課文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的課文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文教學(xué)反思1
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計上的特點(diǎn)。
首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點(diǎn)的.基礎(chǔ)上，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“設(shè)計特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動活動的奧妙所在。
此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。
課文教學(xué)反思2
這幾天都在忙前忙后地進(jìn)行期末收尾工作。下午把電腦“資料”盤的內(nèi)容進(jìn)行了大清理，唉！慚愧啊，我整個四年級什么紀(jì)念都沒留下，居然只有這篇教學(xué)反思！我把它貼上來，以示警醒。
呵呵，懶人上學(xué)期唯一的“紀(jì)念”��！也是啊，每個學(xué)期上公開課、評課也不是一次兩次了，可每次留下的東西卻是少之又少！一個教師，沒有反思的習(xí)慣，難怪前進(jìn)的步伐過于緩慢。警鐘得長鳴啊！……
執(zhí)教《觸摸春天》一課后，區(qū)教研員高乃松老師給我作了點(diǎn)評。整個教學(xué)過程流暢，雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都在教學(xué)中一一突破。但是也發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)中的不足。
一、對課文內(nèi)容整體把握準(zhǔn)確
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。
在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界。”
二、讀出濃濃的語文味
這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。整個教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終，運(yùn)用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個小女孩，整天在花香中流連�！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的.感覺了，能再‘流連’一點(diǎn)兒嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化朗讀與感悟。
三、教師美麗的語言是開啟學(xué)生求知的大門
在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，對孩子，我們更應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時，也拉近了師生之間的距離。例如梁銘楓深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念�！蔽荫R上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時，我會說：“獎勵你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r，我多么慶幸我做對了！
四、“授之以魚不如授之以漁”
高老師給我作了十分中肯的教學(xué)評價，還對我提出了新的期望，并不忘指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時，我將“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”我將“很”和“一點(diǎn)兒”這兩個詞標(biāo)出了不同的顏色。高老師說：“我們應(yīng)該把品讀，感悟，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過程，也體現(xiàn)了朗讀的層次性�！�
課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
課文教學(xué)反思3
《奇怪的大石頭》題材的主人公──童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個精髓：善于提問、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學(xué)習(xí)的動力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)習(xí)上落伍�！笔前。八伎肌迸c“閱讀”。記得自己孩堤時，全然不知上學(xué)的目的是什么？只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué)，對老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父媽，那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)？”面對這群三年級孩子的回答，讓我既為之懈動又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。
腦海中不得不把自己童年時的坦然無知與他們進(jìn)行比較，出生在八十年代初和出身在九十年代末這十幾年時光里，令如今的孩子蒙受了更大的學(xué)習(xí)壓力和對未來理想生活的崇高向往，看到孩子們每天帶著承重的包袱起早抹黑，作為他們的老師深深為之感動，但令我們?yōu)橹鋹偟母强吹疆?dāng)今孩子的聰明、活潑、文明禮貌以及多才多藝。
作為教育工作者，作為學(xué)生的老師看到的、想到的、要做的都很多很多，面對的`壓力也很大。有的孩子父母送孩子上學(xué)的目的是為了讓他們?yōu)樽约洪L大后工作做準(zhǔn)備，而學(xué)校的教育是多方面的：教育不僅僅是學(xué)習(xí)事實(shí)。首先我們上學(xué)是為了學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這樣，當(dāng)我們離開學(xué)校時，我們能繼續(xù)學(xué)習(xí)。一個懂得學(xué)習(xí)的人總是一個有成就的人，因?yàn)椴还芩螘r做以前從未做過的事，他都會教自己如何以最好的辦法來做，因此，學(xué)校的目的不僅僅是教語言、數(shù)學(xué)、地理等知識，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
課文教學(xué)反思4
對于剛開始學(xué)習(xí)，用古詩猜謎語的一年級的學(xué)生來說。首先要讓學(xué)生會讀熟課文，相對比較容易達(dá)到教學(xué)要求。關(guān)鍵是如何理解古詩的意境和所表達(dá)的含義和具體內(nèi)容。如何區(qū)別學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ鲁鲋i語，是難點(diǎn)。
我根據(jù)教綱的要求，完成識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文后。展示出和古詩意境相同的畫，給他們直觀視覺。然后教學(xué)生到室外去，體驗(yàn)我們眼前的山，聽河里的流水聲，看樹上的小鳥。按課文寫的去體驗(yàn)。
再到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去理解文中的反義詞：遠(yuǎn)——近，有——無，去——來，的意思。用現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)去理解：遠(yuǎn)，近。去，來。走進(jìn)樹邊，小鳥飛走了。
再對比去理解，山的顏色，和課文講的春色與學(xué)生看到的秋天的景色的區(qū)別。充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。投入到學(xué)習(xí)中。一步一步的引入到對課文的.理解，為什么會看到畫上的水卻聽不到流水聲；山上的顏色與畫展的色彩不同�；ǖ角锾靺s沒有了。人走近畫邊，驅(qū)趕鳥，發(fā)現(xiàn)小鳥不會被驚嚇飛走。
在我的慢慢的引入和講解，加上學(xué)生的體驗(yàn)，很好的理解了古詩打的謎語的謎底是：畫。
這節(jié)課，不是僅是用講解的方法去說出謎底。而是讓學(xué)生通過觀察，體驗(yàn)，對比的方法去思考。慢慢引導(dǎo)學(xué)習(xí)。不僅完成了教學(xué)目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)會觀察事物，獲得新知識。為以后學(xué)生寫好作文打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然有教師認(rèn)為，我的教學(xué)不應(yīng)該提高難度，對初學(xué)的孩子。不能像對高年級的學(xué)生那樣，去要求理解古詩的意思和深層的含義。確實(shí)超出了大綱的要求，但我開始就，高要求，高目標(biāo)的去對待，是有意的去培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生而打好基礎(chǔ)。
課文教學(xué)反思5
初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感動。所以我決定把這篇課文作為我的教研課，讓一場桂花雨飄落孩子們的心田。上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點(diǎn)：
1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的'情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！教學(xué)過程中，學(xué)生從“搖花樂”到“思鄉(xiāng)情”情感需一個轉(zhuǎn)折過渡，才能漸漸沉浸文本，體會真情。為此，我收集了有關(guān)琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設(shè)情境，還補(bǔ)充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。
盡管如此，仍有遺憾：
其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。
其二、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么。
課文教學(xué)反思6
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點(diǎn)：
一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)動物的情趣，
二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。
因此，我設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)�，提示課題。上課伊始，我設(shè)計了一個做動作猜常見動物的游戲，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)讀通讀懂課文是體會文章表達(dá)中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”釋疑的`過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。
四、悟情——人愛貓，貓親人此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時喚起學(xué)生的愛護(hù)動物的情感。
五、作業(yè)超市，我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。
因此我設(shè)計了這樣兩個作業(yè)：
一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法;
二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。
反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
課文教學(xué)反思7
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北�？淳栈�。經(jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達(dá)‘我’對‘母親’的.愧疚、懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四阆矏鄣木栈�，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會堅(jiān)強(qiáng)的活著的.......”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地面對人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了�！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
課文教學(xué)反思8
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事。這篇文章內(nèi)容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強(qiáng)，也缺乏趣味性。那如何能吸引學(xué)生的眼耳，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性呢？這成為我執(zhí)教的首要難題。
“迪斯尼樂園”，對了，樂園對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學(xué)一開始，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。
趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的.欲望了。
等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說格羅培斯的設(shè)計是最佳路徑設(shè)計呢？請學(xué)生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。
除此之外，我感覺以下四處在今后的教學(xué)中也值得我繼續(xù)深思。
1.在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。
2. 在叫小朋友學(xué)吆喝這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說什么叫吆喝？接著又讓學(xué)生來學(xué)著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學(xué)生理解，又活躍了課堂。
3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們來試著說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，學(xué)生的感悟真切。
4.在課最后，讓學(xué)生說說最佳路徑給了我們什么啟發(fā)？相機(jī)出示一些相關(guān)的格言，如“換個角度，就是創(chuàng)新”等，再讓學(xué)生讀一讀，這可以讓學(xué)生對思維有更深的理解。
課文教學(xué)反思9
《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ)。
因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計教學(xué)思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味，體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀，體會出作者語言的準(zhǔn)確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情。教師相機(jī)緊扣喜愛之情，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流。
同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中，我予以適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞，體會喜愛之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時的`板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長大后的性格古怪。
在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解此詞的意思，打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學(xué)生做出這個動作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語，借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子，通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼�，那么我在這里指導(dǎo)的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ)。
因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計教學(xué)思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味，體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀，體會出作者語言的準(zhǔn)確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情。教師相機(jī)緊扣喜愛之情，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流。
同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中，我予以適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞，體會喜愛之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長大后的性格古怪。
在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視，這個學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解此詞的意思，打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學(xué)生做出這個動作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語，借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子，通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼模敲次以谶@里指導(dǎo)的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什么體會或感受。另外蹭字上，學(xué)生通過做動作體會出作者對貓的喜愛后，如果進(jìn)一步點(diǎn)明人愛貓，貓愛人這一點(diǎn)會更好。
課文教學(xué)反思10
《麥哨》是人教版第八冊第六單元中的一篇略讀課文。在備課過程中，我先是結(jié)合課文的教學(xué)要求來看，覺得略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。所以在備課時，我是這么理解《麥哨》一文的。作者陳益滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的`形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。
語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。但是，在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點(diǎn)遺憾，感覺到在本課的教學(xué)設(shè)計及授課過程中還需不斷改進(jìn)，以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一：教學(xué)設(shè)計中學(xué)生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設(shè)計，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三：臨場應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進(jìn)步，就讓我們在遺憾中學(xué)會反思，經(jīng)受磨練才會不斷鑄造出教學(xué)中的完美！
課文教學(xué)反思11
《北京》是人教版小學(xué)語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的`民族自豪感的好教材。
在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學(xué)生的興趣提上來，讓孩子意識到今天學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把孩子帶入情境，請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中，興趣盎然。
課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒有詳細(xì)闡述。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說話練習(xí)，老師還需要對學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說話練習(xí)才會更有成效。
課文教學(xué)反思12
我先讓學(xué)生熟讀課文，并且歸納出荷花的三種姿態(tài)，學(xué)生很快就總結(jié)出來了，一種是才開，一種是全開了，還有一種是花骨朵兒，接著，我讓學(xué)生看著板書，把荷花的三種姿態(tài)進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛攀熳x的基礎(chǔ)，現(xiàn)在又有板書的提醒，讓他們復(fù)述下來輕而易舉，這樣既體會到了荷花的三種姿態(tài)，而且學(xué)生在課堂上就積累了好詞佳句，課后背誦課文時就比較輕松了。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行想象，除了這三種姿態(tài)，還會有哪些姿態(tài)？
有的說昂首挺胸，像士兵，有的說低頭不語，像害羞的`小姑娘……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對于寫其他的花都有了一定的基礎(chǔ)。所以在課后布置作業(yè)時，我把學(xué)生分為三類，如果自己有能力，可以自己選擇其中的一種花，用自己的話來介紹；如果有一點(diǎn)困難，可以采用大家剛才討論過的，如果還是不會寫，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了。
課文教學(xué)反思13
《梅花魂》一課主要寫身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的幾件事，表達(dá)了華僑老人眷戀祖國的心。
我精心的備課，細(xì)心的制作課件，對上好這節(jié)課充滿了信心。我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：
一、鞏固第一課時所學(xué)內(nèi)容，課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事，表達(dá)
了外祖父怎樣的思想感情。
二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)外祖父思念祖國、熱愛祖國的語句，并和同桌交流你的體會。并說一說這種情感是怎樣表達(dá)出來的。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、總結(jié)課文，總結(jié)寫法，升華感情。
總結(jié)課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。這樣更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。
總結(jié)寫法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出外祖父熱愛祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
四、作業(yè)布置，課內(nèi)與課外相結(jié)合。
事實(shí)上一節(jié)下來，我感到非常的失敗。為什么會出現(xiàn)相反的效果呢？我靜下來好好反思，總結(jié)有四方面的原因：
1、問題問得不明白。一開始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個學(xué)生站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。沒辦法我只好再問外祖父眷戀祖國的心是怎樣表達(dá)出來的。學(xué)生說是通過幾件事表達(dá)出來的，接著又說哪幾件事。實(shí)際上我要問的問題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了怎樣的思想感情。由于問題問的不明白，造成羅里啰嗦的出現(xiàn)了幾個問題。本來3分鐘解決的導(dǎo)入?yún)s花費(fèi)了將近8分鐘時間，給自己造成時間和精神上的緊張。
2、在孩子們交流的過程中，引導(dǎo)不到位。在理解重點(diǎn)句、段的'時候，總是把讀放在前面，問題放在后面，孩子們在讀的過程中不知道要干什么？比如，學(xué)習(xí)梅花精神一段，第一次讀的時候，指名學(xué)生單純?nèi)プx，沒有讓其他學(xué)生邊聽邊思考這段話包含幾層意思。而是又讓學(xué)生自己讀，讀后和同桌交流有幾層意思。最后又讓學(xué)生齊讀，問從中又體會出什么。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對我說的嗎？其實(shí)他也在表達(dá)著什么？請同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。我確確實(shí)實(shí)感覺到學(xué)生不發(fā)言的原因，是他們不知道我要把他帶到哪里去。
3、引導(dǎo)朗讀課文，感情欠缺。實(shí)際上我準(zhǔn)備的很到位，但是操作不到位。比如：教我讀古詩詞一段，引導(dǎo)孩子帶著對祖國的思念之情讀一讀；學(xué)習(xí)梅花精神一段，引導(dǎo)孩子帶著對外祖父的敬意之情讀一讀，都沒有實(shí)施。
4、沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有對課文進(jìn)行整體回歸。備課時準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個自然段，看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫是為了更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。因?yàn)闀r間不夠省去了。目標(biāo)中外祖父的愛國情感是怎樣表達(dá)出來的？是對整篇寫法的一個總結(jié)。外祖父的愛國情感就是通過五件事表達(dá)出來的，每件事又都有不同的表達(dá)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說。都因?yàn)闀r間緊來不及說便放棄了。
總之，這節(jié)課失誤的地方太多。真的需要好好的反思，也希望各位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，以便改進(jìn)我的教學(xué)方法，使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。
課文教學(xué)反思14
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的`幸福生活來之不易，要好好珍惜。
學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄�，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。
課文教學(xué)反思15
《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時我抓住人物描寫的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練十分有效。
我首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健壯、可愛的農(nóng)村孩子。學(xué)生認(rèn)識到：外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
此時我拋磚引玉：“文中沒有寫出“我”的`外貌，你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性頓時高漲�！拔翌^戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時請學(xué)生有條理地口述出“我”的外貌特征，并寫下來。
讀寫結(jié)合起來，既使學(xué)生動口動手，又養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，一舉兩得，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。
【課文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《稱贊》的教學(xué)反思02-15
課文《貓》教學(xué)反思10-29
童年的朋友課文教學(xué)反思01-04
課文教學(xué)反思15篇12-29
課文《伯牙絕弦》教學(xué)反思01-25
語文課文教學(xué)反思01-12
畫楊桃課文教學(xué)反思04-14