二年級連加連減加減混合教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的二年級連加連減加減混合教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級連加連減加減混合教學反思1

　　在以后的教學中應多預設學生可能出現(xiàn)的問題，教學時講解更細致一些，注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

　　1、教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　作業(yè)書寫要整齊、清楚、格式要規(guī)范。要求學生“一次做對”，不要有“反正我還要檢查呢”的思想；同時，做題之前和做題的`過程中，務必要求學生認真檢查。檢查的項目有：

　�、兕}目有沒有抄錯？

　�、谟嬎愕倪^程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號？

　�、勖恳徊接嬎闶欠裾�確？

　�、芴厥鈹�(shù)“0”、“1”的計算是否得當？做好后要進行驗算，這是一道必須進行的程序。驗算時要求學生掌握“縱橫檢查法”�？v查法：上下式子間檢查、核對數(shù)字、運算符號是否寫錯，有無漏寫或重寫。橫查法：檢查每一步的運算順序是否有錯，每一步的計算是否有錯。這樣不僅確保了計算的正確，而且對學生逐步養(yǎng)成嚴謹、認真、踏實的學風，有著潛移默化的影響。

　　2、分清運算順序。

　　要求學生先看題中含有哪兩種運算，有無括號，必要時可以不計算，只判斷運算順序的單項訓練。先觀察算式，再思考運算順序，可以劃線標號，表明運算順序。57-43+36、60÷5×12（本不是教學的難點，但學生受影響，成為了易錯點）應強調(diào)，當算式中只有加法和減法或乘法和除法時，按照從左到右的順序計算。

　　3、進行改錯訓練

　　學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運算上的錯誤。進行改錯訓練，可以引導學生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的運算是什么？

　　只要學生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。

二年級連加連減加減混合教學反思2

　　按我原來的理解，混合運算的教學是很簡單的。無非就是讓學生明確運算順序，學生照著既定的運算順序進行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學有了一個新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：

　　一、重視情境的導入。

　　數(shù)學源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學生熟悉的生活情境----到文具店購買文具，從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的理解。

　　二、注意新知與舊知的矛盾沖突。

　　第一個問題的解決“乘加混合”學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的'認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法�！�

　　三、靈活用好練習題。

　　“想想做做”第2題改錯可根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。

二年級連加連減加減混合教學反思3

　　分數(shù)混合運算的學習是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎上進行的。在教學中，我力求突出兩大方面的特點：

　　1、在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法。讓學生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論。例如，教學時，我引導學生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣，這樣學生就能順理成章地掌握分數(shù)混合運算的計算方法了。

　　2、注重分析問題的過程，提高學生運用知識解決實際問題的能力。教學時，我沒有注重指導學生分析問題中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，并運用線段圖將這些數(shù)量關系表示出來。

　　反思本節(jié)課的教學得失，有很多不足，同時也有很多困惑。我在數(shù)學教學中，注重讓學生牢固掌握已學的.知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導學生回顧一位數(shù)乘法的問題，分數(shù)加減法混合運算的運算順序，以及整數(shù)混合運算順序等知識。學生因為有了牢固的舊知，把過去學到的知識和技能用到今天的學習中來，關注了學生的已有經(jīng)驗和認知水平，學生學習新知即可水到渠成。比如，分數(shù)連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分數(shù)連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。

　　我發(fā)現(xiàn)自己的教學也存在著很多不足。分別是：

　　課堂上，自己放得不夠開，留給學生思考的時間和空間偏少比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學生的思維。當學生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學生不會，其實這樣做很不利于學生能力的提高。

　　我們必須認識到：教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成，都會阻礙學生思維的發(fā)展。

二年級連加連減加減混合教學反思4

　　四則混合運算的教學主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，結(jié)合解決實際問題。使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析、解決問題的策略與方法，同時讓學生體會運算順序的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的順序。從教參的教學目標定位來看，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，教師都清楚現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學。

　　通過學習，學生對四則混合運算的運算順序掌握較好。掌握了分析應用題的策略與方法，會列綜合算式解答應用題，而且能正確使用“小括號”。

　　從學生的練習情況看，存在的主要問題是：學生的計算能力太差，計算錯誤較多；部分學生不列綜合算式解決問題。由于粗心四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的'計算發(fā)生不必要的錯誤。

　　針對以上錯誤，我認為教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。多鞏固練習，熟能生巧。在以后的練習中注重引導學生透過數(shù)看到量，啟發(fā)學生用量的關系來描述解題思路，加強學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。

二年級連加連減加減混合教學反思5

　　四則運算的知識和技能是小學生學習數(shù)學需要掌握的基本知識和基本技能�！八膭t運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學生掌握四則運算順序，能夠正確地進行混合運算，運算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學生學習的一個難點。有相當多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的.時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的順序，導致計算結(jié)果出錯。面對學生學習中出現(xiàn)的種種問題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問題的原因很多，比如受低年級學習的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計算的結(jié)果寫下來。

　　如何解決這些難題呢？

　　首先引導學生理解先算什么再算什么，從而明確運算順序。其次熟記運算順序，達到張口就來的水平，這樣在計算時就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運算順序的熟記，為學生計算的步驟打下了堅實的基礎。這一關解決了學生頭腦中的一個難題。

　　最后在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告訴學生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結(jié)果，從而讓學生明白沒有參與計算的要原搬照抄，參與計算的是寫計算結(jié)果。

二年級連加連減加減混合教學反思6

　　第五單元《混合運算》的學習已接近尾聲。本單元學習主要涉及到4個知識點：沒有括號的同級混合運算；含有兩級的混合運算；帶有小括號的兩部混合運算以及兩步計算解決問題。

　　學習混合運算時，主要引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣：整體觀察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。教學中前松后緊，加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，掌握運算順序。

　　學生剛學習兩步計算解決問題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學中，就特別重視引導學生理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的'基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順序。并且堅持讓學生說先算什么后算什么，注重了思維的表述，有利于學生掌握混合運算順序。整理和復習時，先讓學生用思維導圖的形式梳理本單元知識點。從作業(yè)反饋看，效果還不錯。

二年級連加連減加減混合教學反思7

　　這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的'計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

　　在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

　　在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

二年級連加連減加減混合教學反思8

　　本節(jié)課設計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學生理解新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。

　　在教學過程中，我通過一步步引導孩子們注意在同級運算中，計算過程中應該按照從左往右的順序依次進行計算，這個時候，我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的'左下方�？吹轿疫@樣書寫，有學生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學生們講解了今天重點的內(nèi)容——脫式計算。

　　我在教學中通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。強調(diào)在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點，同時規(guī)范孩子的書寫，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。并且讓學生獨立用脫式計算時，讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。

　　對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫(yī)生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環(huán)節(jié)提高孩子的計算興趣，同時培養(yǎng)孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式運算時結(jié)合情境效果應更好。

二年級連加連減加減混合教學反思9

　　《分數(shù)四則混合運算》，是學生學習整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加、減、乘、除法作為基礎進行教學的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的，為以后解決簡單的實際問題做好準備，讓學生覺得新知不新，沒有學習難度。

　　“學源于思、思源于疑”。在例1的出示，我結(jié)合了新課標的精神，并運用實際的生活情景來教學。激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的同時，也有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教學。因而我注意在關鍵處提出一些問題，且難易適度，易調(diào)動學生思維的積極性。出示嘗試題后，說：“你從題目中了解了哪些信息？能幫助解決嗎？”通過“自主探索教學法”，激發(fā)學生興趣，啟迪思維。

　　積極的引導，能有效地發(fā)揮主體作用。小學數(shù)學教學大綱指出：“教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。”教學時，我根據(jù)學生探索的列式。設計了分男女同學開展計算比賽男同學算2/5×18+3/5×18，女生算（2/5+3/5）×18。結(jié)果許多的男生失敗，男生憤憤不平，由不公平引發(fā)學生積極思維，讓學生主動探索出：整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)四則運算，漂亮的突出了重點。

　　練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。課堂的練習，基本訓練是打基礎的，因此我在狠抓運算順序的同時，以簡單的基礎題外，我還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學生學習的積極性，成功地解答嘗試題。練習設計的多層次，能有效地對各層次的學生的學習有所提高。嘗試思維情景問題，讓學生看有所思，練有所得。

　　小組的合作學習活動成為學生交流的主要途徑。教師的參與能及時了解情況，并根據(jù)學生輸來的信息，進行針對性的'講解，以“教”促“學”，“學”中有“教”，密切了教與學的關系，保證了嘗試探索的成功。我在課堂教學中設計了兩次的學生討論，一次的經(jīng)驗推廣，根據(jù)學生輸送的信息，針對學習新知識的缺陷，進行了重點的講解，確保學生系統(tǒng)地掌握知識，從而形成自覺審題，運用簡算的良好計算習慣。

　　但從本課教學情況來看，少部分學生的計算準確率相當?shù)停瑢ι詮碗s的計算在處理時往往有點亂，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分數(shù)的，運算符號三個以上的，錯誤率相當高，在以后的教學中還要加強遞等式的訓練，以提高學生計算的正確率。

二年級連加連減加減混合教學反思10

　　脫式注意幾個問題:

　　1.格式可豎脫（等于號外齊），可橫脫（4+3－2=7－2=5就是橫脫）。

　　2.脫式的主要意思是把不算的部分落下來，注意不算數(shù)的脫式位置，和原來一致。即原在前仍在前，原在后仍在后。（如上圖紅圈內(nèi)做法不規(guī)范）。

　　3.列綜合式解決問題，分步的變綜合的方法可以用:寫一，調(diào)二，三括號去想。寫一就是把分步一式先寫上，調(diào)二的意思是根據(jù)分步式二，調(diào)整新數(shù)在綜合式中的位置（可能在分式一前，也可能在分式一后），三括號，是指為保證分步一優(yōu)先計算，看需要把分步式一括起來嗎。（可能用，也可能用不上）

　　如:6+3=9，5×9=45，變綜合一的方法，一寫，寫上6+3（腦子里或草紙上），二調(diào)，因為分步式二5×9中，第一步的得數(shù)“9”在乘號后面，所以新參入算式5應寫在6+3的`前面:5×6+3。三括號是指我們?yōu)榱吮ＷC先算6+3，而它又出現(xiàn)在算式后面而且和乘法競爭優(yōu)先計算權(quán)，所以必須加括號，為5×（6+3）。

　　至于綜合算式的計算順序，現(xiàn)在出來三種情況:1先算括號里的，括號第一優(yōu)先。2.乘除優(yōu)于加減3.前后（無括號同級運算，誰在前先算誰）

二年級連加連減加減混合教學反思11

　　本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學的，使學生的四則混合運算擴展到了小數(shù)。雖然學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學的重點和難點。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的計算能力、遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。

　　1、教學設計抓住重難點進行設計。

　　為了讓學生理解運算順序，也是為后面學習三步一般應用題做準備。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。學生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學生思考這兩個小數(shù)四則混合運算試題的運算順序是什么，為什么要這樣算，通過具體情境學生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

　　2、教學過程中體現(xiàn)了學生的自主探究。

　　新課標指出，“學生是數(shù)學學習的主人，教師要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法�！痹诒竟�(jié)課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的規(guī)納，都體現(xiàn)出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的'目的。

　　3、練習題型多樣，層次不同。

　　不同學生在數(shù)學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　4、在學生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計了多樣的習題。有針對運算的分析，有針對運算順序的改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固。在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　不足之處：

　　一、是對于學生課前的預習程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。

　　二、是學生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習的節(jié)奏不快。

　　總之，無論這節(jié)教學內(nèi)容的優(yōu)勢，還是不足，它將成為我今后課堂數(shù)學中最為寶貴的經(jīng)驗積累。

二年級連加連減加減混合教學反思12

　　本節(jié)課《混合運算》采用情境串教學，設計了大量的游戲性、活動性的教學環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，引導學生主動地學習。

　　1、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學活動建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學，設計了大量的游戲性、活動性的教學環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，引導學生主動地學習。

　　2、關注學生的自主探索和合作學習動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學生獨立思考、自主探索的基礎上，教師組織學生進行合作交流，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學生，放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的'思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。

　　3、加強估算，提倡解決問題策略的多樣化。加強估算教學，有利于讓學生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學生在掌握一般方法的前提下，讓全體學生得到發(fā)展。

　　4、結(jié)合教學內(nèi)容，不失時機地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現(xiàn)三維目標的有機融合。

二年級連加連減加減混合教學反思13

　　加減混合是在連加連減的基礎上進行的，學生有了一定的基礎，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的動作過程，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。學生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的.計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯。

　　教學中我注重引導學生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和做一做的練習中注重讓學生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

　　在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準確率，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

　　在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個學生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學發(fā)言，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

二年級連加連減加減混合教學反思14

　　“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創(chuàng)設了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數(shù)學的信心。

　　本單元的教學目標是：

　　1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

　　3、樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。

　　一、重視情境的引入。

　　數(shù)學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習的`興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合。這樣不僅使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，更便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算順序的理解。

　　二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

　　課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當一個學生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。

　　三、靈活用好練習題。

　　在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。在準備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

二年級連加連減加減混合教學反思15

　　1、教學混合運算時，用多種方法幫助學生理解運算順序的"規(guī)定性"。

　　對于學生來說，由于一年級在一年級時已經(jīng)學習了小括號的作用，因此要理解"有小括號的要先算小括號里的"并不困難。難點在于讓學生理解沒括號的情況下，同級運算按照從左往右順序進行計算，不同級運算要先算二級運算，再算一級運算這一內(nèi)容。在學習的初級，我結(jié)合我們學校大課間出場的順序，用打比方的方法，引導學生理解這一規(guī)定。我將二級運算比作二年級，一級運算比作一年級，當要出場的都是二年級或者都是一年級的.時候，誰先出場呢（同級運算）？學生會回答：誰排在前面誰先出場（從左往右的順序）。如果又有二年級又有一年級呢？根據(jù)已經(jīng)積累的我校學生出場順序的經(jīng)驗，學生回答：二年級先出場（不同級運算，先算二級運算，再算一級運算）。這樣，通過打比方的方法，避開了學生認為理解比較困難的數(shù)學名詞，理解和記憶起來比較方便。我還通過教學生簡短的兒歌"先乘除來后加減，小括號里算在先"進一步幫助學生記憶。在計算之前，即便題目中沒有要求，我也會要求學生要把先算的部分下面劃橫線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學生以直觀的支撐，作為學生學習的"拐杖"。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學習，但是也有絕少數(shù)孩子在計算的順序上還是會有所混淆。

　　2、教學脫式計算時要規(guī)范寫法。

　　由于脫式計算是本單元才開始正式學習的，在此之前，學生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學中，我注重對過程書寫的規(guī)范。由于學生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學中教學生使用"等量替換法"，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應的數(shù)，替換完以后，再根據(jù)實際情況考慮要不要加小括號的問題。大部分學生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學生在要不要加小括號的問題上有所混淆。

　　3、如何幫助學生正確理解題意，解決沒有中間問題的兩步問題，并列出綜合算式。

　　這是本單元最難的部分。因為在這一內(nèi)容中，學生要先從數(shù)學信息和問題中，找出隱藏的中間問題并解答，然后才能根據(jù)中間問題得出的答案解決最終的問題。為了幫助學生理解題目意思，教師要逐步教學生學習畫線段圖來分析數(shù)量關系。通過邊畫圖，邊分析數(shù)量關系，從而幫助學生找到隱藏的中間問題，并最終解決問題。因為有的學生面對較復雜的兩步問題時，不愿或者不能仔細讀題，而是用題目中的數(shù)量加減乘除亂列一氣，中間也會出現(xiàn)有的孩子明明是亂做的，但是由于二年級乘法法都只學習了表內(nèi)的，學生很容易根據(jù)數(shù)字的大小投機取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學生鉆這個空子，在分步列式時，我注重讓學生說（寫）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學生對算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時，我強調(diào)學生列完以后一定要思考：需不需要加小括號？（這個算式加小括號會先算哪里？不加小括號會先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？）

　　整體來說，這個單元的內(nèi)容是本學期最難的一部分，在教學這部分內(nèi)容以后，學生還需要經(jīng)常練習以鞏固學習效果。

二年級連加連減加減混合教學反思16

　　“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。。

　　根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結(jié)合具體情境使學生了解到在一道沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數(shù)學的信心。

　　學習混合運算一課是學生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的`一些策略，所以，這一次混合運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。

　　在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。

　　課堂中出現(xiàn)的問題如下：

　　1、脫式計算的格式錯誤。

　　2、差生理解問題的能力有待提高。

　　3、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

　　需要注意的幾點：

　　1、教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！

　　2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

　　3、教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計算。在以后的教學過程中要顧及到差生，講解的時候稍微語速放慢一點，讓學生有時間去消化。

二年級連加連減加減混合教學反思17

　　《混合運算》教學反思數(shù)學源于生活。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的理解。

　　利用生活經(jīng)驗，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。

　　學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

　　堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。

　　教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的'錯誤資源，進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是格式問題：等號的對齊；運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；算法強化練習進行診斷及矯正。

【二年級連加連減加減混合教學反思】相關文章：

連加、連減、混合加減教學反思04-08

連加、連減、混合加減教學反思5篇04-20

二年級連加連減加減混合教學反思15篇01-19

連加連減的教學反思01-20

連加連減教學反思01-15

《連加、連減》教學反思02-22

小學連加連減教學反思04-18

連加連減教學反思(15篇)01-19

連加連減教學反思15篇01-15