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初中音樂(lè)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的初中音樂(lè)教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 1
歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充滿(mǎn)樂(lè)觀向上情緒的音樂(lè)作品，其旋律朗朗上口、充滿(mǎn)動(dòng)感，很容易被學(xué)生接受。在導(dǎo)入中，因?yàn)椴扇×藥熒餐瑓⑴c的形式，因此讓學(xué)生一下子進(jìn)入了音樂(lè)的狀態(tài)，并對(duì)課題產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)的對(duì)比兩種不同演繹方式的環(huán)節(jié)，讓話(huà)題自然引入到了歌劇知識(shí)以及作品背景的介紹，為學(xué)生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了基礎(chǔ)。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)已做過(guò)節(jié)奏律動(dòng)的練習(xí)，并且老師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了四二拍的`重拍位置，以及在分段練習(xí)時(shí)都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段的節(jié)奏特點(diǎn)，因此學(xué)生掌握得并不吃力。但是，由于歌詞是由外文翻譯過(guò)來(lái)的，造成了部分樂(lè)段旋律的節(jié)奏、重音與漢語(yǔ)的節(jié)奏、重音并不完全吻合的情況，有時(shí)顯得很拗口，所以使學(xué)生在演唱時(shí)產(chǎn)生了一定的困難，帶詞演唱時(shí)不能一下掌握，需要多幾次的慢練，由此也增加了練習(xí)的時(shí)間。在演唱中，打拍子唱的環(huán)節(jié)穩(wěn)定了速度，解決了弱起搶拍的問(wèn)題，一個(gè)班中，只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好�？傮w來(lái)說(shuō)，前面幾個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)都基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 2
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。
首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力 與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)�？蓮那V中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力。
在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè)基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂(lè)句樂(lè)段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè)作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來(lái)，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的.咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞能力外，還可結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語(yǔ)與琴聲相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè)故事。這種練習(xí)充滿(mǎn)音樂(lè)情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)。
感知，想象思維，理解表現(xiàn)，欣賞這幾種能力是有機(jī)聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會(huì)促進(jìn)智力的提高，對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和提高藝術(shù)修養(yǎng)大有益處。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思 3
在新學(xué)期伊始,我針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,優(yōu)勢(shì)可以不斷的發(fā)揚(yáng),對(duì)于不足之處要認(rèn)真的找出問(wèn)題所在并進(jìn)行改正,希望在今后的課堂教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。讓同學(xué)們真正在良好的音樂(lè)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到全面的提高,學(xué)生的精神都得到陶冶。心理學(xué)書(shū)中曾經(jīng)提到,人的發(fā)展或成功,起決定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以很多學(xué)科的教師都非常重視情感教學(xué),試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，使師生情感得到交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè)教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè)教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習(xí)變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè)變的風(fēng)家更加形象和具體。因此，我在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，主要用了以下的一點(diǎn)方法和技巧：
一、我努力做到以自身情感去感染學(xué)生。
（一）作為音樂(lè)教師，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè)教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級(jí)的第二單元《祖國(guó)頌歌》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國(guó)為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，我采用語(yǔ)言中速、語(yǔ)氣干脆、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、情緒熱情激昂的語(yǔ)言特色。以自己干凈利落，表情堅(jiān)定而又富有激情的教學(xué)技巧，使學(xué)生深深感受到頌歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ǘ┱n堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。在課堂上，我非常重視范唱，如《黃土高坡》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的、豪放熱情的民歌，節(jié)奏富于變化。在教學(xué)時(shí)，我就充分利用自己的聲樂(lè)優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地演唱了這首歌，使學(xué)生在很快解決節(jié)奏難點(diǎn)的同時(shí)，饒有風(fēng)趣地學(xué)會(huì)了這首歌。所以，音樂(lè)教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。
二、我用直觀的教學(xué)模式來(lái)再現(xiàn)音樂(lè)作品的情感。
音樂(lè)通過(guò)生動(dòng)感人的旋律來(lái)塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而更好地感受、理解音樂(lè)，所以，動(dòng)用多種手段，豐富地、多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂(lè)作品的情感，是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀地音樂(lè)作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來(lái)。例如：我在教授初中三年級(jí)的欣賞內(nèi)容《藍(lán)色狂想曲》一課時(shí)，因?yàn)樽髌繁容^抽象難以理解，我就運(yùn)用了電腦這一高科技手段制作了一些網(wǎng)頁(yè)作品和幻燈片作品，讓學(xué)生較快的理解了作品中所描述的美國(guó)當(dāng)時(shí)混亂的社會(huì)狀況和作者看到當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的感受，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)“看到”音樂(lè)作品中所描述的景象，這樣取得的教學(xué)效果比用語(yǔ)言“干說(shuō)”要來(lái)的更加形象、直觀一些。
三、用作品為主體，我以作品的內(nèi)在情感引起學(xué)生們共鳴。
音樂(lè)作品有它們各自的獨(dú)特的表達(dá)方式，它可以把內(nèi)心世界的秘密，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的思念、悲痛、憂(yōu)傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂(lè)教師在教學(xué)中，應(yīng)深入分析教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng)作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等，并透過(guò)作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴�！稇浨囟�.婁山關(guān)》這是作曲家田豐《為毛主席詩(shī)詞譜曲合唱五首》中的第三首。這首詞，協(xié)作時(shí)間注明“一九三五年二月”，其實(shí)是觸興于當(dāng)時(shí)而后來(lái)追寫(xiě)的。作者回憶道：“詞是后來(lái)追寫(xiě)的，那天走了100多華里，指揮作戰(zhàn)，哪有時(shí)間和精力來(lái)哼詞呢？”作者正是懷著這種“沉郁”心境重越婁山關(guān)，被戰(zhàn)場(chǎng)慘烈景象和戰(zhàn)斗巨大勝利激起詩(shī)情興起的。詞的描寫(xiě)非常合適當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生們感受到了音樂(lè)作品中肅穆、激越的，帶有悲壯、沉郁色彩的情緒。我用低沉而富有激情的.聲音引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用心靈去體會(huì)紅軍指戰(zhàn)員攻取婁山關(guān)的壯烈情景在學(xué)生的心中很快引起共鳴。
四、在教學(xué)過(guò)程中，我以作品的情感為懸念，啟發(fā)學(xué)生們的想象力。
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。”因此，音樂(lè)教師就必須重視發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，用音樂(lè)情感懸念去啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。例如，在欣賞《牧童短笛》，初聽(tīng)時(shí)，我不出示什么，只是邊聽(tīng)邊啟發(fā)：你聽(tīng)到點(diǎn)什么，仿佛看到了什么？想到了什么？如果中間部分是“跑”的話(huà)，前后兩部分各是什么？如果描寫(xiě)的是牧童，幾部分分別好象描寫(xiě)的是什么？讓學(xué)生思考、討論，分享他們的音樂(lè)感受。然后出示課題，講創(chuàng)作背景，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)：如果中間部分是牧童在草地上“嬉戲”的話(huà)，第一、三部分是什么？讓學(xué)生充分展開(kāi)他們想象的翅膀，在學(xué)生講述他們的理解后，老師不作評(píng)價(jià)，順勢(shì)出示掛圖，學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，能很好地講述音樂(lè)形象并貼切而又創(chuàng)造性地進(jìn)行了表演，使教學(xué)達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然在實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題也是不少的，了解自己的問(wèn)題并能夠加以解決我認(rèn)為是極其重要的。
一、現(xiàn)階段，還不善于利用一些網(wǎng)絡(luò)以及其他方式所帶來(lái)的知識(shí)資源。我們處在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，隨著現(xiàn)代化信息資源的不斷發(fā)展和迅速傳播，這使現(xiàn)代的教育教學(xué)變得更加方便、快捷，作為現(xiàn)階段的音樂(lè)教師，我應(yīng)該多多利用電腦這一種很好的教學(xué)手段，它會(huì)使我的音樂(lè)課堂變得更加豐富多采。
二、還不能很好的處理好正常課堂教學(xué)和口風(fēng)琴訓(xùn)練的問(wèn)題�？陲L(fēng)琴訓(xùn)練是很占用課堂教學(xué)時(shí)間的。如果掌握不好教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，不僅口風(fēng)琴訓(xùn)練不好而且也會(huì)直接影響到正常的音樂(lè)教學(xué)。今后，我將在這個(gè)問(wèn)題上多進(jìn)行一下深入的思考。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感教學(xué)的運(yùn)用是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的重要手段。黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情”。不管唱歌綜合課、欣賞課、樂(lè)理綜合課等等，音樂(lè)教師都要用滿(mǎn)腔熱忱，捧著一顆心來(lái)，將熾熱的愛(ài)心化成感人的情愫，浸透到音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，提高素質(zhì)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 4
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以我認(rèn)為及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
第一.音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的`各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用.
第二.必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三.音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 5
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有打動(dòng)自我，感動(dòng)別人的作用，這主要體此刻音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生供給參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)掉式。
在那里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)掉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情景去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自我個(gè)性化見(jiàn)解，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的本事。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)掉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；
3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的.主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（34）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，教師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)掉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是明白個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。簡(jiǎn)便、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)十分多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心境舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲多謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，可是它是學(xué)生自我獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，教師簡(jiǎn)便、自如，何樂(lè)而不為呢？
經(jīng)過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將經(jīng)過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自我的教學(xué)水平。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受本事是最容易的環(huán)節(jié)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 6
《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲�！饵S河大合唱》創(chuàng)作月1939年，共分8個(gè)部分，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運(yùn)動(dòng)的英雄史詩(shī),是近代中國(guó)音樂(lè)史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。
本課的教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)欣賞，讓學(xué)生能區(qū)分作品在演唱形式、音樂(lè)情緒、整體風(fēng)格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現(xiàn)意義。此外，讓學(xué)生對(duì)《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的了解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情愫，提高審美能力和創(chuàng)新能力。
在本課的教學(xué)中，我在講述音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，又自然地滲透了德育內(nèi)容，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)造能力。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一個(gè)漢字——“幾”，引起學(xué)生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學(xué)生即時(shí)進(jìn)入角色并聯(lián)想到黃河。接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的黃河，使學(xué)生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地回憶相關(guān)知識(shí)，并組織語(yǔ)音表達(dá)出來(lái)，從而巧妙地自然導(dǎo)入“激疑”部分。在樂(lè)曲欣賞部分，通過(guò)講，聽(tīng)，讀，說(shuō)，畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞中感受及表現(xiàn)音樂(lè)情緒，并獲得優(yōu)美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗(yàn)。同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞、感受能力，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，以及思維能力。最后通過(guò)對(duì)黃河今昔的對(duì)比，讓學(xué)生感受黃河的.巨大變化，使《黃河大合唱》的巨大藝術(shù)魅力在課后延續(xù)，通過(guò)情感的體驗(yàn)，思維的拓展，審美的提升，強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)主義情愫，使教學(xué)目標(biāo)和效果有了新的升華。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了多種音樂(lè)活動(dòng)，得到豐富的情感體驗(yàn)，愛(ài)國(guó)的情懷與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，更深刻地體驗(yàn)到作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，音樂(lè)視野更加開(kāi)闊，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及對(duì)生活的熱愛(ài)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 7
這是一首“很大”的曲子，要想讓學(xué)生特別是音樂(lè)素質(zhì)較低的農(nóng)村學(xué)生能夠了解作品的內(nèi)涵斌不是一件容易的事，我感覺(jué)較長(zhǎng)的曲子首先要做到的就是讓學(xué)生了解曲子的主題，所以在我自己上課時(shí)先讓學(xué)生們唱這首《沃爾塔瓦河》的主題，然后是讓學(xué)生聽(tīng)辨，這個(gè)曲調(diào)像“高山、河流、天空”中的哪一個(gè)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中去首先認(rèn)識(shí)這個(gè)主旋律。再接著就是再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)一下這是怎么樣的.一條河流，最后再次唱主題旋律。這樣學(xué)生們就能用自己的方式去理解音樂(lè)，無(wú)論學(xué)生發(fā)表的看法多么膚淺，的我都能給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這也是非常重要的。
一個(gè)樂(lè)曲最好還有賦予它精神力量，在欣賞中不但讓學(xué)生能感受到音樂(lè)的美，也能賦予他們生活的信念。學(xué)習(xí)上的拼搏精神！
在本節(jié)課中我主要采用了以下幾種方法；
一。舞蹈畫(huà)面的導(dǎo)入。在開(kāi)始上課時(shí)。用多媒體播放幾個(gè)少數(shù)民族的歌舞畫(huà)面，《掀起你的蓋頭來(lái)》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫(huà)面中了解祖國(guó)博大精深的音樂(lè)文化，學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感，引起學(xué)習(xí)的興趣。
二。自主學(xué)唱，學(xué)生們采取自愿結(jié)合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組�？谇傩〗M。唱譜小組等。在樂(lè)器的幫助下識(shí)譜。唱詞。教師巡回指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決困難。三。合作表演展示。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示學(xué)習(xí)效果。
四。合理的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激起學(xué)生熱情參與的最佳方法�！镀咦又琛拈T(mén)》的教學(xué)反思：
這節(jié)課通過(guò)課前預(yù)備到上課、總結(jié)，使我受益匪淺。我所上的課是七年級(jí)一冊(cè)第一單元《七子之歌——澳門(mén)》。這節(jié)課主要是通過(guò)學(xué)生學(xué)唱歌曲以及藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到祖國(guó)與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
《七子之歌——澳門(mén)》是聞一多先生于1925年創(chuàng)作的一部組詩(shī)，是根據(jù)電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》的主題改編而成的，由我國(guó)著名的作曲家李海鷹作曲�！镀咦又琛拈T(mén)》的教學(xué)內(nèi)容貫穿著一個(gè)教育主題——早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)，教學(xué)中應(yīng)避免說(shuō)教，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，重視對(duì)學(xué)生情感陶冶。
在課堂上，我主動(dòng)走到學(xué)生中間與學(xué)生一起演唱、一起創(chuàng)造，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果明顯�？傊�，作為一名音樂(lè)教師，我非常樂(lè)意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，提供更多更加廣泛的資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 8
“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè)能力，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：
1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的.情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見(jiàn)此，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè)器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè)在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè)欣賞課中，要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 9
首先我們要弄清楚什么是積極的課堂環(huán)境？根據(jù)音樂(lè)課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)素質(zhì)教育的精神和《綱要》的規(guī)定，把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境，即教師；軟環(huán)境指所有與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱(chēng)為“積極的課堂環(huán)境”呢？平時(shí)會(huì)和學(xué)生、老師聊到，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“積極課堂環(huán)境”的幾個(gè)重要方面有：
1、有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；
2、大量獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)；
3、學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣；
4、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式；
5、積極的投入與參與；
6、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
其實(shí)教師和學(xué)生的看法是一致的。由此我們可以看出，教師如果想要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂環(huán)境，就必須認(rèn)同并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的這種基本情感動(dòng)機(jī)需求，從而形成一種充分面向全體學(xué)生的開(kāi)放、民主、互動(dòng)、平等、參與與合作的愉悅的音樂(lè)文化課。
那如何創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境呢？在建立積極的課堂環(huán)境時(shí)，我們必須把學(xué)生的需求放在首位。在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)者作為主要參考。從學(xué)生認(rèn)為的積極課堂環(huán)境的幾個(gè)重要方面來(lái)看：第一、二點(diǎn)實(shí)際上是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容上的一些要求，而第三至六點(diǎn)都是圍繞教師教學(xué)的方法來(lái)提出的，那么我們就要從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法上去思考如何創(chuàng)建積極的音樂(lè)課堂環(huán)境。
1、適當(dāng)降低識(shí)譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以接受理解，在實(shí)際接觸中鳳毛麟角的內(nèi)容。在欣賞方面，重在體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受放在首要位置。在唱歌曲目的`選擇上，充分關(guān)注中學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，適當(dāng)加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
2、新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類(lèi)體裁的曲子，通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對(duì)癥下藥，有的放矢，真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。
教學(xué)方法的多樣性
1、運(yùn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)。例如，我采用繞口令進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。見(jiàn)例：“老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補(bǔ)。只見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破褲，哪見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破鼓。”幾遍下來(lái)，不光繞口令學(xué)會(huì)了，節(jié)奏的難點(diǎn)——后十六分音符的節(jié)奏型也迎刃而解了。
2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園擷英》戲劇欣賞課，課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照，如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等，在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開(kāi)始教師播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對(duì)應(yīng)的劇照，判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢，學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的體驗(yàn)。
3、把課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè)源于生活，表現(xiàn)生活。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，音樂(lè)教育，不應(yīng)將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書(shū)本里，而應(yīng)展現(xiàn)音樂(lè)與生活的有機(jī)聯(lián)系。例如，《國(guó)歌》一課中的三連音這一節(jié)奏，如果教師結(jié)合學(xué)生生活中“機(jī)關(guān)槍”引入，那么一下子，整個(gè)教室就活躍起來(lái)了�！皣}噠噠噠噠噠”的機(jī)關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起，慢慢地，絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節(jié)奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準(zhǔn)了三連音，而且體驗(yàn)到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛(ài)國(guó)將士們冒著槍林彈雨，奮勇殺敵的場(chǎng)面。
4、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。首先，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的要求，然后教師抓住每一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，讓一位同學(xué)唱首歌，他如果不愿意唱，教師可以引導(dǎo)他，可以先讓他從座位上站起來(lái)，然后慢慢讓他與教師一起唱(這種情況大多數(shù)同學(xué)都可接受)。只要他比往常稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信心，讓他覺(jué)得自己在這方面有潛質(zhì)，并且每時(shí)每刻堅(jiān)去，他還可以做得越來(lái)越好。這樣就會(huì)激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 10
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂(lè)感受能力較差�，F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。三、存在不足及措施
作為音樂(lè)老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音 樂(lè) 老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
篇二：初中音樂(lè)教學(xué)反思
音樂(lè)教師，應(yīng)該明確音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，教師用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂(lè)情感
音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂(lè)教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂(lè)為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師可通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè)教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
篇三：初中音樂(lè)教學(xué)反思
初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂(lè)教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂(lè)教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè)”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè)的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂(lè)”的含量其實(shí)很少，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙，還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè)的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè)的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè)課成了教師的獨(dú)角戲。此外，音樂(lè)課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì)唱為止。
在音樂(lè)課上，音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)的韻味、音樂(lè)的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。音樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)本身，然而現(xiàn)今的音樂(lè)教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè)課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，教材中音樂(lè)的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂(lè)的發(fā)展歷程，這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè)課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè)接觸，讓他們有機(jī)會(huì)欣賞與領(lǐng)略音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。音樂(lè)是另一種形式的表達(dá)，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè)學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味，那就達(dá)到了音樂(lè)教育的真正目的，那也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。
二、教材內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生興趣
現(xiàn)在的音樂(lè)教材中存在的'另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè)，現(xiàn)在的初中生對(duì)于民族音樂(lè)基本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂(lè)，這些音樂(lè)他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)基本都沒(méi)有認(rèn)識(shí)，年代的跨度往往會(huì)帶來(lái)很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)以及音樂(lè)背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱�，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)課也絲毫提不起興趣。
這樣的現(xiàn)狀是目前音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對(duì)于教材中很重要的內(nèi)容，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本知識(shí)前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解，接受起來(lái)才會(huì)更容易。此外，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如，可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對(duì)這首歌的體會(huì)，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，()更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂(lè)作品，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè)課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè)課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè)教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè)課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì)對(duì)音樂(lè)喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè)課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè)后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，這才是音樂(lè)教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。
總之，現(xiàn)今的初中音樂(lè)教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內(nèi)容過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè)”的地方比較有限，不僅如此，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂提不起興趣，對(duì)于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 11
I.教材使用說(shuō)明
本學(xué)期的音樂(lè)教材使用的是美國(guó)九年一貫制中學(xué)的新音樂(lè)教材義務(wù)教育，在全省統(tǒng)一實(shí)施，由人民音樂(lè)出版社修訂發(fā)行。本教材在整個(gè)學(xué)期內(nèi)分為6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共新增15學(xué)時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，在教材使用中對(duì)部分單元材料進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)增減。整個(gè)學(xué)期實(shí)際新增教學(xué)時(shí)數(shù)為14個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)。
II。本學(xué)期教學(xué)工作量
本學(xué)期，我在初中二年級(jí)14個(gè)班擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)，每周14學(xué)時(shí)，校本美術(shù)課（素描、曲藝）每周三兩節(jié)課，整個(gè)學(xué)期音樂(lè)教學(xué)的總代課學(xué)時(shí)為196學(xué)時(shí)。
第三學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思
1。堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)可以堅(jiān)持“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、欣賞、表演和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情感”的總目標(biāo)，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)課堂，以教學(xué)過(guò)程和方法為教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)和技能融入學(xué)生喜愛(ài)的各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活興趣為教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我們努力實(shí)踐以音樂(lè)美學(xué)為核心、以音樂(lè)興趣為動(dòng)力的基本理念，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展和音樂(lè)實(shí)踐，并將其認(rèn)真轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，我們應(yīng)該能夠提前思考團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生教什么、誰(shuí)教、誰(shuí)教、如何教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則。
2. 立足課堂，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我們將進(jìn)一步改變備課方式，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上，注重對(duì)教材的梳理、選擇、補(bǔ)充和整合，努力使各單元的主題材料活起來(lái)，教材設(shè)計(jì)活起來(lái)，注意每單元教材的課前準(zhǔn)備，課前了解學(xué)生的心理狀態(tài)，靈活采取適當(dāng)措施保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。備課后、每堂課教學(xué)結(jié)束后，不斷檢查完成的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生需求及時(shí)補(bǔ)充、修改和完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力和水平的試金石。每次音樂(lè)課結(jié)束后，我都會(huì)問(wèn)自己：這節(jié)課的教材清楚嗎？對(duì)學(xué)生的要求是否明確？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)合適嗎？我的語(yǔ)言在課堂上是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔？將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與我的教學(xué)效果進(jìn)行聯(lián)系和比較，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。
在教學(xué)中，我們可以堅(jiān)持正確的教學(xué)方法，大膽采用生動(dòng)的啟發(fā)、研究和探索的教學(xué)方法，依靠學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以注意建立新的師生關(guān)系，自覺(jué)改變主角，以“朋友”的形象真誠(chéng)地反對(duì)學(xué)生，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我從不歧視任何學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生不理解教材時(shí)，我會(huì)保持冷靜，微笑著說(shuō)“別擔(dān)心”和“沒(méi)關(guān)系”。因此，當(dāng)本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)我的評(píng)價(jià)最好的是“友好”和“有趣”，我認(rèn)為這樣的話(huà)可以從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)，這表明我可以銳意進(jìn)取，改變教師的地位，在主角和教師之間建立新的關(guān)系，這實(shí)際上非常有利于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
四、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1。課程實(shí)施的理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的'差距。
新課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一位教師都提出了很高的要求。但教師的音樂(lè)綜合素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面存在新的期望。新的音樂(lè)課程要體現(xiàn)出新的、趣味性和生動(dòng)性，就必須要求教師具備上述教學(xué)技能。在這方面，我認(rèn)為現(xiàn)有的條件不足以完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望。未來(lái)我們需要通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高許多技能，以滿(mǎn)足新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同期望。
2. 音樂(lè)課程資源嚴(yán)重短缺。
從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看，教材中的素材不夠豐富，有些素材很難讓學(xué)生理解和理解。為了實(shí)現(xiàn)聯(lián)檢組的主題目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足要求，需要從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。問(wèn)題在于，一些急需的課程資源很難找到；聰明的女人不用火做飯是很困難的；，造成教學(xué)過(guò)程中難以表達(dá)，學(xué)生難以體驗(yàn)和理解的現(xiàn)象。
3. 一些學(xué)生的錯(cuò)誤想法。
長(zhǎng)期以來(lái)，受學(xué)校、社會(huì)、家庭等傳統(tǒng)入學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍將音樂(lè)課程視為“冷漠”課程，表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒。要扭轉(zhuǎn)這種想法，激勵(lì)這些學(xué)生正確地教授音樂(lè)，工作量相當(dāng)大，效果難以預(yù)測(cè)。
4. 長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)造成的厭倦。
我在中學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)11年了。有時(shí)，由于各種因素，我感到心理穩(wěn)定和無(wú)聊。唯一的例外是，當(dāng)工作壓力大，備課受阻時(shí)，我的情緒很容易波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，甚至在無(wú)意中傷害學(xué)生。我認(rèn)為這是一個(gè)值得認(rèn)真反思的問(wèn)題。作為一名老教師，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該發(fā)生。原則上，這是一個(gè)職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神的問(wèn)題，必須在今后的工作中予以堅(jiān)決糾正。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 12
在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)資料和受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的情形下，音樂(lè)教學(xué)資料已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)無(wú)視散漫，厭惡枯燥的音樂(lè)理論和音樂(lè)技能，音樂(lè)教學(xué)的根本效用不能得到充分發(fā)揮。所以在音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)，經(jīng)過(guò)拓展音樂(lè)教學(xué)資料、豐富教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生重新審視音樂(lè)、感受音樂(lè)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的構(gòu)建和重塑，培養(yǎng)其美學(xué)本事，推動(dòng)自我的全面發(fā)展，讓音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮其重要作用。
一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的基本原則
流行音樂(lè)作為通俗音樂(lè)，大多是基于生活而產(chǎn)生的音樂(lè)表現(xiàn)形式，在當(dāng)前流行音樂(lè)魚(yú)龍混雜的情形下，要引入流行音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的本事，就需要對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行嚴(yán)格的甄別和選擇，選擇適合教學(xué)的流行音樂(lè)，避免爛俗音樂(lè)，才能真正起到流行音樂(lè)服務(wù)音樂(lè)教學(xué)的根本作用。
1、嚴(yán)格甄別原則
任何一種音樂(lè)類(lèi)別都被劃分成各種表現(xiàn)形式，如輕快、樂(lè)觀、傷感、孤獨(dú)等，所以在選擇流行音樂(lè)時(shí)要充分研究到歌詞、曲風(fēng)、表達(dá)情感情緒、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，以選擇積極向上、陽(yáng)光歡樂(lè)的流行音樂(lè)為主，來(lái)對(duì)中學(xué)生自我認(rèn)知構(gòu)建和價(jià)值觀構(gòu)成進(jìn)行引導(dǎo)。此外，在選擇時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，選擇一些時(shí)下流行的、風(fēng)格清新別致、具有鮮明時(shí)代特征的較高格調(diào)的音樂(lè)。
2、適度適量引入原則
中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞古典名曲和民族歌曲的過(guò)程中去感受音樂(lè)美和鑒賞音樂(lè)美，而引入流行音樂(lè)的根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，所以能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)作為表現(xiàn)音樂(lè)的美、展示音樂(lè)知識(shí)技能的一種教學(xué)方式，不應(yīng)過(guò)度引入流行音樂(lè)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)的偏失。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持適度適量的原則，避免忽視音樂(lè)課程資料教學(xué)，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。
二、如何充分發(fā)揮流行音樂(lè)的進(jìn)取作用
流行音樂(lè)是與大眾文化以及生活息息相關(guān)的音樂(lè)類(lèi)型，其具有廣泛的群眾和生活基礎(chǔ)，是極具音樂(lè)實(shí)踐特色的音樂(lè)類(lèi)型，所以要在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮其具備的進(jìn)取作用，能夠經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)著手。
1、讓學(xué)生掌握必須的教學(xué)選擇權(quán)
教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的原則，圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生主角的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行流行音樂(lè)選擇上不僅僅要“思學(xué)生所思、想學(xué)生所想”。還要適當(dāng)讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利，在大范圍標(biāo)準(zhǔn)約束下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別流行音樂(lè)和選擇流行音樂(lè)。比如，經(jīng)過(guò)調(diào)查來(lái)分析學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，或者經(jīng)過(guò)劃分小組、讓小組選擇推薦來(lái)選擇適合的流行音樂(lè)，以此來(lái)豐富教學(xué)資料，并讓學(xué)生在參與選擇的過(guò)程中培養(yǎng)出甄別音樂(lè)的.本事。
2、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要始終發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在流行音樂(lè)選擇上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行甄別辨析；在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)、感受、聯(lián)想、思考、理解、交流分享、展示、表達(dá)；在課后要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想延伸、去思考感悟、去自主學(xué)習(xí)更多音樂(lè)課程，從而培養(yǎng)自身感受音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的本事。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促成學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和認(rèn)知體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好、正確、積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3、開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)專(zhuān)題鑒賞課程
流行音樂(lè)的引入作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料的拓展，是教材的延伸和補(bǔ)充，所以教師能夠根據(jù)實(shí)際開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)專(zhuān)題鑒賞課程，經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流合作來(lái)對(duì)該課程進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。比如，共同選擇適宜的流行音樂(lè)，將其進(jìn)行分類(lèi)來(lái)逐個(gè)進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)和分析；或選擇當(dāng)下流行音樂(lè)中典型的音樂(lè)代表人物，經(jīng)過(guò)對(duì)其作品進(jìn)行鑒賞分析、對(duì)人物本人進(jìn)行了解來(lái)分析當(dāng)下流行音樂(lè)的特色以及其音樂(lè)中所要表達(dá)的情緒、情感及價(jià)值觀念；此外，結(jié)合電影、小品、話(huà)劇、個(gè)人才藝展示等多種形式來(lái)展示流行音樂(lè)，都將為教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。比如，當(dāng)下開(kāi)創(chuàng)了流行音樂(lè)創(chuàng)作嶄新時(shí)代的周杰倫，其歌曲以歌詞、曲風(fēng)及演唱風(fēng)格取勝，其作品區(qū)別于一般流行音樂(lè)的根本特點(diǎn)在于資料涉獵廣泛，并且在歌詞上展現(xiàn)出獨(dú)具特色的文學(xué)美，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、思考和創(chuàng)新性思維，在曲風(fēng)上貼合了中學(xué)生的喜好和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在傳遞的情緒、情感、價(jià)值觀念和人生態(tài)度等方面都是積極向上的，所以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入，將起到事半功倍的效果。
三、中學(xué)音樂(lè)課堂引入流行音樂(lè)的方法
在課堂中引入流行音樂(lè)要做到適度適當(dāng)，比如在課前播放流行音樂(lè)、邀請(qǐng)學(xué)生表演、全班合唱等形式來(lái)起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、放松學(xué)生心境的作用，以此為之后課程資料教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
1、將古典音樂(lè)和流行音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
當(dāng)前音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入了跨界時(shí)代，越來(lái)越多流行音樂(lè)與古典音樂(lè)相互碰撞產(chǎn)生出美妙的火花，推動(dòng)音樂(lè)向著古典流行音樂(lè)新趨勢(shì)的發(fā)展。所以在課程教學(xué)中能夠選擇一些創(chuàng)新古典音樂(lè)的流行音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生從不一樣的表演形式中去感受古典音樂(lè)的魅力，從而增加學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)和鑒賞本事。
2、舉行比賽獲擂臺(tái)賽
流行音樂(lè)的引入會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡可能設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們想要表現(xiàn)的欲望，經(jīng)過(guò)在課內(nèi)舉辦流行歌曲比賽和擂臺(tái)賽來(lái)讓學(xué)生參與其中。比如，根據(jù)當(dāng)前比較流行的“中國(guó)好聲音”、“我是歌手”等節(jié)目來(lái)設(shè)置課堂，讓學(xué)生參與其中、樂(lè)在其中，為后期學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)就要堅(jiān)持適度適量的原則，要選擇適合教學(xué)的、積極向上的流行音樂(lè)，經(jīng)過(guò)流行音樂(lè)來(lái)傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和鑒賞音樂(lè)的本事。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 13
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧。而對(duì)音樂(lè)課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè)教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的.音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給予指導(dǎo)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 14
《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的.，大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò)，所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)歌曲的講解，通過(guò)對(duì)比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè)本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線(xiàn)、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 15
《一二三四歌》教學(xué)反思、《一二三四歌》是一首反映部隊(duì)生活的群眾歌曲，全曲鏗鏘豪邁與抒情相結(jié)合，將解放軍戰(zhàn)士堅(jiān)定、勇敢、樂(lè)觀、自信的精神十分巧妙的表現(xiàn)出來(lái),旋律朗朗上口。歌曲典型的軍營(yíng)生活讓學(xué)生很感興趣，由于對(duì)軍人的崇敬，在學(xué)習(xí)時(shí)也能感覺(jué)到作為軍人的那種自豪之情，因?yàn)橛辛诉@種積極的情緒狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)的效率很高，在表演時(shí)學(xué)生也是興趣盎然，效果很好。不足之處：自己缺乏足夠的激情來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向更高境界的藝術(shù)殿堂，對(duì)教材的把握和理解還不夠。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì)繼續(xù)努力，不斷摸索。
反思
這首歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常熱情和積極，自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣。難點(diǎn)是節(jié)奏的掌握，情感的把握，正在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先讓學(xué)生一遍又一遍的`熟悉旋律，等對(duì)整體的歌曲有了一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生跟唱幾遍，小組練習(xí)以后再對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行教唱，視唱曲譜能力比較弱，以后要培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力和辨別節(jié)奏的能力。由此，我意識(shí)到自己的責(zé)任重大性，學(xué)生的基礎(chǔ)需要長(zhǎng)時(shí)間去抓，更要有方法去抓。
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