懷念母親教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的懷念母親教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
懷念母親教學(xué)反思1
聽名師講課,我會(huì)自始至終被課堂吸引著,被情感包圍著,學(xué)生也是始終如一的融入課堂,達(dá)到心靈與文本對(duì)話的境界,聽這樣的課是一種享受,是一種感動(dòng),也是一種震撼。
新學(xué)期伊始,學(xué)校舉行第一輪聽評(píng)課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因?yàn)槲恼赂星樯詈,語言凝練,字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng),主線明了,字里行間表達(dá)了作者對(duì)生母的懷念、愛慕,以及對(duì)祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了,我想學(xué)生肯定會(huì)滿含激情、熱淚于課堂上,但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀,應(yīng)該說非常到位。課堂氣氛,學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?呻S著課堂的深入,學(xué)生卻離文章越來越遠(yuǎn),到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
縱觀整堂課,我想主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時(shí),我采用了抓住重點(diǎn)語句來深入體會(huì)作者對(duì)生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語句后,我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),卻不夠深入,如:學(xué)生找的`這句話我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我問學(xué)生:作者想對(duì)自己的母親說些什么?生略思:作者想說,媽媽你回來吧!如果當(dāng)時(shí),我借著學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著悲痛的語氣再讀這句話,全體學(xué)生再齊讀,肯定會(huì)深受感染,課堂氛圍也會(huì)更好。通過這點(diǎn),我想:及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),有效問題,咬定青山不放松,深入引導(dǎo)、朗讀、體會(huì)是把握文章思想感情的方法之一。再者,抓住重點(diǎn)語句精讀文章時(shí),學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動(dòng)的句子,我不分重點(diǎn)平均用力,結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間,又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會(huì)挖掘即可。
不同感情基調(diào)的文章教師在講課時(shí),應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情,這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。顯而易見,《懷念母親》文章,應(yīng)該說非常到位。這篇文章,教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章,讓學(xué)生受到感染和薰陶。
另外,教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,滿懷信心的去上課,課堂上讓學(xué)生充分的讀課文,以及教師的內(nèi)在修養(yǎng),把握馭駕課堂的能力,都是上好課的重要因素。
懷念母親教學(xué)反思2
母親是一個(gè)讓人感到無限溫暖的稱謂,說起母親來我相信每一個(gè)人都會(huì)有無盡的感激,無論你是成功還是失敗,母親永遠(yuǎn)是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念,文章對(duì)兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。
文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
由于所處的年代不同,學(xué)生理解起來不深刻。所以我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地穿插作者所寫(賦得永久的'悔)中的部分資料,在朗讀時(shí)用那種憂傷的語氣去讀,動(dòng)用了真情,幾度哽咽,讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽得同學(xué)們個(gè)個(gè)潸然淚下,也感受到作者那種思母的心情。縱觀整堂課,由于時(shí)間的關(guān)系,我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文做得不夠到位,在課余時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀,學(xué)生投入了真摯的情感,朗讀后感覺效果很好。
懷念母親教學(xué)反思3
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來之不易的瓜的愛,擴(kuò)大開來,是對(duì)海島對(duì)祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的.預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道?稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來,未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問了學(xué)生一個(gè)問題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,那肯定有你們特別充足的理由,能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時(shí),我采用多種讀法,我學(xué)得朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了
懷念母親教學(xué)反思4
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式,介紹了季羨林先生對(duì)生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親不變的愛意。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):一是有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;二是揣摩重點(diǎn)語句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。其中第二個(gè)目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
為了提高課堂教學(xué)效率,我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究,包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的.內(nèi)容,目的是希望學(xué)生通過預(yù)習(xí),自主解決本課的基礎(chǔ)知識(shí),了解寫作背景,抓住文章主干,把學(xué)生能夠解決的問題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去做,先學(xué)后教,以學(xué)定教。這樣以來,在課堂上就可以通過交流,有針對(duì)性的解決學(xué)生自己解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn),從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“讀了這篇課文,你從哪些描寫中可以看出作者‘對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕’?畫出相關(guān)語句,并抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,把自己的體會(huì)批注在課文空白處!边@樣一來,學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)便會(huì)帶著這個(gè)問題進(jìn)行批注式閱讀,課堂上,在交流到這個(gè)問題時(shí),我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,把自己勾畫的語句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流,學(xué)生取長補(bǔ)短,在交流中補(bǔ)充完善自己的批注,然后再進(jìn)行全班交流。在交流中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出自己的體會(huì),體會(huì)作者的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),除了充分發(fā)揮朗讀的作用,通過對(duì)比讀、自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,我還穿插補(bǔ)充,拓展有關(guān)資料,尤其是描寫親生母親這一部分,由于缺乏必要的背景介紹,必將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解,而引入相關(guān)資料,有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知,加深對(duì)情感的體驗(yàn)。
縱觀整堂課,我覺得有許多遺憾之處,如:
1、因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導(dǎo)朗讀時(shí),我的本意是想通過有層次的引導(dǎo),讓學(xué)生讀出不同的層次,加深情感體驗(yàn),但實(shí)際效果并不好,學(xué)生的朗讀并不到位,事后我想,如果當(dāng)時(shí)我能進(jìn)行范讀,或許效果會(huì)好一點(diǎn)吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍,只有幾個(gè)孩子積極舉手回答問題,沉默者居多,怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,這是我今后應(yīng)該努力探索的一個(gè)問題。
懷念母親教學(xué)反思5
一、教材分析
1.課文簡說。
課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因?yàn)槟赣H的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和祖國的懷念,將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在。最后,作者呼應(yīng)文章開頭,說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
編排這篇課文的目的,一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中;另一方面,學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1).會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
。2).有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(3).揣摩重點(diǎn)語句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
。1)、學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)詞語來理解重點(diǎn)句子的含義。
(2)、能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記,體會(huì)作者思念祖國的情感,感悟愛國情懷。
二、學(xué)情分析
母親是每個(gè)人都很熟悉的,在學(xué)習(xí)時(shí)可從交流各自對(duì)母親的感情入手,獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情貫穿全文,要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。
三、教學(xué)方法手段
1.課前,有條件的地方,可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
2.導(dǎo)入新課時(shí),可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對(duì)話》《自己的花是讓別人看的》,或者課前了解到的有關(guān)材料,師生交流對(duì)作者及文章背景的了解;也可從交流各自對(duì)母親的感情入手,獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。
3.文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情貫穿全文,要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求,教學(xué)中可以以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對(duì)母親,尤其是對(duì)祖國母親不變的情感。
4.體會(huì)作者的思想情感,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用,通過對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如,描寫親生母親這部分,由于缺乏必要的背景介紹,這將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解,如果能引入相關(guān)資料,就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí),加深對(duì)情感的體會(huì)。
5.字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合,適時(shí)給予指導(dǎo),“摯”字右上部分是“丸”,不是“九”,不要少點(diǎn);“頻”的左下部分不要寫成“少”;“斑”與“班”字形比較相似,要注意區(qū)別。
四、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:季羨林和課文內(nèi)容的相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、描述心中的母親,引入新課
1、教師激情導(dǎo)入:母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們?cè)鵁o數(shù)次呼喚著母親,無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象?用一兩個(gè)詞語來形容。(練說:的母親)每個(gè)人都有自己的母親,都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里,對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)
2、再讀課文,說說文章主要寫了什么內(nèi)容?
3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容,說說讀懂了什么,如,題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)季羨林的生活背景和他對(duì)母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。
5、學(xué)生帶著自己的感情和對(duì)課文的理解再次讀課文。
三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國母親。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ,對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?
2、朗讀句子。質(zhì)疑。
3、有感情地朗讀這些句子。
四、朗讀全文,師生小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
親生母親 ———————— 悔恨
祖國母親 ———————— 熱愛
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,讀思念兩位母親的句子。
二、品讀感悟:
。ㄒ唬┢纷x思母之情。
1、課件出示資料1:到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來。在當(dāng)時(shí),對(duì)我來說,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意,母親是否也在吃,F(xiàn)在回想起來,她根本一口也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個(gè)也吃不上,那就只有吃野菜了。
課件出示資料2:有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個(gè)世界。
2、讀一讀,想一想,說一說:你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的?用橫線勾出關(guān)鍵詞句,加深體會(huì)。
3、交流、指導(dǎo)朗讀:
。1)“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!
“后來到了德國,來到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢(mèng)。
指導(dǎo)有感情朗讀。
(2)“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的'母親都是一樣的!”
古今中外的母親都是怎么樣的?作者為什么要寫房東太太的事情?有感情朗讀。
。3)我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?在淚光里,作者模糊地看到了什么?有感情朗讀。
。ǘ┢纷x懷念“祖國母親”之情
1、作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中,又增添了什么?(對(duì)祖國母親的懷念)
2、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對(duì)祖國母親的懷念?。
重點(diǎn)研讀以下句子:
(1) “ ……不知道為什么,母親頻來入夢(mèng)。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)!
說說自己的理解和體會(huì)。
想想頻來入夢(mèng)是什么意思?(常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。)
祖國母親頻來入夢(mèng)的原因是什么呢?(我第一次離開祖國,旅居在外,對(duì)生身母親、對(duì)祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢(mèng)中,我熱愛祖國。)
從這句話,你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強(qiáng)烈的思國情。)
有感情朗讀。
(2) “不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈,只沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。”
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次?xì)讀該部分,從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說話:
如,因?yàn)榧纠希?),所以覺得有點(diǎn)凄涼。
既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?
學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說話:
如,他想到( ),仿佛覺得( ),所以覺得這凄涼是甜蜜的。
從這句話,我們能感受到什么?有感情朗讀。
三、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),拓展。
1、 通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。(如 摘錄日記,摘錄文章來表達(dá)思想感情等)
2、呼應(yīng)文章首尾,適度拓展
一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。
你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?課下請(qǐng)寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
6 懷念母親
生身母親 遺憾 悔恨 自責(zé) 愧疚
崇高的敬意真摯的愛慕
祖國母親 熱愛
《懷念母親》教學(xué)反思
《懷念母親》是一篇感人至深的文章,作者季羨林以回憶的形式,介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國母親不變的愛意。
閱讀課文,我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn),孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著父母?jìng)兊陌侔銓檺,享受著?yōu)越的生活條件,要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件,確實(shí)有一定的困難,學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無助,同時(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說,也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖國母親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感,因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí),我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段,結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席!幌氲侥赣H,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”來展開教學(xué)。一開始,在介紹季羨林后,我出示了這樣一段話:當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后,讓學(xué)生說說感受,很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中;而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后,我質(zhì)疑學(xué)生:作者在很小的時(shí)候,就被過繼到他的叔父家了,在自己母親身邊只待了沒幾天,為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候,會(huì)這么悲痛欲絕呢?在學(xué)生粗粗交流之后,再出示補(bǔ)充相關(guān)資料:1:到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來。在當(dāng)時(shí),對(duì)我來說,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意,母親是否也在吃,F(xiàn)在回想起來,她根本一口也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個(gè)也吃不上,那就只有吃野菜了。2:有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個(gè)世界。再通過朗讀重點(diǎn)句時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴
因此,上類似的課文時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去,細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
懷念母親教學(xué)反思6
今天教學(xué)了季羨林先生的文章——《懷念母親》。課文以回憶的形式,借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨及對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。 課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料,對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的季羨林先生的文章。 為了使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素,我引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料,并以他的《永久的悔》片段作為課文的引子,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入季老的情感世界,感悟他對(duì)母親的懷念之情。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個(gè)部分,引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落,用自己的話概括出作者的'感受,再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì),然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來,讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。 從飽含深情的字里行間,學(xué)生充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛不僅僅是理解,寬容,呵護(hù),牽掛,母愛是博大的,更是無法用語言表達(dá)的,兩位母親身份雖然不同,但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的。
懷念母親教學(xué)反思7
課文《窮人》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。我從“窮”字入手,簡介從文章的主要情節(jié)入手(即從文章的第二部分開始講起),而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn):一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味;二是抓男主人公漁夫的語言來體會(huì)中心。這樣一來節(jié)省出了逐段講解的`時(shí)間,留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn),以此提高課堂時(shí)效性。
對(duì)于漁夫的語言,重點(diǎn)體會(huì)“熬”字,并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后,漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來說會(huì)怎樣?對(duì)于他們?cè)械奈鍌(gè)孩子又會(huì)怎樣?這些漁夫都過多的考慮過嗎?這個(gè)問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻,寧可自己多吃苦,也要幫助別人。
讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中,我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀,讓學(xué)生充分地
不足之處:以讀促思讀中有悟:學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間,改變了以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和理解的模式,在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí),由于只讀了一遍,學(xué)生還沒完全感受到那種生活的悲慘,這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間,就忽略掉,要真正地做到以學(xué)生為本的讀。
懷念母親教學(xué)反思8
繼續(xù)我的教學(xué)思路,本文可以上得“情意濃濃”,豐富的情感,作者是對(duì)母親的懷念之情,讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”,作者是如何寫得呢?這篇散文的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng)這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色,這倒是值得細(xì)細(xì)去揣摩,尤其是“日記”的寫法,很有特色,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”,去感悟作者的“精當(dāng)用詞”,成了很有意思的學(xué)習(xí)過程。
日記一:是黃昏的夜色觸發(fā)的情感,凄涼而又甜蜜的.,是濃濃地“糊”在心頭的感受;日記二:是房東太太對(duì)兒子的牽盼觸發(fā)的情感,不由自主想起母親;日記三:直接抒發(fā)情感;日記四:是風(fēng)雨,是天色陰如黑夜,觸發(fā)的情感,思潮起伏;仡櫼龑(dǎo)發(fā)現(xiàn),除了日記三,其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事,后半部分都是直接抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫法也就有了依托,飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時(shí)刻、空中掛著的明月,成了學(xué)生想象的情景,成了抒發(fā)情感的依托,借景抒情,敘事抒情的寫法得以形象詮釋。
再回扣全文,作者在行文時(shí)就是這樣的寫作思路,第二自然如是寫,日記如是寫,加上總起的段落的體會(huì),行文的結(jié)構(gòu)和寫法就能引導(dǎo)學(xué)生得以把握。我喜歡這種“實(shí)實(shí)在在”的課堂。
懷念母親教學(xué)反思反思篇4
今天,教學(xué)《懷念母親》一課。這是一篇抒情性非常強(qiáng)的散文,沒有具體的事件。有的只是對(duì)情感濃墨重彩的抒寫,學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的。
對(duì)于這篇課文,我采用了充分放手,讓學(xué)生自由朗讀、自主體會(huì)、深入感受字里行間所蘊(yùn)含的作者對(duì)母親的深深情感的方法。先讓學(xué)生進(jìn)入到文章的角色中進(jìn)行自由地讀,然后從中選擇自己認(rèn)為最能表現(xiàn)作者情感的句子或者段落與大家交流,說出自己的理解與感悟。雖然學(xué)生大多都能夠找出蘊(yùn)含深厚情感的句子,但對(duì)于它們的理解與感悟,卻還是很不到位的。不過,通過學(xué)生們的相互補(bǔ)充和自己必要的引導(dǎo)與講解,學(xué)生還是達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭”這句話時(shí),我故意向?qū)W生拋出了我的不解,讓學(xué)生來回答。沒想到竟真有學(xué)生答了出來:作者心中感到甜蜜,是因?yàn)樗麘涯罴亦l(xiāng)的親人時(shí),仿佛他們就在自己的身邊。說得多好!
教師,只有敢于放手,學(xué)生才會(huì)敢于丟掉手中的“拐棍”——教師的幫助,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能夠充分地發(fā)揮出來,他們才能夠?qū)W出精彩!
最后,給學(xué)生留了一個(gè)問題:這篇課文,同我們以前所學(xué)的課文非常不一樣。雖然沒有一件具體的事情,卻把作者心中那濃濃的情意抒發(fā)得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫作方法人做到這一點(diǎn)的呢?希望學(xué)生們能夠給我一個(gè)更大的驚喜……
懷念母親教學(xué)反思9
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
一、引用《賦得永久的.悔》,做好理解鋪墊。新課開始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。懷念母親教學(xué)反思
二、理解詞句,感悟文章思想。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,/表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題,抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞,“我的祖國母親,是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。”等等句子,在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
本節(jié)課還存在著一些遺憾之處,比如:因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如:課堂上由于頻繁的表揚(yáng)學(xué)生,使得教師對(duì)學(xué)生的口頭表揚(yáng)語出現(xiàn)重復(fù),沒新鮮感。但我會(huì)不懈的努力,因?yàn)樽非鬅o止境。
懷念母親教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點(diǎn)語句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入新課
每個(gè)人都有自己的母親,都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里,對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。
二、初讀課文,感受文中的母親
1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀,請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4、再讀課文,說說文章主要寫了什么內(nèi)容?
(作者有兩個(gè)母親,對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛慕。)
三、抓住重點(diǎn)語句,理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段,感受對(duì)生母的懷念。
1、談感受。
2、重點(diǎn)研讀以下幾句:
、 “我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席!
① 理解“寢不安席”的意思:
、 聯(lián)系上下文,說說為什么作者會(huì)食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世?
⑵ “我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨!
、 聯(lián)系上下文理解:“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
、 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝,心存自責(zé)、愧疚之情。)
、 補(bǔ)充資料,談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)母親的愛
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、聽寫詞語。
2、說說我對(duì)生身母親的愛。
二、研讀“祖國母親”,感受懷念
作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中,又增添了什么?(對(duì)祖國母親的懷念)
3、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國母親的懷念?。
重點(diǎn)研讀以下句子:
、 “……不知道為什么,母親頻來入夢(mèng)。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)!
、 說說自己的`理解和體會(huì)。
、 你知道“頻來入夢(mèng)”的原因嗎?
(作者旅居在外,對(duì)生身母親、對(duì)祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。)
③ 感情朗讀。
⑵ “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭!
① “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里,能時(shí);貞浧鹪诠蕠纳钋榫,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜,少了一些凄涼、孤獨(dú)。)
② 感情朗讀。
⑶ “想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”
、 古今中外的母親都是怎么樣的?(關(guān)愛孩子、思念孩子)
② 作者為什么要寫房東太太的事情?
、 感情朗讀。
、 “我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!
① 理解“悵望灰天”的意思。
、 在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?
③ 在淚光里,作者模糊地看到了什么?
、 感情朗讀。
三、感受文章寫法,課外拓展
1、引讀:一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗(yàn),我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請(qǐng)大家互相交流。
3、摘抄令自己感動(dòng)的句子。
4、摘錄文中描寫對(duì)祖國母親魂系夢(mèng)系的句子,讀一讀。
【課后反思】
本課的導(dǎo)入較為成功,從學(xué)生所熟知的自己的母親談起,說說與母親相處的時(shí)間(12年),再導(dǎo)入到課文中,作者與母親只相處了六年,便離開生母。對(duì)生身母親的懷念始終伴隨著對(duì)祖國母親的深深懷念,學(xué)生從文中找出最能表達(dá)這種情感的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)較深之處如:抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”,聯(lián)系生活實(shí)際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會(huì)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的、濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭”。此外,課外資料的適當(dāng)補(bǔ)充也起到了很強(qiáng)的輔助教學(xué)的作用。
懷念母親教學(xué)反思11
《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
一,從題目入手,抓住文章主干
課一開始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問學(xué)生:"這里的母親指的是誰
"同學(xué)們異口同聲的回答:"一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢
"這樣既交待了作者的.寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。
二,抓關(guān)鍵詞句,理解課文
為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕
并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨,頻來入夢(mèng)"等詞,"我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。"等句子,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
三,以讀促講,體會(huì)作者的思想感情
在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí),我讓抓住"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨"等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對(duì)比讀,選擇喜歡的部分讀,自讀等方式,感受作者對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀",更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀",以讀促講,以讀悟情,以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思12
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親不變的愛意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的,雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因?yàn)槟赣H的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會(huì)的。對(duì)于小學(xué)生來說理解起來難度更大,怎樣突破難點(diǎn)呢?
我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的`思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰,以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的積極性,并能夠很快的為文章分層。然而,在對(duì)季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深,因而,在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》,讓學(xué)生在聽中加深對(duì)季老感情的體會(huì)和理解,更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情。
為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題,抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。
一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)!钡鹊染渥,在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
懷念母親教學(xué)反思13
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃。新課開始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后,讓學(xué)生細(xì)讀課文,畫出相關(guān)的句子,并做好批注。在小組間巡視時(shí),我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”我請(qǐng)學(xué)生談自己的`體會(huì),學(xué)生都能講出自己的感受,為了幫助學(xué)生深入體會(huì)理解作者對(duì)生身母親的歉疚之情,我插入了收集到的兩段資料“有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會(huì)放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個(gè)世界!睂W(xué)生的感受就會(huì)更加深刻。最后我引用一句話“子欲孝而親不在”作總結(jié)。
在3到6段的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生找出作者思念祖國的句子,然后寫寫自己的體會(huì),最后在小組內(nèi)討論。由于學(xué)生自己先思考了,所以討論也比較熱烈,我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的體會(huì)也很到位。最后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講自己畫的句子,并說出自己的體會(huì),然后請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生們的發(fā)言很精彩。然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來,讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來回。這樣的辦法很有實(shí)效,每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過程中都能各有所得。就這樣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感,知道了母愛不僅僅是理解,寬容,呵護(hù),牽掛,母愛是博大的,更是無法用語言表達(dá)的,兩位母親身份雖然不同,但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的,自然而然使感情得到升華。最后我又補(bǔ)充了季老的一段文字:“在夢(mèng)里向我走來的就是這面影,我只記得,這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,像笑,又像哭。但終于向我走來了!斌@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),持續(xù)了6年,現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,我頓時(shí)想到了祖國,想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了,我內(nèi)心深處感到了祖國對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí),我頭也沒有敢回,登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩:留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦,無端越境入瑞士,客樹回望成故鄉(xiāng)!白寣W(xué)生更好地理解作者的這種強(qiáng)烈的愛國情感。
這節(jié)課讓我體會(huì)最深的是,要相信學(xué)生,大膽讓學(xué)生自己去閱讀,去感受文本。只要給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們?nèi)ニ伎、去交流,學(xué)生一定能有所得!皩W(xué)生能講的,老師就要大膽放開,要相信孩子。”
懷念母親教學(xué)反思14
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。反思此課,認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功:
一、活用文本
其實(shí)這是一篇對(duì)于六年級(jí)的孩子而言,在內(nèi)容理解上,在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí),我就在想,生身母親和祖國母親相比而言,孩子們當(dāng)然是對(duì)前者更為熟悉,因?yàn)楹⒆訉?duì)于生身母親的感知更為具體;谶@樣的一種思考,于是我想對(duì)文本進(jìn)行一次活用,源于文本,又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念,那么我就來個(gè)整合,從而我決定上第一課時(shí),把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。
二、拓展延伸
我喜歡教學(xué)生“知其然,知其所以然!睘槭裁醇纠蠒(huì)對(duì)生身母親心懷無盡的悔恨,那就得知道過去的他,就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長足跡,走進(jìn)他的'內(nèi)心,循著他的心跡,才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是,在課前,我先找來很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂時(shí)光的資料,和學(xué)生分享。然后在課堂上,大量補(bǔ)充,鏈接了《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,再讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。于是,文本就變得有血有肉,變得立體而非單薄平面了。但是,在課堂交流小練筆時(shí),沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料,造成了聽課老師的不解。另外,讀的范圍不夠廣,讀的程度還不夠深,應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀,自己去體會(huì)文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西,是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
懷念母親教學(xué)反思15
《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料,對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我結(jié)合資料,讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn),從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"一詞問學(xué)生:"這里的母親指的是誰?"同學(xué)們異口同聲的'回答:"一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?"這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。
從這節(jié)課的教學(xué)中,我覺得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講,以讀悟情,以讀激情。讓學(xué)生會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛。
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