數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思1
本節(jié)課是掌握制作作息時間表的方法,能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別。歸納出計算經(jīng)過時間的方法:可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間,也可以用后面的時間減去前面的時間,用減法求出經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課當(dāng)中需要改進(jìn)的是課堂上學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來,課堂中的無效對話比較多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富,發(fā)現(xiàn)程安哲回答問題很有數(shù)學(xué)味,知道站在數(shù)學(xué)的.角度去回答數(shù)學(xué)問題,比如說在回答“昨天1:30--4:30這段時間你在做什么時,”有人提出疑問是下午的嗎,還是凌晨的?這問題提得很好。這時程安哲舉手說“因為一天有24小時,鐘面上只表示出12個小時,所以時針一天要走兩圈,因此有兩種可能性,一種是下午,一種是凌晨,但我覺得下午的可能性比較大,如果是凌晨這段時間大家都在睡覺,這個問題就沒什么意思的。'通過學(xué)生他提出疑問,學(xué)生自己解答,很好的解決了這個數(shù)學(xué)問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會了計算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實際問題,解決身邊的.數(shù)學(xué)問題,使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實際作用,感受數(shù)學(xué)知識的魅力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會計算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法,解決問題,突破了重點(diǎn)。
然而,在實際的教學(xué)中:個別學(xué)生雖然能夠列出算式,但不能正確表達(dá)自己的見解;有的不會計算;在練習(xí)與作業(yè)中錯誤驚人地多,像混合運(yùn)算的格式不正確、計算不準(zhǔn)確,兩步計算的應(yīng)用題列成綜合算式對于運(yùn)算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思3
排列與組合的思想方法在生活中運(yùn)用非常廣泛,不但是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。表面上看教材對于這些知識的呈現(xiàn)似乎比較零亂,實質(zhì)上數(shù)學(xué)廣角猶如一篇散文,形散神聚,它重在培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力,并且經(jīng)歷簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。為此,我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個主題事件情境,通過智力考試猜老師的年齡,猜老師的手機(jī)號碼后2位,智力過關(guān)握手慶賀,幫老師搭配衣服,排隊留影,找回家路線等活動,由淺入深,開展學(xué)習(xí)探究,實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。
一堂課下來,雖然同伴們說我教學(xué)設(shè)計新穎有趣、教態(tài)自然、教學(xué)語言富有感染力、教學(xué)過程流暢,似乎上得挺不錯。而我自己心里卻很明白,這堂課有許多地方是失敗的。因為這一篇“散文”的“神”我開始沒滲透好,后來沒把握好,到最后學(xué)生很難在頭腦中有效建模,所以本堂課如果我給自己打分,肯定不合格。細(xì)細(xì)反思如下:
第一,要充分利用好學(xué)生生成的素材,大做文章�!稊�(shù)學(xué)廣角》的'內(nèi)容本來就像萬花筒,不需要額外找大量素材,否則只會讓我們的課堂華而不實。如本堂課中,在讓學(xué)生思考用1、8、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個兩位數(shù)時,我在學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論的基礎(chǔ)上,安排了同桌操作、驗證,即一位學(xué)生擺數(shù)學(xué)卡片,一位學(xué)生做記錄(用記號筆)。在巡視的過程中,我有意搜集了3種不同方案,并給它們編上號:
�、� 13、18、31、38、81、83
② 13、31、38、83、18、81
�、� 13、83、31、81、18、38
我讓學(xué)生比較上面三種方法,說說你最欣賞哪種方法,讓小組代表介紹自己的方法。在這里,當(dāng)學(xué)生說出 “有順序”三個字時,我沒有細(xì)細(xì)品下去,而是用“是啊,這樣有順序地去思考問題,就可以做到不遺漏、不重復(fù)�!边@么一句粗糙的話語把難點(diǎn)遮住,把亮點(diǎn)給錯過了。假如當(dāng)時,我繼續(xù)追問:“哦,那你來說說,是怎樣一種順序呢?”學(xué)生邊回答,老師邊在學(xué)生的方法上做文章,充分暴露學(xué)生的思維,提煉出“從小到大”、“從大到小”等不同的順序,這樣就會很自然地突破難點(diǎn)。
第二,要用心關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題。在四人小組進(jìn)行握手操作時,后面的很多孩子其實都沒看清,就不可能數(shù)出來有幾次。如果能讓孩子們在握手時把手舉高點(diǎn),這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。有的時候就是如此,一個小小的細(xì)節(jié)往往關(guān)乎成敗。
第三,要巧妙設(shè)計每一道練習(xí)。在本堂課最后,我安排了這樣一個問題:小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念,她們有幾種站法?一下子出現(xiàn)三個人的排列,對學(xué)生的挑戰(zhàn)可能有些大,也可能是我前面的有序滲透地不好,學(xué)生半天都沒拉扯清楚。打算做如下修改:把老師也加進(jìn)去,每兩人合影一次,共合影幾張?
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因為常常會有遺憾,所以需要我們不停地反思。相信每一次反思總會帶來些許進(jìn)步,些許收獲!
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二年級的數(shù)學(xué)課堂,有時需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次,我照舊把全班分成南隊和北隊,先給兩隊各加100分作為基礎(chǔ)分,并說明:下面,哪隊表現(xiàn)好,就給哪隊加分。
開始上課了�!澳详牥l(fā)言踴躍,加10分!”“北隊聽講認(rèn)真,也加10分!”就這樣,一來二往,兩隊各加了50分。為了能奪取勝利,學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)�!皟蓚€隊都非常棒,再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分?jǐn)?shù),高興得直拍手。
看著他們樂不可支的樣子,我心里暗暗發(fā)笑:你們只看到自己隊加到了分?jǐn)?shù),可另一隊也加到了同樣的分?jǐn)?shù),最后相差的分?jǐn)?shù)不還是一樣嗎?這一點(diǎn)簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白,還樂成這樣子。
為了能說明問題,我臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來,兩隊的總分都一樣。
師:小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:兩隊的分?jǐn)?shù)都是一樣的。
生:我們各加10分,這樣,我們的分?jǐn)?shù)還是一樣的`。
師:既然一樣,你們?yōu)槭裁催€這樣高興?你們并沒有超過對手啊。
生:可是,我們都超過了自己。老師,你不是說過,超過自己就是勝利嗎?
我愕然。的確,在我根深蒂固的潛意識里,我人為地把這場比賽當(dāng)成一種敵我雙方的橫向較量,并一直用這樣的心態(tài)去影響學(xué)生�?墒�,在學(xué)生的思維方式和精神世界里,他們竟然對此有著如此獨(dú)特而又發(fā)人深思的想法。
人的一生中會有許多比賽,不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個道理很多人都懂,但是在真正實踐的時候,很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽,我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量,但由于功利主義的教育形勢,我們卻無法真正去做好。
看來,在這場看似平常,卻又寓意深遠(yuǎn)的比賽中,我“輸”給了孩子。
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一、讓學(xué)生在觀察中感知
觀察是思維的眼睛,是學(xué)生認(rèn)識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始,它是獲取感性知識,啟發(fā)各種思維活動不可缺少的因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,但比較抽象,對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,分針走一小格的全過程,讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,化抽象為具體,轉(zhuǎn)無形為有形,并通過看一看、聽一聽、說一說等活動,讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時間長短。學(xué)生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中,獲得了大量感知認(rèn)識,初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念,體會到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識。
二、讓學(xué)生在活動中體驗
新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗,人人都得到發(fā)展。 由此可見,學(xué)生要發(fā)展,就必須體驗學(xué)習(xí)的過程,而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此,我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動,提供學(xué)生體驗的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,積極體驗知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
在設(shè)計1分有多長的教學(xué)環(huán)節(jié)時,我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘;再讓學(xué)生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比,使學(xué)生深刻體會到:同樣是一分鐘的`時間,其長短給人的感覺卻是不一樣,真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動,把抽象的時間概念變成了學(xué)生看得見,摸得著的東西,使學(xué)生對一分鐘時間的長短有了深刻的認(rèn)識。
三、讓學(xué)生在體驗中升華
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過程,獲得的體驗,可見,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗,在實踐操作中體驗,在合作交流中體驗,在聯(lián)系生活實踐中體驗。學(xué)生的體驗學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,只有讓學(xué)生在體驗中思考、創(chuàng)造,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動,讓學(xué)生自由選擇一項自己喜歡的活動,感受在一分鐘里能做事情很多,并不失時宜地對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)活動,把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入生活,為學(xué)生提供了體驗時間的機(jī)會,學(xué)生真實體驗了一分時間的長短,初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗活動中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,提升了對所學(xué)概念的認(rèn)知。
反思本次教學(xué)研討,我深刻地領(lǐng)悟到:學(xué)生所學(xué)知識需要通過自己的體驗獲得感悟,才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟。
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《讀統(tǒng)計圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應(yīng)的圖表,能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題,能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸,讓我看到了孩子們在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向,它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動人去認(rèn)識事物,探求真理的一種重要動機(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。
孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境,學(xué)生趣味盎然,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗。這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計,主要是對學(xué)生選修課情況的`調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生喜歡的游樂項目情況的調(diào)查統(tǒng)計,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的活躍,想出了許多不同的統(tǒng)計方法,每個學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計是統(tǒng)計深圳歡樂谷游樂項目情況,極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣,這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的,圍繞了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)觀。整堂課,課堂氣氛都很活躍,幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目,這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)教程中。孔老師還在教學(xué)中對為什么進(jìn)行統(tǒng)計的意識讓學(xué)生充分理解,達(dá)成了對統(tǒng)計圖目標(biāo)的理解,學(xué)生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完整性,使得學(xué)生把知識應(yīng)用于生活中的意識。這樣看來,孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進(jìn)行統(tǒng)計的教學(xué),不僅要理解課本的設(shè)計意圖,還要跳出課本,把相關(guān)的知識進(jìn)行一個整體的把握,尋找最適合學(xué)生的突破口,這樣,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考:
1、應(yīng)多努力營造一個生動、主動、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、鼓勵學(xué)生用多種方法,讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活,讓課堂充滿生活的氣息
3、小組討論,合作解決問題,讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量,也讓學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的開放性和自主性。
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從現(xiàn)代課程理念來看,教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生主動發(fā)展的過程。因此評價一堂課,最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程,他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn),是不是獲得了主動發(fā)展�;谶@樣的觀點(diǎn),我的反思如下:
首先,我試著在促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生樂于參與
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流�!边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童,盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性,要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn),從而促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始,我就通過事先設(shè)計好的一個事例,讓學(xué)生能從生活中的事例,感知東西要分門別類的放好了,這樣才不會出錯,其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,正所謂“未登殿堂,先入佳境”。再用計算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運(yùn)動會的畫面,這幅畫面既富有現(xiàn)實生活的氣息,又充滿了童話的色彩,一下子就緊接著提出了這樣一個問題:“仔細(xì)觀察,操場上有哪些小動物?他們參加了哪兩項活動?”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來,接著就是要讓學(xué)生通過幫小動物們“發(fā)運(yùn)動服”、“訂午餐”等一連串的問題,產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計的意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程
在本堂課的教學(xué)過程中,我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生,體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過學(xué)生自主提出想知道的問題,引發(fā)統(tǒng)計的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。
其次,我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動。
具體細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作。我的想法是:這樣做,可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程,使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動,如:學(xué)生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行,感到只有“動手又動腦,才能有創(chuàng)造。”。
同時又安排了活動和實踐作業(yè)部分,讓學(xué)生動腦想一想:生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行統(tǒng)計的?我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了,我就作一些小小的提示:“全班的小朋友,你想怎么分類呢?”,接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋,他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵,并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。
在實際教學(xué)中還存在很大的不足:
如:在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí),探索新知”,我如果這樣設(shè)計或許會更好些:先讓學(xué)生自己試著把看到的小動物“數(shù)一數(shù)記下來”,當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個統(tǒng)計表來統(tǒng)計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只,跳高、賽跑的動物各有幾只時,他們遇到了一個麻煩,那就是由于分類不清,讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物(看圖數(shù)是13只,看統(tǒng)計表算是26只)。這時,學(xué)生便對掌握更好的統(tǒng)計方法產(chǎn)生了期待。當(dāng)學(xué)生面臨這個新問題時,他們產(chǎn)生了極大的興趣,思維異�;钴S,都紛紛投入到尋找新的.統(tǒng)計方法的探究過程中,我想這時的參與將會是更深層次的參與。
運(yùn)用以前的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計,學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué),別人不易看懂,感受到了“挫折”,正因為有了這種“挫折”,才激起了他們主動尋科學(xué)的統(tǒng)計方法的積極性。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從獨(dú)立思考到小組討論、班級交流的過程。最后,把分類統(tǒng)計的方法告訴學(xué)生。在這樣的過程中,更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究,對分類統(tǒng)計這一方法的認(rèn)識不斷加深,從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。
再如:由于某些原因,沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么,尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思8
本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景,獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息,促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個,感悟每多1輛車就是多一個3,探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決,尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣,進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設(shè)部分,利用小動物郊游的情景,有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時,可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息,從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛,相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字,降低學(xué)生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù),以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的`幾輛三輪車與幾個幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣,所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣,適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如:口訣可以寫出前面的兩個字,算式符號應(yīng)該寫出來,采用填空降低學(xué)生書寫的時間。同時在寫之前,教師先講解,學(xué)生更明白。把這部分的時間降低,整節(jié)課更緊湊。
學(xué)生交流部分,口訣編制后,學(xué)生交換口訣,說說錯誤的口訣是什么,哪里錯了,加強(qiáng)生生交流。培養(yǎng)生生交流能力,促進(jìn)傾聽能力的提高。
反饋部分,表格1、表格2的反饋都不足。表格1,學(xué)生的表達(dá),教師沒有進(jìn)行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰,進(jìn)而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時,應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣,通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn),找出規(guī)律。同時利用習(xí)題,加強(qiáng)對規(guī)律的運(yùn)用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行。口訣的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是有技巧的操作活動�?谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗,不可舍棄,致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達(dá)的完整性,只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動。
今后加強(qiáng)以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入,促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,在語言表達(dá)上有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
整節(jié)課中,缺乏整體調(diào)動學(xué)生情緒的主線�;顒虞^少,教師評價不足,情緒感染力不強(qiáng),不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施:注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評價語言!
教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路,是需要慢動作的,讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致,緊密,每個環(huán)節(jié)都緊扣。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思9
克和千克對學(xué)生來說是兩個比較抽象的單位,需要學(xué)生親身去感受、體驗,因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個兩分硬幣,一個小小的玩具,自己也準(zhǔn)備了不少,比如米粒、黃豆,以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準(zhǔn)備工作較為充分,這堂課應(yīng)該不錯了吧,但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。
反思一:在整堂課中還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤,就問:“要知道物體的重量可以怎么辦?”學(xué)生答:“用秤稱�!痹僬故靖鞣N各樣的秤圖,雖然很順,但沒有什么波折,激不起興趣。
反思二:40分鐘的`教學(xué)時間是有限的,所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要有效,引發(fā)學(xué)生的思考,而不是教師強(qiáng)加給他們。
反思三:要多給學(xué)生鼓勵,哪怕是一個眼神,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。
反思四:課堂上怎樣做到收放自如,教師怎樣調(diào)控課堂,平時要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思10
本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。讓學(xué)生知道數(shù)位及數(shù)位意義,理解十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在教學(xué)設(shè)計時,我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過程,讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”的意義,加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子,激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題的教學(xué)中,我突出了一個“辯”字。通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí),在“辯”的過程中,學(xué)生明確了,當(dāng)個位上一個也沒有時,應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,并且在讀、寫、辯中,孩子們體驗到了成功。
在例6的教學(xué)中,我突出了一個“逼”字。通過給學(xué)生一個只有個位和十位的計數(shù)器,請他們表示100,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題,就“逼”他們想出一個新的數(shù)位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的'自身需求和渴望,這從孩子們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí),理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺得完成得比較好,在上課的過程中,如果能更及時地對學(xué)生進(jìn)行評價,增加一些對學(xué)生的評價方式,多鼓勵和表揚(yáng)一些學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會更高漲。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思11
第一次上課由于學(xué)生活動量多,導(dǎo)致最后一個活動“動手設(shè)計表演隊列”沒有充足的時間進(jìn)行,達(dá)不到此次活動的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后,這樣可以機(jī)動處理,在第二次課上,我進(jìn)行得很順利,同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題,不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課,雖然同上一個內(nèi)容,但每次課達(dá)到的效果是不一樣的,自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。
1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話的毛病。
以前講課,對于學(xué)生剛剛回答的問題,我總是再重復(fù)講一遍,目的上是讓學(xué)生充分理解,實際上助長了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下,我在這兩次課上,盡力克制自己這方面的不足,對于學(xué)生能夠回答的問題,就放心大膽地讓學(xué)生自己解決,采用簡單的語言促進(jìn)學(xué)生之間的交流,我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù),學(xué)生能夠聽懂,這樣節(jié)省出了很多時間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡潔,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足。
2.課堂上注意了及時處理學(xué)生出現(xiàn)的問題,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,并及時給予一定的反饋。
以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度,對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法,我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋,這樣錯過了認(rèn)識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題。在這兩次課上,我注意了要及時解決學(xué)生的問題,發(fā)現(xiàn)在簡單的問題中學(xué)生也容易出錯,這需要老師及時指正,幫助學(xué)生鞏固知識。在課堂教學(xué)上,老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯上,還要及時捕捉學(xué)生表述不清的地方,能夠用多種方法解決的問題等,對于復(fù)習(xí)課,更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上,學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計表提問題時,有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人?”算式是6+12+8+4=30,我追問了學(xué)生是怎么計算的,目的是在計算連加運(yùn)算式時要學(xué)會觀察,學(xué)會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中,有的學(xué)生購買了多個同樣的體育用品,采用的是連加的計算方法,我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計算,這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識。但在處理這個問題中,我沒有進(jìn)行小結(jié),應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對比,讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識,乘法的確比連加簡單,認(rèn)識乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
3. 設(shè)計教案時注意了過渡語的使用。
在以前教學(xué)時很少在使用過渡語上下功夫,通過這次課,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節(jié)課,給學(xué)生一個完整的概念,從另一個角度上讓學(xué)生認(rèn)識到事情有起因、經(jīng)過、結(jié)果。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時,從而認(rèn)識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。
4.做好備課,充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會引發(fā)出的想法,針對這些想法要有所準(zhǔn)備。
在以這些為基礎(chǔ)的前提下,要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境,力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化,避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課,當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽,怎樣分組最合理?”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論完后集體匯報交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問:選擇哪種方案最合理?學(xué)生進(jìn)行討論,大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案,由于我缺乏經(jīng)驗,急于按照教案去走,沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)一個同學(xué)站起來說:“分為4組,因為操場上有4條跑道�!彼幕卮鸱衔覀湔n時的思路,我馬上認(rèn)可了答案,并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了,混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問題情境時,問學(xué)生:每組有幾人?根據(jù)學(xué)生的回答板書,答案是2人、3人、4人、6人、8人,接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的.方案,再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當(dāng)時有一個學(xué)生提出分為4組也可以,一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路,因此,我當(dāng)場讓4個組前6名學(xué)生起立,讓他們模擬比賽,結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維,又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過解決這道實際問題,從實際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,加深了對題目的理解。
這節(jié)課存在著一些不足,如:
1·教態(tài)不自然,缺乏跟學(xué)生交流的親切感。
在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流,從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些,比較生硬、死板,在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。
2.對于學(xué)生的活動缺乏小結(jié),沒有充分讓學(xué)生明白活動的目的。
如學(xué)生動手設(shè)計表演隊列活動,我要求同學(xué)合作給18個學(xué)生設(shè)計表演隊列,并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計得很有規(guī)律,算式很容易寫出來,而有的學(xué)生設(shè)計沒有規(guī)律,面對種種情況,我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報展示,讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計要有規(guī)律,這樣才能寫出算式,但我沒有點(diǎn)明,只是讓設(shè)計有規(guī)律的學(xué)生展示了,那些設(shè)計沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題,達(dá)到的效果好一些,可見教師的活動小結(jié)很重要。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思12
《100以內(nèi)數(shù)加減法》的整十加減整十?dāng)?shù),對學(xué)生來說,都比較簡單在以前口算練習(xí)中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會,于是我決定采取學(xué)生主動學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用以下方法:
第一,由情境導(dǎo)入,讓學(xué)生提問并解決,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,并在解決問題中說說是如何算的。
第二,讓學(xué)生動手操作,理解和掌握算法。
第三,脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生嘗試用簡潔易記的口訣來總結(jié)算法。如兩位數(shù)加一位數(shù),計算方法是先用兩位數(shù)的個位去加一位數(shù),再用得數(shù)加整數(shù)。學(xué)生討論總結(jié)出許多口訣,“個位加個位,后加十”、“先加個,再加十位”、“個加個,再加十”……學(xué)生說過之后,又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣,并說說理由。發(fā)言中,學(xué)生認(rèn)識了口訣需要盡可能抓住重點(diǎn)、簡單容易記憶。
教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘,體驗學(xué)習(xí)和生活中的各種豐富感受,點(diǎn)燃智慧的火花,充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。“授人魚不如授之以漁”,口決學(xué)習(xí)法是一種常見的記憶方法、整理方法和復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣,從而體驗和感受口訣學(xué)習(xí)法,并通過評比自己喜歡的口訣,了解編寫口訣的.一些基本要求。這個方面的知識不是教師理論的講解,而是學(xué)生自己實踐中的親身感受,這種認(rèn)識可以更加深刻的融入記憶深處。教師在學(xué)習(xí)中需善于捕捉學(xué)生的智慧,放手讓學(xué)生自由探究與認(rèn)識實踐中的各種知識和體會。
我讓學(xué)生多做些練習(xí)來鞏固算法,學(xué)生不同解法,我給予一定的肯定,但讓孩子比較出最科學(xué)的方法,然后計算。我覺得學(xué)生學(xué)得較好,只是要多加一些游戲可能學(xué)生會更感興趣。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思13
解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多解決問題,多掌握解題方法,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。
學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就是在“解決問題”的過程中發(fā)展起來的,從教學(xué)本身來看,解決問題的核心就是要引起學(xué)生去思考,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性或求證性的問題情境,尋找在不同的條件下的各種解決問題的途徑,在這個意義上,解決問題最終的目的是通過問題解決的過程激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力,從而具有一定的教育價值。
一、創(chuàng)設(shè)情境,獲取信息
創(chuàng)設(shè)問題情境要以學(xué)生為本,能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機(jī)會,這才是真正的以生為本。
例如,在教學(xué)二年級下冊“讀統(tǒng)計圖表”一課時,可將書中的主題圖與學(xué)生的實際結(jié)合起來,課前讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目,并將收集的數(shù)據(jù)以簡潔的方式記錄下來。上課時以統(tǒng)計圖的形式出示同學(xué)們收集的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生觀察:從統(tǒng)計圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?由于是全員參與,數(shù)據(jù)又是學(xué)生自己收集的真實數(shù)據(jù),所以學(xué)生情緒高漲,思維的參與度極強(qiáng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在周圍,只要用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題
在應(yīng)用題教學(xué)中常對學(xué)生提出不同的要求,可以使他們的思維能力得到不同的訓(xùn)練。其實應(yīng)用題的解題方法很多,關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到,并找到相應(yīng)的知識點(diǎn)和解決問題的一般方法。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考,擺脫習(xí)慣方法的'干擾;引導(dǎo)學(xué)生跳出原來的解題模式。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,解決問題的能力
學(xué)生獲得任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主探索的時空,使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會,做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師不提示;學(xué)生能獨(dú)立操作的,教師不代替;學(xué)生能獨(dú)立解決的,教師不示范”。
例如,在教學(xué)二年級下冊“過河”(混合運(yùn)算三)時,可讓學(xué)生根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時,學(xué)生提出的問題很多,如學(xué)生一共有多少人?男生需要幾條船?女生需要幾條船?男、女生至少需要幾條船?在這些問題中,前面的三個問題都是已學(xué)的一步問題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,確定“男、女生至少需要幾條船?”為這節(jié)課要研究的問題。這樣設(shè)計學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)目的,分析能力也有所提高。
四、重視變式練習(xí)
練習(xí)在培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力中起著重要的作用。但是練習(xí)要合理地組織,才能收到良好的效果。其中特別是適當(dāng)安排一些變式練習(xí),對于克服簡單的機(jī)械重復(fù),提高解題效率,培養(yǎng)靈活的解題能力,具有十分重要的意義。通過變式練習(xí),很多學(xué)生能夠排除應(yīng)用題中非本質(zhì)特征的干擾,正確地分析題里的數(shù)量關(guān)系和選擇運(yùn)算方法,求得正確的答案。應(yīng)用題的變式練習(xí)從低年級起就要做一些安排。例如,乘法應(yīng)用題,第一個已知條件不僅有需做被乘數(shù)的,還要有需做乘數(shù)的。復(fù)合應(yīng)用題,有些相鄰的兩個已知條件可以進(jìn)行計算的,也要有些不可以進(jìn)行計算的,使學(xué)生能在真正理解題里的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地選配已知數(shù)進(jìn)行計算。
五、聯(lián)系實際,增強(qiáng)應(yīng)用意識
用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界,主動去發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐。
把生活中常用的各種知識,如根據(jù)日常購物、學(xué)校的操場、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,進(jìn)行講解或練習(xí)。這樣的應(yīng)用題,來源于學(xué)生身邊,充滿著生活情趣,學(xué)生用自己學(xué)過的知識來解決,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣。
如在教學(xué)“買文具”時,教師在進(jìn)行鞏固如在教學(xué)“買文具”時,教師在進(jìn)行鞏固練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了“模擬購物”情境,讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購物活動中識別商品,會看標(biāo)價,會拿錢找錢,并初步學(xué)會識別假幣,懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢,加深了對人民幣的認(rèn)識,掌握了一定的生活技能。
總之,解決問題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點(diǎn)和思維規(guī)律,并結(jié)合問題本身的特點(diǎn),在教學(xué)中做到多實踐、多聯(lián)系實際、多形式轉(zhuǎn)化、多靈活運(yùn)用、多層次要求,才能限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高,學(xué)生才能體驗成功,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思14
本課時是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究除法的計算方法(用除法口訣求商)這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié),以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
本課開始,通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境,小動物來購物遇到的問題,引出:
1)買4輛坦克需要多少元;
2)20元可以買幾輛坦克。
學(xué)生對于第一個問題能順利用乘法算式解決,馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,對于第二個問題,學(xué)生未能順利解決。
2、自主學(xué)習(xí),體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克?”時,讓學(xué)生嘗試解答,讓學(xué)生說一說他是怎樣想的,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考,用數(shù)學(xué)的語言來說說,提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的'實例,編出除法問題,努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進(jìn)一步探究的問題。
當(dāng)然,還有一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn),如:如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異,又能面向全體學(xué)生這是一個值得大家探索的問題。
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思15
這節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)角的初步認(rèn)識。通過教學(xué),使學(xué)生初步感知角的基本特征,并能正確識別角,判斷角的大小。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗不多,教學(xué)有一定的難度。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來,讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我,以取到更好的教學(xué)效果。
我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
1、抽象角觀察感知,建立表象。
本課中,我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過用實物(紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長方形、不規(guī)則圖形等)的演示,導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生觸摸,讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛,讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角,有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點(diǎn)?幾條邊?
2、判斷比較,深化表象。
在感知角之后,學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,體會到角由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成,再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,了解角的各部分名稱,學(xué)生書空畫角之后,及時設(shè)計判斷練習(xí),通過辯認(rèn)與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,通過多種方式的參與體驗,引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,學(xué)生由感知建立完整表象的過程。
3、制作角提供材料,操作內(nèi)化。
動手做一個角是本課濃墨重彩的部分,心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的`聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。這里,提供給學(xué)生生活中常見的材料:小棒、吸管、毛線等,學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角,這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化,也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生也能通過制作角這一活動,由對角表象的認(rèn)識,抽象出角概念。
4、比大小自主探索,意義建構(gòu)。
課堂上給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間,同時拓寬了學(xué)生的思路,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性,學(xué)生通過操作、觀察,經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程。讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟,去體會角,初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
整節(jié)課下來,學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。不足之處:個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效,以后需加強(qiáng)。本人的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn),以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。
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