫,使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。
本堂課不足之處:
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計(jì)過于簡單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書。這 是以后我應(yīng)該注意的問題。
2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題,它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度,才能靈活處理的問題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,不能用知識(shí)拓展的辦法來解決,這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了過程,由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作,首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無章,沒有邊際的亂猜,起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí),我可以通過兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄,得出結(jié)論,避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過實(shí)驗(yàn)成功地測出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力,知識(shí)的達(dá)成度也很高,注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo),在有限的時(shí)間內(nèi),既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo),又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
功的教學(xué)反思9
這節(jié)課與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,充分展現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用自主學(xué)習(xí),分組學(xué)習(xí),合作探究等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來;游戲的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中思考,在游戲中提高; 用多種情景模擬的方式,讓學(xué)生整堂課保持活躍狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
但在課堂上,也有很多不足的.地方,由于學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,課時(shí)短,沒有很好的武術(shù)基礎(chǔ),在快速的學(xué)習(xí)情況下,只能學(xué)會(huì)如何串聯(lián)武術(shù)基本功,不能良好的展現(xiàn)武術(shù)的精氣神。武術(shù)的精髓沒有深入學(xué)生觀念,這是敗筆。我會(huì)在今后的教學(xué)中,注意這一點(diǎn)。
整體上看目標(biāo)達(dá)成度較高。而且學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新的理念充分的體現(xiàn)出來了。這一點(diǎn)更是令我喜出望外。不足之處就是這節(jié)課時(shí)間太短,教授內(nèi)容較多,學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)更深的東西,在此我應(yīng)該在學(xué)生自主練習(xí)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)快的同學(xué)給予更多的支持和幫助,讓學(xué)生教學(xué)生,一傳二,二傳四,提高課堂教學(xué)效率。
功的教學(xué)反思10
對(duì)初學(xué)者來說,首先應(yīng)知道三種手型六種步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、馬步等,先學(xué)會(huì)手形變換、步型和手法變換等基本功,然后才能順利學(xué)習(xí)套路。例如,簡化少林拳的教學(xué),其動(dòng)作表面看似簡單,但實(shí)質(zhì)上該套路具備了少林拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。其實(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該先教學(xué)生五步拳,因?yàn)槲宀饺宋湫g(shù)的主要步型和手法、動(dòng)作少而簡單、方向變化少,初學(xué)者易掌握,也有利用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動(dòng)作練習(xí)。最后進(jìn)行簡化少林拳的'完整教學(xué)。只有對(duì)基本功有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),才能清理在套路練習(xí)中的“絆腳石”,學(xué)生也會(huì)輕而易舉地掌握少林拳等武術(shù)套路。
武術(shù)教學(xué)首先用分解教學(xué)法,分解法是把一套完整的動(dòng)作進(jìn)行分解形成一招一式,再完整連貫的教學(xué)。教師在做動(dòng)作時(shí)也可以先示范領(lǐng)做上肢動(dòng)作,再領(lǐng)做下肢動(dòng)作,然后再上下肢連貫做。其次,學(xué)習(xí)武術(shù)套路前先學(xué)會(huì)基本功,如弓步變馬步,馬步變弓步,推掌,勾拳,沖拳、大躍步前穿、擊步騰空飛腳等等這些動(dòng)作學(xué)會(huì)了,再學(xué)套路時(shí)就更加容易掌握動(dòng)作。
功的教學(xué)反思11
關(guān)于教師的教學(xué)基本功,這里從三點(diǎn)來談一下個(gè)人想法:
第一,關(guān)于歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。
作為一名中學(xué)歷史教師,首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面:一是要有貫通古今的通史知識(shí)結(jié)構(gòu);二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)結(jié)構(gòu);三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二、關(guān)于歷史教師的語言問題。
歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)教師的語言也有相應(yīng)的`要求:一是既要生動(dòng)、具體,又要準(zhǔn)確、無誤;二是既要通俗易懂,又要有時(shí)代性;三是既要有文采,又不失質(zhì)樸風(fēng)格;四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn),又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求,教師必須重視教學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題。
板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計(jì)板書的過程,既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程,又是教師對(duì)教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)于板書的要求、形式等,這里不作闡述。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時(shí)間問題,這是個(gè)易被忽略的問題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間是在教師說完某一知識(shí)后,再掉轉(zhuǎn)頭去板書,而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖,這是歷史教師必備的基本功?上г诮虒W(xué)實(shí)際中,其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。
此外,在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問題,這些都有待于進(jìn)一步探討。
功的教學(xué)反思12
功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時(shí)正確理解功的含義,是學(xué)好功的計(jì)算,功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素,學(xué)能夠很好的掌握它,就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識(shí),并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本章的重點(diǎn),同時(shí),它也是個(gè)難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
由于“工作”概念的影響,學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的.情況是否做功還是不能正確地判斷,例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng),人推車車不動(dòng)等,雖然人都消耗了體力,但是從物理學(xué)的角度來看,他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過程,也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,
、賱诙鵁o功:如推而未動(dòng),搬而未起;
、诓粍跓o功:如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng),踢力不做功;
③垂直無功:如手提著水桶沿水平方向移動(dòng),向上的提力不做功。
對(duì)于初三的學(xué)生,具有一定的生活閱歷,同時(shí)具備分析問題和歸納知識(shí)的能力。但由于功的含義比較抽象,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對(duì)物體是否做功上。由于九年級(jí)的學(xué)生有自我展示的一面,可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。
功的教學(xué)反思13
在第十五章《功和機(jī)械能》的復(fù)習(xí)中,我首先和學(xué)生一起把本章的知識(shí)進(jìn)行梳理一遍,讓學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)本章的基本概念、公式、單位等方面的知識(shí)。然后通過對(duì)第十五章綜合練習(xí)題的.分析講解,以達(dá)到對(duì)本章知識(shí)的鞏固,以及知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。課后,感覺有些累,學(xué)生仍感覺不能正確應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。因此,要對(duì)自己的期末復(fù)習(xí)思路進(jìn)行調(diào)整。如,可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù),明確知識(shí)的梳理要求,再以提問的形式讓學(xué)生自己說出來,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性;然后對(duì)本章重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并通過個(gè)別實(shí)例的分析講解,讓學(xué)生了解解題的方法和步驟,最后,學(xué)生通過自己的練習(xí)訓(xùn)練來提高知識(shí)的應(yīng)用能力,這樣復(fù)習(xí)可能對(duì)學(xué)生的幫助更大些。
功的教學(xué)反思14
講授《功》的時(shí)候,可以改變以往先講功的含義及兩個(gè)必要因素,然后舉幾個(gè)例子,讓學(xué)生識(shí)別哪些現(xiàn)象是做功了,哪些現(xiàn)象沒做功,然后讓學(xué)生利用公式計(jì)算,愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽,不學(xué)習(xí)的就只剩下溜號(hào)了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢?我嘗試想讓學(xué)生閱讀,然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺(tái),各小組分別查次數(shù);又讓幾名學(xué)生跳繩比賽,還有男生做人體向上,還有跑步,有的提水桶,搬講桌,拿水瓶當(dāng)啞鈴舉,扛書包走平地和上樓等很多游戲,讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對(duì)功的理解來識(shí)別哪些現(xiàn)象做功,哪些沒做,并把做功的歸類,找出其特點(diǎn)和規(guī)律。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都有事做,做的又是生活中常見的事,所以很有興趣,都積極舉手發(fā)表意見。
隨著新課改的要求,教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽懂,會(huì)做題,中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新,而作為課堂主導(dǎo)者的.教師就要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果,真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生真正從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
功的教學(xué)反思15
《功和機(jī)械能》本章考查的重點(diǎn)是對(duì)功、功率含義的理解和計(jì)算,對(duì)機(jī)械能的理解,以及影響動(dòng)能和勢能大小因素、動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本 章復(fù)習(xí)時(shí),我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時(shí)間,所以借助了課件進(jìn)行教學(xué),主要以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和大量的練習(xí)為主,基本上達(dá)到了預(yù)想的效果,但在以下方面還存在不足:
一、教師準(zhǔn)備不夠充分,在課件的制作和檢查方面存在紕漏,表現(xiàn)在速度公式編輯錯(cuò)誤,還有一道選擇題的.答案應(yīng)該是25:27,結(jié)果搞成了5:27,導(dǎo)致學(xué)生做題困難,延誤了復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、對(duì)功和功率兩個(gè)的計(jì)算和應(yīng)用設(shè)計(jì)不到位,只是列舉了一些比較簡單的題型,沒有提高層次的題型,學(xué)生對(duì)于公式的熟練程度也沒有我預(yù)想中的好。
三、教學(xué)方法上比較老套,沒有創(chuàng)意和革新,主要采用的是講練結(jié)合法,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,致使課堂效率低下。
在清醒認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí),我將努力改進(jìn)教學(xué)方法,深挖考綱考點(diǎn),提高課堂效率。
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