二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思1
《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的基本意思應(yīng)該明白,關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。基本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng),并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),即傳統(tǒng)典型,又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動(dòng)物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛動(dòng)物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育,還豐富了他們課間活動(dòng)的內(nèi)容。讓孩子們體會(huì)合作的快樂,以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二年級(jí)的識(shí)字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字;采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們處于一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使識(shí)字教學(xué)變的'生動(dòng)起來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識(shí)字的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對(duì)我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試,肯定會(huì)存在諸多不足。
比如說,雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識(shí),可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,兒歌是全篇押韻一致,學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒有反應(yīng)過來,不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解,大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個(gè)人在板書時(shí)有一點(diǎn)小失誤,后來改正過來了。我對(duì)我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意,因?yàn)橛泻脦讉(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn),并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課,離不開年級(jí)組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì),讓我不斷成長(zhǎng)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思2
本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然,課堂上學(xué)生朗讀的.形式還是很多的。但不少孩子,齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象,還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在識(shí)字過程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在快樂中識(shí)字。()識(shí)字后,通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫字指導(dǎo)中,我對(duì)“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?稍诼爩憰r(shí),有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò),甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),愛學(xué),好學(xué)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思3
這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一關(guān)都有闖關(guān)要求,有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,
第一關(guān):諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求:將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確,讀流利。
諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的,我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義,讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,而來讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。
第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。
生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過程中我用猜字謎(移、柴)、實(shí)物(筷子、繩子)、圖片(柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭)、拓展識(shí)字(火字旁的`字、反犬旁的字)、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三關(guān):我會(huì)寫。闖關(guān)要求:看誰(shuí)寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有:斤、謀、滿
第四關(guān):諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求:看誰(shuí)記得多!在這里告訴學(xué)生,諺語(yǔ)有很多種類,舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等,并舉一例。
不足:課件看不清;
指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,粉筆字基本功有待練習(xí);
教育機(jī)智不靈敏,柴的字謎;
整體前松后緊,拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),這樣后邊不會(huì)緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思4
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的.意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“牛”字旁時(shí),“!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
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今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》這篇課文。
我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué),對(duì)于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分,這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子們交流識(shí)字方法,我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流,用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)沒辦法進(jìn)行。我覺得以后應(yīng)該把易錯(cuò)字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流展示,這樣也以節(jié)省不少時(shí)間。在群學(xué)中,孩子們展示詞語(yǔ)和課文的朗讀還不錯(cuò),但是學(xué)生點(diǎn)評(píng)還不到位,需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo),在展示生字環(huán)節(jié)中,每個(gè)小組都展示了不同的內(nèi)容,孩子們?cè)谡n堂上會(huì)使用工具書了,采用不同的方式來學(xué)習(xí)生字。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰,孩子們學(xué)會(huì)質(zhì)疑了。在展示“容”這個(gè)生字時(shí),一個(gè)小組展示的部首是“宀”,有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”,當(dāng)時(shí)我沒有直接告訴孩子答案,而是讓孩子們都拿出字典,分兩組進(jìn)行查字典,結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的'學(xué)生展示“滿”這個(gè)字,他們都把這個(gè)字寫錯(cuò)了,我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)字的寫法,并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書寫作業(yè)時(shí),這個(gè)字幾乎沒人寫錯(cuò)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。孩子們對(duì)課堂流程還不太熟悉;每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn);課堂上及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)……
我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
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人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
學(xué)習(xí)“人心齊,泰山移”這條諺語(yǔ)時(shí)我出示了抗洪圖片,加深了學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高!睍r(shí),我出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解了“計(jì)謀”的意思。最后,我讓孩子們搜集諺語(yǔ),在班上分類進(jìn)行整理、交流,每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴,互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語(yǔ)的.興趣。
雖然,課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子,齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象,還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在寫字指導(dǎo)中,我對(duì)“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。可在聽寫時(shí),有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò),甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),愛學(xué),好學(xué)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思7
這是一節(jié)二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。課后,兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討,大家對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定,同時(shí)還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評(píng)課,我茅塞頓開,受益匪淺。
對(duì)照大家提出的意見和建議,我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課,確實(shí)感到有很多不足之處。
一、說話訓(xùn)練不適時(shí),并缺乏指導(dǎo)。
在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后,教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串(臘梅、翠竹、蒼松)時(shí)突然停電了,課件無(wú)法使用,我利用暫時(shí)停電的空檔,引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串,然后讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練,學(xué)生還是不知道怎么說。我提示可以用一個(gè)詞語(yǔ)也可以用幾個(gè)詞語(yǔ),可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來說。等了好一會(huì)兒,才有一個(gè)學(xué)生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。如果教學(xué)完第一行詞串后,就進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn),可能難度會(huì)小些。后面每學(xué)完一行詞串,就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時(shí)候,讓學(xué)生從幾個(gè)方面來介紹冬天。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教學(xué)也會(huì)更扎實(shí)有效。如果在學(xué)生卡殼時(shí),我給學(xué)生作一個(gè)說話示范,學(xué)生完成這個(gè)說話訓(xùn)練的難度也會(huì)減小些,教學(xué)效果可能會(huì)好些,教學(xué)過程會(huì)更實(shí)些。
二、朗讀訓(xùn)練不到位。
在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開看,是排列整齊的幾個(gè)詞串,連起來讀,押韻上口,我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻,培養(yǎng)語(yǔ)感。另外,有感情的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神?傊,因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位,學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。
三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。
例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí),我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件,然后由我來播報(bào),由于自己準(zhǔn)備不充分,照著內(nèi)容讀,降低了教學(xué)信度,而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流,結(jié)果繞了一個(gè)大彎子,學(xué)生也沒有完全弄明白,還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下,先讓學(xué)生讀讀這行詞串,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語(yǔ),如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事,就讓他說說。如果學(xué)生不懂,再出示課件,讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息,對(duì)寒流有個(gè)初步的.認(rèn)識(shí),接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷:冬天到了,有時(shí)氣溫會(huì)突然下降,讓人感到特別冷,那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣,這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流,這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解,最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練,介紹冬天的氣候。這樣,教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如:在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然,花的時(shí)間也太多,如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,再通過課件展示圖片資料,最后進(jìn)行說話訓(xùn)練,效果會(huì)更好。
教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的,因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖;反思也是快樂的,因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著,成長(zhǎng)著……
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美,所以才有無(wú)限的魅力,讓人不斷的追尋。愿我和小語(yǔ)脫產(chǎn)班的學(xué)員們?cè)谡Z(yǔ)文的路上執(zhí)著前行,找到一條更適合自己的小語(yǔ)之路。
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一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來自不同家庭,學(xué)前教育有著較大的差異,有的學(xué)前已認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字,有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字;學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異,有的孩子讀幾遍就記住了,有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性,整齊劃一地同等要求,必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性,基礎(chǔ)好的吃不飽,失去求知欲望;基礎(chǔ)差的吃不了,喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體,結(jié)果都沒照顧到。 在這堂課上我考慮到學(xué)生的差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會(huì),都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 如,課前布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生畫出眼中的春天,并寫上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ),或句子,或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異,體現(xiàn)了層次性,學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,有了選擇的余地。上課伊始,我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),三種層次的各選了一份,在投影上展示。孩子們分別寫的是:“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了,小鳥飛來了,花朵開放了,小雨沙沙下,我笑了!蔽覍(duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定,三個(gè)孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
又如,學(xué)本課生字時(shí),我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀,而是問:“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試,紛紛起來讀自己認(rèn)識(shí)的字。我又似乎隨意地問了一句:“還沒學(xué)了,你怎么認(rèn)識(shí)的?”孩子們馬上自豪地說:“我自己預(yù)習(xí) 的!薄皨寢尳痰!薄處熐擅畹囊粏,展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法,途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì),對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響,也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在臉上,識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng),希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動(dòng)
一年級(jí)的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
1.帶拼音投影出生字詞,小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀。
2.不帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學(xué)生拿出字卡,讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。
6.找字卡,一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)找,展示字卡。
7.做游戲,兩個(gè)小朋友,我讀一個(gè)你找,你讀一個(gè)我找。
8.把生字送回課文的詞語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
9.看畫貼詞語(yǔ),師出示一幅美麗的春天圖畫,請(qǐng)學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這些詞語(yǔ)分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來,整個(gè)教學(xué)過程中,教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字。
三、在生活中識(shí)字
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括:學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,語(yǔ)文生活化。我就注意把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的'生活緊密聯(lián)系起來。
如,課前的作業(yè),學(xué)生畫眼中的春天,寫有關(guān)的詞語(yǔ)、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對(duì)春天,學(xué)生在生活中都有各自的感受,學(xué)生把自己的感受寫下來,畫下來,把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。
又如,對(duì)詞語(yǔ)的理解,我注意創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生自己去感悟!鞍嬴B爭(zhēng)鳴”一詞,我先讓學(xué)生閉上眼睛,師描繪:我們來到森林里,吸一口空氣,多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了,小鳥醒來了,誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫,然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪:小燕子叫了,小黃鸝叫了,小百靈唱起來了,所有的鳥都在叫,這就叫百鳥爭(zhēng)鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這幾個(gè)詞,我也創(chuàng)設(shè)了生活情境:“小朋友,生活當(dāng)中的春天是最美的,老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天!蔽页鍪疽环禾斓膱D,把上面幾個(gè)詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢谩W(xué)生在貼圖的過程中,在熟悉的生活畫面中,既鞏固了識(shí)字又感悟了詞語(yǔ)的意思,這從老師后來指名讀詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生臉上的表情可以看出來,學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達(dá)出來。
這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中,體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思9
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人以很深的啟示。作為第一課時(shí),我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在:
。1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“斤、折”兩字。
。2)能正確、流利朗讀諺語(yǔ),并有積累諺語(yǔ)的興趣。
現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思!
在開課時(shí),我以游戲的形式導(dǎo)入,分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來折一折筷子,引起了學(xué)生的極大興趣,隨即引出本課中“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ),然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn);接著,提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀,與生字初次接觸,有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,所花時(shí)間并不長(zhǎng)。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字,在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀;最后回歸到課文,在一遍遍的讀中理解感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。
我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫字的教學(xué)上,先出示了本課需要認(rèn)讀的生字,讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀,同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著,我又出示了帶拼音的生字,以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流,說一說自己記住了哪些字,是怎么記住的,在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片,并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義,運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固?墒,最大問題就在這里出現(xiàn)了!
在這一環(huán)節(jié)中,其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說的很好,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說出在動(dòng)畫片里見過這個(gè)字時(shí),我很欣喜地贊許了他,應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,這也是一種很好的'學(xué)習(xí)方法呀!生活就是我們最大的老師嘛!但是,我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),十二個(gè)生字平均用力,幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形,弄清了字義,并擴(kuò)詞造句,顯得繁復(fù),時(shí)間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧,可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來檢查認(rèn)讀時(shí),沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí),我的心里呀,真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣!其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,忘了大部分同學(xué)還等著,還讓她自己拼出來,并且又再一次地說明怎樣怎樣記,作為老師,話繁無(wú)簡(jiǎn),實(shí)在是一大弊!為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒有想到巧借文本,在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢?學(xué)習(xí)語(yǔ)文,本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字,脫離了文本,機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。
在寫字教學(xué)中,由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字,因此在識(shí)記生字的過程中我便一并出示了出來,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,再來說一說需要特別注意的地方,之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來的評(píng)課中,我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊,重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”,再引伸到“折”,稍作引導(dǎo)便可以了,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn),我又何必每個(gè)字都書空一遍呢?時(shí)間,就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,因此寫字的時(shí)間就少了,再到后來的拓展時(shí)間也沒了!
回想起整節(jié)課,心中充滿無(wú)限感慨!有些遺憾,有些失落,更多的是深深的反思!作為老師,首先,我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,且應(yīng)該放眼整體,當(dāng)好舵手;其次,我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚,不如授人以漁”,教方法而不是授死知識(shí),學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
在今后的教學(xué)中,我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法,同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié),改進(jìn)自身存在的一些問題,希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓,教學(xué)水平能有所提高!
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思10
我通過第一課時(shí)的教學(xué),基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師,在很多方面還有欠缺和不足:
首先,教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘,教師的講解過多,大概占掉了25分鐘以上。過多的講解,一方面,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎,學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去,更何況記住、記牢;另一方面,不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的'養(yǎng)成,著名教育學(xué)家陶行知說道:“教的最終目的是達(dá)到不需教”,只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能給老師“減負(fù)”,徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次,對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力,忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心,但并不意味著全部?紤]到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來的發(fā)展,需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力,由于我在第一課時(shí)鐘占用過多時(shí)間講解字詞,,再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo),在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說的練習(xí),將學(xué)生分為若干小組,交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,并給出充足時(shí)間,讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈,主動(dòng)參與意識(shí)也很高,于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話,鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。
第三,教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊,銜接不緊密。缺乏過渡語(yǔ),語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,缺乏過渡,這在備課中容易被老師忽視,在課堂生成性教學(xué)中,問題便明顯凸顯出來。例如,當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,學(xué)生的注意力開始分散,此時(shí)我說道:“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”,打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說話的現(xiàn)象。這時(shí),我要么只能講課堂紀(jì)律的重要,維持課堂紀(jì)律,要么就采用非常手段,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然,后者效果要優(yōu)于前者,我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生,課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此,我意識(shí)到好的過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童,應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力,例如,“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們,你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句,才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個(gè)方面,加強(qiáng)自我訓(xùn)練,努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思11
在新課程教學(xué)中,語(yǔ)文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí),當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過程中,也結(jié)合進(jìn)行思想教育,把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。
【文本簡(jiǎn)介】:
識(shí)字2
小朋友,正年少,尊長(zhǎng)輩,懂禮貌。
父母教,認(rèn)真聽,做錯(cuò)事,即改正。
長(zhǎng)輩錯(cuò),要提醒,態(tài)度好,心意誠(chéng)。
家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。
家愛我,我愛家,好孩子,人人夸。
這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,我們也稱之為“新三字經(jīng)”,它讀起來瑯瑯上口,節(jié)奏明快,文章內(nèi)容也淺顯易懂,教師不需要多加解釋,學(xué)生也能自己學(xué)會(huì),關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中,我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)關(guān)注】:
在對(duì)本課的教學(xué)中,我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,讓他(她)們自己來說說、悟悟,并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,以及在與家長(zhǎng)的交流中了解到的一些情況,在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析:他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?
1、“父母教,認(rèn)真聽”
早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,讓媽媽頭疼萬(wàn)分,再加上家庭教育的不一致,爸爸和媽媽的教育方法完全相反,使得小家伙有恃無(wú)恐,對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,更是急,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是,當(dāng)有孩子講到“父母教,認(rèn)真聽”時(shí),我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例:
我們班有這么一個(gè)孩子,特別的任性。有一天,媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),大概二十分鐘過去了,媽媽出來一看,他一個(gè)字也沒寫,便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)?墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí),很生氣,就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,媽媽就坐在他旁邊看他寫,可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè),仍舊這里弄弄,那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過去了,可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽非常非常地生氣,就把他的作業(yè)本撕了。可他呢?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?
針對(duì)這個(gè)事例,孩子們進(jìn)行了剖析,一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了,作業(yè)本來就是自己的事,現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,這就說明他根本沒有做到“父母教,認(rèn)真聽”。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦,我們應(yīng)該乖一點(diǎn),這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”。還有人說“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家做個(gè)好孩子,他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話!薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,還不時(shí)地問我一聲:他是誰(shuí)呀?是誰(shuí)啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,也許他在想我為什么知道的那么清楚,也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌5刈兓小抡n后,孩子們還一再地問我:是誰(shuí)?他是誰(shuí)?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中,我感受到了他心靈的沖擊,應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語(yǔ)給了他很大的壓力,盡管他一言不發(fā),但他已經(jīng)被觸動(dòng)了,接下來只要我再暗示一下,相信孩子會(huì)改變的,我這樣想著。
2、“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。”
說到家務(wù)事,孩子們總是那樣的津津樂道,但也有非常嬌氣的'孩子,從來過著“衣來伸手,飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院”時(shí),我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,便要求大家一起來評(píng)一評(píng)——
事情是這樣的:某一天早晨,一個(gè)小男孩對(duì)我說:“沈老師,我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,可是她沒有自己吃,而是讓她媽媽喂她的!彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了,吃飯還要喂,是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長(zhǎng)不覺得,但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是,我也把事例說了出來,讓孩子們一起來評(píng)說一下。
大家你一言我一語(yǔ),說了不少道理,也說了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,既然我們要做到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院!痹趺催能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低,顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,希望她接下來能用行動(dòng)來告訴大家她的改變。同樣,我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。
【課后談話】:
這節(jié)課后,在中午休息時(shí),事例2中的小女孩來找我聊天,乘這個(gè)好機(jī)會(huì),我湊在她耳邊說:“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰(shuí)嗎?”孩子一下子語(yǔ)塞了,紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說:“沒關(guān)系,那是因?yàn)槟氵沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故,現(xiàn)在開始不會(huì)了,對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。
至于瑋瑋嘛,我沒有找他,而是在下午時(shí)他來交作業(yè),我很隨意地說:“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰(shuí)嗎?”孩子睜著大大的眼睛,很小聲很小聲地說:“是我!薄拔抑滥阍僖膊粫(huì)這么做了,對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的,聽媽媽的話了,對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭!耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說,今天對(duì)于他來說將是一個(gè)嶄新的開始。
【跟蹤反饋】:
由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后,我們又進(jìn)行了一次交流,媽媽非常高興地對(duì)說了孩子最近的變化。她說:“不知道怎么回事,孩子最近很聽話,作業(yè)也能較快的完成,平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了,特別是昨天晚上,我給他準(zhǔn)備好水果,他竟然拿了一半的橘子要我吃,這可是破天荒的事,從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師,是不是你最近跟他說了什么呀?”
于是,我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,我也很激動(dòng),因?yàn)檫@樣無(wú)痕的教育成功了,這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn),再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然,這也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育,我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,學(xué)完課文,思考這樣兩個(gè)問題:這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,學(xué)會(huì)做人的根本,以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思12
《識(shí)字》7人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口,識(shí)字課主要任務(wù)就是識(shí)字,因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)。
通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入,先是看圖片學(xué)習(xí),借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱,實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱,并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ),在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字,也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音,但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音;緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字,其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字,有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度,在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié),把自己識(shí)字的方法說給大家聽,在學(xué)生說的過程中重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系,并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系,而且“隹”字是一個(gè)偏旁,它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后,請(qǐng)出十個(gè)生字以各種方式去讀,然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法,接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律,然后讓學(xué)生自拍自讀,在快樂的讀中感悟文章的'內(nèi)容。
整節(jié)課可以說無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入,再到圖片的出示,再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文。
本節(jié)課中,對(duì)拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位,在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是,沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課,我雖有不足,但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思13
一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識(shí)字方法多樣化,過程簡(jiǎn)練不重復(fù),追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,充滿童趣,克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對(duì)動(dòng)物的`喜愛,讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語(yǔ)速較快,老師的評(píng)價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。
五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對(duì)自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思14
識(shí)字4是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課,全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成,讀起來朗朗上口,比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語(yǔ)的習(xí)慣。
一上課,我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀,然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽,聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過閱讀和聆聽,孩子們明白了本單元的主題是:通過成語(yǔ)、寓言故事或者童話故事,明白一個(gè)道理。接下來我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的.其他課文,之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué)。
開始學(xué)習(xí)新課,我先讓孩子們自由讀文,不認(rèn)識(shí)的生字可以利用書上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式,先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。(感覺還是課前板書比較好,節(jié)省時(shí)間,更高效。┻M(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀,然后由小老師領(lǐng)讀,小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律,然后會(huì)說:“請(qǐng)大家跟我讀!”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀,F(xiàn)在是嘗試階段,因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來?yè)?dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放,班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò)!結(jié)束檢查識(shí)字情況后,()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié),主要形式有:男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ),讀起課文大家更流暢,而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節(jié)中,我也把權(quán)力放給了孩子,由孩子自己來談對(duì)成語(yǔ)的理解,可是由于年齡小,孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語(yǔ),而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒有及時(shí)抓住,相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多,學(xué)生動(dòng)的不足。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫,也許孩子們寫起來效果會(huì)更棒!
這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn):
1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo),因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng)。
2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些,老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
凡事有因必有果,我們今天在課堂上種下的一個(gè)因,明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧!
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思15
一、本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法,提高識(shí)字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對(duì)照,學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、“三動(dòng)”參與兒歌教學(xué)。動(dòng)口:借助拼音將兒歌正流利地朗讀,同桌互讀互助,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。動(dòng)手:動(dòng)手將寧寧的畫修改過來,做個(gè)細(xì)心的小畫家,加深了對(duì)“粗心”一詞的理解。同時(shí),將畫改過來后,能否將兒歌也改改?小組內(nèi)說后,匯報(bào)說,通過動(dòng)手這一小環(huán)節(jié),教育學(xué)生以后千萬(wàn)別粗心,且讓學(xué)生說粗心的后果。從而使教學(xué)的教,從某種程度得以升華。動(dòng)腦:讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。讓孩子自編兒歌,既可培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,又可培養(yǎng)孩子的思維能力?吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F(xiàn)在教室里,出現(xiàn)在小報(bào)上,他們的心里該是多么高興。∽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),這既是語(yǔ)文教學(xué)的`重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的基本要求。
3、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲,從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
二、本課存在不足:
1、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展,忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
2、沒有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),沒有讓人人動(dòng)口說,只照顧了部分,沒顧及全體。
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