- 《土壤中有什么》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
土壤教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的土壤教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
土壤教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是二年級上冊第一單元第二課。從聚焦問題：這顆桂花樹依靠什么長大？引出本課主題“土壤”。在本節(jié)課，我選擇帶學(xué)生去學(xué)校小花園中分小組進(jìn)行實地探索，上一節(jié)戶外課。
由于本節(jié)課我會先花5-10分鐘讓學(xué)生互相反饋交流上節(jié)課活動手冊的內(nèi)容，并且還會抽幾名學(xué)生上臺分享，所以剩余時間較少。而且要帶學(xué)生去小花園，所以本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較少，重點放在了對活動手冊的講解和戶外探索的要求。針對如何“細(xì)致、全面、有順序”地觀察土壤中的動植物，我找了一個教學(xué)視頻，可以直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察步驟以及觀察方法，并且重點強(qiáng)調(diào)不能傷害小動物和將自己小組挖的.坑填平。
二年級的小朋友對學(xué)校小花園已經(jīng)很熟悉了，所以幾乎不會出現(xiàn)瘋跑亂玩的現(xiàn)象，大部分小朋友都能聽從組長指揮，對活動手冊進(jìn)行細(xì)致記錄。本周由于天氣原因，土壤潮濕，學(xué)生能觀察到的土壤里的“居民”也較多，有蚯蚓、蜈蚣、蜘蛛、蝸牛.....但我也發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生只對生活在土壤里的動物敏感，而忽略了土壤表面的植物，對于一年級戶外課認(rèn)識的一些植物更是視而不見，我覺得需要在下節(jié)課的交流總結(jié)中講一講。
在上過的幾個班中，本節(jié)課的探索時間控制在8-10分鐘，若有多余的幾分鐘（幾乎沒有），我會讓小組內(nèi)討論并完善科學(xué)活動手冊，選擇將課堂研討環(huán)節(jié)的兩個問題放在下節(jié)課。
土壤教學(xué)反思 篇2
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機(jī)，從而達(dá)到“堅持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的.重要教學(xué)內(nèi)容。
錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動腦——討論、預(yù)測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
土壤教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學(xué)生知道保護(hù)土壤的常識，明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從自己做起，積極參與到保護(hù)土壤的活動中來。
從教學(xué)過程來看，學(xué)生在對那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時都有正確的方向，從這一點可以體現(xiàn)出，我的教學(xué)目的是已經(jīng)達(dá)到了。在處理教學(xué)過程上，我的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，進(jìn)行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的'方法來驗證問題的結(jié)論是否正確。最后，我作總結(jié)并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學(xué)語言的表述不夠細(xì)膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時候沒有注意，導(dǎo)致了學(xué)生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點，我會通過多看，多聽，多學(xué)的方式來彌補(bǔ)這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中，我會在這個環(huán)節(jié)多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新。
土壤教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
活動一：觀察土壤
1、在觀察土壤這個觀察實驗中，我先讓同學(xué)們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學(xué)生的觀察結(jié)果只是土壤的一部分，接下來就需要通過實驗進(jìn)一步進(jìn)行觀察，簡單的管擦活動為學(xué)生起到了一個熱身的作用，同時一定程度上也調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面活動的展開奠定了基礎(chǔ)。
活動二：研究土壤的成分
1、 對于學(xué)生的分組實驗，通過近幾年的科學(xué)教學(xué)，我積累了一定的經(jīng)驗，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學(xué)生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會這樣？前兩步很簡單，而為什么會這樣則需要學(xué)生的思維。
2、腐殖質(zhì)的概念說的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因為有這種物質(zhì)，使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質(zhì)”時，可以從圖文解字來講這個概念。說到“腐”你想到什么？說到“質(zhì)”你又想到什么？說到“腐”這個字時，同學(xué)們一定想到了“腐爛”這個詞；說到“質(zhì)”同學(xué)們一定想到“物質(zhì)”這個詞。那么什么會在土壤中腐爛呢？同學(xué)們一定能想到植物的'葉、根還有小動物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢？植物的葉、根和小動物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。
3、板書設(shè)計，應(yīng)當(dāng)將實驗與結(jié)果充分結(jié)合，讓學(xué)生有意識的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機(jī)結(jié)合，這樣可以在學(xué)生有了充分的切身體會后，幫助其加深印象。
2、了解土壤
餐巾紙濕了 水分
出現(xiàn)小氣泡 空氣
攪拌后 漂浮在水面上的 動植物殘留物
水變渾濁了 比較輕的粘土
水底有一層 比較重的沙土
4、在作業(yè)完成方面，要調(diào)動學(xué)生的積極性。相對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科來說，學(xué)生會寫相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué)，他們只認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調(diào)動學(xué)生的積極性上面要動腦筋。多開展一些和科學(xué)有關(guān)的活動，如制作變色花等，調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，愛上科學(xué)課從而喜歡寫科學(xué)作業(yè)
本課時間掌握不夠合理，課后練習(xí)的時間相對較多，而實驗操作時間相對留的不足，以后要合理安排時間，注意語言的過濾，不斷進(jìn)步！
土壤教學(xué)反思 篇5
整節(jié)課總體而言，在設(shè)計上注意流暢性和操作性。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)“尋找土壤成分”，安排了幾個實驗：觀察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實驗，燃燒新鮮土壤、幾個實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤與生命”的思考，有書本插圖引路，學(xué)生暢所欲言。最后以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課，起到了很好的拓展教材的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生在不知不覺中完成了教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)的過程中，因為考慮時間的關(guān)系，燃燒新鮮土壤、土壤溶液，采取教師演示，生觀察，其他三個實驗學(xué)生自己操作。學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的'結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。但在溶解土壤實驗時，起初因為無機(jī)鹽的實驗現(xiàn)象不明顯，我想在制取土壤浸出液時用食鹽水代替，以便讓實驗現(xiàn)象明顯。確實在課堂上收到了很好的效果，但是對于學(xué)生正確的理解和認(rèn)識土壤可能是一個誤導(dǎo)，總結(jié)時，覺得自己總結(jié)不夠到位。在沉積實驗過程中，對分層的表示，因直接畫在黑板上，用課件出示慢了一拍，使一部分學(xué)生出現(xiàn)歸納錯誤�？傮w課堂上覺得稍稍有些緊張，拉的有點匆忙，再讓生多思考，多觀察。
科學(xué)課堂首先就應(yīng)該實事求是。
土壤教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課作為獨(dú)立的課時來上，未能從巖石風(fēng)化形成土壤的層面導(dǎo)入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價值所在，首尾呼應(yīng)。
通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉(zhuǎn)為實驗觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實驗，找到了土壤中存在空氣。學(xué)生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進(jìn)水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進(jìn)水里馬上就有的還是土壤放進(jìn)水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的'觀察應(yīng)更加仔細(xì)些！沉積實驗中，學(xué)生能明顯地看到液體底部的沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實是有問題的，沙會把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。
燃燒土壤實驗，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。
土壤教學(xué)反思 篇7
土壤是動植物賴以生存的重要條件，當(dāng)然也是我們?nèi)祟愘囈陨娴闹匾Y源。四年級的學(xué)生對土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學(xué)生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構(gòu)成的？”“植物的生長為什么需要土壤？”“土壤對于我們?nèi)祟惖纳嬗钟惺裁粗匾饬x？”，對于四年級的學(xué)生而言，可能很少提出和思考過這類問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)土壤的問題，認(rèn)識土壤的重要性，是很有必要的。
本課教學(xué)通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生物園實地觀察、采集土壤樣品。二、了解學(xué)生對土壤的已有認(rèn)識，探究“土壤中有些什么？”首先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)識，談一談土壤中有些什么？教師應(yīng)注意收集不同的意見，無論學(xué)生說的'正確與否，都應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學(xué)生積極思考用什么辦法進(jìn)行研究。在學(xué)生談研究方法時，注意引導(dǎo)學(xué)生把研究的目的、用什么器材、方法步驟說清楚。三、研討、認(rèn)識土壤的成分。根據(jù)學(xué)生匯報的實驗現(xiàn)象，作好板書。組織學(xué)生研究獲得的事實材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結(jié)果記錄在書中。四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實際問題，研討“應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤？”在學(xué)生弄清土壤構(gòu)成成分之后，啟發(fā)學(xué)生思考“根據(jù)實地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質(zhì)？”目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的實際觀察，了解土壤中有時含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會有什么樣的后果，研討怎樣保護(hù)土壤。
這節(jié)課通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作的過程中，認(rèn)識土壤的主要成分。學(xué)生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。這節(jié)課的設(shè)計，學(xué)生是主角，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同時給以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效果自然好，學(xué)生收獲大。當(dāng)然，本課也存在一些問題：有些小組課前沒有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實驗時出現(xiàn)了有些小問題；還有的小組對土壤的研究方法沒有弄清楚，實驗過程顯得很亂，沒有達(dá)到很好的實驗效果。
土壤教學(xué)反思 篇8
《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡單的引入后可以直奔主題了。
學(xué)生對土壤并不陌生但是沒有系統(tǒng)地認(rèn)識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學(xué)生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學(xué)生的印象很深刻，在這個時候引入地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己對土壤進(jìn)行分類，他們會發(fā)現(xiàn)黏土太小，無法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實驗，這個實驗采用教師演示實驗，將干燥的土壤放到水里學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個說明了什么？”學(xué)生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實驗時間比較長，教師可事先準(zhǔn)備好。土壤在沉積的'過程中，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？
（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。
�。�2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛土壤的思想。
我在課還有一些疑問：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過學(xué)生的實驗記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會分散。
因為地理位置的關(guān)系，土壤的分成實驗學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
土壤教學(xué)反思 篇9
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實驗方法、進(jìn)而分組實驗、得出結(jié)論。
然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，體會科學(xué)探究的`樂趣，理解科學(xué)的真諦。
土壤教學(xué)反思 篇10
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無機(jī)鹽、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。
在探究過程中他們想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。
土壤教學(xué)反思 篇11
這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學(xué)生帶來驚喜。重點讓學(xué)生進(jìn)行記錄。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖幫助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，同桌指顆粒互相說說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準(zhǔn)備好，所以教師演示實驗效果更好些。
“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？
�。�1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。
�。�2）燃燒浸泡，土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。
通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
三年級已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。
在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的`，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯！）
我在修改后的教學(xué)流程是這樣的：第一部分觀察土壤，為了讓學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土�？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學(xué)生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！
但在這節(jié)課上我作假了，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
土壤教學(xué)反思 篇12
小朋友們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是假如他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。假如這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織小朋友們討論，讓他們自身說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結(jié)，這樣既對小朋友們進(jìn)行了自身制定規(guī)則約束自身的訓(xùn)練，又讓小朋友們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結(jié)果小朋友們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自身制定的規(guī)則，考察效果非常好！
通過五個班的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是小朋友們忘是沒有忘記自身應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是小朋友們自身約束自身的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強(qiáng)的小朋友帶貪玩的小朋友，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的`經(jīng)驗了。
通過本課的教學(xué)實踐，我更加認(rèn)識到：課前細(xì)致分析教材，了解同學(xué)的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計劃，課后和時反思教學(xué)中的得失，并和時調(diào)整教學(xué)方案，對今后的教學(xué)會有更大的協(xié)助。
土壤教學(xué)反思 篇13
“不知所措”這是我上課前很長一段時間的真實心理寫照。我覺得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對它進(jìn)行改變。
因為這是這個單元的最后一課，也是整個單元對于土地侵蝕所學(xué)知識的匯總鞏固。我認(rèn)為在沒有非常適合的學(xué)具教具配套的情況下進(jìn)行模擬，效果肯定不會好，而且容易造成課堂教學(xué)的混亂。況且這樣的實際問題也不是能用這么簡單的模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個模擬實驗。我把大量的.時間放在了討論交流上，怎樣設(shè)計建造我們的家園？為什么要這樣設(shè)計？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計應(yīng)用，并組織交流自己的設(shè)計方案，然后組織評價，提出進(jìn)一步的修改方案。
雖然沒有實際的操作，但課堂并沒有感覺很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學(xué)生已經(jīng)有了很多的感性積累吧！
土壤教學(xué)反思 篇14
在進(jìn)行本課的教學(xué)中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥�？學(xué)生在這個問題的指導(dǎo)下，進(jìn)行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進(jìn)行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過交流，分享自己的相關(guān)的知識和經(jīng)驗，并且使學(xué)生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。
一、第一個環(huán)節(jié)
是教師分享自己的搜集一些關(guān)于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的土壤危機(jī)及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠(yuǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)土壤的意識�？偠灾谶@個環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握相關(guān)的'知識，同時提高學(xué)生的環(huán)保的意識。
二、第二個環(huán)節(jié)
是關(guān)于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學(xué)生對于水土流失有了初步的認(rèn)識。然后，我問學(xué)生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學(xué)生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進(jìn)行設(shè)計實驗方案。在設(shè)計實驗方案的之前，我問了一句，這是應(yīng)該設(shè)計成什么樣的實驗。學(xué)生有的回答是對比實驗。這樣學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計的時候，就比較的容易。學(xué)生由于有了先前的經(jīng)驗，因此學(xué)生較為輕松的完成實驗設(shè)計。然后就是進(jìn)行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學(xué)生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。
三、第三個個環(huán)節(jié)
應(yīng)該是關(guān)于土壤保護(hù)的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進(jìn)行。我想在以后的教學(xué)中需要從新進(jìn)行設(shè)計本科環(huán)節(jié)。
土壤教學(xué)反思 篇15
在活動的準(zhǔn)備階段，我并沒有按照以往一貫的做法自己去收集、準(zhǔn)備活動所需要的各種材料，而是引導(dǎo)、支持著幼兒與家長一起去尋找、收集土壤，將活動材料的準(zhǔn)備過程變成了孩子和家長共同學(xué)習(xí)、積累的過程。
1、引導(dǎo)幼兒在尋找和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。
愛因斯坦四五歲時，他的父親給了他一只指南針，指南針總指向同一個方向，這給年幼的愛因斯坦帶來了心靈上的震動。著名生物學(xué)家威哥里伏斯也曾回憶，在他五歲時獲得了他一生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)：他當(dāng)時把一只毛毛蟲關(guān)在瓶子里，它吐絲結(jié)繭，幾天后，竟驚奇地出現(xiàn)了一只蝴蝶。實際上，威哥里伏斯童年時的發(fā)現(xiàn)在很久之前別人就發(fā)現(xiàn)了。然而這個普通事情的連續(xù)興趣使得他晚年發(fā)現(xiàn)了保幼激素�？梢娡甑暮闷媾c驚奇不僅是推動解決某個問題的開始，而且可能是一生所追求的偉大課題的`肇始。因此，我特地將活動的前期準(zhǔn)備的時間放在了清明小長假之際，為的就是讓孩子們能夠趁著清明掃墓的機(jī)會帶著老師布置的“任務(wù)”有目的、有計劃地去接近大自然、觀察大自然，在大自然中尋找和發(fā)現(xiàn)讓他們好奇不已、驚奇不已的“奧秘”。在收集土壤、制作標(biāo)本的過程中，幼兒也真正成為了科學(xué)活動中的主體，他們不再是被動地吸取知識，而是在主動地建構(gòu)知識。同時，這一過程不僅使得幼兒從一開始便對“神奇的土壤”這一課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積累了與活動相關(guān)的知識經(jīng)驗，更為其后活動的深入開展打下了良好的基礎(chǔ)。從后附的圖片中我們可以看到，不論是幼兒與家長共同制作的土壤標(biāo)本、采集記錄、觀察記錄，抑或是在幼兒園內(nèi)自主地觀察、分享與老師共同布置的展示分享墻，幼兒都參與其中、樂在其中！
2、有效指導(dǎo)家長在活動中參與配合。
家庭是幼兒生活的最主要的場所，家園合作是當(dāng)今幼兒教育不可或缺的教育手段。尤其是在當(dāng)前班額較大，在科學(xué)探究活動中教師很難兼顧到全體幼兒這一現(xiàn)狀下，充分利用家長資源，引導(dǎo)家長積極參與幼兒活動，發(fā)揮家長的主動性、積極性，使幼兒、家長、老師三者之間真正形成互動，就顯得尤為重要了。然而，雖說如今家長的學(xué)歷層次、素質(zhì)能力都較高，也都非常重視孩子的啟蒙教育，很愿意加入到幼兒園教育教學(xué)過程中來，但卻由于工作繁忙、時間不夠及缺乏專業(yè)的教育方法、教育手段等因素而使家長們對幼兒園的教育教學(xué)工作望而生畏。因此，要吸納家長們參與到家園合作進(jìn)行的有計劃有目的的教育教學(xué)活動中來，教師們的指導(dǎo)與支持就非常重要了。首先，教師需要讓家長們明白要做什么。教師需要將活動的內(nèi)容及需要準(zhǔn)備的事項都一一說明，讓他們做到心中有數(shù)；其次，教師需要讓家長們知道該怎么做。比如在此次活動前，我將收集土壤、制作標(biāo)本的內(nèi)容、格式以及如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察的方法、要求都以書面形式予以說明，使家長們不僅明了該做什么，更清楚地知道該怎樣做。只有這樣，家長們才能更好地理解教師的教育意圖，從而順利地完成指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究活動的“任務(wù)”，也才能真正達(dá)到家園互動的效果。最后，教師需要給家長們留下了充足的時間，使之有指導(dǎo)、帶領(lǐng)孩子完成“任務(wù)”的時間。在此次活動中，我給家長留下了半個月左右的時間，其中還包括三天的清明小長假，使得所有的家長都能夠帶著孩子充分地探索、充分地發(fā)現(xiàn)、充分地思考，也使得活動的材料收集地相當(dāng)豐富，效果非常好！
總之，在活動的準(zhǔn)備階段，幼兒是活動的主體，教師真正成為了活動的引導(dǎo)者、支持者與合作者，家園之間良好的合作又為活動的開展提供了積極強(qiáng)大的合力。這一切都為活動的后續(xù)開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
土壤教學(xué)反思 篇16
土壤是地球上廣泛存在著的物體，大多數(shù)植物賴以生長，土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。教者要對教材、學(xué)生作較深入得了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注意把個別學(xué)生的智慧，及時轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識，所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個層面，這對落實義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學(xué)“彈性”要求實施的一次實踐。要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測，設(shè)計方案，教師作為實驗伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識，更熱愛她。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念，對認(rèn)識某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗，會用利用各種感官去認(rèn)識研究對象。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗我這樣處理教材：讓學(xué)生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經(jīng)驗來到課堂進(jìn)行交流�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出：參觀訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的極好活動形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)校可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像。
在材料設(shè)計方面，我準(zhǔn)備了幾種土壤的標(biāo)本，黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識目標(biāo)。同時，通過對這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。所以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，要被納入到兒童科學(xué)活動的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。
本節(jié)課，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
活動一：研究土壤的`成分
1、分組實驗的注意事項，不應(yīng)該在實驗的過程說。應(yīng)該在實驗前講清楚，注意事項：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時間要長。觀察時，杯子也應(yīng)保持靜置不動的狀態(tài)。d、始終要仔細(xì)觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。
2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象，一定要強(qiáng)調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應(yīng)該把攪拌棒拿出來。讓學(xué)生觀察水中靜止的土壤分層。同時這里如果在課前準(zhǔn)備好土壤的分層，在這時展示學(xué)生看老師準(zhǔn)備好的土壤分層，效果會更好！
活動二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性
通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學(xué)生全方面的了解不同種類土壤的不同，教材上只建議學(xué)生看看，摸摸，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動討論怎樣聽，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學(xué)生對土壤的進(jìn)一步了解。之后又通過實驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學(xué)生對不同種類土壤的不同性質(zhì)有了進(jìn)一步的探究，并輔助學(xué)生從實際意義上認(rèn)識了什么樣的實驗可以稱做“對比實驗”，了解了對比實驗中如何控制變量和定量。實驗效果良好。
另外，在作業(yè)完成方面，要調(diào)動學(xué)生的積極性。相對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科來說，學(xué)生會寫相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué)，他們只認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調(diào)動學(xué)生的積極性上面要動腦筋。多開展一些和科學(xué)有關(guān)的活動，如制作變色花等，調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，愛上科學(xué)課從而喜歡寫科學(xué)作業(yè)。
土壤教學(xué)反思 篇17
本課在教學(xué)中，想讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學(xué)能夠很快的激發(fā)學(xué)生回憶，從而盡快的進(jìn)入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學(xué)生總結(jié)土壤的破壞情況，那樣有點牽著學(xué)生的`鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學(xué)生進(jìn)行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學(xué)生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學(xué)生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，效果不錯。在后面可以出示相關(guān)的圖片加以補(bǔ)充，使學(xué)生更加認(rèn)識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學(xué)生的土壤保護(hù)意識。
在研究土壤學(xué)生受到破壞的時候，因為學(xué)生剛剛在語文課學(xué)過相關(guān)的知識，學(xué)生可以在說一說情況，這樣學(xué)生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?/p>
在設(shè)計水土流失的實驗的時候，我給予學(xué)生更多的時間，學(xué)生去設(shè)計，然后匯報展示的自己的設(shè)計成果。但是在學(xué)生匯報完之后，我們給予學(xué)生進(jìn)行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學(xué)中，這個實驗都是我進(jìn)行演示，現(xiàn)在我指導(dǎo)學(xué)生動手去做，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚(yáng)。
土壤教學(xué)反思 篇18
這一課主要是培養(yǎng)同學(xué)親近土壤的情感，充沛發(fā)揮自身的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。
觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以和注意事項在出去挖土之前已經(jīng)讓同學(xué)明確了�？墒�，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比方，有局部同學(xué)覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有局部同學(xué)觀察力不強(qiáng)，在觀察的過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。
在外出挖土之前，要提醒同學(xué)要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的.東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育同學(xué)正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤撫育了我們，先在同學(xué)心里建立起對土壤的敬仰感。
同學(xué)經(jīng)過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比方他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求同學(xué)能完整地說出，下節(jié)課會詳細(xì)介紹的。
土壤教學(xué)反思 篇19
《土壤的種類》是四年級下冊第三單元第八課的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過動手動腦，親自實踐，認(rèn)識到自然界的土壤是各種各樣，不同的土壤具有不同的特點。
通過探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，并作書面計劃。通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能做簡單探究性實驗，并做實驗記錄；并能學(xué)會做到主動查閱書刊及其他信息源。在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學(xué)探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的'社會問題。
這節(jié)課我也很多不足的地方�；顒右坏男Ч幻黠@，需要長時間觀察。作為教師要提示學(xué)生進(jìn)行中長期科學(xué)探究思想準(zhǔn)備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓(xùn)練。教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。
在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中，我會多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生。
土壤教學(xué)反思 篇20
這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。
觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了�？墒�，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學(xué)生覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的'過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。
在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學(xué)生心里建立起對土壤的敬仰感。
學(xué)生經(jīng)過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說出，下節(jié)課會詳細(xì)介紹的。
【土壤教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《土壤中有什么》教學(xué)反思08-16
土壤的保護(hù)08-17
土壤實習(xí)報告02-08
我們和土壤08-17
保護(hù)土壤作文08-08
靈感的土壤作文06-05