《湯姆索亞歷險記》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《湯姆索亞歷險記》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《湯姆索亞歷險記》教學反思1

　　《湯姆索亞歷險記》一課教學緊張而深沉。

　　回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學生發(fā)現了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學簡介作者。師幫助抽出關鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，文章以辛辣的諷刺風格著稱。那我們今天就走進馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的故事，他的風格。

　　先來看“梗概”，什么是“梗概”？學生迅速說出是小說的大概內容，主要內容。從梗概入手探知小說寫了些什么內容。師引導學生讀第一段，用小標題概括事情，然后學生用上這樣的方法往下讀梗概，標出小標題。幾分鐘后，師生交流概括八個小標題，用這八個小標題歸納小說的主要內容。小說的主要內容在學生頭腦里閃現著，多期待一睹小說的'具體是怎么寫的。

　　自然來到品讀原著中來，引導學生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學生課后好好閱讀經典名著的熱情。

《湯姆索亞歷險記》教學反思2

　　《湯姆索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵學生閱讀名著并指導學生掌握閱讀名著的方法。下面是我對《湯姆.索亞歷險記》的教學反思，與大家分享。

　　課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。經過考慮，我將《湯姆.索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的`能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學生閱讀全書的興趣。

　　開篇我以故事及《湯姆.索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學生學習興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權的那段精彩描寫來引發(fā)學生讀整本書的興趣。

　　完成《湯姆.索亞歷險記》的教學任務后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學生所造成的負面影響。經過反思，我認為在教授這課時，應引導學生由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。

《湯姆索亞歷險記》教學反思3

　　人教新課標版小學六年級語文下冊的第17課《湯姆索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵學生閱讀名著并指導學生掌握閱讀名著的方法。

　　課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。經過考慮，我將《湯姆。索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學生閱讀全書的興趣。

　　開篇我以故事及《湯姆。索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學生學習興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的'哪部分內容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權的那段精彩描寫來引發(fā)學生讀整本書的興趣。

　　完成《湯姆。索亞歷險記》的教學任務后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學生所造成的負面影響。經過反思，我認為在教授這課時，應引導學生由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。

《湯姆索亞歷險記》教學反思4

　　《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西西比河的圣彼得堡。

　　故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。看來，湯姆也有值得我們學習的地方。

　　其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。

　　在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。

　　人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。

　　看完《湯姆索亞歷險記》，學生真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這課讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。

　　湯姆·索亞歷險記課后反思

　　《湯姆·索亞歷險記》是新課標人教版六年級語文下冊的第17課，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的課后反思。

　　今天講了《湯姆.索亞歷險記》，在教學設計中我設計了幾大問題：

　　一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險?

　　二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?

　　三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

　　2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

　　四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點?

　　其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學生討論的最熱烈。

　　《湯姆.索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點信心都沒有，因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記學生還沒看過呢，而且我設計的教學路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。

　　我?guī)е�這種想法以一種低調的情緒進入了課堂，恰好有幾個學生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。

　　看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。

　　讀書匯報課——湯姆·索亞歷險記

　　一、教學實錄

　　(一)、導入

　　師：今天這節(jié)課是讀書匯報課。上課前，我想問同學們，現在覺得讀書美。讀書樂了嗎?

　　生：美、樂

　　師：那知道一些關于讀書的名言嗎?

　　生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……

　　師：看來同學們知道的還不少呢，尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言：理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學們齊讀。

　　師：嗯，從這些名人說的這些名言中，我更加確信了書的確是同學們的.良師益友。所以希望同學們今后能以書為伴，以書為友，在讀書中成長，從讀書中獲得快樂，可以做到嗎?

　　生：可以

　　師：老師相信你們。

　　(二)、介紹故事內容

　　師：現在請拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險記》那本書以及讀書卡。

　　師：板書

　　生：齊讀書名

　　師：相信同學們再次拿到這本書一定不會那么陌生了吧，看完了嗎?

　　生：看完了。

　　師：但老師并不像同學們有那么多的學習時間，所以對于這部著作沒有怎么仔細的閱讀過。因此，我特想請同學們告訴我，湯姆共有幾次冒險的經歷(生思考2分鐘)、

　　生：交流得出五次冒險經歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

　　海盜生活

　　鬼屋尋寶

　　山洞迷路

　　洞中尋寶

　　師評：你聲情并茂地介紹很感人，我們再介紹時要做到語言簡練，敘述完整，表達清楚。

　　(三)、介紹人物和情節(jié)

　　師：剛才同學們的交流，都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險經歷的，那此時，這位小人物在同學們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學們可能都有自己的不同觀點，那就先分小組交流，每位小組長負責歸納小組同學的看法，寫在紙上。

　　好，開始行動吧。

　　生：(3分鐘后)出示答案——聰明、機靈、調皮、搗蛋、勇敢、冒險

　　師：現在幾組同學的觀點都在這兒了，對湯姆的認識英雄所見略同。下面請同學們結合作品舉例來說明，看哪位同學的理由更充分，表達更清楚。

　　生：交流舉例說明

　　師：其實這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫了十多個栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?

　　生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……

　　(四)、交流情感

　　師：好，同學們現在對于這本書的人物已經有所了解，現在我們回看這本書的主要內容。

　　寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險經歷。相信這其中肯定有同學們的影子。

　　現在請結合自己的學習和生活對這部小說談下個人感受。

　　生：交流

　　師評：這是你的讀書感受，說明你的閱讀是成功的，有效的。

　　師：好，同學們都基本上說出了自己心中的感受，說明這本書已與同學們的心靈產生了共鳴，我們的讀書匯報課已經起了應有的效果。

　　(五)、結束語

　　師：這節(jié)課的最后，老師想送給同學們幾句話。

　　既然書是我們的良師益友，那么好書不厭百回讀，多讀一遍，就會有更多的收獲。所以請同學們課下重溫這部小說，然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段。

　　同時，老師再次給同學們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》

　　師：好，今天的課就到這里，下課。

　　(六)、板書設計

　　湯姆·索亞歷險記 馬克·吐溫

　　湯姆性格：聰明、機靈、調皮、搗蛋、勇敢、冒險

　　推薦書目：《魯賓遜漂流記》

　　二、教學反思

　　今天下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經的、認認真真的給同學們上的讀書匯報課�？捎捎诰o張和缺乏駕馭課堂能力的緣故，課上的跟我預計的效果頗有偏差�，F就我這節(jié)匯報課，談下我能意識到的幾點反思。

　　(一)、不足之處

　　1、教學設計只是按照我規(guī)劃的理想課堂進行設計的，沒能顧及到學生。在課的開頭當我問到誰知道關于讀書的名言時，結果沒有學生舉手回答，這是我始料未及的，我以為學生會講出很多。除此之外，在交流時我問湯姆有幾次冒險經歷時，也是沒有幾個同學回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對課堂的駕馭能力。

　　2、課堂教學緊張。因為這一點，使得我說了上句忘了下句該說些什么了，進而顯得我的教學語言語無倫次，整個課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果。

　　3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設計，所以沒有想過黑板上到底該寫些什么字，等到上課了我才意識到，這也致使我的板書很簡單。

　　4、每個環(huán)節(jié)進行的太倉促了。對于設計的流程，我本以為時間會不夠，所以在處理每個環(huán)節(jié)時有點倉促，有點快。但等整個流程進行完后還剩有五分鐘，而這段時間也是我沒想到的，因此手足無措不知道該讓學生干什么。

　　5、我的講話語速太快。這一缺點在我剛代課時學生就向我反映過，但我一直控制不住自己的語速。

　　(二)可取之處

　　1、學生的交流激情激發(fā)了出來。在整堂課中，基本上每位學生都踴躍的舉手發(fā)言了，而且都能說出個一兩點來。

　　2、在課堂中體現了學生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設計中，我讓學生選擇自己最喜愛的人物進行談談，而且還為此進行了小組交流活動。

　　以上是我簡單的談了下對于這堂課的教學反思，但缺點肯定還不止我意識到那幾點。所以在今后，我要多磨、多練、多聽、多學，這樣才不會使自己的教學能力顯得嫩弱。

《湯姆索亞歷險記》教學反思5

　　《湯姆索亞歷險記》是部編版小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據單元語文要素和單元教學目標李菲確立的課時目標定為：閱讀作品節(jié)選內容，交流影響深刻的情節(jié)；關注人物的命運，結合具體內容，體會湯姆的性格特點，并對其做出簡單的評價。在教學中，李老師既注重讓學生了解作者和當時的寫作背景，又指導學生掌握閱讀名著的方法：首先弄清小說的主要人物和人物之間的關系；其次是進行了配音的課文朗讀，解決了學生沒有課本所帶來的困擾；最后緊扣課時目標展開教學。激勵學生閱讀名著的興趣。

　　整節(jié)課的兩點具體體現在一下幾個方面：

　　一、就影響最深的情節(jié)展開交流

　　1、抓住最具典型的人物進行品讀體會。讓學生從中了解到了細節(jié)描寫的細膩及方法（動作、外貌），可以突出人物的心情。

　　如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時間都在……那情形實在讓人傷心”通過“呼喊、亂說、側耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動作描寫表明薩契爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一細節(jié)描寫突出了她極度悲痛的.心情。

　　2、抓住鎮(zhèn)上人們的表現，抓住關鍵詞進行體會

　　通過教師出示關鍵詞語讓學生品讀，學生感覺到作者語言詼諧幽默，通過動作和神態(tài)描寫，表現人們喜悅的心情。

　　3、湯姆講述自己的歷險經過交流，體會性格特點。

　　在品讀這部分內容時，教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學生思考談自己的所想，這樣學生體會到“語言的描寫，夸張和吹噓的語言溢于言表”這一環(huán)節(jié)就已經將體會人物的性格特點做好了鋪墊。

　　4、抓住最精彩的四自然段體會脫險的經歷。

　　用小標題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、說服貝奇、爬出洞口、進行呼救、安全脫險。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰(zhàn)。這時教師及時引導總結，一個樂觀勇敢、頑皮、有愛心、喜歡冒險的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現了。

　　整節(jié)課，教師語言豁達干練，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把教師的講和學生的思、記有機的結合在一起，學生學習的興趣濃厚，激發(fā)了學生再次閱讀名著的欲望。

《湯姆索亞歷險記》教學反思6

　　《湯姆索亞歷險記》是部編版小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。激發(fā)學生閱讀原著的興趣。在教學中，我注重讓學生初步了解小說的主要故事情節(jié)，指導學生掌握閱讀名著的方法，激勵學生閱讀名著的興趣。下面是我對《湯姆。索亞歷險記》的教學反思，與大家分享。

　　課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。

　　開篇我以談話方式導入，讓學生說說還想知道哪些有趣的故事，激發(fā)學生學習興趣。接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是什么內容，哪些地方寫的很精彩，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。讓學生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對原文的理解和體驗。最后我讓學生在根據自己的理解和體會說出湯姆在你們心中是一個什么樣的孩子，學生們很快地概括出了湯姆機智勇敢，敢于冒險的精神。最后啟發(fā)領導學生，你們還想知道更多的有趣的.故事細節(jié)嗎，激發(fā)學生繼續(xù)預讀原著的興趣和愿望。

　　整節(jié)課學生興趣盎然，學習積極性很高。我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。學完《湯姆索亞歷險記》，學生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。故事讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。

《湯姆索亞歷險記》教學反思7

　　1、趣激浪花成功入課

　　一上課，我就用詞語讓學生來猜書名，猜人物。學生已有的閱讀經歷被浮現出來，閱讀興趣也被調動起來了，并作了很好的展現。勾起了學生濃郁的學習情趣，為本節(jié)課的進入和展開提供成功的保證。

　　2、方法指津授之以漁

　　教給學生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設計方式讓學生梳理情節(jié)，明確名著層層推進，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學生方法的同時又激發(fā)起了學生的閱讀情緒。

　　3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

　　通過課堂上的一定閱讀后，學生對名著已經有了一定的了解，讓學生談閱讀感受，讓學生進一步沉浸到書中去，學生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態(tài)。

　　4、展開想象讀寫結合

　　我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的'最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。

《湯姆索亞歷險記》教學反思8

　　由于教學的需要，本學期與學生一起閱讀了《湯姆·索亞歷險記》，重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多。

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克？吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆？索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經歷。

　　湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

　　小說塑造的湯姆？索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。

　　我覺得《湯姆·索亞歷險記》這本書應該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產生共鳴的感覺。

　　《湯姆·索亞歷險記》一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細致逼真、充滿幽默詼諧的描述。對作者自己家鄉(xiāng)風景的描寫尤其包飽深情，人物更是清晰生動、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，揭示幻想和現在之間的矛盾。

　　我很喜歡《湯姆索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得堅強，堅定重生的勇氣，他還有一個比他害怕百倍的`女孩要照顧。他臨危不懼，所表現出的毅力更是值得我的深思和學習。馬克？吐溫豐富的想象力勾勒出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結尾后面，蘊藏的才是內涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素質在生活中十分重要。

　　特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆索亞和貝基已經沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，如果是我的話，一定會十分害怕、覺得傷心無助，整個人都會崩潰的。但是當湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也十分害怕，但是他并沒有表現出來，而且一直安慰貝基，從來都不表現出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命，永遠不要放棄活下去的勇氣和信心。

　　《湯姆·索亞歷險記》這本書全書幽默風趣，卻表現出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。 《湯姆·索亞歷險記》作為兒童文學上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜愛，據說當時在當地的受歡迎程度足以和現在的《哈利？波特》相媲美。美國大文豪馬克？吐溫并沒有用極其現代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現不平凡的文學，而是以兒童文學的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為“文學史上的林肯”。

《湯姆索亞歷險記》教學反思9

　　今天講了《湯姆。索亞歷險記》，在教學設計中我設計了幾大問題：

　　一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？

　　二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

　　三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

　　2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩？

　　四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點？

　　其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學生討論的.最熱烈。

　　《湯姆。索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點信心都沒有，因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記學生還沒看過呢，而且我設計的教學路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。

　　我?guī)е�這種想法以一種低調的情緒進入了課堂，恰好有幾個學生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。

　　看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。

《湯姆索亞歷險記》教學反思10

　　《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經歷，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象；激發(fā)學生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學中自認為有幾點還是值得夸贊的：

　　1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。

　　2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學大師的寫作技巧。接著讓孩子們談談大喜部分的描寫中哪些描寫最吸引你？這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。

　　3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結合梗概部分相關的描寫，盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來。

　　可是在教學過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。因為這時學生已經有預習，對于故事內容應該比較熟悉，或者說我應該在布置預習的過程中就讓孩子以歷險為重點，去概括寫了幾次歷險？這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設計“小練筆”就不會成為虛設了。這是最遺憾的一件事。第二點值得我思考的就是：我們老師上課在平時若布置了學生預習，可能會在學生預習的基礎上進行教學，那么在分開課時是否也能一樣做到呢？比如我這一課的教學，如果做到了這一點，我的教學時間就不會不夠了，教學目標當然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西。可是往往在公開課上這件事還是很難做到。總擔心自己的預設不能及時完成，總擔心學生的生成答案與自己的預設不相符，害怕出丑。我想在今后的教學中應該在這方面多做努力！

　　預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。學習梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：

　　1、通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險？2、在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的'梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。特別是在學生自學的過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關鍵詞列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學生一下子就對文章的內容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。

　　在教學精彩片段的片段的時候，同樣我也設置了兩個問題：

　　1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；

　　2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。

　　遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。

《湯姆索亞歷險記》教學反思11

　　《湯姆·索亞歷險記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

　　汲取了前篇課文教學中的失誤。我在設計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點展開教學。

　　預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。

　　學習梗概的時候我只為孩子們提出了兩個問題：

　　1、通過讀梗概，湯姆·索亞經歷了幾次歷險？

　　2、你最喜歡哪次歷險，為什么？孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個問題，孩子們討論的興趣很高，有一個孩子在談自己為什么喜歡三個人到杰克遜島上過無拘無束地海盜生活的時候這樣說到：我覺得這段描寫島上景色的句子特別美麗，而且描寫這幾個小孩子的自由快樂的句子也特別能打動人。于是我迅速抓住這個孩子的發(fā)言，引導孩子們去有滋有味地朗讀的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與高興。在小結的時候我說：孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢？我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。孩子都似乎有所悟。

　　在教學精彩片段的片段的時候同樣我只讓學生先弄清精彩片段里主要為我們講述了什么，然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，最后我讓學生扮演湯姆為全班同學講述在洞中的奇遇。在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。

　　我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的'想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個晚自習的時間來交流，評出最優(yōu)秀的小練筆。

　　我覺得我在教學這一課中孩子們最大的收獲就是初步領略了語言文字帶給他們的奇特感受，我想，只要如是地帶著孩子們去品位去感悟的話，孩子們一定會愛上中國的語言文字的。

《湯姆索亞歷險記》教學反思12

　　《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓練重點就是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣，引導他們讀好書，讀整本的書，進一步擴展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經典名著所寫內容比較久遠，學生們不易領會而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補上這一課。

　　教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點。主人公也是個孩子，與我們的學生年紀相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的'語言魅力。所以，教學的時候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。

　　閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時候，我引導學生了解以下三方面的內容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實體驗，是粗淺的、漫不經心的，這個體驗決定了孩子進一步閱讀的動力程度。所以說，學生從“沒有體驗”到“有所體驗”，這是第一個跨越。

《湯姆索亞歷險記》教學反思13

　　課前教師讓學生預習這篇課文，讓學生對作品有個初步的了解，為學習課文打下基礎。經過考慮我將《湯姆.索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學生閱讀全書的興趣。在教學伊始以這本書的'圖片來引發(fā)學生學習的興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀方法，用這種方法讀梗概，使學生能正確的了解梗概的主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容？再通過多媒體的介入加深對湯姆的認識，你最欣賞湯姆的哪一點。來引導學生讀整本書的興趣。

　　學生向往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活假如他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅？所以我設計了這樣環(huán)節(jié)：如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？引導學生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應像湯姆那樣去冒險，要學會理性的思考人生。在教學中能體現生的學習主動性，動手能力、資料的收集和整理能力的鍛煉。

《湯姆索亞歷險記》教學反思14

　　《湯姆 · 索亞歷險記》的教學目標是： 讓學生初步了解內容梗概及作者。通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。指導學生歸納“讀好好一個片段，讀好整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　開篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學生學習興趣，接下來指導學生 閱讀書目 ，然后 知道書的 梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的'是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯 姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻 的那段精彩描寫來引發(fā)學生讀 好一個片段 的興趣。 并且有學生概括出由讀好一個片段延伸到讀好整本書的方法。學生在這個過程中 既 享受到讀書的樂趣，又學會了如何讀好整本書，真是相得益彰。

　　完成《湯姆 · 索亞歷險記》的教學任務后，學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設 他們去模仿的話，對他們的人身安全會造成威脅。在教授這課時， 應該引導 學生 理解 由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。

《湯姆索亞歷險記》教學反思15

　　作為五年級的學生而言，略讀課文應該放手讓學生讀，畢竟“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。

　　然后我只為孩子們提出了兩個問題：

　　1．通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險？

　　2．在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學生自學的過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關鍵詞列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學生一下子就對文章的內容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。

　　在教學精彩片段時，同樣設置了兩個問題：

　　1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；

　　2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的`時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。

　　遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。