比尾巴教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的比尾巴教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比尾巴教學(xué)反思1
《尾巴的功能》是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。本詩共六節(jié)，每節(jié)四句，比較工整，讀起來順口，大致押韻，風(fēng)趣幽默，富有詩意，引人愛讀。正因如此，孩子們學(xué)得非常認(rèn)真。文中的12個會認(rèn)字，從讀中就全部會認(rèn)；6個會寫字通過以前的記字方法，課上有多半的`學(xué)生能記住。
在朗讀時，我采用一問一答法，同桌互相配合，分角色朗讀，在讀的基礎(chǔ)上試背。這樣，不僅讓學(xué)生了解、熟悉了文章，還讓他們感受到動物尾巴的妙用。
不過，在知識拓展時，讓孩子們說說除書中以外，還知道哪些動物尾巴的功能，還讀了那些關(guān)于動物的詩文，沒有一個孩子說上來。這讓我感到孩子們對生活中的事物了解太少，課外閱讀量太少，以后讓孩子們多關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)語文；同時增加他們的課外閱讀量，以利于語文知識、能力的提高。
比尾巴教學(xué)反思2
這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢？
學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材。
要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？
觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。
讀課文。
“大家喜歡這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。
“今天比一比，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字，互相教一教記住繩子的`方法。如果你們?nèi)齻�都不認(rèn)識，就畫上三角，一會兒我們集體學(xué)。
”學(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo)。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進(jìn)行了集體識記。
進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。
比尾巴教學(xué)反思3
活動目標(biāo)：
1、學(xué)唱問答式歌曲，用動作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
2、了解動物尾巴的特征。
活動準(zhǔn)備
課件《誰的尾巴最好看》音樂，動物頭飾及相應(yīng)的尾巴若干，找朋友音樂，游戲音樂
活動過程
一、發(fā)聲練習(xí)
1、師彈"誰的尾巴最好看"音樂，幼兒隨音樂唱"啦"或"啊"的音
2、復(fù)習(xí)歌曲《小動物怎樣過冬》
二、欣賞歌曲感受問答式歌曲輕松歡快的情緒。
1、看課件欣賞歌曲提問：歌里唱了哪些小動物，并學(xué)學(xué)它們尾巴的樣子。
2、發(fā)現(xiàn)歌曲中問答式的歌曲特點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒聽辯出歌曲那幾句歌詞是提問的，哪幾句歌詞是回答的。
評：通過完整的欣賞，讓幼兒對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉歌曲旋律，初步了解節(jié)歌曲所表達(dá)的意思。孩子們聽后思維很活躍，把歌里唱的所有小動物都說上來了，也運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了他們尾巴的樣子。對問答式歌曲有了初步的了解
三、學(xué)唱歌詞，表演唱歌曲
1、游戲：找尾巴出示貼有猴子、兔子、小松鼠、鴨子、公雞、孔雀及它們的尾巴貼絨的黑板，師引導(dǎo)：小動物們遇到大麻煩了，他們找不到自己的尾巴了，你們愿意幫助他們嗎?
幼兒操作：將相應(yīng)的尾巴貼到小動物身邊。
2、問答式的學(xué)歌詞老師問一句，孩子答一句，如師說"誰的尾巴長"幼答"猴子尾巴長";老師三句三句問，幼兒三句三句答。
3、集體跟音樂唱歌曲師引導(dǎo)：小朋友把小動物還有他們尾巴的特征都記住了，那就讓我們一起跟音樂來唱一唱歌曲《誰的尾巴最好看》吧指導(dǎo)幼兒演唱休止符前面的音符時要收的果斷
4、和幼兒一起創(chuàng)編動作，邊唱邊表演。
5、幼兒自選頭飾及相應(yīng)的尾巴戴好，隨音樂"找朋友"找到自己的同伴站一起，圍成圓圈來表演歌曲。表演時，唱到誰，誰就走到圈里扭扭小屁股，晃晃小尾巴。
評：幼兒看著貼絨圖片和有趣的問答形式學(xué)習(xí)歌詞，在隨音樂演唱時，孩子們都能很熟練的大聲唱歌詞，表演時也很活躍，主動創(chuàng)編動作大方表演，收到了很好的互動效果。
四、游戲揪尾巴，鞏固幼兒對尾巴的認(rèn)識
師：我們來玩?zhèn)�揪尾巴游戲吧，每個小朋友從別人背后揪一條尾巴，然后快速跑回做位好嗎?
幼兒隨音樂玩揪尾巴評：幼兒快樂地玩著游戲，揪到尾巴的小朋友快速跑回座位，高興地舉著戰(zhàn)利品。然后請孩子們說自己拿的是什么小動物的尾巴。
五、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物尾巴特征自編歌詞演唱，啟發(fā)幼兒對動物尾巴的好奇和探索欲望。
1、師：你還知道哪些動物有尾巴，是什么樣的，怎么知道的?
2、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物尾巴的'特征自編歌詞演唱。如(誰的尾巴像小板凳，啄木鳥的尾巴像小板凳。誰的尾巴像最有趣?袋鼠的尾巴最有趣，烏龜?shù)奈舶妥钣腥?等。
小結(jié)：不同的小動物有著不同的尾巴，請小朋友說說還知道哪些動物的尾巴，來和大家分享。
六、
1、畫尾巴師繪畫一些小動物，幼兒添畫尾巴
2、尾巴配對幼兒可將動物和尾巴配對，也可將特征相似的尾巴放一起
3、唱尾巴
4、幼兒戴頭飾自由表演唱歌曲
活動反思：
這一活動內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，一氣呵成，幼兒始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。活動開始時讓幼兒聽音樂，使幼兒感受到了樂曲所表現(xiàn)的高興、快樂的情緒，為幼兒后面的學(xué)習(xí)作下了鋪墊。在學(xué)習(xí)理解歌詞部分，我采用了清唱的方法，讓幼兒去傾聽、感受，當(dāng)幼兒說出歌曲中的內(nèi)容時我出示了PPT，運(yùn)用圖片幫助幼兒記憶歌詞，從效果看，幼兒很快就理解并掌握了這首歌曲的內(nèi)容，他們很愿意、很積極的要用一種愉快、活潑、歡快的聲音來演唱這首歌曲。當(dāng)幼兒基本學(xué)會了這首歌曲，我就讓幼兒自由表演歌曲中的各種小動物，幼兒在表演的過程中，既復(fù)習(xí)鞏固了歌曲的內(nèi)容，又使幼兒在自主創(chuàng)編的過程中進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣。
比尾巴教學(xué)反思4
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇課文，通篇采用的是問答式的句型。
【教學(xué)理念】
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，通過語文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識本課幾個生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動物尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對小動物的喜愛之情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，幾幅動物圖(沒畫尾巴)，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、用講故事的方法導(dǎo)入新課
二、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字
三、認(rèn)讀生字卡片上的生字
四、采用播音員報比賽項(xiàng)目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。玩貼尾巴游戲，加深對幾種動物尾巴特點(diǎn)的了解。
【教學(xué)片段】
師：今天動物們的比賽又要開始了。誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。
生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。
師：你報的真好，一個也沒有少。
生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀(用書卷成筒狀大聲報)。
師：你真像個小體育播音員，大家掌聲鼓勵，老師也送你一件小禮物。
師：動物們都到齊了，它們太興奮了。個個都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評委了，我當(dāng)裁判，評委們可要坐正了，我這個裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽開始了，比賽共有6個項(xiàng)目，第一項(xiàng)是誰的尾巴長?同學(xué)們你們看書上第一句話，這里有一個像耳朵一樣的符號是什么呢?
生：問號。
師：對，有問句的句子叫問句，請聽我報這個項(xiàng)目，“誰的尾巴長”?你們能像我一樣報嗎?
生：誰的尾巴長?(當(dāng)學(xué)生念到“長”字時，我把右手向上一揚(yáng)，以此讓學(xué)生著重體會問句朗讀時最后一個字的讀音應(yīng)稍稍往上揚(yáng))。
師：我們一起報。
全班齊報。
師：還有五個項(xiàng)目，你們想報哪個就報哪個項(xiàng)目?
(課件出示)誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?
生：我想報這個項(xiàng)目：“誰的尾巴彎?”
師：還有什么是彎的?
生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的?
生：我報了：“誰的尾巴好像一把傘?”
師：把“把”字拼一下音，
生：ba
師：還可以說一把什么?
生：一把尺，一把刀。
師：誰接著來報?
生：“誰的尾巴扁?”
師：拼一拼“扁”，
生：bian
師：如果這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么?
生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。
師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看?”
男生：齊讀。
一女生：我報得比他們還好。
師：“就請你來報報”。
生(大聲報)：誰的尾巴最好看。
師：你報得真響亮，讀得多有感情啊!最后一個項(xiàng)目我們?nèi)嘁黄饋韴螅骸罢l的尾巴短?全班報。
師：“短”的反義詞是什么?
生：長。
師：這6個項(xiàng)目的冠軍到底是誰呢?請同學(xué)們認(rèn)真看課文，借助拼音讀通課文。
師：比賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧!(師貼六種動物的卡片)。
生：老師，我會畫公雞和兔子的尾巴。
師：真的嗎?太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。
生：我還會畫孔雀的尾巴。
師：相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生畫其他幾種動物的尾巴。
(畫好后，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書上描寫動物尾巴形狀的句子……)
【教學(xué)反思】
以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動起來，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動力的課堂，語文教育要有時代氣息。在課堂實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的與自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。我設(shè)計(jì)的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。
1、“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”這就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了用報比賽項(xiàng)目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文，通過學(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識，并且調(diào)動他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。
2、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項(xiàng)目來報，他們興趣很濃，課堂氣氛也活躍起來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個童話世界時，就可能忘掉自己，盡情地體驗(yàn)其中的快樂，變單純的指導(dǎo)問句朗讀為有趣的報比賽項(xiàng)目，變枯燥的問答為冠軍入座，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教育，學(xué)習(xí)知識。在邀請冠軍入座的那一個環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動物貼上合適的尾巴，可有的學(xué)生自告奮勇地說他會畫尾巴時，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺給動物畫上尾巴，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并互相評議，畫的怎樣，應(yīng)怎樣畫，，這一過程又加深了學(xué)生對文本的理解。其次，我們要不斷激勵孩子，對學(xué)生來說，課堂上每一個微小的`細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、獎勵小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，鼓勵，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展，鼓勵他們的探究和發(fā)現(xiàn)。
3、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對話時，學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在上面的教學(xué)片斷中，我面對“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩悄悄溜走”，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識源”而不是盛知識的容器，所以對話是活潑的、深入的、有效的。
隨著新課程的實(shí)施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開了，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了。教師的話變少了。但課改不能簡單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開教師的指導(dǎo)，那將是一盤散沙。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵、評價、點(diǎn)撥等每一個細(xì)小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)藝術(shù)。
比尾巴教學(xué)反思5
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不僅能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能喚起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。
在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
孩子都非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在日常生活中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的`教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
比尾巴教學(xué)反思6
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅(jiān)持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個學(xué)生。尤其對于班級里的問題學(xué)生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡單的問題。教師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的`歡樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種夢想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運(yùn)�！比~圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生的語文課堂習(xí)慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者以往做過，卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要，在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的構(gòu)成。
教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課當(dāng)中還有一些不足，在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生進(jìn)取性的'調(diào)動。就如識字卡學(xué)習(xí)，不僅僅在識字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識字的重要性，同時還要在每次的識字當(dāng)中，增強(qiáng)對已認(rèn)識字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié)，經(jīng)過讓學(xué)生總結(jié)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
比尾巴教學(xué)反思7
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn)，以"比"的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從幼兒的'興趣入手。以多種形式(男生女生對答、師生對答……)變換朗誦兒歌，以便讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)問答式兒歌的樂趣。
孩子是腳，教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細(xì)心照顧、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長!
比尾巴教學(xué)反思8
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的.特點(diǎn)。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的。
比尾巴教學(xué)反思9
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣能夠分散寫字的難度，孩子們能更加簡便地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其資料，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用以游戲激趣導(dǎo)入，與孩子一齊做個摸身體的游戲，看誰的反應(yīng)快�！懊愕念^”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！罢l有尾巴？”“沒有！”“你們明白誰有尾巴嗎？”“小動物�！彪S之同學(xué)們暢談了自我明白都有哪些小動物有尾巴�！懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和教師拉近了距離。抓住時機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。之后教師談話導(dǎo)入，把動物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用團(tuán)體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個生字“云”，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣能夠分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加簡便地把字記牢、寫好。
本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓學(xué)生恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。
在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的'回答予以肯定的評價。一年級的小學(xué)生都喜歡得到教師表揚(yáng)，因?yàn)檫@些會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。教學(xué)評價語還應(yīng)當(dāng)更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變本事不夠。異常在學(xué)生回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。
關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學(xué)時，除了教師范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自我練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)�？墒钱�(dāng)部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
以上的不足，我會在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，對自我更有信心！
比尾巴教學(xué)反思10
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。
但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。
因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的.特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生恍然大悟。
但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
比尾巴教學(xué)反思11
下午的手工課是利用即時貼、蠟光紙、皺紋紙等進(jìn)行自由創(chuàng)作，孩子們投入地“工作’著。
突然。正正大喊了一聲：“崔老師，你_長尾巴了!”緊接著，幾個孩子也跟著附和著說：“噢。崔老師長尾巴了!”
我回頭一看――屁股上長了一條長長的“紅尾巴”�？隙ㄊ悄膫�小家伙惡作劇粘上的，我生氣地問：“是誰弄的?”
活動室里頓時安靜了下來，鴉雀無聲。我想，肯定是孩子怕挨訓(xùn)，不敢承認(rèn)。我靈機(jī)一動說：“這條紅尾巴真漂亮，跑到老師身上肯定是想和老師做游戲了，是哪個小朋友想出來的好方法啊，真棒!”
“老師，是我�！币凛x勇敢地說，“老師，我做了一個牛寶寶，可是他沒有媽媽．我想請老師做牛媽媽，和我一起表演節(jié)目�！�
“好，伊輝，我們來試試吧!”我說。
孩子們羨慕地看著我們表演。
平時。我們總是以“教師”的身分出現(xiàn)在幼兒面前。嚴(yán)格要求孩子，導(dǎo)致幼兒誠惶誠恐。師幼關(guān)系緊張。在這次突發(fā)事件中．我嘗試著以一個“玩伴”的角色出現(xiàn)．努力營造一種寬松、自由、愉悅的.氛圍。讓幼兒放心、輕松、大膽地說出自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。也許這樣的引導(dǎo)還很膚淺，但是，我明白了：積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教師角色，是教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的重要一步。
比尾巴教學(xué)反思12
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的'眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。???
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
不足及改進(jìn)措施：
1、課文中“一”字，我說成是多音字，這個應(yīng)該是“一”的變調(diào)，所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進(jìn)。
3、感覺課程的設(shè)計(jì)還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。
比尾巴教學(xué)反思13
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、由扶到放，授學(xué)生以漁
這篇課文有以下兩個明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。針對這兩個特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的'時候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。
二、以讀為本，訓(xùn)練語感
閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
三、以演促讀，理解文本
表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力
上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對動物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達(dá)。
在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。
比尾巴教學(xué)反思14
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的'特點(diǎn)。
因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。
最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一提到表演，孩子們各個高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。
比尾巴教學(xué)反思15
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學(xué)中，我采取了直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過讀—說—想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的`練習(xí)。
一、讀文:古人說得好：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、說圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí)。
三、利用課件想：我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
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