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回聲教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的回聲教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
回聲教學(xué)反思1
這兩天，我把2.1“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”第二課時(shí)的內(nèi)容講完了。第2課時(shí)主要利用半節(jié)課講解回聲和回聲測(cè)距的應(yīng)用，剩下的半節(jié)課點(diǎn)評(píng)2.1這節(jié)課的作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)和預(yù)習(xí)稿。
第2課時(shí)以點(diǎn)評(píng)書本兩道作業(yè)開始。在批改作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識(shí)點(diǎn)的理解很模糊。學(xué)生的理解誤區(qū)主要在于不理解同一個(gè)聲音可以同時(shí)在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學(xué)生之所以不理解這道題是因?yàn)樗麄儧]有直接的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。他們沒有聽過同一個(gè)聲音隨后傳來幾次。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長(zhǎng)時(shí)，人可以聽見3次響聲，不夠長(zhǎng)時(shí)，可能聽見2次，很短時(shí)只有一次。為此，我覺我以后在課堂上要處理好物理規(guī)律與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)應(yīng)用之間的關(guān)系。對(duì)于思維發(fā)展得比較良好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多閱讀課外知識(shí)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)面。因?yàn)槲覉?jiān)信，人的閱讀面寬了，理解力會(huì)深，思維會(huì)更加縝密。對(duì)于第2道實(shí)驗(yàn)，解釋音叉彈球?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。很多學(xué)生在解釋過程中都出現(xiàn)了是聲波撞擊小球?qū)е滦∏驈椘鸬�。這也說明了學(xué)生對(duì)于概念的理解還是比較模糊的。
這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)是回聲的概念。很多同學(xué)在生活中聽過回聲，所以學(xué)生對(duì)于回聲的概念很容易接受。我在上課的時(shí)候，是以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出人說話發(fā)出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現(xiàn)象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因?yàn)槔茁曉谠茖娱g的不斷反射形成的。對(duì)于人可以區(qū)分原聲和回聲所需要的時(shí)間至少為0.1S時(shí)間這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應(yīng)時(shí)間引入，比如提到做單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，按秒表是需要一定的反應(yīng)時(shí)間的，其實(shí)人的耳朵也是有一定的反應(yīng)時(shí)間的。直接告訴學(xué)生人的耳朵對(duì)于兩個(gè)聲音的區(qū)分的'反應(yīng)時(shí)間為“兩個(gè)聲音要相隔0.1S”。講到這里的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這種關(guān)于人的知識(shí)還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。
接下來，我讓同學(xué)們計(jì)算人對(duì)距離1700m的大山喊，那么要多久時(shí)間后聲音才會(huì)反射回來被人耳接收。我再把簡(jiǎn)圖畫出來，學(xué)生就很容易計(jì)算出聲音傳到大山需要5S，再?gòu)拇笊椒瓷浠貋硪策�要用5S的時(shí)間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應(yīng)時(shí)間，所以人耳能區(qū)分出來。接著讓學(xué)生計(jì)算我對(duì)教室后面的墻壁說話，假設(shè)我距離墻壁3.4m，計(jì)算我聲音從發(fā)出到反射回來所需要的時(shí)間，這時(shí)學(xué)生算出是0.02S，然后讓學(xué)生和人耳的反應(yīng)時(shí)間比較，發(fā)現(xiàn)0.02S小于0.1S,所有人耳無法區(qū)分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計(jì)算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學(xué)生可以計(jì)算出，有部分學(xué)生還是需要我的指導(dǎo)。
我利用這種方式講回聲，他們得到的知識(shí)都是自己計(jì)算出來從而明白的。這樣學(xué)生的理解會(huì)深點(diǎn)，而不會(huì)直接記住“人對(duì)原聲和回聲的區(qū)分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測(cè)距就顯得簡(jiǎn)單了。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生其實(shí)就已經(jīng)應(yīng)用了這種方法計(jì)算了。不過這里主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算過程必須帶單位。
回聲以及回聲測(cè)距的應(yīng)用半節(jié)課講完了。就評(píng)講預(yù)習(xí)稿。預(yù)習(xí)稿是我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改良的一部分內(nèi)容。我們也是在這一章才正式開始應(yīng)用。我們的預(yù)習(xí)稿類似于導(dǎo)學(xué)案。就是把每節(jié)課上課的知識(shí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)的填空，幾道簡(jiǎn)單的選擇題。我之前覺得在講課前發(fā)預(yù)習(xí)稿給學(xué)生做沒有作用。不過這次我發(fā)現(xiàn)它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學(xué)生做，老師收上來批改，我就可以很快根據(jù)學(xué)生的答案發(fā)現(xiàn)他們?cè)跊]有接受新知識(shí)之前怎樣理解知識(shí)，思維的誤區(qū)在哪里，思維可以達(dá)到知識(shí)理解的哪種程度。以后，我想兩個(gè)班提前發(fā)預(yù)習(xí)稿收上來讓我了解學(xué)生，另兩個(gè)班在講完新課收上來，我要做一次對(duì)比研究。
2.1的內(nèi)容，整體上來說比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個(gè)班上新課時(shí)，我的課堂時(shí)間總會(huì)慢一點(diǎn)，導(dǎo)致第一個(gè)班的內(nèi)容總是講不完，知識(shí)的連接也很不順暢。我要盡快解決這個(gè)問題，畢竟都已經(jīng)一個(gè)月了。
給自己的話：把教學(xué)當(dāng)做研究，我充滿了力量，堅(jiān)持。
回聲教學(xué)反思2
《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運(yùn)用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。
具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：池里的`水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)�？谑鲞^程，展示課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)生對(duì)回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。
展示課件，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
回聲教學(xué)反思3
一、說教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過程：1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”大家知道會(huì)發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）
�。ɡn文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。A、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請(qǐng)大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；
B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語說一句話？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個(gè)字左窄右寬，哪個(gè)字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的`？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
�。�2）你能用上“因?yàn)槁曇舻牟y……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
板書設(shè)計(jì)：
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聲波---------石壁
回聲
教學(xué)反思
這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。
上課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣處理會(huì)更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時(shí)間少了，形式也不夠多樣。
回聲教學(xué)反思4
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的'產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。口述過程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。通過課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分，對(duì)于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時(shí)間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。
回聲教學(xué)反思5
這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。
課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的.層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，課前教師就鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
回聲教學(xué)反思6
回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過,只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說:“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫,你是誰?誰在學(xué)我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣,我通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況,拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望,自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。
《回聲》的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破難點(diǎn),取得較好的效果。小實(shí)驗(yàn)的操作過程如下:先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽,槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影,學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著,教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi),要求學(xué)生觀察、口述水面的變化:槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到槽壁,又蕩了回來。隨后,再要求學(xué)生朗讀本段,找出動(dòng)詞,加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn),口述過程,想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。演示小實(shí)驗(yàn),展示水面波紋活動(dòng)的`景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如:、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過教師的適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
回聲教學(xué)反思7
教材分析
新課標(biāo)中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程�！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂富有動(dòng)感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習(xí)這一課讓學(xué)生掌握體會(huì)力度記號(hào)，是一個(gè)有自然到人為加工的過程，讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這一階段的`學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確的回答出來，課外知識(shí)面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達(dá)了對(duì)大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達(dá)的意境。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、在音樂情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號(hào)“f、p”，并運(yùn)用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。
二、過程與方法
在聆聽、探究回聲的特點(diǎn)，掌握力度記號(hào)，通過合作進(jìn)行模仿，將所獲得的經(jīng)驗(yàn)在歌曲中得以體現(xiàn)，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過探究與實(shí)踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時(shí)，對(duì)真摯的友誼充滿了向往。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握力度記號(hào)；學(xué)會(huì)歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號(hào)的體現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、呼喚友誼
1、故事導(dǎo)入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。（播放課件）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、導(dǎo)入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）
進(jìn)行游戲：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)回聲。
小結(jié)，力度記號(hào)：用f表示強(qiáng)，用p表示弱；用ff表示很強(qiáng)，用pp表示很弱。
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式，知道力度記號(hào)fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
二、尋找友誼
導(dǎo)入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。
1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。
提問：你看到歌譜中有那些認(rèn)識(shí)的音樂記號(hào)？
設(shè)計(jì)意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導(dǎo)做鋪墊。
2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準(zhǔn)八分休止符、及切分節(jié)奏。
4、聽琴跟唱第二段歌詞。
5、學(xué)唱第二樂段。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型，并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設(shè)疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)
小結(jié)：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對(duì)友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受友誼的美好，并用清晰準(zhǔn)確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽：音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》�？偨Y(jié)全課。
回聲教學(xué)反思8
《回聲》通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識(shí)字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問題上。
而我認(rèn)為，畢竟面對(duì)的`是二年級(jí)的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識(shí)字、讀文是重點(diǎn)，通過學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決水的波紋河岸，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，在學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”等。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用視頻演示水波和聲波的形成，學(xué)生觀看后各抒己見，能夠很好地理解回聲的形成。
上完這節(jié)課，我還有很多遺憾，例如，課件出現(xiàn)了問題，我應(yīng)該提前在新地方多試幾次的；寫字教學(xué)沒有完成，以后應(yīng)多注意課堂節(jié)奏把握；過于緊張，一些語言不到位；另外，學(xué)生課堂注意力過于分散，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生注意力集中，提高課堂教學(xué)效率，這是我以后教學(xué)中努力的重點(diǎn)方向。
回聲教學(xué)反思9
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。教學(xué)生字時(shí)我注意啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記。通過小組合作讀書，讓學(xué)生抓住了課文的主要線索，突出了重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。
本課的生字真是難寫。為了訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)，先讓學(xué)生交流識(shí)字心得，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的`位置，最后，讓學(xué)生描紅，仿寫，老師做以檢查指導(dǎo)，督促每個(gè)同學(xué)按老師教的寫字要求去認(rèn)真寫字，練字。檢查結(jié)果顯示，同學(xué)們自學(xué)生字的能力有了很大的提高。這也是長(zhǎng)期培養(yǎng)同學(xué)們寫字能力的結(jié)果。
俗話說，“授人以漁不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力才是最主要的。
回聲教學(xué)反思10
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫�？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個(gè)故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個(gè)生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì)認(rèn)”中簡(jiǎn)單地寫出自己的識(shí)字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個(gè)生字，在表格上記下來（簡(jiǎn)單）。
第三步：組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。全對(duì)（優(yōu)）；錯(cuò)一個(gè)（合）：二個(gè)以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家先自己讀課文，識(shí)記生字吧！
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，發(fā)放組長(zhǎng)記錄表）
二、識(shí)字情況反饋。
1、展示生字的識(shí)記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的`學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
回聲教學(xué)反思11
回聲這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過，只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？有的說我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學(xué)生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的`認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對(duì)回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
回聲教學(xué)反思12
教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂富有動(dòng)感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美好的”這一主題。
學(xué)情分析：經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在樂理知識(shí)，識(shí)譜都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨(dú)立理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補(bǔ)。在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有個(gè)別學(xué)生有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。（情感態(tài)度）
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在傾聽、實(shí)踐、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。（過程與方法）
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì)“f ”、“p ”強(qiáng)弱記號(hào)，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中。（知識(shí)與技能）
教學(xué)重點(diǎn)：掌握力度記號(hào)；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。
教學(xué)難點(diǎn)：前半拍休止的準(zhǔn)確演唱以及歌曲中回聲處的自然準(zhǔn)確的表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？（會(huì)有一種回聲）
師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當(dāng)我們向山谷發(fā)出聲音時(shí)，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲�；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過山谷回聲創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。）
2、初次表現(xiàn)回聲
師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來表現(xiàn)回聲。誰能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？（練習(xí)：喂，噢，你好）
3、加旋律表現(xiàn)回聲
師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓�？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學(xué)生練習(xí)。）
4、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動(dòng)聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂中用f表示（強(qiáng)音），回聲比較輕，在音樂中用p表示（弱音）
引申：老師給他們各添上個(gè)朋友“ｆｆ”表示極強(qiáng)，“ｐｐ”表示極弱。
5、師：讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲（分組表現(xiàn)強(qiáng)弱）
﹝設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)是掌握并在實(shí)踐中運(yùn)用力度記號(hào)。唱準(zhǔn)“回音”這一樂句。掌握回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生做回聲的游戲。難點(diǎn)得到突破。學(xué)生在游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強(qiáng)弱、提高了學(xué)生的審美能力、以及對(duì)回聲的深刻體驗(yàn)。﹞
二、學(xué)唱歌曲
1、初聽歌曲
師：同學(xué)們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，現(xiàn)在老師想為同學(xué)們唱一首歌，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？
師演唱歌曲《友誼的回聲》。
生答，師總結(jié)
這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學(xué)會(huì)他，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首：《友誼的回聲》
2、復(fù)聽歌曲
師：讓我們?cè)賮硇蕾p一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個(gè)部分? （兩個(gè)部分）找出歌曲中回聲的部分。
3、師演唱歌曲，回聲處學(xué)生來唱。
4、演唱歌曲。
學(xué)生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時(shí)處理困難句。（兩遍）
切分處（打拍子感受強(qiáng)弱）
八分休止
注意：掌握回聲處的兩個(gè)力度記號(hào)f 、pp。
5、師進(jìn)行歌曲處理。
v（1）結(jié)束句練唱，漸慢的處理。
結(jié)束句：友誼的.回聲是人間最美的聲音。
﹙2﹚、歌曲情感處理。
為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？
師：我們先來說說什么是友誼？
生：友誼就是人與人之間的感情。
生：同學(xué)之間互相幫助就是友誼。
生：友誼就是同學(xué)間的交情。
師：友誼就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。
師：為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？
生：我們同學(xué)間心相應(yīng)情相通就是友誼的回聲。
﹝設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)欣賞歌曲、學(xué)生演唱歌曲。加深對(duì)歌曲的理解。通過學(xué)生的體驗(yàn)、感受、學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞
6、有感情的演唱。
四、拓展
分組輪唱
一、二組先唱，三、四組過一小節(jié)進(jìn)入
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造歌曲。）
五、教師小結(jié)。
是啊，真正的友誼是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無論是現(xiàn)在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應(yīng)情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《友誼的回聲》。
在歌曲《友誼的回聲》中結(jié)束全課。
﹝設(shè)計(jì)意圖：讓音樂貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氛圍中，讓學(xué)生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結(jié)束本課。﹞
板書設(shè)計(jì)：友誼的回聲 f p ff pp
回聲教學(xué)反思13
這部作品以回聲作比喻，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時(shí)有一定難度。所以我采用動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級(jí)合唱，我利用回聲的效果，適當(dāng)?shù)拈_展了學(xué)生的合唱意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學(xué)生初步了解合唱簡(jiǎn)單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時(shí)，我把它分成兩個(gè)部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習(xí)-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個(gè)環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課的輕松愉快的情境。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個(gè)去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西，但他們的對(duì)事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學(xué)過種當(dāng)中。
在導(dǎo)入本課時(shí)，我運(yùn)用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學(xué)生欣賞視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以班級(jí)合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)。
二、充分開展班級(jí)合唱特色
在引出“F”“P”的強(qiáng)弱記號(hào)中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強(qiáng)與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個(gè)力度記號(hào)用分組合唱的形式表現(xiàn)班級(jí)合唱的特色，提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點(diǎn)。
1=bE 2/4 f pp f pp
1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |
噢 噢 噢 噢
三：個(gè)人總結(jié)
開展班級(jí)特色學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在這常課中，我從學(xué)生聲音練習(xí)入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵(lì)自己。而這時(shí)，就是我們班師生最愉快的時(shí)候。當(dāng)然，我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂課中都對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)有進(jìn)步與表現(xiàn)。在這堂課中，更多的`是在玩中滲透合唱意識(shí)。
在整堂的課堂實(shí)踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開展班級(jí)合唱當(dāng)中，魯老師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注音樂，要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一進(jìn)音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
在授課當(dāng)中，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時(shí)候，我的反應(yīng)還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點(diǎn)語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對(duì)每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo)，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。
回聲教學(xué)反思14
《回聲》是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文，科學(xué)性很強(qiáng)，它通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識(shí)字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問題上。而我認(rèn)為，畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識(shí)字、讀文是重點(diǎn)，通過學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識(shí)字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，()識(shí)字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，我采用是隨文識(shí)字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識(shí)字方法，但總的效果沒有我預(yù)想的好，究其原因，我在課堂的活動(dòng)方面還因動(dòng)點(diǎn)心思，用豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識(shí)字過程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。
而在讀文這一塊，我借助了多媒體的.手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì)，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。
回聲教學(xué)反思15
這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的'能力，讓學(xué)生在課前認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，學(xué)寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛�；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。
課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，如果學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。
上完這節(jié)課，我覺得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會(huì)更好些。
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