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《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-26 19:18:44 教學(xué)反思 我要投稿

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思精選15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思精選15篇

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

  本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述了地球的可愛(ài)與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛(ài)護(hù)地球。

  在第一課時(shí)中,我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上,對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分,從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過(guò)讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛(ài)及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會(huì),來(lái)發(fā)出熱愛(ài)地球的呼吁。

  上課伊始,我采用視頻導(dǎo)入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生,雖然前期營(yíng)造了較好的.氛圍,但視頻時(shí)間太長(zhǎng),擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊知識(shí),可以找一兩個(gè)人回顧一下,不需要耗費(fèi)太多的精力。

  在地球的可愛(ài)這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問(wèn)題,我沒(méi)能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí),朗讀和分析的方式單一性,也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)的過(guò)程中缺少個(gè)性閱讀,同時(shí)又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說(shuō)明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂,同時(shí)課堂氛圍顯得死板。最后由于時(shí)間不足,撰寫(xiě)廣告語(yǔ)的小練筆也沒(méi)能進(jìn)行。

  此外,板書(shū)字體還有待于進(jìn)一步練習(xí),板書(shū)的設(shè)計(jì)不容忽視,應(yīng)該再多用些心,將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。

  這次講課,問(wèn)題還是很多的,尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面,還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多,下次要盡量避免并改正。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

  我校組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。

  《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。

  課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的'主線"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛(ài)"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。,但是,課后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

  課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,我沒(méi)有抓住,通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

  《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。

  現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的.認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后,一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌,因?yàn)樗麄円郧半m然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”,但了解不多,也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類(lèi)的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo(hù)地球時(shí),他們都有話可說(shuō),而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

 。薄W(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

  學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

  2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:

  如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

  3.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

  4.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有四十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

  《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文, 篇幅不長(zhǎng),通過(guò)介紹地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球的自然資源很有限,人類(lèi)不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類(lèi)要保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過(guò)課文的講解了解人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交

  流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并且體會(huì)是用數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě),然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大,但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的,加深對(duì)課文的理解。

  在理解地球的自然資源有限時(shí),讓孩子體會(huì)舉例說(shuō)明的方法,我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,還有一些水污染,大氣污染的資料,使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì) 的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的.幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

  《只有一個(gè)地球》是第十一冊(cè)中一篇文藝性說(shuō)明文,通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性,靈活性,獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中,使學(xué)生得到知識(shí),情感,能力多方面的提高,是教學(xué)難點(diǎn)所在。

  一、切入中心,重點(diǎn)議讀

  一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,得到最大提高,就必須緊扣中心。

  本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)對(duì)此你有何感想 ”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀,議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

  二、調(diào)整順序,活用文本

  文章有一定的寫(xiě)作順序,但為了表達(dá)的需要,作者可以靈活改變固有的模式。同樣,為了教學(xué)的需要,教師也可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,()促進(jìn)閱讀理解。

  文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文,激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類(lèi)似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。

  三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,訓(xùn)練思辯

  盡管文中明確提出“人類(lèi)不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的.影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類(lèi)未來(lái)家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開(kāi)始敢于質(zhì)疑。此時(shí),把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.

  辯論是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存,激活思維,使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽(tīng)力,思維,表達(dá),交際等多方面能力訓(xùn)練,更能使觀點(diǎn)更趨明晰,科學(xué)。果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣,聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問(wèn),據(jù)理力爭(zhēng)!拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!”“人類(lèi)有多少,而月球有多大 ”“火星之家在建成之前,恐怕人類(lèi)已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了!”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,還有一個(gè)‘地球’存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人 ”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái),而同時(shí),“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。

  課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時(shí),幾名課外知識(shí)豐富,思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手,而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊(duì)。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同,主要有以下幾點(diǎn):1,視野狹隘,對(duì)課外知識(shí)知之甚少;2,心中有數(shù),但表達(dá)能力差;3,缺乏自信,擔(dān)心說(shuō)得不好而被笑話。“少數(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求,但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮,也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí),為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),可以有效地彌補(bǔ)這一不足,使課堂的活躍性不流于形式。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)句實(shí)話,自接到這個(gè)任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n,面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒(méi)有這么大把握。

  《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí),只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來(lái),同時(shí),也使他們的語(yǔ)言豐富起來(lái)。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書(shū)心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái),以?xún)?nèi)外文本。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

  二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象,用自己的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主”。

  三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

  四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語(yǔ)文課中“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的'傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,通過(guò)充滿(mǎn)強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂(yōu)患這種美好的情感之中。

  五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂(yōu)患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去,可真正面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn),以相互促進(jìn),共同提高。

  謝謝大家!

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

  《僅有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文經(jīng)過(guò)列舉說(shuō)明了僅有一個(gè)地球的事實(shí),整篇文章洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生課前經(jīng)過(guò)資料去充分了解地球。之后,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的資料?然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

  一、感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)

  本文列舉了“地球的.資源是有限的,人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說(shuō)明僅有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受僅有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

  二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

  本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文資料的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最終,發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出:“我們僅有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

  三、利用課文的說(shuō)明方法,深入理解資料

  本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不明白,四十億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

  《只有一個(gè)地球》首先講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,讓學(xué)生通過(guò)這一比喻,明白地球像一葉小舟,行駛在茫茫宇宙中,而這葉小舟上載著60多億人,人類(lèi)的安危全系于這葉小舟,如果人類(lèi)在這生命之舟上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。因而人類(lèi)更應(yīng)該精心保護(hù)地球,對(duì)課文的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  接著課文講到人類(lèi)對(duì)可再生資源的破壞時(shí),為了淋漓盡致地揭露人類(lèi)給地球造成的危害所在,我從一系列這個(gè)詞著手分析,我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí),以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在:我是____資源,____可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的?墒,由于人類(lèi)的破壞,我____不能再生,____造成____生態(tài)災(zāi)難。如____、____。這樣的`練習(xí)多了,在學(xué)生頭腦中形成一種模式,學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。

  然后課堂上教師和學(xué)生讀書(shū),讓課堂上生動(dòng)活潑,趣味盎然,通過(guò)讀洋溢著師生情,形成一種相似的和諧的振動(dòng)。情生趣,趣激學(xué),在師生讀書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,練習(xí)讀書(shū)十分投入,其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿(mǎn)足。在不知不覺(jué)中,課文讀得流利了,讀得有感情了。我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練,需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深,進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失語(yǔ)文味,這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。

  最后,讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)了關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文,學(xué)生都認(rèn)識(shí)了保護(hù)環(huán)境的重要性。決定從我做起,從現(xiàn)在做起,做環(huán)保小衛(wèi)士。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

  《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,文章篇幅不長(zhǎng),通過(guò)介紹地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球的自然資源很有限,人類(lèi)不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類(lèi)要保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過(guò)課文的講解了解人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的'可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并且體會(huì)是用數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě),然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大,但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的,加深對(duì)課文的理解。

  在理解地球的自然資源有限時(shí),讓孩子體會(huì)舉例說(shuō)明的方法,我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,還有一些水污染,大氣污染的資料,使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,

  這節(jié)課講完以后,我們班里的一個(gè)孩子單獨(dú)來(lái)找我,對(duì)我說(shuō)他知道為什么作者要寫(xiě)這篇課文,他說(shuō)是為了告訴大家要保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境,我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理,而且也說(shuō)明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處,這是一篇說(shuō)明文,但是朗讀還是不夠,這類(lèi)文章可能在感情上不是那么充沛,但是要讀出這類(lèi)文章獨(dú)有的特點(diǎn),尤其有一些詞語(yǔ)非常能體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性,所以應(yīng)指導(dǎo)孩子重點(diǎn)體會(huì)讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時(shí),由于時(shí)間有限,所以我對(duì)于圖片的說(shuō)明比較多,而孩子只是發(fā)出驚嘆聲,如果讓孩子看著圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受,可能理解課文就會(huì)更加深刻了。在今后講解說(shuō)明性文章時(shí),我就知道了把重點(diǎn)放在什么地方了。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

  本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

  課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的.一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過(guò)完成表格式思考題,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

  《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  這雖然是一篇說(shuō)明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。

  也許是這兩年幾乎天天都能聽(tīng)到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家,哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開(kāi)電腦,看到的也都是這些,有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn),所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí),我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。

  一、課始情生。

  看過(guò)許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開(kāi)頭,都很精彩,可是人家用過(guò)的東西,我不想再去用,尤其是開(kāi)頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開(kāi)眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。

  看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個(gè)純粹的星球,沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,但是,通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說(shuō),于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽?zhuān)揭胝n文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會(huì)覺(jué)得書(shū)上的贊美是虛假的、夸張的了,接著我又讓學(xué)生找出書(shū)中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問(wèn)學(xué)生,這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō):“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

  二、課中情濃。

  教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

  課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類(lèi)破壞地球的行為,談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子,親眼看著我課前收集的人類(lèi)對(duì)地球母親破壞的畫(huà)面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類(lèi)對(duì)地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類(lèi)造成的,是人類(lèi)的自私、貪婪、愚昧無(wú)知造成的。

  接著,資料的補(bǔ)充開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面,通過(guò)學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類(lèi)對(duì)地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

  經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛(ài)的、無(wú)私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類(lèi)的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類(lèi)!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類(lèi)未來(lái)的深深憂(yōu)郁……

  這個(gè)時(shí)候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的.種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來(lái)還會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

  三、課終情未了。

  課上到這,孩子們想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)說(shuō)的話也就多了,但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

  盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺(jué)到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來(lái)越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長(zhǎng),它的香味就越濃。

  什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識(shí)……我想,這就夠了!

  有人說(shuō),課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

  這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”,特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

  從文章內(nèi)容上來(lái)看!吨挥幸粋(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文,本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。

  從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看,本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如,在品讀“周?chē)粚右粚颖”〉乃{(lán)色’紗衣’”一句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周?chē)粚哟髿鈱佑泻尾煌住保瑥亩寣W(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體,使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外,說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的.一教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于這一方面,我采取學(xué)一練一的方法,在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。

  在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),我這次沒(méi)有面面俱到,而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法,課后發(fā)現(xiàn),這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn),學(xué)生掌握的會(huì)更好。

  不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課,也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn),可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同,呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同,面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

  《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小,人類(lèi)活動(dòng)范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后,用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住,最后得出結(jié)論:人類(lèi)的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:懂得只有一個(gè)地球的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

  1、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)、本文列舉了地球的資源是有限的,人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其他星球可去。這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

  2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。

  3、利用課文的說(shuō)明方法,深入理解內(nèi)容。本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是 1、5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的'關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī),有效地解決了課文的重難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

  三、不足之處

  教學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:以地球是我們共同的母親引入課題,接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居三方面內(nèi)容,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)服力強(qiáng),語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流:宇航員說(shuō):“我們的地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!薄翱蓯(ài)”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”在那里?找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。最后給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物,如:一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū),一張環(huán)保宣傳畫(huà),給人類(lèi)的一封信……形式不限,要求表達(dá)真情實(shí)感。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》

  教學(xué)目標(biāo)

   ⒈學(xué)習(xí)生字詞。

  ⒉初知課文,理清脈絡(luò),鞏固快速閱讀。

 、硨W(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初知課文,理清脈絡(luò),鞏固快速閱讀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,我們?nèi)祟?lèi)都生活在地球上,全世界人民都是地球的居民。但是,我們居住的地球是怎么樣的?它能供我們?nèi)祟?lèi)生活多久呢?今天我們學(xué)完第9課《只有一個(gè)地球》后就知道了。

  二、初知課文。

 、弊杂勺x課文,畫(huà)出生字詞,學(xué)習(xí)生字詞。

 、矙z查生字詞學(xué)習(xí)情況。

 、吃僮x課文,根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段,并想想為什么這樣劃分?

 、凑n文主要講什么?

  三、學(xué)習(xí)課文第一段。

  出示下列思考題,學(xué)生自學(xué)后討論:

 、庇谩啊碑(huà)出描寫(xiě)地球樣子的句子,你是怎么理解的?

 、驳厍虻奶攸c(diǎn)“小”作者是怎么寫(xiě)的?

  四、鞏固練習(xí)。

  五、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  ⒈進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被破壞的狀況。

  ⒉讓學(xué)生明白保護(hù)地球的緊迫性、重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

   通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

   指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。

  教學(xué)過(guò)程

   一、復(fù)習(xí)。

  二、理解內(nèi)容。

 、边@段從哪些方面來(lái)說(shuō)明“地球所擁有的.自然資源是有限的”?資源不能再生的原因是什么?會(huì)造成什么后果?

 、沧宰x第三段,思考討論:

  人類(lèi)目前為什么不能移居到別的星球上去?

 、匙宰x第四段,討論:

 。1)這段講幾層意思?

 。2)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?

  三、總結(jié)歸納。

 、边@課主要講什么?

 、苍趯(xiě)法上哪些值得我們學(xué)習(xí)?

  四、鞏固練習(xí)。

  師:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球,你們能根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)嗎?頓時(shí)課堂里熱鬧了起來(lái),各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了熱烈的討論,大家各抒已見(jiàn),躍躍欲試。)

  五、作業(yè)。課課練。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15

  曾經(jīng)多次聽(tīng)過(guò)《只有一個(gè)地球》一課,有琢磨表達(dá)重在語(yǔ)言訓(xùn)練的,有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的,也有力在信息資料整理交流的,但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾:孩子們的表現(xiàn)過(guò)于理智,他們發(fā)出的話語(yǔ)只不過(guò)是一種公共口號(hào)而已。

  反復(fù)研讀教材,“人類(lèi)的母親”這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛(ài)是至真至美的情感,人不正是大地之子嗎?由此生發(fā),我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過(guò)程,從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!边@樣設(shè)計(jì),閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程,再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料(漫畫(huà)、音樂(lè))等課程資源的拓展強(qiáng)化,勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展,再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中,文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義,“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。

  多次的讀寫(xiě)結(jié)合,是在學(xué)生的思維得以放飛,激情得以飛揚(yáng)時(shí),不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話、寫(xiě)話,充分表達(dá)內(nèi)心的情感,凸顯了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的要求。同時(shí),情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的`大語(yǔ)文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出,這節(jié)課人文教育的效果不但寫(xiě)在學(xué)生的臉上,也已深入到他們的心中。

  在處理完課文之后,我讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)宣傳語(yǔ),一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,二是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫(xiě)得很不錯(cuò),但也有部分學(xué)生寫(xiě)得感情色彩并不那么重,我想如果我能在講讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好。

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