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教師課堂課后教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的教師課堂課后教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師課堂課后教學(xué)反思1
6月中旬,大新教辦組織聽課組來我校聽課,課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,我安排的是二年級語文第29課《數(shù)星星的孩子》,上完這一課后我有許多感想,周校長也給我做了詳細(xì)的點(diǎn)評。下面是我個人的反思:
本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段,讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。那么,他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文,抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件,演示星空圖,讓學(xué)生直觀感知星空的'美麗,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節(jié)課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn):
1、主導(dǎo)線索清晰明了
整個課堂教學(xué)用兩個問題進(jìn)行貫穿:數(shù)星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學(xué)活動緊緊圍繞主線索展開,一氣呵成。
2、寓教于樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,主動探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計第二課時的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
還有設(shè)計了一個小練筆環(huán)節(jié),你想對張衡說點(diǎn)什么,寫下來。學(xué)生都把自己的觀點(diǎn)寫下來,和大家一起分享。
本課不足之處:
1、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,引導(dǎo)學(xué)生讀的次數(shù)太少,應(yīng)給讓學(xué)生反復(fù)的讀,抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會張衡對星星的感興趣。
2、課件運(yùn)用上沒有做到及時,在一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如:北極星是什么?北斗七星又是什么樣子的?它怎么樣繞著北極星轉(zhuǎn)的,為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學(xué)生講解,這是本節(jié)課最大的失誤。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。
總之,教學(xué)有得有失,記住成功,今后力爭完美。
教師課堂課后教學(xué)反思2
在這次活動中我設(shè)計的是中班數(shù)學(xué)活動“比高矮”,教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過幼兒自主的探索活動認(rèn)識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動開始時,我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過,通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到,而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣,引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法,即站在一個水平線上直立比較;最后,通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認(rèn)為本次活動設(shè)計比較好的是在幼兒分組操作時,第一組:兩兩比較,分出高矮。第二組:在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組:按高矮排序。第四組:目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確,層次清晰,由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確方法,雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^,沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會,僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒,反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的`概念理解不深。雖然在設(shè)計時希望通過下一步圖片比較來印證概念,可由于上一步的薄弱,使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思,我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程,增設(shè)材料。如:在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等,讓幼兒有機(jī)會站在不同水平面比較,能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出,使層次與層次之間過渡自然。
教師課堂課后教學(xué)反思3
四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績情景,本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個數(shù)上堅持不變,所以平時的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的`復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點(diǎn),對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點(diǎn)資料的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動,但又總不能脫離主題,題目的特點(diǎn)為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動向,我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:
。ㄒ唬┭驖u進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
。ǘ⿲n}復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,容易搞混的知識,強(qiáng)調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。
教師課堂課后教學(xué)反思4
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語,我備課時認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法:
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中,使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時,在教學(xué)時,使學(xué)生進(jìn)入語境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次,在教學(xué)過程中,安排一些有趣的活動。如:做動作、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法,尤其對這班的后進(jìn)生,多給予肯定評價。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時,采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué),能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:在字母時要充分利用卡片;學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到,而且讓學(xué)生聽到、摸到,就會豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,增強(qiáng)演示效果,在演示過程中,與講解和談話相結(jié)合,通過語言的啟發(fā),盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的.本質(zhì)。
三、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí),因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對,發(fā)不準(zhǔn)音,這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便,當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣,再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確,首先必須看得準(zhǔn),聽得準(zhǔn)。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵學(xué)生大膽開口,敢于大聲講英語,說錯了及時糾正,并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。
通過這堂課,我即積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn),同時也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考:
1、沒有抓住機(jī)會,巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、孩子在學(xué)習(xí)過程中,練習(xí)時取易避難。導(dǎo)致不太會的單詞還是不太會。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展,練習(xí)。而不是一味的依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。
3、關(guān)于新句子的呈現(xiàn),如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義,一直是我傷腦筋的問題。有些句子運(yùn)用手勢、體態(tài)語或道具很難表達(dá)清楚,即使能表達(dá),學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然,我還在思考中。
以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。
教師課堂課后教學(xué)反思5
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),自己在教學(xué)過程有兩點(diǎn)收獲:
(1)在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽。待老師把課文講完了,有的學(xué)生還不會讀課文,甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽少了,讀少了。古人曰:書讀百遍,其義自見。這就是說,多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練,學(xué)生在多種形式的聽和讀的過程中,收到了很好的聽讀效果,深刻感悟文章的'內(nèi)容。
。2)在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語言實(shí)踐活動。要抓住低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),利用一切機(jī)會,以課文空間為“實(shí)踐活動樂園”,讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由地翱翔。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語言思維。
教師課堂課后教學(xué)反思6
內(nèi)容摘要:課后反思是英語學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)很有意義的工作,對及時分析、總結(jié)教與學(xué)的狀況,對教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)、提高自身素質(zhì),具有十分重要的意義。本文從課后反思的作用、形式、內(nèi)容和應(yīng)注意的問題等四個方面進(jìn)行了闡述。
課后反思就是我們平常寫的課后教學(xué)小結(jié),即教師在每上完一節(jié)課后,通過自己教的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋,認(rèn)真進(jìn)行反思,把本節(jié)課的成功之處,教學(xué)中的失誤、教訓(xùn),以及學(xué)生在課上出現(xiàn)的疑難、錯誤,獨(dú)到的見解,教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題,改進(jìn)的想法等等,一一記錄下來。以此作為知識及時補(bǔ)救的依據(jù),今后教學(xué)改革的借鑒,從而達(dá)到提高自身素質(zhì),提高教學(xué)效果的目的。
“吾日三省吾身”牭戎晾礱言早已深入人心!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”這句話用在我們的教學(xué)工作中有深刻的借鑒意義。有的教師執(zhí)教多年,卻長進(jìn)不快,有的教師雖然剛涉足教壇,卻能后來居上。究其原因,主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說過的一句話:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”?梢姡瑢懻n后反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會。
一、課后反思的作用
1、自我診斷,完善教學(xué)
課后反思是教師在教學(xué)過程中自我診斷的一種方式,它可以使教師及時根據(jù)教與學(xué)的情況,對下一階段的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。特別是可以隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,采取積極措施,彌補(bǔ)疏漏,改進(jìn)教學(xué)。
2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高效益
在教學(xué)實(shí)踐中,成功的經(jīng)驗(yàn),失敗的教訓(xùn),對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進(jìn)行分析、整理,由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識,再來指導(dǎo)實(shí)踐:不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),就可以避免教學(xué)的盲目性,增強(qiáng)教學(xué)的自覺性,不斷提高教學(xué)效益。
3、促進(jìn)學(xué)習(xí),提高自身
經(jīng)常進(jìn)行課后反思,可以提高教師自身的多種能力,促進(jìn)教師積極主動的學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,有利于教師素質(zhì)的全面提高。
二、課后反思的書寫形式
課后反思的書寫形式不是一層不變的,它是教師根據(jù)實(shí)際情況來選擇適當(dāng)?shù)男问降。主要有以下幾種:
(1)札記式:
這是教師用的最常見的一種形式。就是用隨筆的形式記下教學(xué)中的點(diǎn)滴體會,記錄新的發(fā)現(xiàn),有感而發(fā),是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的可貴素材。
(2)圖表式:
用統(tǒng)計圖表的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果直觀的表示出來。如學(xué)生做某道題的正確率和錯誤率,可以積累數(shù)據(jù)材料,以便日后分析研究。
(3)評價式:
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)評價方案,對教學(xué)工作進(jìn)行全面性的評價。這是一種自我評價的極好的方式,便于教師揚(yáng)長避短,不斷提高。
(4)疑問式:
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑問,解決疑問,反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引以借鑒。
(5)探索式:
跳出局限,積累深化,綜合分析,探索新法。
三、課后反思的內(nèi)容
1、記成功之處
就是記在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,如在教學(xué)句型What’s…plus/minus…?It’s…時,我設(shè)計了一項(xiàng)小組間的造句比賽,給出一個數(shù)字,讓學(xué)生們根據(jù)這個得數(shù)說出不同的算式,同學(xué)們爭先恐后,在競賽中學(xué)習(xí)、鞏固新知,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課后,我就把這段反思詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記失敗之處
即使是再完美的課堂教學(xué)設(shè)計也難免有疏漏和失誤之處,如在時間的分配上,游戲的組織方面等,把這些教學(xué)中的“敗筆”記錄下來,進(jìn)行回顧,并對其作深刻的反思、探究和剖析,及時吸取教訓(xùn)。如在教學(xué)Shopping一課時,在鞏固練習(xí)中我設(shè)計了學(xué)生分散到各個點(diǎn)去購物這一活動,課前,我自認(rèn)為這個活動設(shè)計的很好,然而在實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)課堂一片混亂,學(xué)生們興奮得以至于忘形,大家都往玩具店去買東西,而冷落了其余購物點(diǎn),口語操練并沒有達(dá)到預(yù)期的目的.。課后我反思,主要原因是我沒有考慮到學(xué)生們的喜好,也沒有強(qiáng)調(diào)好活動的秩序。正所謂“吃一塹、長一智”,變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn),相信今后再有這樣的活動,我會組織得有條不紊。
3、記學(xué)生獨(dú)特見解
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題,一些獨(dú)到的見解以及一些奇思妙想,這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后教學(xué)的豐富素材。記得剛教學(xué)音標(biāo)時,我在黑板上寫出幾個學(xué)生沒學(xué)過的單詞的音標(biāo),讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí),當(dāng)檢查到[faind]時,我班的周雯同學(xué)不僅準(zhǔn)確的讀出了這個單詞,而且還正確的拼出了這個單詞F-I-N-D,我很驚訝,問她是怎么拼出來的,她說我是根據(jù)音標(biāo)才得到這個單詞的。
因?yàn)樽帜竑發(fā)[f],字母i一般發(fā)[ai],字母l發(fā)[l],字母d發(fā)[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻話使我和在座的每一位學(xué)生為她鼓掌,對我的感觸也很深,課后,我把她單詞拼讀的方法記錄下來,重新修改了我對音標(biāo)教學(xué)的計劃即每當(dāng)教學(xué)新單詞的讀音時,把單詞的拼寫、讀音與相應(yīng)的音標(biāo)結(jié)合起來教。一學(xué)期下來,我把48個音標(biāo)提前教完,而且基本上每個學(xué)生都能掌握。
教師課堂課后教學(xué)反思7
從我20xx年參加工作,帶了將近五屆畢業(yè)班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求,教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。
一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。
對策:
⑴每次上課前,采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯,每次大約在20——30個左右,讓學(xué)生識記,循環(huán)考試,效果非常顯著。
⑵閱讀課外英語讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語,小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時,挑選文章的優(yōu)美句式,或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言,英語謂語變化多,時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化,應(yīng)用起來比較繁瑣,漢語謂語無字形變化,而加之英漢在動詞意義上有差別,用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語,英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移,學(xué)生有必要反其道而行之,加強(qiáng)英語謂語動詞變化的練習(xí)。
教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的,對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學(xué)過程中,每學(xué)完一篇課文,我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落,或是背誦一些作文范文,開始學(xué)生不理解,認(rèn)為毫無意義,可經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了,寫作時可以較自由的使用語句了。
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對策
平時學(xué)生和老師的時間非常寶貴,如何對英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時,老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中,對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題,感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如:拼寫,標(biāo)點(diǎn)符號使用等等。一般來說,教師可用以下方法來修改作文:
1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性。
2.在批改作文時候,指出所有的錯誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時,很是沮喪。作文紙上,劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然,有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下,教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。
對策:
、胚x擇性。
最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤,提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式,或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。
、棋e誤分析。
另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的`角度。教師作為一個錯誤的分析者,盡力探究學(xué)生的錯誤類型。(是對于某個語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習(xí)的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
⑶展示學(xué)生的寫作范文。
最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀,找出優(yōu)缺點(diǎn),共同提高。
最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面:
1.過好審題關(guān),審清題目要求,包括文體、題材。
2.過好語法關(guān),除了注意情節(jié)的完整性之外,特別要注意句子的完整性,如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫,要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
4.書寫要細(xì)心、工整,避免涂改。
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