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《做最好的班主任》讀后感

時(shí)間:2023-08-17 15:49:23 劍鋒 讀后感 我要投稿

《做最好的班主任》讀后感(精選17篇)

  認(rèn)真讀完一本著作后,大家心中一定有很多感想,需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編幫大家整理的《做最好的班主任》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《做最好的班主任》讀后感(精選17篇)

  《做最好的班主任》讀后感 1

  這個(gè)假期,我利用空暇讀了李鎮(zhèn)西的《做個(gè)最好的班主任》。在這個(gè)過(guò)程中,我真的被李老師那種對(duì)教育的滿腔熱誠(chéng),對(duì)班主任的那份執(zhí)著,以及對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求的精神,所感動(dòng)。

  在文中,李老師提到解放班主任,就要“更新教育觀念,要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師,只有不斷更新教學(xué)觀念,不斷去學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的知識(shí),不斷汲取新的教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代的步伐,才會(huì)提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過(guò)程中,給我留下深刻印象的是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來(lái)。而這兩位教育家對(duì)李老師的教育影響非常大,這正是李老師不斷學(xué)習(xí),長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師,正是學(xué)習(xí)造就了他!

  在《班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)》中,李老師提到作為老師要成為一個(gè)專家:第一,課要上得很棒;第二,還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(zhǎng)!钡腵確是,如果一節(jié)課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得特別快過(guò),然后在下課時(shí),跑上講臺(tái)滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說(shuō)完的或者他提出他們的問(wèn)題時(shí),或者對(duì)你說(shuō):“我很想在下一節(jié)繼續(xù)上你的課時(shí),那種喜悅之感不言而喻,這樣的一節(jié)課是吸引學(xué)生的,此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近,當(dāng)學(xué)生喜歡上你的課時(shí),他們會(huì)從內(nèi)心信服老師,自然他們便會(huì)聽(tīng)你的指揮,就會(huì)愛(ài)戴你!學(xué)生對(duì)你的愛(ài),這就是教育的幸福!

  所以,我們必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不斷用知識(shí)武裝自己,用知識(shí)的魅力來(lái)吸引學(xué)生,,不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái),讓課堂師生間的關(guān)系更和諧,當(dāng)師生間形成朋友的關(guān)系時(shí),當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處信服自己時(shí),學(xué)生就不會(huì)故意惹事讓你去處理,這時(shí)作為一名班主任,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心,幸福感就是這樣來(lái)的!

  在安排座位上,經(jīng)常把我難倒,而李老師一套成熟的做法,和安排座位的原則“尊重學(xué)生,有利學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換!苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體,小組內(nèi)部可以互相調(diào)整,給了我不少的啟迪,我們的生本小組也可以采用這種調(diào)位方法,這樣不大的調(diào)動(dòng)可以免去不少的麻煩,有利于小組的交流與小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。其次“每周輪換”的方法,讓自己也可以嘗試一下,每星期全班都以小組為單位變化一次座位,讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對(duì)于老是做坐后面的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們一定很贊成!而且任何一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐教室里任何一個(gè)位置,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)都顯公平,而這樣常調(diào)位,讓一些熟絡(luò)了的學(xué)生少了說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)。

  《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》,使我深受啟發(fā),文中講到一個(gè)女孩第一次遠(yuǎn)離父母,很不適應(yīng),心中的苦悶不能排解,她很希望得到老師的幫助,可是老師的一番不解人意的話:你是不是太嬌氣點(diǎn)兒?人生的意義在于不斷戰(zhàn)勝各種困難!眳s讓這個(gè)女孩很失望,從那以后再也不找老師談心了!”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩,他耐心傾聽(tīng),循循善誘,效果截然不同。李老師的做法讓我知道了,跟學(xué)生談心,我們要以真誠(chéng)的眼光給孩子心靈的安全感,才能敞開(kāi)大家的心扉,朋友式一樣跟學(xué)生談話非常重要,在談話中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議,避免訓(xùn)斥。對(duì)學(xué)生要尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語(yǔ)言技巧;要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō),要站在孩子的角度理解孩子,在耐心傾聽(tīng)了解孩子的想法,從而獲得孩子的信任,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們才能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  李老師的這本書(shū),還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級(jí),如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,如何形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育,讀了這本書(shū)收獲真不少!

  《做最好的班主任》讀后感 2

  通過(guò)讀書(shū)我改變了一些觀念,也從中領(lǐng)略了好多思想,也獲得了一些經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的科學(xué)的管理方法,真是受益匪淺。

  李老師的觀念之一——教育需要愛(ài),教育還需要智慧!這里的愛(ài)包括我們給了學(xué)生多少愛(ài),我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài),這些愛(ài)是怎么給的,那最終學(xué)生又感受到了多少愛(ài),其實(shí)真正的愛(ài)只是學(xué)生感受到的那部分愛(ài),換句話說(shuō)就是學(xué)生感受到的愛(ài)才是愛(ài),那我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要問(wèn)問(wèn)自己,我的學(xué)生感受到了我多少愛(ài)!我認(rèn)為這里的智慧源于實(shí)踐,又高于實(shí)踐,需要我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提煉;從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,因?yàn)槿魏握胬矶嫉媒闷饘?shí)踐的考驗(yàn)。

  李老師那種對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的感情深深地打動(dòng)著我,他作為一位男班主任的認(rèn)真和細(xì)膩感動(dòng)著我!讓我從心底里一遍遍的問(wèn)自己,當(dāng)初你選擇教育行業(yè)是真的處于喜歡熱愛(ài)嗎?反復(fù)的辯駁之后我告訴自己不管是出于初衷還是源于偶然,既然跨進(jìn)了教育行業(yè)的大門,我就得承擔(dān)起祖國(guó)賦予我們的使命,把教書(shū)育人當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)干,我要把我的愛(ài)傾注給教育事業(yè),傾注給我的每一位學(xué)生,全心全意、認(rèn)認(rèn)真真帶好每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生。雖然我沒(méi)法像李老師那樣成為大的教育家,但只要我每天從最平凡的小事做起,就算我成不了紅花,也能成為襯托紅花不可缺少的那篇綠葉。

  李老師還教我們?nèi)グl(fā)掘、去尋找做班主任的幸福感。現(xiàn)在的好多老師都把“班主任”作為辛苦、勞累的代名詞,包括我自己也有一些畏懼,做班主任真的那么難、那么苦!但是李老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的看法,“作為教師,永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段光!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李老師是幸福的,學(xué)生也是幸運(yùn)和幸福的。李老師的這種幸福感讓我內(nèi)心充滿渴望,我也要親自嘗試這種幸福!所以我要告訴現(xiàn)在身為教師的同仁及將來(lái)要成為教師的你們,不要畏懼、不要退縮,你的孩子們肯定就是你幸福的源泉!讓我們一起去尋找這種幸福吧!

  李老師在班級(jí)管理中的科學(xué)、民主,也深刻影響了我。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì),不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如:從給學(xué)生良好的'第一印象;給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮,給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò),他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換!蹦钱(dāng)我自己做了班主任之后,我也要將科學(xué)、民主帶入我的班級(jí)。 李老師這本書(shū)中還有好多精髓,還需要我細(xì)細(xì)品味。讀完李老師的書(shū),有一些話值得我們反復(fù)思考和研究,在實(shí)踐中領(lǐng)悟其真諦:

  1、學(xué)校不是工廠,學(xué)生不是產(chǎn)品;工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,是其生產(chǎn)的成功;而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”,卻是教育的失敗;

  2、好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性,更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)不;

  3、教育是美麗的——美在理解,美在機(jī)智,美在創(chuàng)新;

  4、教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的;

  5、要學(xué)會(huì)感動(dòng),因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福;

  李老師的書(shū)中有好多值得我學(xué)習(xí)的東西,于是我打算以后讀他的《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》、《心靈寫詩(shī)》等。

  《做最好的班主任》讀后感 3

  做最幸福的班主任,是一種坦然清凈的心態(tài),也是一種熱忱的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種抱負(fù)的謀求;是淺近的細(xì)節(jié),也是燦爛的人生!

  ——題記

  很早以前就開(kāi)始拜讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū),常常為他的一些獨(dú)具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動(dòng),并因此喜歡并敬佩著李老師,也曾在平時(shí)的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習(xí)李老師班主任工作的方法、行為,小試牛刀竟也獲得過(guò)一些小小的驚喜,甚至取得了一些小小的成績(jī)。例如通過(guò)書(shū)信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流,解決一些溝通問(wèn)題;又如:向?qū)W生索要教師節(jié)的“特別禮物”,促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成;創(chuàng)意編寫“班務(wù)記載本”,留下成長(zhǎng)的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書(shū),對(duì)做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解,更對(duì)李老師工作著、幸福著的班主任生活有了某種向往。無(wú)論是育人理念,還是育人藝術(shù),讀李老師的書(shū),讓我感覺(jué)做班主任是最幸福的,這種幸福是坦然清靜中的滿懷熱忱,這種幸福是一種簡(jiǎn)單樸實(shí)中的執(zhí)著追求!這種幸福是來(lái)自骨子里對(duì)工作的熱愛(ài)及享受!這種幸福感深深地,深深地感染著我、激勵(lì)著我,以至幸福著我……

  大愛(ài)無(wú)聲情之至。

  “上面千條線,下面一條線”,一直以來(lái)我們都認(rèn)為班主任工作是最辛苦的。李鎮(zhèn)西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起,以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作,放棄坐校長(zhǎng)的交椅,大家不理解,我也不理解!“我只是喜歡做班主任!”李老師一語(yǔ)破天機(jī):“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去!痹瓉(lái)“愛(ài)學(xué)生”才是他“班主任情結(jié)”的真正緣由!然而,愛(ài)學(xué)生未必就會(huì)是成為一個(gè)幸福的班主任。會(huì)正確的去愛(ài)學(xué)生才是至關(guān)重要的。

  愛(ài)學(xué)生,不單單是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。

  這樣的愛(ài)是一種無(wú)聲的大愛(ài),是陶行知先生所說(shuō)的“泛愛(ài)”。這樣用心去愛(ài)學(xué)生,怎么不會(huì)“情之所至,生之所達(dá)”呢?大愛(ài)無(wú)聲,讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂(lè);大愛(ài)無(wú)聲,讓我們真切感受到從事教育勞動(dòng)的幸福!

  教生有道智慧行。

  教育的成功要有成功的教育。班級(jí)管理之所以成功,根本的原因在于我們既能遵循規(guī)律又能講究技巧,在于我們的教育不僅是科學(xué)的,也是藝術(shù)的。也就是說(shuō),作為班主任我們不僅要有現(xiàn)代化的教育理念、方法、手段,更要有教育工作者的`膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫的一句鼓勵(lì),看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫,富有深情的一眼;看似不著邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖;講一個(gè)感人肺腑的故事;反其道而行之的榜樣力量;不露痕跡的一個(gè)暗示;一個(gè)親切的微笑……都是我向?qū)W生傳情達(dá)意的手段,而關(guān)注孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)的細(xì)節(jié):孩子們有什么樣的習(xí)慣,他們中流行什么游戲,學(xué)生之間玩耍時(shí)常用什么樣的語(yǔ)言,這些都是我們需要用心去發(fā)現(xiàn),即時(shí)去抓住,適時(shí)去引導(dǎo)的教育契機(jī)。因此,“班主任必須具備‘專家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”,在永無(wú)止境的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)智慧。

  尋夢(mèng)之途遍地花。

  “他們說(shuō)面向太陽(yáng)就會(huì)是希望他們說(shuō)勇敢成長(zhǎng)就是種鋒芒我相信夢(mèng)想就是最好的信仰指引我們向前不會(huì)彷徨擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋!薄蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫(shū)像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢(mèng)之路。作為一名班主任,我愛(ài)孩子,我愛(ài)教育,我愛(ài)班主任工作,讓每一個(gè)孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢(mèng)想,今后的工作中,我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓,把班主任工作做新、做細(xì)、做實(shí)。要像李老師那樣敢于實(shí)踐,樂(lè)于總結(jié),把教育融入到自己的生命里,做個(gè)最幸福的班主任!

  《做最好的班主任》讀后感 4

  本學(xué)期,學(xué)校教導(dǎo)處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀,由于我這學(xué)期初次當(dāng)班主任,在班主任工作方面遇到了很多問(wèn)題,于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書(shū)。今日,我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點(diǎn)滴感受。

  要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。

  一、童心

  工作中常覺(jué)得自己和學(xué)生之間有一道無(wú)形的隔閡,總是不能與學(xué)生很好地溝通,換來(lái)的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片……李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。

  我想當(dāng)我們懷著魏老師所說(shuō)的用 “心”走進(jìn)學(xué)生的心靈時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,但是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近,具有親和力。

  二、愛(ài)心

  小原國(guó)芳說(shuō)“班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽(tīng)到有的班主任抱怨說(shuō):我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們,愛(ài)心應(yīng)該是日常生活(即常態(tài)的條件下)下自然而然的'一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛(ài),并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話使我明白,只要我們真心愛(ài)學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛(ài)化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

  三、責(zé)任心

  常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚地陪著學(xué)生,學(xué)生成績(jī)好,考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

  未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想。現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化,我們的思想正在漸漸蛻變,更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè),把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺,那自然就談不上什么教育理想,也不會(huì)存在所謂教育理想(即責(zé)任心)。而我們需要的班主任,是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣,有超越苦難的精神,有遙望未來(lái)的眼睛,有創(chuàng)新教育的理念。

  我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”的含義,明白班主任工作是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就近在咫尺了。

  《做最好的班主任》讀后感 5

  今年暑假我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫的《做最好的班主任》一書(shū),一方面被李老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引;另一方面,被李老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任,但是讀了這本書(shū),很想說(shuō),為什么不在自己擔(dān)任班主任工作之初,就讀一下這本書(shū),會(huì)讓自己更好地做好工作。由此,我覺(jué)得,這本書(shū)應(yīng)該推薦給所有的年輕班主任們來(lái)讀一讀,會(huì)有很多收獲的。

  李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變;由技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變;由專制型向民主性轉(zhuǎn)變;由單向型向雙向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變;由封閉性向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變;由老黃牛型向成功人士轉(zhuǎn)變;由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變;由專業(yè)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

  李老師還說(shuō):把“三座大山”變?yōu)椤叭可健,說(shuō)的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)與科任老師的關(guān)系。其實(shí),每一個(gè)教師都應(yīng)該處理好這三個(gè)關(guān)系。作為每一個(gè)任課的老師,都應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把教育學(xué)生,放在處理人與人的關(guān)系中,來(lái)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多方面的力量,來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),才能起到更好的教育作用。

  還有在“寶貴的課前兩分鐘”中,談到學(xué)生課前準(zhǔn)備的問(wèn)題。確實(shí),在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中,很多班級(jí)沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題:學(xué)生在預(yù)備鈴響時(shí),還是不能安靜下來(lái),非得到任課教師來(lái)到教室,才可能安靜下來(lái),甚至有時(shí)要到任課老師開(kāi)始上課才靜得下來(lái)。李老師說(shuō):“我理想中的班級(jí),應(yīng)該是打了預(yù)備鈴,學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上,立即把書(shū)本等物品擺好,安靜地等待著老師來(lái)上課……”這就需要班主任老師,或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的,特別是班主任老師是最應(yīng)該負(fù)責(zé)的。要不斷向?qū)W生說(shuō)明:課前準(zhǔn)備好了,教師一走進(jìn)課堂,神清氣爽,心無(wú)雜念,馬上能進(jìn)入狀態(tài),把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生知道,這就是尊敬老師,這也是為自己上好課的必要行動(dòng),這應(yīng)該成為自覺(jué)行動(dòng)。

  李老師的“評(píng)選先進(jìn)不用愁”,也是現(xiàn)在各校都碰到的評(píng)選三好生等先進(jìn)的評(píng)比工作。李老師的做法,不得不說(shuō)有獨(dú)到之處,即用電子表格來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn),用各項(xiàng)得分來(lái)得出表現(xiàn)好的前幾名學(xué)生,這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法,很有一點(diǎn)科學(xué)性。相比現(xiàn)在通行的做法:老師說(shuō)了算,或以成績(jī)說(shuō)了算,抑或以學(xué)生投票決定的方法,李老師的做法應(yīng)該更有說(shuō)服力。李老師說(shuō)是“自動(dòng)生成的.三好學(xué)生”,真的是有道理!

  李老師做班主任工作真是認(rèn)真又仔細(xì)的,如他制訂班級(jí)公約、打造班級(jí)名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過(guò)生日等,體現(xiàn)的是方法民主、關(guān)愛(ài)學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點(diǎn),事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,一點(diǎn)一點(diǎn)地走出落后,不斷地走向進(jìn)步,走向成功。就說(shuō)李老師讓學(xué)生為包干區(qū)保潔的事,從動(dòng)員學(xué)生做好衛(wèi)生工作,到安排學(xué)生常去撿拾垃圾,到發(fā)現(xiàn)沒(méi)人動(dòng)手后的教導(dǎo),堅(jiān)持把這個(gè)看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”,這也是教育的“堅(jiān)持不懈”。

  李老師書(shū)中還有很多讓人感動(dòng)的事例與話語(yǔ),值得人深思,令人很有啟發(fā)。書(shū)看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

  總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

  《做最好的班主任》讀后感 6

  當(dāng)兩本書(shū)籍作為閱讀材料發(fā)到我的手中時(shí),我很興奮,因?yàn)檫@是我一直渴望的精神食糧。我迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。

  這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師近30年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位地闡述了他的教育觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀等理念和實(shí)踐。細(xì)細(xì)品味,我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西老師的世界,如同學(xué)生一般融進(jìn)了他所帶的班級(jí),一次次被感動(dòng),被啟發(fā)。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面,讀著李老師的文章,感覺(jué)像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣,一看就是幾個(gè)鐘頭,意猶未盡。其中,使我感觸較深的有以下幾點(diǎn)。

  班主任的專業(yè)素養(yǎng)

  當(dāng)談到教師的幸福來(lái)源時(shí),李鎮(zhèn)西老師總結(jié)了幾條:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。當(dāng)找到這些幸福感的時(shí)候,一名優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心。童心使我們能夠和孩子融為一體,愛(ài)心使我們能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”,而責(zé)任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度,著眼于兒童的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái),培養(yǎng)出“追求真理的真人”。同時(shí),優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學(xué)家”。專家,能夠使我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上(而不僅僅是單純的道德上)征服學(xué)生的心,并給他們以積極的影響;思想家,能夠讓我們隨時(shí)反思自己的工作,并以鮮活的思想點(diǎn)燃學(xué)生思考的火炬;心理學(xué)家,能夠使我們不知不覺(jué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,同時(shí)讓學(xué)生不知不覺(jué)向我們打開(kāi)心靈的大門。

  班主任的耐心教導(dǎo)

  童心、愛(ài)心、責(zé)任心,李老師都具備。讓我更敬佩的是李老師的耐心,對(duì)學(xué)生不厭其煩的教誨,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一次又一次的諒解。這在我們年輕的班主任身上,是很難得的。他在“培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”一文里,寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對(duì)一次又一次犯錯(cuò)的凌飛,李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒,一次又一次找凌飛談心,最后甚至用書(shū)信交流。他的這一系列的言行,終于感化了凌飛,讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生!不敢想象,我們遇到這樣的學(xué)生,是否會(huì)有相同的耐心。同時(shí),李老師認(rèn)為班主任還應(yīng)該把更多的關(guān)注投向后進(jìn)生。書(shū)中還提到一個(gè)叫張超威的學(xué)生的事例。他很淘氣,也有些叛逆,常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明,只是還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的'特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心地引導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們樹(shù)立了標(biāo)桿和榜樣。要知道教育是需要過(guò)程的,欲速則不達(dá)。

  班主任的科學(xué)管理

  班主任擁有素養(yǎng)和耐心還不夠,還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法,即使對(duì)學(xué)生多愛(ài),多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果。只有在擁有素養(yǎng)和耐心的基礎(chǔ)上,利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。李老師教了我們一個(gè)非常實(shí)用的方法,用“法治”取代“人治”。因?yàn)椤叭酥巍保處熀芾;因(yàn)椤叭酥巍保瑢W(xué)生很苦;因?yàn)椤叭酥巍,班?jí)成了班主任的影子;因?yàn)椤叭酥巍,師生關(guān)系成了“君臣關(guān)系”!胺ㄖ巍奔此^的“班規(guī)”,班規(guī)面前,人人平等。我的班級(jí)也實(shí)行了班規(guī)管理,班級(jí)的一切都井然有序。學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面都有班干部負(fù)責(zé)。每一項(xiàng)都有嚴(yán)格的加減分制度。學(xué)生的積極性被很好地激發(fā)出來(lái)。

  教育不能沒(méi)有愛(ài),但愛(ài)不等于教育,教育需要愛(ài),教育還需要智慧。李鎮(zhèn)西老師的教育智慧來(lái)自他的教育實(shí)踐,最根本的來(lái)自于他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。在今后的教育工作中,我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。我會(huì)一直努力,努力做最好的班主任!

  《做最好的班主任》讀后感 7

  寒假中,我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》,一開(kāi)始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁(yè),愛(ài)不釋手、深受啟發(fā),感想頗多。

  李鎮(zhèn)西關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn),他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。

  在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級(jí)里做到了"事事有人管、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做"。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)、到課代表的職責(zé),從升爐長(zhǎng)的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰,無(wú)不顯示出作者的管理智慧。班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時(shí)空順序制定安排,互相制約,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理,更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。

  李鎮(zhèn)西的快樂(lè)懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生犯了小錯(cuò),讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué),也可以講一個(gè)故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,讓他寫500字的犯錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū),這樣避免了師生間的矛盾對(duì)立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。

  李鎮(zhèn)西班級(jí)工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂(lè)"。他的民文科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

  關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級(jí)管理的一大特色,他的"和后進(jìn)生組成互動(dòng)組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間",是針對(duì)后進(jìn)生而采取的特殊育人方法,也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù),而學(xué)生有反復(fù),用自己的愛(ài)心,耐心寬容學(xué)生反復(fù),最終取得進(jìn)步。作為教育工作者,必須有一顆真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心。面對(duì)"后進(jìn)生"千萬(wàn)不放棄。用各種育人方法,寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù),讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,取得進(jìn)步。

  通過(guò)讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后,讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任,應(yīng)該具備五心——童心、愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心。

  從某種意義上講,童心決定著愛(ài)心。因此,班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛(ài)心。教師就要用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)!熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。

  教育實(shí)踐也告訴我們,愛(ài)是人們一種基本需要,當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候,人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手,不能一下子的全拿出來(lái)批評(píng)他們,更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大,一味看到他們身上不足,經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制,而看不到他們各自身上的`優(yōu)點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),再及時(shí)給與鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心,提高他們?cè)趯W(xué)生中的威信,要給他們多一點(diǎn)信任和扶持,多一點(diǎn)理解和尊重,多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感,促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛(ài),才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。

  《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路,我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓,做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心的班主任。

  《做最好的班主任》讀后感 8

  今天,終于讀完了這本《做最好的班主任》,從暑假在公眾號(hào)看到李鎮(zhèn)西的這本書(shū),當(dāng)時(shí)就買回來(lái)看,好像是7月份買的,當(dāng)時(shí)想著能夠看看對(duì)自己做班主任工作有幫助,后來(lái)一看確實(shí)是非常好的一本書(shū),之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看,最近早上起來(lái)看一會(huì),白天有時(shí)間了也打開(kāi)看一看,不知不覺(jué)小半本看完了。

  看完之后,真的`感覺(jué)李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛(ài)孩子的老師,他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的,至今我也還沒(méi)有看過(guò)蘇霍姆林斯基的書(shū),但是只是看李老師的書(shū)已經(jīng)感覺(jué)李老師做到了很多老師沒(méi)有做到,愛(ài)孩子,尊重孩子,對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

  最近看的這部分有一個(gè)學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病,在李老師的幫助下成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,成為班長(zhǎng);另外一個(gè)后進(jìn)生,在李老師的不懈努力之下,終于有了很大的進(jìn)步。

  反觀自己在工作中,對(duì)學(xué)生還是不夠有耐心,一出問(wèn)題就是批評(píng)學(xué)生,有很多時(shí)候并沒(méi)有真正站在孩子角度考慮問(wèn)題,所以很多時(shí)候工作做得不細(xì),做得不夠。

  李博是今年我教的一個(gè)學(xué)生,頭腦很聰明,但是上課經(jīng)常開(kāi)小差,平時(shí)也是小毛病不斷,期中考試那天,他和組長(zhǎng)打起來(lái)了,我把他喊到辦公室,跟他聊了家里人對(duì)他的態(tài)度,才明白他心里感覺(jué)到父母不喜歡他,后來(lái)我跟他媽媽聊天,才知道他媽媽并沒(méi)有意識(shí)到孩子有這樣的想法,上周他爸爸專門從南陽(yáng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),我看得出來(lái)他是很感動(dòng)的。

  張博翔也是一個(gè)問(wèn)題比較多的孩子,開(kāi)學(xué)因?yàn)橄爰疫私自從學(xué)校跑出去過(guò),還跟同學(xué)玩鬧,導(dǎo)致對(duì)方受傷嚴(yán)重。但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)他并不是一個(gè)非常壞的孩子,他的作業(yè)還能認(rèn)真完成,前天晚上上課時(shí)我看到他在玩電話線皮筋,我就給他沒(méi)收了,后來(lái)我在辦公室,他找到我,要那個(gè)皮筋,我說(shuō)你說(shuō)說(shuō)你的理由,他說(shuō):“他媽媽說(shuō),想媽媽了就把皮筋拿出來(lái)看看”。我聽(tīng)了之后就把皮筋還給他了。

  在班主任工作中,很多瑣碎的事物,確實(shí)很忙很累,但是班主任工作真的很有必要,因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)肯定會(huì)伴隨有各種各樣的問(wèn)題,很多時(shí)候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位,還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處,怎么贏的孩子的心。

  《做最好的班主任》讀后感 9

  初看到這個(gè)題目,我有點(diǎn)疑惑,”為什么我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生?“當(dāng)我看完全文,我不由得對(duì)此觀點(diǎn)開(kāi)始信服起來(lái)。

  一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點(diǎn)不同,所以,有些在成人看起來(lái)是不可理解的感情,在兒童看來(lái)卻是非常自然的。他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句不公平的話而悶悶不樂(lè),也會(huì)因?yàn)閯e人無(wú)意的碰撞而氣憤不已。當(dāng)然他們也會(huì)因?yàn)閯e人的一句贊美、老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神而興奮不已,也會(huì)隨著同學(xué)的一句”對(duì)不起“而立刻不計(jì)前嫌,化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感,對(duì)學(xué)生的”這么點(diǎn)芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小,卻足以左右孩子一天的情緒,甚至更久。就算強(qiáng)制處理了處理了,學(xué)生也不會(huì)信服。

  二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿足學(xué)生們的愿望,而更多的是出于老師自己的興趣時(shí),他們會(huì)不知不覺(jué)的把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),老師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。這點(diǎn)我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩,和男生一起打籃球可以證明。這個(gè)時(shí)候孩子們都愿意和我親近,也愿意和我說(shuō)一些,他們平常不會(huì)和我說(shuō)的話。

  三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說(shuō)要理解學(xué)生,但有時(shí)學(xué)生的言行,站在教師的.角度看,是很難理解的。在這種情況下,只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下,就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事,渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發(fā)育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的缺點(diǎn)“,我們班主任必須具有童心,只有學(xué)會(huì)”兒童思維“,才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處,甚至智慧之處。

  我們班主任必須具有兒童般的純真。童心,意味著純樸、真誠(chéng)、自然、率直,而這些也正是人民教師,特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人,教師也許會(huì)有幾幅面孔,但面對(duì)學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔:誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能以真誠(chéng)來(lái)喚起,正直只能以正直來(lái)鑄造。作為為人是表的教師,特別是班主任,我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的必須是好的一面。

  陶行知曾有一段感人的話:”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃,是具有汽車大王捐助一萬(wàn)元的感慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去,是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃,是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀!疤招兄壬鷮(duì)兒童心靈世界竟有如此細(xì)膩的感受和深刻的理解,我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心,不會(huì)用孩子的眼光去觀察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的情感去熱愛(ài),我們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂(lè)皆因小事而起,就不會(huì)正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以,我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生。

  《做最好的班主任》讀后感 10

  前段時(shí)間,我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū),如果說(shuō)有班主任必讀書(shū)目,它無(wú)疑在列表里?赐旰,覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫,越讀我的心里越是無(wú)法平靜。這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是師愛(ài),作者以他的愛(ài)、民主和尊重,讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光,正是他,從一個(gè)更高的層次詮釋了師愛(ài)的含義。

  記得高爾基曾說(shuō)過(guò):誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才會(huì)真正教育孩子,所以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài),而且一種充滿智慧的愛(ài)。剛踏上講臺(tái),面對(duì)一群天真可愛(ài)的孩子,我深深地知道:來(lái)到一個(gè)嶄新的教育陣地,肩負(fù)重任,直面壓力,前面的道路還很漫長(zhǎng),在我的面前只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后,更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為:讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育,這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶,也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。

  書(shū)中最讓我印象深刻的內(nèi)容就是李老師公平公正的.對(duì)待每一個(gè)孩子。一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生,當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳,而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí),后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體,他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信,時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲,這是我們最不愿意看到的。所以,我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛(ài),幫他們找到自己的閃光點(diǎn),不以分?jǐn)?shù)論英雄,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)管理的重點(diǎn),也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

  愛(ài)是人類的永恒話題,而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛(ài)心,真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子,讓家長(zhǎng)放心,讓孩子快樂(lè),用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然我剛?cè)肼,很多班?wù)工作管理還不熟練,但我相信,有李老師的人生引導(dǎo),我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

  《做最好的班主任》讀后感 11

  我已經(jīng)參加工作14年,當(dāng)班主任12年,由于個(gè)人能力有限,班主任工作做的不夠好,班級(jí)管理等方面有待提高水平!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!辈还茉鯓樱叶加X(jué)得當(dāng)班主任雖然辛苦,但是值得我們?nèi)ジ冻觥?/p>

  班主任工作有歡樂(lè)、有自豪、有欣慰,同時(shí)也伴隨著痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事,必須在工作中,從大處著眼,從小事著手,肯花心血,肯下功夫,不惜力氣,抓住日常生活與學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的具體事情耐心教育,幫助學(xué)生辨別是非,從而使他們沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了,班主任會(huì)著急地打電話詢問(wèn)情況;同學(xué)間鬧矛盾了,要耐心地講道理勸慰;孩子們做錯(cuò)了事,我們的心里會(huì)隱隱生痛,毫不留情地批評(píng)、教育……

  身為班主任,我們會(huì)切實(shí)感受到,自己的一言一行,一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的,不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任,他的光環(huán)會(huì)逐漸暗淡,他的教育會(huì)變得蒼白無(wú)力。不難看出,班級(jí)的差異,在很大程度上是班主任身教的差異。因此,作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任,必須時(shí)時(shí)處處,以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則,以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。

  那么,班主任的幸福源于何處呢?李鎮(zhèn)西老師告訴我們,班主任的幸福源于以下幾條:享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂、超越自己。有時(shí)候,我們往往過(guò)于去計(jì)較一些表面的東西,卻對(duì)真正的幸福視而不見(jiàn)。我對(duì)“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì),學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的'女生,我在一年級(jí)教過(guò)她,現(xiàn)在她上三年級(jí)了,每次見(jiàn)到我,總會(huì)歡呼著跑到我身邊,拉著我的手,笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子,他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細(xì)微之處,關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?/p>

  作為班主任,多少有些苦,有些累,但我下定決心,不管如何辛苦,我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來(lái),我咀嚼過(guò)失敗的苦澀,也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程,我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生,盡我所能引導(dǎo)他們,讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

  《做最好的班主任》讀后感 12

  這個(gè)暑假,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書(shū)中,一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺,也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻,也將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。

  李老師認(rèn)為,教育需要愛(ài),教育需要智慧。乍一看,這是個(gè)平常得不能再平常的話,但是仔細(xì)思考,我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過(guò)程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛(ài)是指我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài),這樣的愛(ài)有多少,這些愛(ài)是通過(guò)什么方式給學(xué)生的,而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí),真正的愛(ài)應(yīng)該是指最終學(xué)生所感受到的.那部分。

  在平日的工作中,有時(shí)候老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是卻忽略了這個(gè)過(guò)程中帶給孩子們的感受。總以為只要出發(fā)點(diǎn)是好的,方式粗暴一點(diǎn)也是合理的?戳死罾蠋煹闹,我才知道,以前的想法是多么的錯(cuò)誤。我們每個(gè)人都是平等的,孩子們雖然年幼,但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。如果我們教育孩子時(shí),雖然把正確的觀念給了他們,卻使用的是錯(cuò)誤的方式,那么,無(wú)疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無(wú)窮的,也可能是負(fù)面的。這種錯(cuò)誤的方式甚至?xí)绊懞⒆觽円院蟮臑槿颂幨碌姆绞椒椒ā?/p>

  記得有一次,我們班一個(gè)叫夏吉祥的學(xué)生因?yàn)閷掖尾粚懽鳂I(yè)又被叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)火冒三丈,長(zhǎng)久以來(lái)壓制的耐心終于消耗殆盡,狠狠地批評(píng)了他一頓。我數(shù)落完了以后,他蔫蔫兒地回班級(jí)上課去了。我以為這件事情就這么過(guò)去了。但是在他的周記中,卻深刻而又詳細(xì)地訴說(shuō)了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。原來(lái),他是那么渴望被尊重,那么渴望被認(rèn)同。這件事情讓我震撼!后來(lái),我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話,同時(shí)又在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予了他幾次表?yè)P(yáng)。慢慢他不再拖拉作業(yè),上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白,“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛(ài)來(lái)呵護(hù)。

  李老師的書(shū)還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實(shí)踐,慢慢咀嚼品味。我期待著自己在管理班級(jí)的過(guò)程中有著提升和進(jìn)步。

  《做最好的班主任》讀后感 13

  讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》,我真切地感受到了李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,尊重和耐心。他不但在班級(jí)管理和自己的語(yǔ)文教學(xué)上有高超的技能,他還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng),善于發(fā)掘?qū)W生的潛能,善于激勵(lì)學(xué)生,喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,比如,他成功地把剛?cè)雽W(xué)時(shí)頹唐、怕吃苦的凌飛培養(yǎng)成一位品學(xué)兼優(yōu)的班干部;他善于和學(xué)生談心,而且有著巨大的耐心,成功地把厭世的離家出走的'女孩勸回學(xué)校。對(duì)于后進(jìn)生,李老師沒(méi)有放棄他們,而是把更多的關(guān)注投向他們,并形成了一些比較有效的具體方法,其中有一個(gè)是對(duì)手競(jìng)賽。這個(gè)方法我以前曾經(jīng)想在我們班的兩個(gè)學(xué)困生之間實(shí)施,無(wú)奈他們?cè)谝黄鹂偸浅粑断嗤兜卦谕,在看了李老師的方法后,我心中有了更明確的做法。

  本來(lái),其中一個(gè)學(xué)困生每次聽(tīng)寫都是0分,另一個(gè)也差不多,今天下午體育課解散后,我找到他們叫他們那本子來(lái)重新聽(tīng)寫,他們卻不知躲到哪里玩了,同學(xué)都找不到,于是下一節(jié)課,我把他們帶到辦公室,讓他們從今天開(kāi)始比賽,比賽的內(nèi)容包括:聽(tīng)寫誰(shuí)對(duì)得多,誰(shuí)就拿一面小旗;上課誰(shuí)專心,誰(shuí)也拿一面小旗;讀課文誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)拿一面小旗。期末誰(shuí)拿的小旗多,我就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí),如果兩人都拿了比較躲到小旗,就說(shuō)明兩人的進(jìn)步都大,都將得到獎(jiǎng)勵(lì)。接著就讓他們讀早上聽(tīng)寫的詞語(yǔ),讓他們抄一遍然后聽(tīng)寫比賽,他們都想贏,都很認(rèn)真地讀和寫,聽(tīng)寫比賽后,他們都對(duì)了三個(gè)詞,我給他們都獎(jiǎng)了一面小旗,要知道,以前他們一節(jié)課也抄不了幾個(gè)詞,而且從未試過(guò)聽(tīng)寫對(duì)了三個(gè)詞。

  我會(huì)繼續(xù)用好這個(gè)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的方法,因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),以正常的要求對(duì)待他們,他們根本達(dá)不到,永遠(yuǎn)是失敗,他們就沒(méi)有心思學(xué),干脆放棄了,找一個(gè)程度差不多的對(duì)手,終究會(huì)有贏的機(jī)會(huì),才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

  李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)藝術(shù),我將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)。

  《做最好的班主任》讀后感 14

  當(dāng)一本本書(shū)籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí),我很興奮,迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。第一次翻開(kāi)它,很是激動(dòng),認(rèn)真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界,如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí),一次次被感動(dòng)、被激勵(lì)、被啟發(fā)。

  李老師對(duì)教育、對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō),“愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當(dāng)成自己的`事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,難的是一直堅(jiān)持。

  李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào),讓我不止一次感動(dòng)地流淚。李老師擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的老師。離開(kāi)了感情,一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。

  我們陪著早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)一起成長(zhǎng),和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任,要慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢?在書(shū)中,李老師字里行間的都是對(duì)教育的深情,都是日常行為的點(diǎn)滴。他言傳身教,每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)。李老師親近學(xué)生、接受變化,而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬(wàn)變,不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己,而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化,他愿跟緊社會(huì)和時(shí)代的變化。李老師說(shuō)得對(duì),其實(shí)是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個(gè)好老師,就要以學(xué)生為中心。確實(shí),學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化;蛟S,無(wú)論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度,都改變不了社會(huì)的什么,但我們可以影響甚至改變學(xué)生。

  對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生,拿起書(shū)本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。正如我們黃榮勇校長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的話:“我們教師要會(huì)教書(shū),也要會(huì)育人!北确较蚋匾氖菓B(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。

  最后,引用這本書(shū)序中的一段話作結(jié):“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。”教育需要愛(ài),但教育更需要智慧,我想,我們每一個(gè)教師只要都能夠把準(zhǔn)方向、恒心努力,必能成為一名出色的班主任,使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光。

  《做最好的班主任》讀后感 15

  李鎮(zhèn)西對(duì)于一直堅(jiān)守在第一線的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國(guó)教育界一直有“南李北魏”之說(shuō),“北魏”是魏書(shū)生老師,“南李”就是李鎮(zhèn)西老師,他們是在中國(guó)班主任這個(gè)團(tuán)體中做的最好的,最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物,是高高在上的,是很多班主任學(xué)習(xí)的典范和目標(biāo)。幾年前魏書(shū)生老師來(lái)周口講學(xué),我有幸見(jiàn)到了魏老師本人,得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多,所以在我班主任工作的前幾年里受魏書(shū)生老師影響比較大。

  學(xué)校發(fā)給每位老師三本書(shū),其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的.班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書(shū)才開(kāi)始接觸李鎮(zhèn)西老師的,從讀第一章開(kāi)始,我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的,李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所講的一些案例我能感同身受,他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。

  每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)的時(shí)候,都會(huì)被書(shū)里充滿滿他對(duì)學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書(shū)的詞匯并不華美,質(zhì)樸中透出沉著,我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服,他就像是坐在對(duì)面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái),感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般,會(huì)隨著他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū),也是第一次從書(shū)中見(jiàn)識(shí)到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道,更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書(shū),就是這個(gè)第一次,我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮(zhèn)西老師,我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的,不知道什么時(shí)候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的典范和奮斗的目標(biāo)。

  《做最好的班主任》讀后感 16

  李鎮(zhèn)西,一位著名的教育家,一個(gè)坦言“真的非常愿意當(dāng)班主任”的人。在一個(gè)個(gè)細(xì)膩鮮活,絕非杜撰出來(lái)的教育故事中,我讀懂了他。他說(shuō),我所做的一切和境界、精神無(wú)關(guān),是和興趣有關(guān)。今年暑假期間,利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū),這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書(shū)寫得很實(shí)在,讀著他的文章,就開(kāi)始反思我的教育生涯。

  從教十八年,擔(dān)任班主任工作近十五年,十五年來(lái)我孜孜以求,悉心于班級(jí)管理,并在實(shí)踐中不斷探索提高,一屆屆學(xué)生成長(zhǎng)的歷程和成功的足跡,記錄著我對(duì)班級(jí)管理的執(zhí)著信念和不懈追求,也承載著我對(duì)班級(jí)管理的真誠(chéng)感受和深刻思考,享受著班級(jí)管理所帶來(lái)的種種快樂(lè)。

  一、愛(ài)心感染無(wú)私奉獻(xiàn)

  高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子!睈(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提,而愛(ài)心又是具體的,是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任,要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài),也只有師生間有了愛(ài),班級(jí)的一切工作才能更好的有序進(jìn)行。雖然我的家在離學(xué)校有近半小時(shí)路程的地方,然而,我每天總是早早起床來(lái)到學(xué)校,看看學(xué)生有沒(méi)有到齊,清潔衛(wèi)生落到實(shí)處沒(méi)有,問(wèn)問(wèn)同學(xué)的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品等等,尤其是初中三年級(jí)時(shí)還要每天早晨陪學(xué)生一起跑步、上早自習(xí),寒來(lái)暑往、雨雪風(fēng)霜,一路走來(lái),已是幾年光陰。這些看起來(lái)平常的瑣事卻是我作為一個(gè)班主任最基本的日常工作,更是一個(gè)班主任愛(ài)心和耐心的具體體現(xiàn)。另外,作為一個(gè)班主任,生活在學(xué)生中間,接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),與學(xué)生傾心交流最多,我深知學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛(ài)。平時(shí),我喜歡與學(xué)生拉拉家常,比如:“你在家最喜歡做什么?”,“天氣冷了,你多穿衣服了嗎?”,“最近進(jìn)步很大,請(qǐng)繼續(xù)努力!”等等。通過(guò)這些交談和溝通,學(xué)生感受到了我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情、家人般的關(guān)愛(ài)。

  二、激發(fā)斗志民主管理

  1、用演講激發(fā)學(xué)生斗志

  我相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生,在第一堂課上,我一定要做一個(gè)簡(jiǎn)短而精練的演講:“你們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,我不管你來(lái)自哪所學(xué)校,來(lái)自什么樣的家庭,也不管你考的分?jǐn)?shù)是多少,你們現(xiàn)在又都站到了同一起跑線上。我送給大家三句話:“不比基礎(chǔ)比發(fā)展,不比聰明比勤奮,不比闊氣比志氣。一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備以下素質(zhì):清醒的自我意識(shí),強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),明確的奮斗目標(biāo),持之以恒的決心!边@樣就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿自信的氛圍,使學(xué)生意識(shí)到自己的潛力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),從而樹(shù)立必勝的信心。同時(shí)教育學(xué)生人格上自尊,行為上自律,學(xué)習(xí)上自主,生活上自理,心理上自強(qiáng)。

  2、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

  班級(jí)管理要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的參與者。在制定班級(jí)管理方案時(shí),我將班級(jí)管理的內(nèi)容按照崗位責(zé)任制、物品承包制和專項(xiàng)承包制分解到每一個(gè)人身上,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合,提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責(zé)任,也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí),他們不僅能管別人,而且能自覺(jué)的管理自己,效果十分明顯。

  3、讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息

  我以小組競(jìng)賽的方式每周對(duì)各小組的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等情況進(jìn)行評(píng)比,然后對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)大大激發(fā)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感,學(xué)生們互相幫助,互相監(jiān)督,遵守班紀(jì)班規(guī),積極參與集體活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)。大家共同制定“操行評(píng)比量化細(xì)則”,把“比比誰(shuí)最棒”的評(píng)比欄貼在班級(jí)墻壁最醒目的地方,值周班委每天一總結(jié),每周一評(píng)比,每位同學(xué)的積分一目了然。我還對(duì)積分多的同學(xué)加蓋花朵印章,學(xué)期末評(píng)出“文明之星”,并給予多種形式的獎(jiǎng)勵(lì),如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、練習(xí)本或獎(jiǎng)勵(lì)積分等。這種種獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了全體學(xué)生的上進(jìn)心,不知不覺(jué)中促進(jìn)了他們的全面發(fā)展,班級(jí)的凝聚力也加強(qiáng)了。實(shí)踐證明,在班級(jí)管理中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)施激勵(lì)策略不失為科學(xué)而有效的方法。

  三、培養(yǎng)習(xí)慣超越自我

  1、用警示語(yǔ)積極暗示

  我班的`班訓(xùn)是:日事日畢,日進(jìn)日高。我對(duì)教室的界定是:凈者入,入者靜。明亮的教室永遠(yuǎn)干凈,神圣的課堂永遠(yuǎn)安靜。我對(duì)班干部的要求是:管人要管心,管心要知心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心。我告誡不能持之以恒的學(xué)生:1%的疏忽會(huì)輸?shù)?9%的努力。我告訴考試不理想的學(xué)生:沒(méi)有失敗只有結(jié)果。我提示馬虎粗心的學(xué)生:認(rèn)真做事能把事做對(duì),用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫下:態(tài)度決定一切,努力才有收獲。這些警示語(yǔ)多站在學(xué)生的角度,給學(xué)生以積極的暗示和無(wú)形的鞭策與鼓勵(lì)。

  2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

  好習(xí)慣發(fā)于點(diǎn)滴才能持于久遠(yuǎn),我一周設(shè)計(jì)一個(gè)主題,然后緊緊圍繞主題開(kāi)展工作,做到既有重點(diǎn)又有延伸,既強(qiáng)化了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生對(duì)照我校制定的“集英中學(xué)日常行為規(guī)范”,認(rèn)真學(xué)習(xí),并切實(shí)付之于行動(dòng)。從現(xiàn)在做起,從日常行為做起,從細(xì)節(jié)做起,持之以恒,堅(jiān)持不懈,讓班級(jí)真正成為“書(shū)聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂(lè)園,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和文明的生活環(huán)境。我希望學(xué)生讀正氣書(shū),說(shuō)正氣話,唱正氣歌,做正氣事。每一位同學(xué)做到臉要凈,發(fā)要理,衣要整,言要美,行要良。積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)、文明學(xué)生的活動(dòng),人人爭(zhēng)當(dāng)文明標(biāo)兵,事事?tīng)?zhēng)創(chuàng)先進(jìn)示范。

  3、建立“同自己過(guò)去比”的激勵(lì)機(jī)制

  班級(jí)管理的核心是促進(jìn)人的和諧發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)要從每一個(gè)學(xué)生縱向的發(fā)展去看待,而不是僅僅在眾多學(xué)生中作出橫向比較。為了幫學(xué)困生樹(shù)立自信心,我同任課教師協(xié)商,讓部分學(xué)困生自己選擇自己的題量,幫助他們確定作業(yè)的難度,讓他們自己給自己打分,建立“同自己過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)”的激勵(lì)機(jī)制:只要比原先的作業(yè)有進(jìn)步,就給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),包括通報(bào)家長(zhǎng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學(xué)困生相互給對(duì)方指定作業(yè),同伴之間相互打分,評(píng)選各個(gè)階段的優(yōu)勝者,建立“同一起跑線”上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)這部分學(xué)生的上進(jìn)心,使他們從學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的激勵(lì),從而感受成長(zhǎng)的快樂(lè),享受追求的幸福。

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作熱情溝通

  班主任應(yīng)該團(tuán)結(jié)、依靠任課教師,形成教育合力,用集體的力量教育好學(xué)生。作為班主任,我有意地向?qū)W生介紹任課教師的一些優(yōu)點(diǎn),如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等,以博得學(xué)生對(duì)任課教師的尊敬和信任,使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時(shí)由于和學(xué)生交流不夠,了解不深,所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行,有時(shí)因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就特別注意這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況,并向他們征詢對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。老師之間,師生之間互相配合,感情融洽了,教育效果自然是事半功倍。

  班級(jí)教育和管理活動(dòng)也要有家長(zhǎng)的密切配合,把熱心送給家長(zhǎng),信任尊重家長(zhǎng),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,能理解家長(zhǎng)的難處,不訓(xùn)斥家長(zhǎng),不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的家長(zhǎng),我也經(jīng)常與他們通電話,向他們匯報(bào)子女的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。這樣,我與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系,進(jìn)行友好交往,不僅溝通了信息還增進(jìn)了情感的交流。

  五、積極進(jìn)取收獲快樂(lè)

  多年來(lái),我一直堅(jiān)信這樣一個(gè)信條:學(xué)習(xí)無(wú)止境,班級(jí)管理創(chuàng)新無(wú)止境。為使自己向更高、更遠(yuǎn)的層次和目標(biāo)邁進(jìn),我一直把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作為不斷提升自己的直接動(dòng)力,并取得了一些成績(jī)。所帶班級(jí)連年被評(píng)為校校先進(jìn)班集體,本人被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。

  多年來(lái),我努力追求著這樣一個(gè)樸素的愿望:讓我?guī)н^(guò)的學(xué)生都有一種幸運(yùn)感,讓他們感到,在我班上的日子,是自己生命中最值得驕傲的,也是最值得懷念的一段時(shí)光。多年來(lái),我一直欣賞這樣一句話:“得天下英才而教之,其樂(lè)無(wú)窮;得大道恩師而學(xué)之,樂(lè)在其中!弊鳛橐幻胀ǖ陌嘀魅危@些年來(lái),我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂(lè)和幸福。我深刻體會(huì)到,在三尺講臺(tái)上,我放飛的是一個(gè)個(gè)希望,收獲的是無(wú)數(shù)的甜蜜。我選擇花的事業(yè),我會(huì)終生把她迷戀:我追求花的意境,期待著花的意境,期待著繁花盛開(kāi)的一天!

  《做最好的班主任》讀后感 17

  我是一個(gè)初入教壇的年輕教師,對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)還有點(diǎn)朦朦朧朧。我沒(méi)有什么系統(tǒng)的、高深的教育理念,也沒(méi)有什么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)工作有的只是一腔熱情。最近,我有幸品讀了著名教育專家李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》一書(shū),覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫,越讀我的心越是無(wú)法平靜。

  在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前,我曾那么自信:自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn):我深愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種|責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容……

  讀大作家高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才書(shū)可以教育孩子。”所以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的'愛(ài),而心且一種充滿智慧的愛(ài)。在我的面前只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老得師的先進(jìn)事跡后,更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為:讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育,這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶,也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。

  現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候,我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅,感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子,曾經(jīng)的感動(dòng),曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚,聽(tīng)著敲擊鍵盤的聲音,一顆激動(dòng)的心在跳躍,思想的火花在不斷閃現(xiàn),這真是種享受。

  “愛(ài)”是人類的永恒話題,而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心,真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子,讓家長(zhǎng)放心,讓孩子快樂(lè),用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在我不是班主任,但我已經(jīng)有了擔(dān)|當(dāng)班主任的信心,有了李老師的人生引導(dǎo),我前進(jìn)路,上如同有一—盞明燈照耀。

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