松鼠的教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的松鼠的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
松鼠的教學(xué)反思1
語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題,為我們展示了一幅充滿關(guān)愛(ài)、和諧的帶有散文色彩的美麗畫面。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我在活動(dòng)開(kāi)始用猜謎語(yǔ)的方式引出故事的主角,然后以鮮明活潑的小松鼠玩具一下子就把孩子們吸引住了,接著我將教材中的四幅圖以小松鼠和動(dòng)物朋友們的合照的形式介紹給幼兒,從孩子們愛(ài)照相的角度引出故事的圖片,孩子們學(xué)起來(lái)更加有興趣了。
在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),我先運(yùn)用教學(xué)圖片。幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容,我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問(wèn),調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在活動(dòng)的第二部分,為了讓幼兒能初步了解松鼠尾巴的.作用,我引導(dǎo)孩子看松鼠與動(dòng)物朋友們的照片(故事圖片),問(wèn)小朋友: “你覺(jué)得松鼠的尾巴有什么用嗎?”有的說(shuō):“可以當(dāng)降落傘!庇械恼f(shuō):“可以當(dāng)枕頭!边有的說(shuō):“可以當(dāng)掃把!毙∨笥褌冇懻摰煤軣崃。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)問(wèn)題:“那松鼠的尾巴到底有什么用呢,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中是怎么說(shuō)的?”自然地進(jìn)入了故事的情節(jié)部分。
第二環(huán)節(jié)在看教學(xué)掛圖的過(guò)程中,為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內(nèi)容,我把其它的畫面先用紙遮住,先讓幼兒觀看春天的畫面部分,然后采取強(qiáng)化記憶的教學(xué)方法,逐一出示圖片,每看一幅圖,我就問(wèn)小朋友:“這是什么季節(jié)?”“你是怎么看出來(lái)的?”“小松鼠遇見(jiàn)了誰(shuí)?”“小動(dòng)物們?cè)趺戳?”“小松鼠是怎樣幫助小?dòng)物的?”孩子們?cè)诶蠋煵粩嘀貜?fù)的提問(wèn)中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)。
在接下來(lái)的幼兒自主講述故事環(huán)節(jié),孩子們的表現(xiàn)也較好,由于前面在看圖的過(guò)程中孩子已經(jīng)掌握了主要的語(yǔ)言,大部分孩子都能較為流利的講述故事。在此基礎(chǔ)上我又遷移到孩子的情感。讓孩子通過(guò)對(duì)故事的理解,聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的自己,通過(guò)說(shuō)一說(shuō),感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。孩子們都紛紛地談?wù)撈饋?lái),大多孩子是說(shuō)自己幫助別人的事情,而作為我又該引導(dǎo)孩子被別人幫助的事情及自己的感受;顒(dòng)的最后是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞,進(jìn)一步感受和朋友在一起的快樂(lè)。然后通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系下面的自主游戲環(huán)節(jié),讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學(xué)會(huì)幫助別人,做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,所以游戲中孩子們的表現(xiàn)也令人滿意。
從此,《小松鼠的大尾巴》這張教學(xué)掛圖就掛在黑板上,成了每天閱讀區(qū)最火的故事了。
松鼠的教學(xué)反思2
《松鼠日記》以日記的形式,擬人的手法,向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過(guò)冬的知識(shí)。讀來(lái)生動(dòng)活潑,富有童話色彩。備課時(shí),我以為學(xué)生對(duì)本篇課文一定會(huì)充滿興趣,朗讀、理解應(yīng)不成問(wèn)題。至于日記的形式,學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始寫畫訓(xùn)練,(即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話,再注明日期。)可以說(shuō)在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫日記,并不會(huì)存在太大的困難。但教完本文之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受,也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離:
1、學(xué)生對(duì)松鼠、刺猬、獾這些動(dòng)物的過(guò)冬生活不大了解,尤其是對(duì)“獾”很陌生,連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多,但也只是停留在閱讀經(jīng)驗(yàn)上的“知識(shí)”而已。所以學(xué)生無(wú)法很好地身臨其境,以松鼠“我”的角度觀察、體會(huì)冬天來(lái)臨時(shí)外界變化對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見(jiàn)聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角,是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ),也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。
2、學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠,對(duì)于松鼠基本冬眠、偶爾出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn),特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文(因?yàn)槔锩嫠鶎懙膬?nèi)容不一樣)。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文,作為教師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性,可每則單獨(dú)成篇,但也有其連續(xù)性,可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一變化的各個(gè)階段,閱讀時(shí)必須將所有內(nèi)容視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá),加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣,隨意性、片段性特點(diǎn)明顯,故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程,只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的,也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
當(dāng)然對(duì)于日記的這些特點(diǎn),現(xiàn)階段下我們還無(wú)須要求學(xué)生掌握,教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣,在童話氛圍中了解世界的奇妙,間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫作。因此該如何把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離,讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個(gè)比較良好的`發(fā)展基點(diǎn)呢?我在另外一個(gè)班級(jí)作了以下嘗試,效果還不錯(cuò),現(xiàn)提出來(lái)與同行們交流。
1、表演體驗(yàn),續(xù)補(bǔ)空白,溝通物我世界。
在放手讓學(xué)生盡情的讀文,想象,充分領(lǐng)略了松鼠們過(guò)冬的有趣之后,我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲,假如“我是一只松鼠”,“我”看到了什么,做了什么,想了什么。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:在這么長(zhǎng)的四個(gè)月里,除了這三天,你還做什么,想什么?我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn),冬天找食物可難哪!”說(shuō)松鼠還在準(zhǔn)備過(guò)冬的食物;從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果,可記不得藏在哪兒了”說(shuō)松鼠也一直在睡覺(jué);從“樹(shù)上的雪開(kāi)始融化,樹(shù)下青草已經(jīng)發(fā)芽,我跳到地上找到了去年收藏的松果,吃了幾顆,身體感到舒服多了”說(shuō)春天已經(jīng)來(lái)了,松鼠冬眠結(jié)束了,比刺猬、獾早醒……通過(guò)這一番的尋找、思考,以松鼠自居,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn),設(shè)身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法,把三個(gè)片段的童話劇連成一個(gè)有機(jī)的整體,儼然把松鼠的日記變成了自己的日記,把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見(jiàn)聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫下來(lái)的,因不同時(shí)間,發(fā)生的事情也不一樣,但都與過(guò)冬有關(guān),所以事情之間是有聯(lián)系的,如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物,第二則才會(huì)寫到吃蘑菇干,第三則寫到吃松果。
2、聯(lián)系自身,貼近生活,啟動(dòng)日記習(xí)作。
為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象,在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠,知道了小松鼠是怎么過(guò)冬之后,我順勢(shì)引導(dǎo):“小朋友,你們又是怎么度過(guò)冬天的,雖然我們?nèi)瞬粫?huì)冬眠,不必像小松鼠他們那樣做窩,準(zhǔn)備食物,但我們也要做什么?有什么變化?比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子,晚上睡覺(jué)要蓋大被子,到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了,你們?cè)趺醋觯趺聪,能不能也寫一寫,告訴小松鼠呢?名字可以叫“××日記”,一天寫一則,或隔幾天再寫一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化,有的寫穿的方面的變化,有的寫房間里的變化,有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來(lái)的,我都給予肯定。
通過(guò)上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入了,同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作,從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識(shí)的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式,也知道了日記寫作的好處,更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對(duì)話的過(guò)程,是為著開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈。而要開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈,我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候,我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作,只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間,學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地走進(jìn)這一寫作領(lǐng)域,并持久地喜歡這種寫作方式,使寫作成為他們生活中自然而然的一部分,而不是發(fā)怵,這也是課改所提倡的。
松鼠的教學(xué)反思3
這個(gè)故事以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題,為我們展示了一幅充滿關(guān)愛(ài)、和諧的帶有散文色彩的意境。在活動(dòng)中,為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容,我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問(wèn),調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在活動(dòng)的開(kāi)頭部分,為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我從幼兒最近很喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入,并且把重點(diǎn)引到了討論松鼠尾巴的作用:“你覺(jué)得松鼠的尾巴有什么用嗎?”有的說(shuō):“可以當(dāng)降傘。”有的說(shuō):“可以當(dāng)枕頭。”還有的說(shuō):“可以當(dāng)掃把!毙∨笥褌冇懻摰暮軣崃。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)問(wèn)題:“那松鼠的尾巴到底有什么用呢,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中是怎么說(shuō)的?”。當(dāng)我講了前面兩個(gè)畫面后,我故意留下空白,啟發(fā)幼兒想象:“那接下來(lái)是什么季節(jié)呀?在這個(gè)季節(jié)里,小松鼠會(huì)用它的大尾巴做什么呢?”幼兒根據(jù)上面故事所提供的思路進(jìn)行討論,很自然地想到用尾巴掃樹(shù)葉,用尾巴當(dāng)被子蓋。
在開(kāi)始講述圖片之前,我穿插了一個(gè)讓孩子給照片排隊(duì)的環(huán)節(jié),以此讓孩子對(duì)圖片的故事背景有了深刻的記憶,為后面講述故事打下基礎(chǔ)。同時(shí)也讓孩子有了對(duì)季節(jié)的分辨能力。
在看圖片的過(guò)程中,為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內(nèi)容,我采取了逐步提高講述難度的策略,教師逐一出示圖片,每看一幅圖,我就問(wèn)小朋友:“這是什么季節(jié)?”“你是怎么看出來(lái)的'?”“小松鼠遇見(jiàn)了誰(shuí)?”“小動(dòng)物們?cè)趺戳?”“小松鼠是怎樣幫助小?dòng)物的?”孩子們?cè)诶蠋煵粩嘀貜?fù)的提問(wèn)中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié),而這些問(wèn)題也給幼兒講述提供了很好的抓手,讓幼兒從第一幅圖由老師講述為主,逐步過(guò)渡到幼兒講幾句完整的話到講一段話。我始終鼓勵(lì)幼兒講述完整的話,并且也把講述的機(jī)會(huì)給每個(gè)孩子,讓講述能力不同的幼兒都有機(jī)會(huì)在同伴前自如地發(fā)言。
在接下來(lái)的幼兒自主講述生活經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),孩子們的表現(xiàn)非常好,大部分孩子都能主動(dòng)并較為完整地講述一段話。
當(dāng)然每一節(jié)課都是令人遺憾的,因?yàn)樗呀?jīng)是不可更改的,但也正是種種遺憾讓我們反思,讓我有新的領(lǐng)悟,并在以后不斷改進(jìn)。
松鼠的教學(xué)反思4
一.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文,有感情地朗讀1—3自然段。
過(guò)程性目標(biāo):通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。
情感目標(biāo):同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點(diǎn):使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件,生字樹(shù)。
2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
四.教學(xué)過(guò)程:
師:猜謎是大家最喜歡的,今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ):頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著摘果子。
生:這是松鼠。
師板書(shū):松鼠。
師:你對(duì)它了解嗎?
生甲:松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙:松鼠喜歡吃松果。
生丙:松鼠的尾巴像降落傘,協(xié)助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。
師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果(板書(shū):和松果)那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
請(qǐng)大家自由讀課文,注意聽(tīng)清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
(生按要求自學(xué)課文)
師:請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師:請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師:請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。
生開(kāi)始活動(dòng)。
師:你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒?jiǎn)幔?/p>
生甲:我記住了“聰”,耳朵靈,口會(huì)說(shuō),心靈的小朋友就是聰明的小朋友。
師:你就是個(gè)聰明的小朋友。
生乙:我記住了“潑”,頭發(fā)在洗澡。
……
師:其余的生字,我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo),扶差。
師:下面我們開(kāi)始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié),將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。
。◣熤笇(dǎo),生記字)
師:下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹(shù),同學(xué)上臺(tái)摘松果,并將松果反面的生字讀準(zhǔn),就可以把松果拿走。
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字,真能干!接下來(lái)我們寫字,相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說(shuō)。
生先描紅并分別各寫一個(gè)。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流,互相評(píng)價(jià),師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫較差的同學(xué)。
師:小朋友通過(guò)努力寫出的字真漂亮。下面我們來(lái)讀課文,大家有沒(méi)有信心?
生大聲說(shuō):有!
師:這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文?為什么?
生:應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀,因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師:大家一邊聽(tīng),一邊考慮:這是一只怎樣的小松鼠?
生甲:這是一只活潑可愛(ài)的松鼠,因?yàn)樗谋奶芸蓯?ài)。
生乙:這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙:這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想方法了。
生乙:這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹(shù)越來(lái)越少,很著急。
師:你們看,一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了,他去干什么呢?
出現(xiàn)課件:一只小松鼠向大森林奔去。
生甲:一只活潑可愛(ài)的'小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙:一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師:課文哪一段是寫這幅畫的?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲:這個(gè)小朋友讀得還可以,可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師:他讀得很高興,臉上笑嘻嘻的,多高興哪,誰(shuí)能讀得像他一樣高興?
生丙、生丁讀,齊讀。
師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。(課件出示這2自然段的文字。)
師:他們會(huì)吃什么?到哪里去住呢?
生甲:他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙:不行,松鼠不吃蘋果、桃子等水果,再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。
生丙:松鼠可以住在石頭縫里,吃草,吃山核桃。
生。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的,他不吃草,山核是人工栽培,不讓他吃的。
生:他們可以到別的松林里去住,吃其它樹(shù)林里的松果。
生:別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師:小松鼠的心情怎樣?
生甲:他很擔(dān)心,擔(dān)心沒(méi)東西吃,沒(méi)地方住。
生乙:他很著急,不知道該怎么辦。
生丙:他很害怕,害怕松鼠們都會(huì)死去。
師:那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師:小松鼠多著急,他會(huì)想什么方法?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五.教學(xué)反思
我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)同學(xué)能力,讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一.尊重小朋友的個(gè)性,尊重小朋友和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓小朋友自愿當(dāng)小老師,教識(shí)字方法。朗讀時(shí),從自身的感悟動(dòng)身去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給同學(xué)帶來(lái)了活力,又使同學(xué)掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓同學(xué)去考慮,又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,無(wú)法完成教學(xué);重點(diǎn)過(guò)多,無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
松鼠的教學(xué)反思5
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、導(dǎo)言:
上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象?
2、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事?
4、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的`自讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說(shuō)的話和作者的議論。
6、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫下來(lái)。
從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看:第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺(jué)這節(jié)課上的比較好。
松鼠的教學(xué)反思6
今天聽(tīng)了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》,通過(guò)兩堂課的對(duì)比,進(jìn)行了一些思考:一、板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出
板書(shū)設(shè)計(jì)的形式之多已經(jīng)無(wú)需多說(shuō),我個(gè)人覺(jué)得板書(shū)最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握,而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的
松鼠和松果
聰明活潑摘松果
想松樹(shù)(栽松樹(shù))
保護(hù)環(huán)境埋松果
愛(ài)大自然長(zhǎng)松樹(shù)
這則板書(shū)我緊緊圍繞松鼠和松果展開(kāi),通過(guò)松鼠對(duì)待松果的態(tài)度,串聯(lián)全文,從而深化課文內(nèi)涵,既理解課文內(nèi)容,又提升文章蘊(yùn)含的內(nèi)在意義,就是要提高我們的環(huán)保意識(shí)。
二、生字教學(xué)要扎實(shí)有效
在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,第一張帶有拼音的'單個(gè)生字,我這樣教學(xué),請(qǐng)小朋友自己和生字寶寶打招呼,之后請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候覺(jué)得哪些是需要提醒同學(xué)的,并叫學(xué)生這樣說(shuō)話:我要提醒大家“!笔锹N舌音,請(qǐng)大家跟我讀zh——!獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,又讓個(gè)別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀,最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語(yǔ),主要是讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字,并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。請(qǐng)學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個(gè)生字,我請(qǐng)學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說(shuō)了之后指名交流,挑選有代表性的重點(diǎn)講解,主要在方法的指導(dǎo):比如兩字相加成一個(gè)字,耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會(huì)用方法的字,就對(duì)小朋友說(shuō)請(qǐng)你伸出手寫一寫,這也是一種好辦法。通過(guò)三章幻燈片的學(xué)習(xí),層層遞進(jìn),從字音到字義到字形,相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,因此怎樣鋪好臺(tái)階,架設(shè)梯子,讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的課文,教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題不是很大,因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),松樹(shù)每天吃著松果,它是那么快樂(lè),那么自在,他覺(jué)得松果就是他的好朋友,他夸獎(jiǎng)松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說(shuō),那么我們也來(lái)用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話,一方面理解那么……那么……,一方面提高語(yǔ)言感受能力。
第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活?在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),沒(méi)有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。
最后一段我說(shuō),小松鼠長(zhǎng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí)?有的說(shuō)春雨,有的說(shuō)小松鼠。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有了松樹(shù)、有了森林又是怎樣一幅景象?有的說(shuō)鳥(niǎo)兒們都來(lái)了,有的說(shuō)空氣變得更清新了,有的說(shuō)小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。
四、寫字指導(dǎo)要落實(shí)到位
我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點(diǎn),教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng),學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
松鼠的教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文,寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài),因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文,整體感知——研讀課文,體會(huì)情感——再讀課文,讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個(gè)環(huán)節(jié)。
“興趣是最好的老師!痹凇凹とひ搿杯h(huán)節(jié)中,我出示了有關(guān)松鼠的照片,從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛(ài),激發(fā)了學(xué)生的興趣。
會(huì)概括文章的主要內(nèi)容,這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文,整體感知”環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生自由朗讀課文,用自己的語(yǔ)言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹凇把凶x課文,體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中,我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生默讀課文,找出自己感興趣的句子,談?wù)勼w會(huì)。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的.情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文,讀出感情”中,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。
最后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法,并仿照文章的寫法,用具體的事例寫自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。
這一堂課下來(lái),自我感覺(jué)完成得十分順利和輕松。基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法,大膽放手讓學(xué)生自讀自悟,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。注重了朗讀的訓(xùn)練。
不足之處是:
1、沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。
2、課堂教學(xué)過(guò)程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
松鼠的教學(xué)反思8
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) .通過(guò)看圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的`美麗的過(guò)程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài) ,可能會(huì)效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話 ,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 .最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 .
總之 ,我覺(jué)得還有許多不到之處 ,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好 ,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不是很好 ,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好 .在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,以至于最后的沒(méi)有講完 .如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解 ,也許效果會(huì)更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議 ,指導(dǎo)我今后的工作。
教學(xué)反思:
這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
我的初衷是好的,可在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
松鼠的教學(xué)反思9
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思XX月XX日?qǐng)?zhí)教了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課,現(xiàn)在想來(lái)頗有感受,以下幾個(gè)方面也得到了評(píng)課老師的肯定:
一、猜謎導(dǎo)入,吸引學(xué)生。
一上課,我就課件出示,讓學(xué)生猜謎:“形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。 ——打一動(dòng)物”孩子們稍作思考,馬上紛紛舉手,場(chǎng)面熱烈,積極性高,達(dá)到預(yù)期目的。
二、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感。
閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外。教學(xué)時(shí),我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí),喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō):“小主人對(duì)不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食,我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的!逼婷畹南胂,精彩的回答,也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的`表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。
當(dāng)然也有不足,如:
第一、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞,顯得課件設(shè)計(jì)不夠精致。
第二、這節(jié)課中,沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。
總想追求完美的課堂教學(xué),總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無(wú)奈,事與愿違,但愿今后教學(xué)中能得到改善。
松鼠的教學(xué)反思10
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文,在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說(shuō)明的方法放在第一位,在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。在教學(xué)時(shí),我也采用了這樣的思路。教學(xué)開(kāi)始,我先由松鼠視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒螅缓笤僖氩钾S的《松鼠》,重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較,從中尋找自身語(yǔ)言的不足,歸納課文語(yǔ)言的生動(dòng)之處。最后,運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案,是出于兩方面考慮的。第一,教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說(shuō)明的方法,針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過(guò)自身片斷與課文比較的方法,這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。第二,《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文,并且不少優(yōu)秀的`老師也都以這篇課文開(kāi)過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索,如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語(yǔ)言與辭海的松鼠詞條作比較,當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬?duì)于辭海中簡(jiǎn)潔、科學(xué)性強(qiáng)的語(yǔ)言特點(diǎn),課文語(yǔ)言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言?墒请y道就沒(méi)有別的途徑了么,于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法,我想由自己的內(nèi)容與課文比較,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足,從而對(duì)癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法,在整堂課的教授過(guò)程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊,或許應(yīng)該再回到課堂開(kāi)頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí),不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改,這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果,而且再次利用的課堂資源,這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對(duì)外開(kāi)課的機(jī)會(huì),通過(guò)這次開(kāi)課,我的確成長(zhǎng)了不少,從中我最大的感受就是創(chuàng)新,用新瓶裝陳酒,也許能得到更好的收益。
松鼠的教學(xué)反思11
本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)腵修辭方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后
的教學(xué)中多加磨練,爭(zhēng)取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。
松鼠的教學(xué)反思12
【A】 本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識(shí)的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識(shí)的前后比較與銜接,通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開(kāi)視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。
【B】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、導(dǎo)言: 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫的`松鼠給你留下怎樣的印象?
。、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事?
。、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。怠⒃僮x感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說(shuō)的話和作者的議論。
松鼠的教學(xué)反思13
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),但文字淺顯,對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容理解起來(lái)還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:
、倜鞔_松鼠在“我”家做的哪幾件事;
、诟惺芩墒蟮目蓯(ài)、機(jī)靈;
③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài);
、軐W(xué)習(xí)作者的寫作手法;
⑤激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
在“初讀課文,掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生“快速閱讀課文,思考:
。1)這只松鼠在“我”家做了哪幾件事?
。2)你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠?你是從哪兒感受到的?”然后給足學(xué)生閱讀的'時(shí)間自主閱讀理解,再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵!蔽艺(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,我堅(jiān)持只在一旁穿針引線,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。再通過(guò)讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本,走進(jìn)作者,進(jìn)行心靈對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。
有人說(shuō)過(guò):“上課是一門遺憾的藝術(shù)!蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。
首先,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
第二,注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”,課堂中落實(shí)不夠到位。
第三,這節(jié)課學(xué)生沒(méi)有積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。
松鼠的教學(xué)反思14
語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》,活動(dòng)一開(kāi)始是采用觀看課件猜謎的方式,來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。果然,幼兒對(duì)課件中活靈活現(xiàn)的大尾巴產(chǎn)生了興趣,為接下來(lái)的活動(dòng)作好了鋪墊。
活動(dòng)的第二部分是通過(guò)引導(dǎo)幼兒逐幅觀察圖片的方法,讓幼兒在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)、演演中,理解故事情節(jié)。由于故事情節(jié)是按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)展開(kāi),所以,在季節(jié)變化的引導(dǎo)上不是很好吸引幼兒。
第三部分是完整的講述故事,在此環(huán)節(jié)中我則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言和老師一起講述故事,幼兒的講述比較完整,參與度高。
在第四個(gè)部分,是情感的遷移。讓孩子通過(guò)對(duì)故事的理解,聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的自己,通過(guò)說(shuō)一說(shuō),感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。
活動(dòng)的最后是讓幼兒和自己的`好朋友一起跳舞,進(jìn)一步感受和朋友在一起的快樂(lè)。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,環(huán)節(jié)比較清楚、在追問(wèn)和引導(dǎo)上能及時(shí)的把握好,整個(gè)活動(dòng)孩子的參與面廣、講述的積極性高,但是在四個(gè)季節(jié)變化的引導(dǎo)上,如何更具有神秘感,還得再探索。
松鼠的教學(xué)反思15
松鼠是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明角度看,《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上看,《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí),而《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí),我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹(shù)杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀松鼠外形的描寫,變對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫法,我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,又安全。”讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫清楚,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語(yǔ),句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
類似的'句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干,他們就躲在樹(shù)枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著,互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光,白天常常躲在我里歇涼,只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來(lái)!睘榱税阉墒蟮幕顒(dòng)寫得更生動(dòng),作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫,使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是很喜愛(ài)的,進(jìn)行這篇文章教學(xué)過(guò)程中,最讓我感覺(jué)得意的是課堂上的模仿寫作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但如果讓他們?nèi),卻寫不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎?于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物,模仿文章中的段落,寫一種小動(dòng)物,由于時(shí)間關(guān)系,只寫一個(gè)方面,可以寫熟悉動(dòng)物的外形,可以寫它的活動(dòng),或者寫寫小動(dòng)物的生活習(xí)性等。
學(xué)生開(kāi)始很是不接受,感覺(jué)在課堂上寫似乎不是很妥當(dāng)。但我沒(méi)有給他們?nèi)魏未⒌臋C(jī)會(huì),一句“必須寫”讓學(xué)生沒(méi)有選擇的余地,他們開(kāi)始動(dòng)筆了。巡視中,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生很有話說(shuō)的,只一會(huì)兒功夫,大約10分鐘,一百多字的小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上,有等了一會(huì)兒,一半的學(xué)生寫完了。在下課前的幾分鐘里,我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品,受到了學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
范文的作用是巨大的,寫作的滲透有時(shí)候是可意會(huì)不可言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前,老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給學(xué)生創(chuàng)制一個(gè)好的機(jī)會(huì),讓靈犀一點(diǎn)就通。
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