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《北京》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編整理的《北京》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《北京》教學(xué)反思1
組合圖形（圓環(huán)）面積教學(xué)后安排了下面一道練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)組合圖形面積計(jì)算方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙。三幅圖雖然形狀有所不同，但方法是一樣的：計(jì)算陰影面積的方法都是用正方形的面積－圓形的面積。
在整理和復(fù)習(xí)的練習(xí)中，安排了下面一道題目。這道題目和上面一道題目是有聯(lián)系的，相同的地方：除了圖形有所不同外，計(jì)算陰影面積的方法相同，也是用正方形的面積－圓形的面積；不同的的是：下面的圖形引發(fā)一種聯(lián)想，照這樣的規(guī)律，剩下的面積一樣嗎？
要讓學(xué)生理解深刻、體驗(yàn)豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中就要加以細(xì)化。我的做法如下，先出示第⑴幅圖，所不同的數(shù)據(jù)也改成了12厘米，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法相同的道理，學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師板書如下：
A：正方形的面積：12×12＝144（平方厘米）
圓的面積：12÷2＝6（厘米）
3.14×6×6＝113.04（平方厘米）
陰影部分的面積：144－113.04＝30.96（平方厘米）
我在重視解決問(wèn)題的思路引導(dǎo)的同時(shí)，注重作業(yè)格式的.指導(dǎo)、潛移默化。綜合算式和分步算式我更注重分步算式，因?yàn)榉植剿闶竭m合大多學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，板書圓的面積我特別將算半徑作為一步，意在特出算圓的面積需要找到圓的半徑這樣一種思路，體現(xiàn)在計(jì)算過(guò)程中就是先算半徑再算面積的書寫過(guò)程。
接著，我出示圖形⑵，讓學(xué)生猜測(cè)那張鐵皮剩下的廢料多？答案當(dāng)然不能統(tǒng)一，要得到正確的答案需要通過(guò)計(jì)算。我在課堂上將學(xué)生分成二部分分別計(jì)算二個(gè)圖形的剩下面積，當(dāng)結(jié)果一樣時(shí)好多學(xué)生是驚訝的！怎么會(huì)一樣的呢？不少學(xué)生開(kāi)始重新計(jì)算，結(jié)果還是一樣的，確認(rèn)“剩下的廢料同樣多”這樣的事實(shí)。
根據(jù)學(xué)生回答，我板書如下：
B：正方形的面積：12×12＝144（平方厘米）
4個(gè)小圓的面積：12÷2÷2＝3（厘米）
3.14×3×3×4＝113.04（平方厘米）
陰影部分的面積：144－113.04＝30.96（平方厘米）
C：正方形的面積：12×12＝144（平方厘米）
16個(gè)小圓的面積：12÷4÷2＝1.5（厘米）
3.14×1.5×1.5×16＝113.04（平方厘米）
陰影部分的面積：144－113.04＝30.96（平方厘米）
板書過(guò)程中，我還是注重格式的潛移默化，計(jì)算圓的面積還是分成兩大步，一是計(jì)算半徑，二是計(jì)算圓的面積。同時(shí)，我將算式3.14×3×3×4＝113.04（平方厘米）和3.14×1.5×1.5×16＝113.04（平方厘米）分別細(xì)化如下：
3.14×3×3×4＝3.14×36＝113.04（平方厘米）
3.14×1.5×1.5×16＝3.14×1.5×1.5×2×2×2×2
�。�3.14×3×3×2×2＝3.14×36＝113.04（平方厘米）
細(xì)化的過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)著計(jì)算過(guò)程中的聯(lián)系，在算式與算式的對(duì)比中體會(huì)著計(jì)算結(jié)果相同的必然，自然而然地推想，在里面按規(guī)律鋪放任意多個(gè)的圓，剩下的面積是一樣；自然而然地感悟到，剩下的面積計(jì)算也可以是一樣的，都只要用正方形的面積－大圓形的面積。
《北京》教學(xué)反思2
講過(guò)《約分》之后，感觸多多，簡(jiǎn)單反思如下：
1、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
2、在設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間，合理的知識(shí)遷移，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義，使知識(shí)深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。
3、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間。 從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生 的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同；借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí) 踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的.認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探 究、討論中解決，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒。
4、關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路；既能放開(kāi)手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使課堂充滿生機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡。
5、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮，更活潑的認(rèn)識(shí)。
6、總感覺(jué)自己對(duì)四生 課堂的理解還不到位，在今后的工作中，我將會(huì)更加注意，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓！
《北京》教學(xué)反思3
1.掌握科學(xué)的識(shí)字規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)豐富的課堂。
漢字是一門科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。認(rèn)識(shí)并掌握這些特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于指導(dǎo)我們識(shí)字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學(xué)，這其實(shí)只是表面現(xiàn)象，是沒(méi)有用科學(xué)的識(shí)字方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種無(wú)奈的表白。
識(shí)字7、《木禾米竹》一課主要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的木、禾、米、竹這四個(gè)字，這四個(gè)字都是象形字，象形字是通過(guò)描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見(jiàn)的客觀事物，學(xué)生能夠見(jiàn)形知義，一次見(jiàn)識(shí)就會(huì)印象深刻，好學(xué)易記。
因此，課堂教學(xué)我充分利用象形字的這些特點(diǎn)，借助實(shí)物圖、過(guò)渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學(xué)生建立起從圖到字再?gòu)淖值綀D的聯(lián)系，到達(dá)形義結(jié)合，見(jiàn)形知義的效果。
2.擴(kuò)充現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生一個(gè)豐富的課堂。
從教學(xué)任務(wù)上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個(gè)字會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過(guò)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為，若只完成這些任務(wù)不能夠很好的`體現(xiàn)新課程理念，也就是新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，作為教師，要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，這樣才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。
《北京》教學(xué)反思4
一、首先進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時(shí)集中了學(xué)生的注意力，以便新課的開(kāi)展。然后運(yùn)用課題的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué)，積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納整理，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練，以提高他們的口算能力。
二、 利用問(wèn)題情境。
進(jìn)行了逐層深入的.教學(xué)設(shè)計(jì)，便學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用類推的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學(xué)生挖掘問(wèn)題，探討問(wèn)題，說(shuō)出算法算理等，并利用不同開(kāi)形式的練習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握程度還可以。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節(jié)課的教學(xué)，我在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如。同時(shí)，注意適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。比如：請(qǐng)大聲的說(shuō)出你的想法，你的問(wèn)題真有價(jià)值，學(xué)得真棒，真聰明等等。在以后的教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
《北京》教學(xué)反思5
《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”來(lái)進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感�！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛(ài)之情。
《北京》是我們祖國(guó)的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國(guó)的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國(guó)的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí)、了解了北京。
經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過(guò)程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：
1、遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛(ài)北京!我們愛(ài)祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見(jiàn)證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的`解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛(ài)。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來(lái)北京”的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
《北京》教學(xué)反思6
昨晚學(xué)習(xí)了名師課例，對(duì)其中教學(xué)重點(diǎn)的把握和突破深深認(rèn)同，便移植到自己的課堂中。
老舍生于北京，在北京生活了25年，這篇文章是作者51歲時(shí)回到家鄉(xiāng)寫下的一篇回憶散文。首先，讓學(xué)生瀏覽課文，勾畫出與時(shí)間相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)寫作順序；然后說(shuō)出詳寫的幾天，梳理出的主要活動(dòng)；接著教師以臘八這天為例，抓住比喻句、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、短句等特殊表達(dá)的句子體會(huì)作者的情感；最后，讓學(xué)生學(xué)以致用，分組閱讀除夕、正月初一、十五三個(gè)部分的內(nèi)容，抓住特殊表達(dá)，反復(fù)品讀，體會(huì)情感�！敖處熖岢隽嗣鞔_而不是模糊的任務(wù)，使教師在制定教學(xué)計(jì)劃的工作需要做的就是讓每種能力得到足夠的練習(xí)。這種練習(xí)使學(xué)生反復(fù)運(yùn)用他的注意、觀察、記憶等能力。把這些行為按難易程度分成等級(jí)，使每組重復(fù)的動(dòng)作一次比前一次難，這樣一套完整的教學(xué)方法就產(chǎn)生了�！蔽艺J(rèn)為，語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子的感受力，對(duì)文字的理解度、敏感度，與人共情的能力。感受力的訓(xùn)練絕不是我以前簡(jiǎn)單認(rèn)為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的，班上孩子在上課時(shí)很多處于游離狀態(tài)，教師情境創(chuàng)設(shè)不夠的話是達(dá)不到效果的。感受力的訓(xùn)練真的很重要，絕對(duì)不是學(xué)一點(diǎn)形式生搬硬套。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的效果是最好的。“訓(xùn)練既指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的能力結(jié)果，也指通過(guò)反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法�！�
實(shí)操過(guò)程中，并不理想。
原因如下，自己對(duì)作者、課文熟悉度不高，課文內(nèi)容的延展不深入，只是為一堂課而備一堂課，當(dāng)然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無(wú)意實(shí)則精心的設(shè)計(jì)那樣令人向往。
二是學(xué)生能力的差異，他班學(xué)生表達(dá)自信，有自己的見(jiàn)解。我班學(xué)生發(fā)言不積極，再三鼓勵(lì)也只有幾個(gè)固定的發(fā)言者，讓我在課堂上有失落感，當(dāng)然，不怪他們，是我沒(méi)有準(zhǔn)備充分。我應(yīng)該還要感謝他們，是他們給予我這個(gè)舞臺(tái)，是他們讓我可以重新來(lái)過(guò)。“不管學(xué)生的外在表現(xiàn)給我怎樣的誤導(dǎo)，我都需要不斷更新對(duì)學(xué)生真實(shí)狀況的'認(rèn)知。我們習(xí)以為常的診斷方法容許我們靠責(zé)備受害者來(lái)忽視我們的弱點(diǎn)和無(wú)能。我們只有認(rèn)清了自己的恐懼才能洞察學(xué)生的恐懼。否認(rèn)自己的狀態(tài)的時(shí)候，我們就會(huì)抵制在別人身上看見(jiàn)的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實(shí)狀態(tài)。”
三是學(xué)情把握不夠，沒(méi)有認(rèn)知學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我通常以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷來(lái)帶入學(xué)生角色，我從小理解能力不錯(cuò)，語(yǔ)文一直排列前茅，覺(jué)得這么容易理解體會(huì)的學(xué)生應(yīng)該也很容易明白�？赡芤獡Q個(gè)角度思考，班上很多孩子可能語(yǔ)文就像理科不好的我一樣，怎么加油都難以進(jìn)步，我要體諒并彎腰來(lái)幫助他們。
拼音復(fù)習(xí)幾天了，還有學(xué)生不過(guò)關(guān)，今天星潤(rùn)說(shuō)原因在于不會(huì)拼，嘉誠(chéng)說(shuō)怎么都記不住。
順便記錄，昨天的情人節(jié)小軍哥買了蛋糕，發(fā)了紅包，我都沒(méi)收，是的，我又在矯情了。如果他在給我打第一個(gè)電話問(wèn)我怎么還沒(méi)回家的時(shí)候能順帶告訴我買了禮物，那我可能氣消一半，在我掛完電話失落一陣恢復(fù)心情后才告訴我有禮物，那我的所有憤怒不都白費(fèi)嗎？不想情緒起起伏伏。
《北京》教學(xué)反思7
教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)，感受生活處處充滿了樂(lè)趣，感悟生活是多么美好。
首先，我以一段飽含情感的范讀將學(xué)生帶入雨后的廣場(chǎng)上，讓學(xué)生想像自己身臨其境感覺(jué)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！澳阋彩撬麄冎械囊粏T，你想怎么玩？”這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢?/p>
其次，要讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境，就要以讀為本�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！比缱x小哥哥使勁地踩著水這兩句時(shí)，讓學(xué)生踩踩水，看看是什么感覺(jué)，從而讓學(xué)生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來(lái)。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學(xué)生從她的動(dòng)作上去體會(huì)，再來(lái)和小哥哥的玩水進(jìn)行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹(jǐn)慎。然而她心里是怎么想的呢？學(xué)生通過(guò)朗讀感受小妹妹的矛盾心里。
最后，注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的.思維。如學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前雨后的景色，廣場(chǎng)上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學(xué)生讀“妹，小心，滑！”這句話時(shí)，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達(dá)的是同一種心情——對(duì)妹妹的關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀。
《北京》教學(xué)反思8
一、學(xué)情分析
《面積和面積單位》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征和周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是學(xué)生在后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是“由線到面”的一次飛躍。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我分成四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得學(xué)習(xí)的成功感和快樂(lè)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。
三、達(dá)到的'目的
1．活用教材，體現(xiàn)生活化。
“面積”是什么？說(shuō)不清、道不明，我對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，在教學(xué)中我讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”“比一比”“找一找”“猜一猜”，讓學(xué)生在大量的直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中感受到 “面積”的意義。使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的生活味和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．在活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。�20xx版）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)吸引他們參與學(xué)習(xí)，本節(jié)課的組織活動(dòng)主要有“感知面積、建立表象”“動(dòng)手操作、明確統(tǒng)一面積單位的必要性”和“嘗試操作、學(xué)習(xí)面積單位”。讓學(xué)生經(jīng)歷探索性學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富了對(duì)面積和面積單位知識(shí)的體驗(yàn)。
3．在比較中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
在實(shí)破引出統(tǒng)一面積單位的必要性這一難點(diǎn)時(shí)，借助之前學(xué)生得出的利用“觀察法”“重疊法”“剪拼法”還是無(wú)法比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積？適時(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)齡、直觀操作、合作探究。進(jìn)而通過(guò)匯報(bào)交流，讓學(xué)生在比較中，真正感受和理解統(tǒng)一面積單位的必要性，從而引出面積單位的認(rèn)識(shí)。凸顯出學(xué)生的自主探索能力。
4．在操作中，滲透思想方法。
《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，從而體會(huì)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。它更關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)一系列的比較操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知體會(huì)到如“觀察法”“重疊法”“剪拼法”等常用的基本的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比較關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的探索與數(shù)學(xué)思想的滲透，彰顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
讓我困惑的是面積和面積單位這一課時(shí)是否分成兩課時(shí)來(lái)教學(xué)。
《北京》教學(xué)反思9
從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生跟以往相比語(yǔ)文能力較弱，雖然已具有了初步的閱讀方法如：抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系生活實(shí)際等，但方法的靈活運(yùn)用和表達(dá)能力都有所欠缺，對(duì)文本的深入理解更多需要老師進(jìn)行思維的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)，意在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行加以重視，使學(xué)生的能力得以提高。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)和以往相比有如下特點(diǎn)。
1、“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：課文不難懂，能感知到了小姑娘的樂(lè)于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色，其寫作特點(diǎn)也值得學(xué)生體會(huì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，根據(jù)教材特點(diǎn)，確定好教學(xué)目標(biāo)，做好充分的設(shè)計(jì)，旨在依學(xué)而教、順學(xué)而導(dǎo)，上課更能游刃有余。
2、以語(yǔ)言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、層層深入，理解人物的表現(xiàn)、走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界、體驗(yàn)作者的情感、感悟人與人互相關(guān)愛(ài)的真情。
從學(xué)生對(duì)小姑娘的印象入手，引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向“我”。從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我” 的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對(duì)做法的'理解，感受互相關(guān)愛(ài)的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛(ài)之情，領(lǐng)悟文章的主旨。
3、能結(jié)合課文，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)，使學(xué)生學(xué)有所得。
理解人物做法、把握文章主旨之后，我設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：題目好在哪兒；同是“讓座”有什么不同？在交流與適時(shí)的引導(dǎo)中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作目的和選材，為學(xué)生習(xí)作提供借鑒。
《北京》教學(xué)反思10
《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石給予的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方法
一、以故事入課，引出課題。
過(guò)渡：“那么‘滴水穿石’給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀孔x課文，找一找。”
二、研讀課文，體會(huì)啟示。
找出自己感動(dòng)的事例。說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
生經(jīng)過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的'。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說(shuō)明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來(lái)說(shuō)明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能達(dá)成目標(biāo)�！�
三、舉例延伸，拓展認(rèn)識(shí)
師：“你還知道哪些人，也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
四、聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立目標(biāo)
師：“學(xué)了這篇課文，聽(tīng)了同學(xué)所講的故事，你有何感受？”
學(xué)生說(shuō)得非常精彩，都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生能夠運(yùn)用一些名言警句
反思：
縱觀這堂課，我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，很多學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，而且學(xué)生說(shuō)得非常精彩，我大概數(shù)了一下，有30個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來(lái)的課堂上很少見(jiàn)的，沒(méi)想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。
可是課上完后，我感到有點(diǎn)遺憾，沒(méi)有教給學(xué)生下寫法。寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來(lái)說(shuō)明道理，那更好。這種方法沒(méi)有及時(shí)教給學(xué)生。，要讓它不留遺憾，看來(lái)還要學(xué)習(xí)許多許多……
《北京》教學(xué)反思11
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
一、要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。
在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市�！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰�，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)**。
二、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
課堂是學(xué)生和教師、文本對(duì)話的過(guò)程。教師富有趣味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動(dòng)人或回答問(wèn)題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，但對(duì)那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對(duì)了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說(shuō)“哪個(gè)小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告訴我，貼合孩子心理的評(píng)語(yǔ)既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑�！比绻⒆幼x得太快，我這樣評(píng)價(jià)道：“呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰(shuí)能把它讀得又高又大？”比如“道路兩旁綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)�！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的景色一晃眼就過(guò)去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎？”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。
三、課堂感染力。
老師充滿激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的情緒高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的`氛圍中去。教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不可忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣動(dòng)聽(tīng)，并配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這樣才能吸引學(xué)生的注意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂(lè)，在平時(shí)的課堂中巧妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細(xì)節(jié)，比如要及時(shí)抓住學(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了；當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，給予機(jī)會(huì)再讀，這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的。。。。。�？傊�，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平時(shí)的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，繼續(xù)磨煉自我。
《北京》教學(xué)反思12
進(jìn)入六年級(jí)以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節(jié)日時(shí)，發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的.抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
《北京》教學(xué)反思13
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國(guó)人民向往的地方。二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是如下完成這一課的教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整堂課讓學(xué)生置身于游覽觀光的氛圍中，激發(fā)閱讀的興趣。
開(kāi)始上課，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師要和大家一起游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京，現(xiàn)在我們出發(fā)吧。”然后在輕松愉快的音樂(lè)聲中，我們觀看北京風(fēng)光片，孩子們?nèi)缤砼R其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會(huì)兒游覽景物，一會(huì)兒又回到優(yōu)美的文字中，在詩(shī)情畫意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來(lái)，朗讀也特別有激情。最后孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游，其實(shí)就是背誦課文�？墒牵⒆觽円稽c(diǎn)也不感到枯燥，一個(gè)個(gè)饒有興趣，干勁十足的。就連說(shuō)話練習(xí)，也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是我們旅行結(jié)束了，回到了長(zhǎng)沙，大家說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)沙的美�？傊�，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)地就下課了。
二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開(kāi)教學(xué)。
課文開(kāi)頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓他們到文字中去尋找，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門的`美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語(yǔ)之后，我會(huì)讓他們?cè)僖淮沃庇^地從圖片中感悟到，這些詞語(yǔ)所描述的景象，如：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語(yǔ)言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，一舉兩得。
三、采取各種方式理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
“莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊嚴(yán)”的意境�！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語(yǔ)，也是通過(guò)觀看圖片，理解詞語(yǔ)表達(dá)的意境。
四、擴(kuò)充知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。
課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有詳細(xì)闡述。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺(jué)得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)話練習(xí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)話做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)才會(huì)更有成效。
《北京》教學(xué)反思14
讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀也是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)借鑒的一個(gè)最佳平臺(tái)。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。確實(shí)是大勢(shì)所趨，這節(jié)課中，我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節(jié)的表達(dá)順序，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會(huì)交流，在學(xué)生與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的`過(guò)程中教師適時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
但綜觀整課教學(xué)，也曾在以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應(yīng)該確切些。
二、在語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，只針對(duì)多數(shù)學(xué)生，而對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多謝關(guān)注，設(shè)計(jì)合適、樂(lè)于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言訓(xùn)練句式。
總而言之，通過(guò)本課的教學(xué)，我對(duì)如何在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還需要更多細(xì)節(jié)的思考，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
《北京》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、按要求積累詞語(yǔ)，有選擇的寫一寫。
3、能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以展銷會(huì)的形式把自己知道的新型玻璃情況跟同學(xué)們進(jìn)行交流。
4、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，對(duì)新型玻璃產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容，對(duì)新型玻璃產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以展銷會(huì)的形式把自己知道的新型玻璃情況跟同學(xué)們進(jìn)行交流。
課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用靈活多樣的方法，學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在我們的生活中，玻璃是最常見(jiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防風(fēng)擋雨、還可以做成各種工藝品……）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)30課《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我們?nèi)粘Ｉ钪械牟Ａв惺裁床煌?/p>
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學(xué)生的字音。）
3、小組互相檢查，評(píng)議。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：創(chuàng)
3）重點(diǎn)指點(diǎn)字形：恙 藕 璃 博 剩
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
�。ㄈ┞�(tīng)寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什么事？
三、作業(yè)：必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)把握自然段主要內(nèi)容的方法，提高學(xué)生概括的能力。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解新型玻璃有多種用途。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)把握自然段主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了五種新型玻璃，那么今天這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這五種新型玻璃。
二、新授：
1、自由讀課文，做到正確流利，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。
2、默讀課文。思考：你最喜歡哪
種玻璃？為什么？（用自己喜歡的方式畫下相應(yīng)的詞句。）
3、匯報(bào)。
4、教師指導(dǎo)，并相機(jī)板書，突出玻璃的名稱、特點(diǎn)和作用。
5、那么你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。）
6、帶著你的語(yǔ)氣再讀一讀。
7、現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)自然段主要向我們介紹了什么嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力。）
三、小組合作。
1、剛才大家說(shuō)的都很認(rèn)真，下面你和你的小組同學(xué)合作，一起把這張表格填完整，然后我們一起交流，看看哪個(gè)組寫的既簡(jiǎn)單又明了。（每組發(fā)一張事先準(zhǔn)備好的表格，小組合作完成表格，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
1）要求：注意在交流時(shí)要有秩序，一位同學(xué)在講話時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，需要補(bǔ)充的.時(shí)候，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2）小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。
2、匯報(bào)展示。（通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示小組討論的結(jié)果，并派代表進(jìn)行講解。）
3、教師針對(duì)每組出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)完整話的訓(xùn)練。
三、課堂小結(jié)：這篇課文給我們介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。這五種玻璃，好似一朵朵鮮艷的花兒一樣，為我們的生活增添了色彩，帶來(lái)了芬芳。希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也為科技事業(yè)的新發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)：
1、把上課時(shí)交流的課文中的五種新型玻璃的特點(diǎn)與作用，獨(dú)立填寫在書上。
2、搜集有關(guān)玻璃的資料，設(shè)計(jì)一種自己想象的新型玻璃。
說(shuō)課：
《新型玻璃》是本單元的第二篇課文，整個(gè)單元分別從不同的側(cè)面介紹了一些科學(xué)普及和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透科學(xué)教育，了解新型玻璃有多種用途，并能夠發(fā)揮想象設(shè)計(jì)一種自己想象中的新型玻璃。而且通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)初步把握自然段和文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，這些要求在課標(biāo)中也都明確指出。
所以我制定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)把握自然段主要內(nèi)容的方法，提高學(xué)生概括的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)把握自然段主要內(nèi)容的方法。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用是本節(jié)課難點(diǎn)。
課后反思：
通過(guò)整堂課的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)突出，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在小組合作中完成對(duì)其余四種新型玻璃特點(diǎn)與作用的整理與概括。不足就是在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些關(guān)鍵詞句體會(huì)課文的寫作手法方面應(yīng)該貫穿于整篇課文的自然段教學(xué)之中，使學(xué)生掌握一些關(guān)聯(lián)詞的使用。在以后的教學(xué)與備課中要注意抓住課文中的一個(gè)重要的點(diǎn)，然后認(rèn)真思考研究，使學(xué)生能夠在課堂上的有限時(shí)間學(xué)到更豐富的知識(shí)，提高課堂效率。