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初三化學(xué)教學(xué)反思

時間:2022-12-30 11:06:53 教學(xué)反思 我要投稿

初三化學(xué)教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的初三化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初三化學(xué)教學(xué)反思

初三化學(xué)教學(xué)反思1

  本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程,又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,再加上本班學(xué)生比較活潑,所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真,能夠積極參與,課堂中也比較活躍,可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,記憶本事差,使整體沒有得到平衡發(fā)展,故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個簡單的反思,具體如下:

  一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

  1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會用化學(xué)的.知識解決生活中的問題。

  2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié),貫穿于教學(xué)中,及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。

  3.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué),扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生必須的閱讀時間。針對不一樣的學(xué)生設(shè)計不一樣的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自我的觀點,動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感,到達(dá)良好的效果。

  4.密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認(rèn)識社會,用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

  5.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵,所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r我表揚鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學(xué)。

  6.練習(xí)的選擇:一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果,練習(xí)要進行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在簡便高效中掌握知識。

  7.科學(xué)制定計劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃,明確其資料和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、教學(xué)方面的不足

  我還應(yīng)當(dāng)多注重信息交流,主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí),擴大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。

  第二方面僅有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下五點入手,第一點:總體把握教學(xué)要點,如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點:注意和學(xué)生一齊探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點:每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。第四點:要進行必須數(shù)量的練習(xí),我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點,滲透化學(xué)思維,強調(diào)一點是教師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉,有了必須的思維本事與打好基礎(chǔ),能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點:抓好后進生工作,后進生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。以上五點教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情景綜合運用,有機結(jié)合,最終想顯露必須效果。

初三化學(xué)教學(xué)反思2

  4月12日我講了一節(jié)公開課,通過這次活動我收獲頗多,有優(yōu)點也有缺點,為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題,為使以后在教學(xué)過程中明確思路,現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思:

  一、成功之處:

  這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中,我充分利用信息資源,對知識深挖掘,對這方面的知識做了深入的分析,真正做到重點突出。在備課過程中,我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線,使這一條主線貫穿于整個教學(xué)過程中。另外,我選的練習(xí)題針對性強,層次性強。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我找了一些學(xué)生感興趣的問題:如魚鰾的探究問題。

  在教學(xué)過程中,我以探究為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識,力求使化學(xué)知識與實際操作結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實,在落實過程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己分析解決問題。

  二、不足之處:

  在這節(jié)課中,總結(jié)出來有“兩板”。第一板,在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中,應(yīng)該靈活一點,在設(shè)計過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對,敢于面對學(xué)生的錯,可以讓學(xué)生在改錯的過程中,提高能力。第二“板”教態(tài)板,缺乏激情,沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

  總之,通過這一節(jié)課,在老師們的指導(dǎo)下,使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機會。

  一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

  我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則,無論內(nèi)容,還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的,但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實地加以考慮,這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學(xué)生特點,備課時,不僅備教材,還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點和接受能力,科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

  科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的,這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān),也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然,一節(jié)課需幾課時完成,每課時內(nèi)容分配,先講什么,后講什么,每節(jié)課講多少內(nèi)容,講到什么程度,可很據(jù)學(xué)生情況而定,不可強求一律。例如我們在講授初中化學(xué)一、二單元的同時,可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號,以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

  二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法

  科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識,能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對于化學(xué)演示實驗,有的實驗教師演示效果較好,但有的通過播放視頻效果更好。

  三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事

  有了好的教法,但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng),必然會浪費時間,影響課堂效率。所以必須提高課堂的'實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,合理運用教學(xué)手段,妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié),這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時,應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。

  四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教師的教,只有通過學(xué)生的學(xué),才能起作用見效率!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對于提高課堂實效性是十分重要的。

  指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可,教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題聽課。

  指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納,將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

  指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí),到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí),間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。

  只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)效率必將大大提高,學(xué)生也將受益終身。

  五、正確對待學(xué)生的個體差異

  人們常說,十個指頭有長短,學(xué)生的個體差異是客觀存在的,不應(yīng)回避,但個體差異是可以改變的,只要教師采取有效手段,差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率,我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫,對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。

  六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師,高效率地提高課堂教學(xué),向40分鐘要效率,是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。

  七、及時反思

  教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思,找出存在的問題和不足!敖(jīng)驗+反思=成長”,這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動,教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思,反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感,有話言長,無話語短。以反思促教學(xué),長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

初三化學(xué)教學(xué)反思3

  氧原子構(gòu)成。

  ⑥每個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。

 、呙總氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的。

 、喾磻(yīng)物是水,生成物是氫氣和氧氣,反應(yīng)需要的條件是通電。

 、2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。

 、怆娊鈺r產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的'2倍。

  二、通過分析比較五個化學(xué)反應(yīng)中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。

  通電

  ①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

 、陔娊馑2H2O====2H2↑+O2↑

 、墼诔叵率惯^氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

  MnO2

 、芗訜嵫趸2HgO====2Hg+O2↑

 、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

  學(xué)生發(fā)表意見:

  學(xué)生1:選取電解水。潛艇是在大海里航行,水資源廣泛,潛艇里又可以發(fā)電。

  學(xué)生2:選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體,容易分離。

  學(xué)生3:選取在常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣,利用了人體呼出的二氧化碳,循環(huán)再用,保護環(huán)境。

  沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。

  學(xué)生討論、分析,氣氛熱烈,分析細(xì)致,有獨特的見解,收到較好的效果。

  最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較,選出合理答案:最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比,該方法的優(yōu)點:常溫下能進行反應(yīng),且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。

初三化學(xué)教學(xué)反思4

  有一種差生,純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題,或者說,要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題,是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點,那就是他缺少主動自我糾正的能力,他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機,錯了就錯了,好象和他無關(guān)一樣。

  這個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實都很好,但學(xué)習(xí)十分被動。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進行簡單計算后,要求他做一道類型題給我看,他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后,他總是要問你下一步如何做,總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他,他就不愿意做下去。

  今天評講第一次月考試卷,我發(fā)現(xiàn),普通班的評講效果很差,特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講,所以十分注意提問,幾乎每一題都做了提問,遺憾的是,還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評講的題量,更多地進行個別輔導(dǎo),并讓考得好的學(xué)生參加對學(xué)生的輔導(dǎo),在課堂上幫他們訂正。另外,應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí),加強對中下生基礎(chǔ)知識的強化。

  中考化學(xué)對有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時,就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來,進行練習(xí)訓(xùn)練。

  不明白↑、↓的含義和使用,制二氧化碳的反應(yīng)是,生成物不要寫成碳酸,而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭,這些箭頭只能用大生成物中。

  要會用正化合價原子與負(fù)化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。會分辨反應(yīng)類型。

  點燃:一般有氧氣參加。

  高溫:涉及C和煅燒石灰石。

  初三(1)的課堂實在太噪了,但我發(fā)現(xiàn),記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺,一些人會跟著讀,雖然他們并不知所讀的是什么意思。

  我發(fā)現(xiàn),人在課堂,而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少,如何使這些掌握一點最為基本的'知識呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點點東西?4班有一個學(xué)生,你叫他閱讀一段文字,他死都不看,你問他為什么不看,他又說他正在看,你捂住書本,問他最簡單的問題,如什么是物理變化?或請舉一個化學(xué)變化的例子來,他一定說不會!安粫边@兩個字就是所有這一類學(xué)生的通常答案,他就總是不假思索說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎(chǔ)不好之故,這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經(jīng),使他們意識到要學(xué)點東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢?

初三化學(xué)教學(xué)反思5

  《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。

  新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實驗使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因,能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實!备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂,讓學(xué)生在與新知識的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享,突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗和探究學(xué)習(xí)方法的運用;課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位,教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴,使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進行,做到了師生、生生互動,達(dá)到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。

  本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),位置很重要,所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前,我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進入課堂來。首先我提出問題:“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎?”學(xué)生們不約而同的回答到:“文字表達(dá)式!蔽倚睦戆迪,一個好的開頭,于是繼續(xù)說到:“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎?”這次回答沒有上次整齊:“記得!”

  “好,那么接下來我想請兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達(dá)式,有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下?”

  我問完了之后,學(xué)生們好多都立即低下了頭,因為他們可能沒有記住,但是我沒有氣餒,給一位有上來一試的學(xué)生一個眼神的鼓勵,但是因為可能是膽量很小,所以最后她還是沒有站起來,最后為了給它一次機會,我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意,就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了。

  接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們,從這個化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式,我們能從中間獲得什么信息呢,學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件,我及時鼓勵:“對!大家說的很對,這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物。”

  “能!”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。

  學(xué)生匯報自己的設(shè)計,這時我就補充他們做的不足的地方!跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗,沒有設(shè)計出來的同學(xué)一組,老師給你們準(zhǔn)備了一組實驗,你們來和老師一起做一下,看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點。做完之后,每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果。”

  學(xué)生動手做實驗,老師從旁指導(dǎo),補充他們做的不好的地方。做完之后,學(xué)生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。

  最后總結(jié):“同學(xué)們說的都很好,分析的都很透徹,特別是第二組的同學(xué)做的最好,他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的'緣故。其實,我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)上看,化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合,整個過程中原子沒有發(fā)生變化,所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后,其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好,他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后,反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律!

  板書質(zhì)量守恒定律的定義。

  “通過今天的學(xué)習(xí),每個同學(xué)都有不同程度的收獲,同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好!

  現(xiàn)在回想起這節(jié)課,我覺得自己說的并不多,我把許多時間留給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題:是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章

初三化學(xué)教學(xué)反思6

  從20xx年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),而且一直以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠,不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平,在工作中,我努力深入研究教法,虛心向同事學(xué)習(xí),還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力,我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的.,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。

  一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

  教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  化學(xué)這一門學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好化學(xué),就要讓學(xué)生喜愛化學(xué),讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,讓他們更了解化學(xué)是有用的,更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

  經(jīng)過多年的不斷努力,學(xué)生中考成績就是一種考驗。無論學(xué)生成績高低,都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在今后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,爭取進步。

初三化學(xué)教學(xué)反思7

  回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作,結(jié)合這次的研討課,獲得不少心得體會。下面就是我的教學(xué)反思。

  一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

  1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前幾年用的是老教材,近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元,用化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材,加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

  2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中,及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。

  3、深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué),扎扎實實打好基矗在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,運用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實情景之感,達(dá)到良好的效果。

  4、密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,觸、認(rèn)識社會,用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

  5、注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,激變要他學(xué)為他要學(xué)。練習(xí)和考卷的.選擇:一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識?茖W(xué)制定計劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、教學(xué)方面的不足

  我還應(yīng)該多注重信息交流,主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí),擴大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。

初三化學(xué)教學(xué)反思8

  在進行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時,學(xué)生對一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”容易區(qū)分,對一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也容易區(qū)分;但是對一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區(qū)分。教師在多年的教學(xué)實踐中,總結(jié)出了簡單易行的“變化”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學(xué)法。

  教師這樣給學(xué)生舉例講解:同學(xué)們,現(xiàn)在飛機場上停著一架飛機,我說:“這架飛機能飛!边@是飛機的一種物理性質(zhì),指飛機具有這樣一種能力,但飛機實際并沒有起飛;同學(xué)們,看天上一架飛機在飛,還有一架飛機飛走了,這就是一種物理變化,表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。

  然后教師給學(xué)生歸結(jié):“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力,能發(fā)生但是未發(fā)生,常用“能、會、易、可以、容易”等字眼表示;“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個過程,兩者是有根本區(qū)別的。

  經(jīng)過這樣講解以后,學(xué)生比較容易區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了,然后教師再精選相應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)鞏固。比如,教師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生:①木炭是灰黑色的多孔性固體;②木炭能燃燒;③木炭被粉碎;④取一小塊木炭點燃,放入氧氣瓶中燃燒,發(fā)出白光。上述描述,屬于物理性質(zhì)的是;屬于化學(xué)性質(zhì)的'是;屬于物理變化的是;屬于化學(xué)變化的是。從答題情況看,學(xué)生掌握還是很不錯的。

初三化學(xué)教學(xué)反思9

  溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點,學(xué)生難于理解,且這個概念也是初高中銜接不上的一個點,初中新課程中對溶解度的計算不作要求,老師也講得淺顯,但到了高中,又有對溶解度的直接計算,所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個概念的實質(zhì)。

  如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。

  本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),以活動與探究為載體,以問題為主線,進行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,親歷探究過程,給學(xué)生活動提供了許多機會和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的.舞臺,突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點,使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進,師、生及教材編寫者思維同步,形成共鳴,高潮迭起。

  由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多,結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù),建議以后再講本節(jié)時分兩課時,第一課時只完成溶解度的定義,第二課時講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

  本節(jié)課還有一個缺點:師生之間配合不是太好,有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路,回答問題事實而非。

  今后上課時要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),及時對學(xué)生給予評價,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們跟上教師的思路,當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點,不能只顧照著自己的思路走。

初三化學(xué)教學(xué)反思10

  常聽有的老師說課上這些題都講過,一考還是不會,真氣人。有的知識雖然老師講過了,但一些孩子只能掌握百分之二三十,甚至于有些孩子一點也沒掌握。針對以上情況我嘗試了一些辦法,效果較好的有以下幾點,僅供大家參考。

  一.重視課堂導(dǎo)入

  教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣和求知欲,這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說:“良好的開端是成功的一半!闭n堂導(dǎo)入,它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例,可向?qū)W生提出這樣的問題;

 。1)在電影、電視里,你常?吹揭恍┰旗F繚繞的幻景,它們是怎樣拍攝出來的呢?

  (2)進入久未開啟的果窖、菜窖前,為什么先做燈火實驗?

 。3)向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁等等。又如,“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=?然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事?

  學(xué)生紛紛猜測,他們對此困惑不解,希望知道其中的道理。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí),課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃,注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課,這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究,從而積極主動地投入到新課的教學(xué)活動之中。

  二.重視學(xué)生的參與程度

  主體教育思想理論認(rèn)為,學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體,課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程,這種過程必須通過學(xué)生的參與來實現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動,實現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。

  學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進行并達(dá)成的,參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好:“聽來的`忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程,使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),既有助于知識的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂上還可以精心設(shè)計提問,注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。要多問“為什么”,少問“是什么”,引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí),主動思考的狀態(tài)?傊,要以學(xué)生為中心,不僅要強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,參與的狀態(tài),使學(xué)生在課堂上人人參與,全程參與。

  三、重視錘煉教學(xué)語言

  教師傳授知識,教育學(xué)生,主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風(fēng)趣,邏輯嚴(yán)密,才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力,抓住進而打動學(xué)生的心。所以,教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力,有激情,有鼓動性。

  四.重視建立良好的師生關(guān)系

  良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系,融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學(xué)生,那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí);相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒,那他就會厭惡這位教師所教的這門課程,直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中,努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的個性潛能得到釋放,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生,了解學(xué)情,熱愛本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。

  總之,要提高課堂教學(xué)效率,就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀,運用“親其師信其道”的心理效能,把愛心、微笑、激勵帶進課堂,形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào),營造一種民主愉悅的氛圍,使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。

初三化學(xué)教學(xué)反思11

  時光如白駒過隙,彈指間,十一月份在暖暖冬陽中接近了尾聲;仡櫼粋月來的工作歷程,有殷實的收獲,也有寶貴的經(jīng)驗。本月份,我本著“為師生服務(wù)是后勤人的責(zé)任,讓師生滿意是后勤人的目標(biāo)”這一服務(wù)宗旨,恪盡職守,誠實守信,緊緊圍繞學(xué)校的教育教學(xué)工作,積極主動地開展工作,為師生提供優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)保障。具體說來,有以下幾點:

  1、檢修小學(xué)部及幼兒園的門窗玻璃和線路狀況。為了迎接寒冬的到來,確保學(xué)生和幼兒有個溫暖、舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們按照羅校長的安排,逐班檢查門窗玻璃和教室、辦公室用電的完好。在檢查過程中,發(fā)現(xiàn)玻璃缺失、破裂和開關(guān)不便、固定不牢的,以及教室照明、保暖有故障的,都一一登記記錄,并請專業(yè)人員及時維修、完善,極力給老師和孩子們營造一個良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。

  2檢修破損的課桌椅。學(xué)期進行到一半,一小部分學(xué)生的課桌椅有了破損。普遍的現(xiàn)象是釘子外露,桌腿、椅腿松散。這種現(xiàn)象的課桌椅如果就此報廢未免奢侈,如果繼續(xù)使用必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來諸多麻煩,讓家長產(chǎn)生不滿。我們在征求羅校長的意見之后,要求各班班主任老師在周五放學(xué)后把需要維修的課桌椅挑揀出來,放置在講臺前,請校工利用周末時間進行修理。我們后勤人員進行了驗收,作好了記錄,并請各班班主任老師簽字確認(rèn)。此次維修修理了一百多張課桌椅,解決了學(xué)生使用破損桌椅的不便問題,贏得了家長的好感。

  3、在取得家長的理解、信任和支持的情況下,本著自主、自愿的原則,小范圍的`完成了學(xué)生校服的補訂工作,并協(xié)助縣郵局開展了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》的征訂工作。

  同時,我們還認(rèn)真地完成了校園安全自查工作,及時補充了教師的部分辦公用品,完善了安全檔案和后勤管理檔案,整理了臺賬。

  總之,十一月份的工作在充實愉快中圓滿完成。反思然后知不足,總結(jié)方能有進步。今后,我將一如既往地踏實工作,力爭在此基礎(chǔ)上更周到地服務(wù),更完善地工作。以期今后的后勤工作能有新的進步。

初三化學(xué)教學(xué)反思12

  一、中考后的教學(xué)反思

  經(jīng)過對20xx年中考試卷的分析,在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點:

  1、注重基礎(chǔ)知識,聯(lián)系生活實際

  中考重點始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的資料。堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識,清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu),是解決新問題的堅實基礎(chǔ),所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)準(zhǔn)確把握,并扎扎實實地落實到位。在平時的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和生活常識的聯(lián)系,將化學(xué)知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。

  2、加強規(guī)范訓(xùn)練,提高書面表達(dá)本事

  在教學(xué)中,我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫,提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:(1)化學(xué)式的規(guī)范書寫。(2)化學(xué)方程式的配平,條件、狀態(tài)的標(biāo)注。(3)化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計算題解題格式的規(guī)范性等。

  3、重視實驗教學(xué)

  化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學(xué),化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分,同學(xué)們經(jīng)過實驗的操作和觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,獲得化學(xué)實驗技能、啟發(fā)思維、構(gòu)成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識。同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有十分重要的意義。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能,該學(xué)生動手操作的,該學(xué)生探究的,該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成,教師不能越俎代庖。

  4、加強審題本事訓(xùn)練

  很多同學(xué)對題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分,如最終兩題為兩選一,而許多同學(xué)沒看清要求,兩題全做,既增加了難度,又耽誤了時間,直接影響了得分。還有部分同學(xué)對一些綜合題感到無從下手。所以,在平時的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時,教師不要幫忙讀題,因為教師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞經(jīng)過語速、語調(diào)等反映出來了,要加強綜合題的分解訓(xùn)練,一道綜合題都是由若干個基礎(chǔ)知識點拼接而成的,經(jīng)過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識點和從中提取有用信息的本事,如皰丁解牛一般,眼中是一頭完整的牛,心中是一頭被肢解后的.牛。

  二、我的復(fù)習(xí)做法

  1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念,杜絕一張試卷一堂課。

  把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程,把單元復(fù)習(xí)、各個階段的復(fù)習(xí)有機地結(jié)合起來,發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化,專題復(fù)習(xí)系列化。加強復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性。復(fù)習(xí)時做到堂堂清。在強化基礎(chǔ)知識的同時,要在學(xué)生本事培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下功夫,把每一道題目都作為訓(xùn)練本事、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會做題目,而是使學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通,能聯(lián)系實際,能解決新問題。復(fù)習(xí)時,留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識體系的時間和空間,使學(xué)生實實在在地成為學(xué)習(xí)的主人。

初三化學(xué)教學(xué)反思13

  歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識部分的學(xué)習(xí),都顯得比較困難;每一次上完這部分,我都感到效果很不好。

  今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》,按照教材的設(shè)計思路,第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)實驗,然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3,部分鹽,酸的反應(yīng)情況;第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生,教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在下冊第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

  這種認(rèn)知,符合化學(xué)學(xué)科的特點,即通過實驗得出結(jié)論。但是學(xué)生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿,為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng),后者卻能夠發(fā)生反應(yīng);也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整:先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式,然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng),并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件;接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì),先通過理論分析,預(yù)測判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生,再通過實驗驗證,完成了這部分知識的學(xué)習(xí);然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的'反應(yīng),判斷其是否可以發(fā)生。

  通過我對兩個班學(xué)生的了解,以及學(xué)生的作業(yè)情況來看,一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受,效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章,我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的,而且還應(yīng)該再提前講解,最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后,就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件,我的理由是:

  一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材,是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。

  教科書不是靜態(tài)的,它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后,結(jié)合學(xué)生實際,就有了教師心得解讀,賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì),探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì);痉磻(yīng)類型,已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么,中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢?如果不及時加以歸類,學(xué)生在分類方面就會混淆。換句話說,提出中和反應(yīng)的時候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng),因此,學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后,就有必要理解這種反應(yīng)形式。

  二、實驗可以推出結(jié)論,也可以驗證結(jié)論。

  魯教版的特色之一,就是用化學(xué)實驗讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分,編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論,這里除了與Mg的反應(yīng)外,都是復(fù)分解反應(yīng);而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后,學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上,就可以先通過理論判斷,再用實驗驗證,印象會更加深刻。

  三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  在課標(biāo)上,要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途,認(rèn)識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸,氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話,不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習(xí)題的時候,就會無從下手了。

  四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)能力的需要。

  從某種意義上,初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科,給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識,以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章,占據(jù)了教材的三分之一的容量,同時在各類考試中,這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。為此,如果不加強系統(tǒng)性知識的訓(xùn)練,是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思14

  從20xx年9月走上工作崗位以來,我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作。對于剛走出大學(xué)校園、走上工作崗位,學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對我的信任、更是對我的考驗。

  兩年初三教學(xué)中,我取得了令人滿意的成績,這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然,在這兩年的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言,發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)!

  我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點:

  一、以學(xué)生實際情況為出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

  備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動,它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析,減少教學(xué)時的不確定感,找到一個有針對性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。

  在我第一年的教學(xué)中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課,很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的`情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時,學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候,學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外,我校在初三年級實行了分層教學(xué),將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ);因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性,讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

  經(jīng)過反思,我在第二年的教學(xué)中加以改進,備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了,學(xué)生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

  二、虛心學(xué)習(xí)、加強同事間的合作

  兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績,離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”,我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

  我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起,就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中,劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下,從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同,但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念,對我的影響又十分深刻,以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此,劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo),為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃,并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中,我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念,對正在進行的“二期課改”有了新的認(rèn)識。

初三化學(xué)教學(xué)反思15

  化學(xué)中考分?jǐn)?shù)僅有50分,所以一些學(xué)生十分不重視化學(xué),覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥,要背要記要動腦,多累啊!可是,明知是苦,也要發(fā)揮樂觀主義精神,不到最終一刻,也不能放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實際出發(fā),注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學(xué)質(zhì)量,在中考復(fù)習(xí)的最終階段取得更好的教學(xué)效果,我有一些體會,與大家共享,懇請各位教師指正:

 。1)扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進度不可取。

  學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

  抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握本事不一樣,要針對學(xué)生實際情景因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學(xué)生動手做實驗,體驗經(jīng)過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學(xué)生的實驗本事。

  (2)重視獲取知識的過程和科學(xué)探究本事的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的本事,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本事的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

  近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究資料,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究資料,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,主動學(xué)習(xí),逐步構(gòu)成科學(xué)探究本事。

 。3)密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用。

  近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料,從多角度對學(xué)生的知識與本事進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的`限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。

 。4)深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

  基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作,教師們都已開始研究新課程的特點,并用于指導(dǎo)自我得教學(xué),所以,除了要用新的教學(xué)理念武裝自我以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

 。5)加強實驗教學(xué)。

  中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度,就能夠獲得較高得分?jǐn)?shù)。

  總之,從實際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的提高與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率,這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最終取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

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