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《北京》教學反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《北京》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《北京》教學反思1
一、活動目標：
1.幼兒了解20××年奧運吉祥物的名稱及特點。
2.為中國舉辦20××年奧運會感到驕傲、自豪。
二、活動準備：
PPT、國歌音樂、福娃掛飾(人手一份)
三、活動過程：
導入欣賞游戲
(一)導入：
(PPT)這是什么旗幟?上面有什么圖案?(小節(jié)：這是奧運五環(huán)旗，是由五種顏色的圓組成的)20××年奧運會在哪舉辦?
20××年奧運會將在我們中國舉辦，小朋友高興嗎?為什么?
設計師還為20××年奧運會設計了吉祥物，你們猜得出來嗎?
(二)欣賞：
出示福娃的圖片，讓幼兒了解福娃的外形特征。
這是誰?它是什么顏色的?(出示福娃貝貝的圖片)(小結：是設計師根據魚和是水設計出來的，它頭上的花紋好象魚在海水里游時的浪花一樣，代表五環(huán)旗中的藍色一環(huán))這個福娃叫什么名字，它像誰啊?(出示福娃晶晶的圖片)(小結：晶晶像一只可愛的大熊貓，它代表五環(huán)旗中黑色的一環(huán))這又是誰啊?它戴的帽子真漂亮，你們看看像什么?(出示福娃歡歡的圖片)(小結：歡歡上福娃中的大哥哥，他是一個火娃娃。他還代表一種運動項目，你們知道是什么嗎?)(各項球類運動)你們看他像什么?(奔跑的'藏羚羊)你們知道他代表的是哪中運動項目嗎?(出示福娃迎迎的圖片)(小結：迎迎身手敏捷，是田徑的能手，他代表的是五環(huán)旗中黃色的一環(huán))你們猜猜還有一個福娃是誰?(妮妮)(出示圖片)你們看，妮妮頭上有什么?(展翅飛翔的燕子)她代表的是什么運動項目呢?(體操)他代表五環(huán)旗中的哪一環(huán)呢?(綠色)把五個福娃放在相應顏色的五環(huán)旗的圓內，問：小朋友發(fā)現了什么?(福娃的顏色和數量和五環(huán)旗是一樣的)那五個福娃的名字放在一起是一句什么話?(北京歡迎你)
(三)游戲：
到了20××年，世界各地的外國朋友將到我們中國來，看世界奧運會，看我們中國的巨大變化，那么我們作為中國的小娃娃為20××年舉辦的奧運會做些什么事呢?(幼兒自由想象)小朋友的想法都很棒，今天我們也學學運動員叔叔阿姨進行"小小奧運會比賽"，找你喜歡的一個福娃，看看它是參加什么運動項目的?(個別幼兒講述，并生生互動。)我們一起比賽吧。(鼓勵幼兒自選一運動福娃掛飾做運動)好，我宣布中國隊在大家共同的努力下獲得第一名，取得的金牌數最多，所以要奏響我們中華人民共和國的國歌，立正，奏國歌。
教學反思：
孩子們通過此活動的參與，了解了中國奧運會，也知道了中國奧運會是我國的驕傲，是中國人的榮耀。在這一活動中通過課件調動了孩子們活動的積極性，讓孩子們在玩中學、學中玩。本節(jié)課氣氛也很活躍，但是活動前沒有掌握好全部幼兒的認知能力，導致有些小孩對奧運會還有點模糊。
《北京》教學反思2
本節(jié)課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的.聯系起來。
不足之處：
1、上課時學生好動、注意力不夠集中。
2、在本節(jié)課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。
教學改進的措施：
1、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。
2、精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
3、讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾 一滾，看發(fā)現什么？讓學生在小組內充分發(fā)表意見得出結論。
5、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。
《北京》教學反思3
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現代化的城市，是全國人民向往的地方。二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優(yōu)美的語言，為我們展現了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。
作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的'地方？“美”在哪里？如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語 文 老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教這課前做好準備自己和學生收集與“北京”有關的資料，讓學生對“北京”這座城市的歷史有大致了解，接著要學生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。我覺得學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經過課前搜集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的？北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。
把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。
作為二年級的學生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中給學生充分的背誦積累時間；這樣把讀寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
《北京》教學反思4
開學將近一個月了，天氣依然炎熱。我們的學生也開始走進了浮躁倦怠的狀態(tài)，有的班級學生上課不帶音樂書的狀況越來越明顯。為了使學生能夠提高積極性。我精心準備了《故鄉(xiāng)是北京》這節(jié)課。讓學生在興趣與制度的約束下，學好音樂，提高藝術素養(yǎng)。
本節(jié)課所學的'是一首極具北京戲曲風格特點的戲歌。學生平時對于戲曲知識了解的還不夠主動和豐富，所以，我首先利用班班通上的歌曲《說唱臉譜》導入，這首歌節(jié)奏輕快，歌詞有趣，一下子就激起了學生的興趣。緊接著，介紹有關京劇臉譜的知識。，學會歌曲后，我讓同學們看一些視頻，從中看到演員對于戲曲動作的設計，并從演員們的生動表情，豐富感情中受到感染。正好去年金秋時節(jié)我去了一趟北京，于是，我放了很多那次北京之行的照片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壯美華麗的地壇公園的銀杏和楓葉，溫柔秀美的后海，雄偉的萬里長城。還有豆汁，烤鴨，加上講解，孩子們都興趣盎然，最后，以學生隨音樂表演的形式結束這節(jié)課，讓學生們在歡快愉悅的情緒中體驗戲曲的魅力。
《北京》教學反思5
在課文即將結束時我設計了這么一個話題？對于我們每一個中國人，你能帶著一顆祝福的心對“20xx，北京”說一句什么話呢？同學們帶著激動、興奮、自豪的心情說出了自己美好的打算及自己內心最真誠的祝福。同學們在輕松、愉快的氛圍中學習完了整篇文章。我感覺這個教學設計還是比較不錯的。
語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的.意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。
《北京》教學反思6
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：
一、抓一條主線
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。
二、注重好詞好句的積累
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，我借助圖片和結合生活，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語，拓展部分，要求學生用這些詞語說說我們日照的夜景，引導學生運用優(yōu)美的詞語。
三、引導孩子們在讀中感悟
本節(jié)課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。
四、運用多媒體，理解詞句
本課借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發(fā)言后，我出示了一張長安街夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢？學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星�！边@時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。
五、積累仿寫
《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的'北京，一個用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下，異常璀璨，閃亮無比。同時，文中的好詞佳句，也是文章本身亮了起來。所以如何使學生積累這些好詞佳句呢？不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照，來寫一寫日照的夜晚吧。于是，課堂仿寫《日照亮起來了》便應運而生。聰明的孩子，馬上領會了其中的要領，將許多北京的地點改成了日照的太陽廣場，植物園，市府廣場、碧霞湖等等。誰說寫文章有這么難呢？
本堂課雖然基本完成教學任務，基本達到教學目標，但還有許多地方需要引起注意的，如：應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如；而且，對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發(fā)。這些，應作為一些教學教訓，一直存留下來，時刻提醒自己多從學生角度出發(fā)，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學水平。分享： 28
《北京》教學反思7
春節(jié)剛過，我們在家迎來了開學季。第一課就是老舍先生的《北京的春節(jié)》，針對本課授后的教學實際，我作出如下反思:
1、 在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結束不久，學生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
但是，每一節(jié)課都有值得反思的'地方，在教學的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足:
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。
3、對于生字的教學環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
《北京》教學反思8
《雨后》是一首富有童心和童趣的詩歌。在本課的教學中，我特別注重了從學生的生活入手，借助學生的已有生活經驗與情感體驗，來學習課文，享受童年生活的樂趣。喜歡雨后玩水，雪后玩雪，這是兒童的天性。
因此，在上課伊始，我先引導學生回味過去玩水的快樂生活，來談談自己曾經玩水、踩水的快樂體驗，從而揭示課題，導入新課的學習：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎?” 這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。我重點指導學生揣摩小兄妹的心理活動，激起學生心理和情感體驗的共鳴，引導學生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時的`興奮與歡樂，然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進行表演讀，層層深入，把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。
例如“妹，小心，滑！”孩子們很愛讀這四個字。平時的課堂中我引導學生注意朗讀提示語，這一課沒怎么提示，孩子們已經讀出了喊的聲調。有的說應該聲音稍大，因為廣場上人很多，很熱鬧，聲音小了，妹妹會聽不見的；有的說應該喊短促些，妹妹走得很快，慢的話，妹妹也許已經摔跤了；有的說，應該讀親切些，那是哥哥對妹妹的關心、提醒。
學生通過聲情并茂的朗讀，把兄妹倆的親情，哥哥的懂事表現得淋漓盡致。
《北京》教學反思9
本節(jié)課學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。角是一個抽象圖形，為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一個讓學生在活動中學數學、動手做中發(fā)現數學的課堂。通過讓學生感知角、找角、畫角、做角演示角、欣賞角一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。
感悟：
一、數學離不開現實生活
角這一內容對于二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是在我們生活中學生都能找出角，陌生是到底什么樣的圖形是角，在學生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個具體的幾何圖形的概念。因此我結合教材內容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學生來初步感知角，并使學生體會到數學就在我們的生活中，生活離不開數學。這一節(jié)課主要目標之一，就是引導學生把生活經驗中的角逐步提升為數學上的角。因此，在喚起學生已有經驗的基礎上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生感知數學上的角的形象。
二、數學離不開細心觀察
在從具體物體上抽象出角后我引導學生及時的觀察、對比與發(fā)現，組織學生討論：這些角有什么共同的地方？引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊（邊是直直的）。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條直直的邊，然后再來指導學生正確的指角的方法。然后及時完成判斷練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質特征的認識。
三、數學離不開有序活動
通過找一找、指一指、說一說、畫一畫的體驗活動，讓他們在身邊的書本上、三角尺上尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，再次加深了學生對角的本質特征的認識。動手做一活動角是本課一個重要的.環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生通過做一個角，然后再來指一指這一個角，這里鞏固了角的各部分的認識，然后再通過引導學生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關。最后再通過觀察生活中的活動角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關。
本節(jié)課我始終堅持讓學生在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，堅持以活動促發(fā)展的教學思想。
不足之處：
1、在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這部分的內容有些學生表達不夠清晰，理解的不是很透徹。
2、教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易，個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，因此在今后組織教學活動中一定要能夠靈活調控，緊緊抓住數學本質性的東西進行交流，要引導好學生進行有目的的活動，讓學生有思考、有觀察、有交流，同時要保證學生的參與面要廣。
3、教師的數學語言不夠精煉嚴謹，這些都有待于今后的不斷積累和探索。
《北京》教學反思10
《老山羊當醫(yī)生》是一首寫動物生活的童話兒歌，充滿了童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個童話，結構整齊，內容貼近學生生活，語言口語化，學生易于接受，也樂于接受。根據這些特點，教學時我盡量抓住課文主旨，創(chuàng)設各種口語交際情景，讓學生去學文、去表演、去想象、去創(chuàng)新、去體驗。從而使課堂教學處于輕松、快樂、愉悅的氛圍當中，讓學生的思維得到不同程度的發(fā)散，讓學生的想象得到不同程度的發(fā)揮，讓學生的語言得到不同程度的發(fā)展，更重要的是讓學生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊當醫(yī)生》這一課，使我更加堅信培養(yǎng)學生的閱讀能力應該貫穿在各年級的教學之中。如果從一年級就開始有意識的培養(yǎng)，那么學生會受益匪淺的。
低年級的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語言材料，激發(fā)學生的朗讀興趣，在朗讀的`基礎上，學習如何與人進行交際，培養(yǎng)學生的朗讀能力和口頭表達能力。
一、重視朗讀，讓讀貫穿整節(jié)課的始終。
讀是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)�！皶x百遍，其義自見”，可見，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田。本節(jié)課我就把教學的重點放在了朗讀的訓練上。重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問學生：“都有哪些小動物來找老山羊看病了？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的？”使學生在初讀課文時從整體感知了課文內容，有了整體印象，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
在課文的學習過程中，我設計了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語言感覺。
在學完課文之后，學生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動物看病的情景，學生參與的積極性很高、表演的欲望很強，由于學生非常喜愛小動物，學生表現的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學生把自己在課堂上的體會和感悟很形象的表達出來了，使學生受到情感的熏陶。
二、注重情境的創(chuàng)設，引導學生走入文本。
這是一篇很有意思的課文，要讓學生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng)設很重要，要讓學生走進文本，走近小動物的內心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導學生結合自己的生活和切身的感受體會小動物們的痛苦，并通過角色扮演的方式讓學生把小動物的感受讀出來。我也走進其中，充當老山羊醫(yī)生，并通過師對生、生對師的這種互動式評價，讓學生切實走進文本，體會小動物們的內心感受，讀出情感。
三、結合課文內容滲透思想教育。
課文充滿童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導學生理解小豬太胖這個環(huán)節(jié)中，進行了適當的發(fā)散，讓學生結合自身的經歷或體會幫助小豬獻計策（平時應該注意些什么？）借助學生的回答和老師的評價，以不脫離課文，順勢而導的方式告訴學生一些淺顯易懂的生活習慣、做人的道理，這樣學生既聽得明白又易于接受。
通過步步加深，層層遞進的情景的創(chuàng)設，吸引學生全身心投入到課文內容的學習當中，讓學生有新的發(fā)現、新的體驗、新的收獲。大多數孩子都知道要糾正不良生活習慣、行為習慣，懂得平時應該少吃一點糖，多參加體育鍛煉，學會同小伙伴交往的道理，從而也就達到了教育的目的。
四、適時巧妙安排課中休息。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學生一起和小豬來做運動，孩子們都迫不及待的站起來興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動著身體，孩子們快樂極了，在高興的同時從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語文課是充滿興趣的學科。生動的內容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學過程，追求活動化、開放化，一定能實現課堂教學的活潑有趣。
《北京》教學反思11
《亡羊補牢》是人教版實驗教材小學三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
在學校開展的語文“同課異構”教學研討活動中，三年級兩位教師分別對《亡羊補牢》這一課進行了備課、上課、說課，課后對自己的課進行了反思，課上兩位老師對課文里出現的插圖進行了不同的處理，以下是兩位老師的教學片段
片斷一：
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人
師：你能用一個字概括說出圖上的內容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什么關系嗎？
生：一個人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內容，那么課文里是怎樣寫的呢？請同學們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
片斷二：
師：出示掛圖，同學們剛才我們對《亡羊補牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結合插圖用因為…所以…句式說說圖上的內容嗎？
生1：因為養(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因為養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結合插圖內容，用自己的話復述這則寓言故事嗎？
生：復述（略）
反思：
課標在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。在教學中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學效果是不同的。第一位老師是借插圖的內容引出寓言故事，目的是讓學生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學生結合插圖，用“因為…所以…”句式說圖上的內容，并利用插圖內容復述寓言故事，目的是讓學生深入地理解寓言故事，進而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的`有機組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學資源，具有欣賞性，藝術性，而且自身蘊含著豐厚的教育價值。有些插圖蘊含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，態(tài)度價值，人文信息等等。老師要讓每一個學生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個意義上來說，語文課文中的插圖能賦予學生一定的精神成長的養(yǎng)分，奠定學生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應在語文課堂中關注插圖的合理使用，使其產生應有的教學效益。 筆者認為可以從以下幾方面運用插圖
借助插圖，幫助學生認識事物
剛入學的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導學生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
借助插圖，幫助學生理解課文
對于有些課文，學生不易理解，借助鮮明生動的課文插圖，讓學生在感知課文的基礎上，根據插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊含的內容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點、突破難點�，F行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。
3、插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學生背誦課文 、復述課文。
對于小學生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學中教師要創(chuàng)造性地運用插圖，賦予插圖新的生長點，賦予插圖新的教育價值。
《北京》教學反思12
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。我們同屬北方，過年的習俗大致相同，對于課文的理解相對比較容易，教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。讓學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學年度語文教研組查進行了“培養(yǎng)學生良好的預習習慣”小課題研究，因此，學生養(yǎng)成了提前預習的習慣。在教學課前我讓學生搜集相關資料，開闊眼界；讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷。了解作者的生平簡介，主要作品等等。為學習課文打下基礎。
課堂上，我通過檢查導學案，檢查同學們的預習情況，了解生字的掌握情況，課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學生感悟春節(jié)的喜慶祥和。
我覺得教學這篇課文對課文的理解不是重點，因為對五年級的學生來說，對春節(jié)習習俗的理解不是難點，難點我覺得應該是寫作方法的學習，以及課堂練筆提高學生的寫作能力。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學生寫一寫自己家除夕夜的情景，學生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現在的孩子對春節(jié)不是很感興趣，寫的除夕夜大多是看春晚，但我們的孩子卻不是這樣，有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié)，怎樣擺供品，爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等，真實俗白非常貼切，這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的.小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習俗，也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。
盡管通過教研組集體備課，自己精心準備，但還是存在很多不足，聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話，反思自己的教學行為覺得還存在如下不足：不敢真正的放手給學生，對課標的解讀還不是很到位。今后要加強學習，不斷提高自己的教學水平。
《北京》教學反思13
本單元教學基礎：
1、小數點位置移動的方法。熟練掌握將一個數擴大或縮小10、100、1000……時小數點的移動方向、位數。
2、常用的計量單位。常用的計量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？它們之間的進率是多少？
本單元教學目標：
1、使學生認識“量”、“名數”、“單名數”和“復名數”的概念。
2、使學生理解、掌握把高級（低級）單位的單名數改寫成低級單位（高級）單位的單名數的算理和方法，能正確、迅速地進行改寫。
基于這兩點，我覺得在教學中應注意：
一、強化基礎知識的訓練。
俗話說：萬丈高樓平地起，任何知識都得鏈接在已有的知識鏈上。對于小數點位置移動的方法、常用的計量單位的名稱、相鄰單位之間的進率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進率也要會推導，并且可以輔助應用題練習，以強化知識掌握的靈活性。
二、注意語言的準確。
教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，所以要提高數學課堂教學效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數學教師自身的語言修養(yǎng)，使用標準的數學語言就顯得尤為重要。本單元的概念主要是名數、單名數、復名數三個。要由教師運用準確、科學、清晰的數學語言進行概括與表述，進而形成數學概念。如在理解單、復名數的區(qū)別時，應該讓學生理解什么是量，必須是同類單位使用兩個或兩個以上才叫復名數。３平方米４噸就不是復名數，而３平方米４平方分米才是復名數。３平方米、４噸是兩個單名數。
三、注重知識的梳理。
本單元知識主要是教會學生名數之間的改寫。包括單名數改單名數、單名數改復名數、復名數改單名數這些共３類。其中第一類又分為低級單位的單名數改成高級單位的.單名數和高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數。如：350平方分米＝（）平方米，3噸＝（）千克。單名數改復名數也有兩種，如：5.5平方千米=（）平方千米（）公頃，5050米=（）千米（）米。復名數改單名數與單名數改復名數類似。其實這些改寫中，有同級單位不要改的，不同級的只要記住高級到低級乘進率，低級到高級除以進率就行了。
四、在生活中應用、檢測知識。
生活本身就是數學最好的應用、檢測老師。教師應將數學教學聯系生活、貼近生活，多方面拓展數學教學的空間，這樣方能讓學生較好的感知、理解所學內容，誘發(fā)學生內在的意識潛能，將所學知識應用于實際生活，比如感受數字的變換、改變應用題等不但可以喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生強烈的學習興趣，成為學生不斷走向成功的動力源泉。題目的呈現讓學生學以致用，覺得生活中處處有數學，處處用數學，數學是人們生活不可缺少的工具。
五、加強師生交流。
在教學中應千方百計激發(fā)并保持學生學習的積極性與主動性，努力營造一個合適的“學習情景”。通過師生對話、溝通、合作等活動，促使學生有效地進行建構活動，通過師生之間知識的流動、思想的碰撞與情感的交流，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進師生共同發(fā)展的場所。
《北京》教學反思14
講完課文后，孩子們也知道了“意外的成功”所指的含義。本來我想就結束的�？墒呛鋈幌氲剑F在的孩子由于嬌生慣養(yǎng)，多數都缺乏意志力，受到一點兒挫折，輕則哭鬧吵嚷發(fā)脾氣，重則心灰意冷，意志消沉。班里的孩子都三年級了，還動不動就哭鼻子、找家長呢。還有幾個，可能是因為剛開學吧，作業(yè)總是寫得潦草，亂七八糟的，退步很大。能不能讓他們從中受到一些啟發(fā)呢？于是我問到：“同學們，小作者為什么能取得意外的成功呢？”學生們沉思后，紛紛發(fā)表自己的見解
“因為我聽了媽媽的話，把墨漬畫成了一只小花狗的斑點�！�
“他有一個好媽媽，知道怎么教育他�！�
“我聽了媽媽的話，不放棄，繼續(xù)干下去�！�
孩子們找到了理由，我很滿意，接著問他們：“在這些理由里，你覺得誰更重要一些？”
“媽媽。”孩子們異口同聲。
“不，媽媽的話是給了我很大啟發(fā)，但是在這里，最重要的卻不是媽媽，而是——我�！� 我肯定地說�？粗⒆觽冇行┰尞惖哪抗�，我接著說：“想想，剛開始滴上墨漬后，我如果覺得無所謂，若無其事地把作業(yè)裝到書包里，還會有后來意外成功嗎？如果媽媽說完那些話后，我嫌麻煩不照著做，會有后來的`意外成功嗎？”看著孩子們若有所思的樣子，我說，“那你們想一想，我得到意外的成功還有什么原因？”
“我不湊合，做事認真，追求完美。”
“我能接受別人的建議，不怕麻煩�！�
聽了孩子們的話，我很高興，因為他們知道了做事的根本、成功的根本在于自己本身的認識、本身的努力。我拿出昨天的家庭作業(yè)，對大家說：“昨天的作業(yè)，有的同學寫得讓老師很不滿意，希望你結合《墨漬》這一課和剛才大家的發(fā)言，好好想一想以后該怎么做。”我看到，有幾個孩子臉色有些不自然，還有的低下了頭。
不用再說了，希望他們不光能體會到我話語中的意思，更能在實際中那樣做。
《北京》教學反思15
一、把握知識內在聯系，找準新知識的最佳生長點
除數是整數的小數除法學生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據214.515＝14.3 利用商不變的規(guī)律直接寫出21.451.5、2.1450.15 、0.21450.015的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。學生能根據商不變性質來說理，就證明了這個飛躍是學生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質這根線索，這部分內容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質,化繁為簡,創(chuàng)造性地處理教材
計算除數是小數的除法,要根據商不變性質先轉化為除數是整數的小數除法來計算,再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，完全沒有必要計算時在小數點的問題上過多糾纏，增加學生的學習難度。教學中，抓住除數是小數的除法的本質，不在豎式計算上設置人為的.障礙，降低學生學習的難度，才能使學生學得更輕松。被除數和除數的小數位數不同，更明顯地體現了商不變性質的應用，有助于學生更加深刻地理解算法的本質。計算方法，在教學中給了學生充分的自主學習空間，讓學生在嘗試、觀察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結構，收到了較好的效果。