新課改心得體會
從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的新課改心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課改心得體會1
xx月xx日，我們xx區(qū)100多位老師在教育中心郭主任的帶領(lǐng)下，赴山西xx，學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，同時聽了候城中學(xué)教導(dǎo)主任和xx教研室主任張xx的課改講座，體會很深。xx日，兵分兩路，我們小學(xué)組去的是xx實驗小學(xué)。走進校園，給人的感覺是書香味極弄，校園散發(fā)著書香氣息，校園到處是激勵學(xué)生的板報，校園文化做得很好。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，上課教師和學(xué)生的互動，小組交流，展示點播猶如輕車熟路，最讓我吃驚的是幾千人的學(xué)校，大課間學(xué)生井然有序，做操也個個精神煥發(fā)。課改，改的不僅僅是課堂，讓學(xué)生的各方面都有了意想不到的變化。xx日下午聽了xx中學(xué)教導(dǎo)主任的講座，21日，聽了張主任的講座。對我印象深刻的'是張主任的講座，《深化課改突破瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》，強調(diào)的是素養(yǎng)，重點是突破。八個瓶頸，張主任的突破瓶頸的方法，個個精彩，使人浮想聯(lián)翩。本次張主任的講座早些時候就有所接觸，當時感覺挺新奇、也挺茫然;時隔很長一段時間，再次去聆聽，讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態(tài)和理性的思維去審視課改。
為什么要課改?張主任分析的是那么真實、那么邏輯。切身體會，因為我們就是被“滿堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思維被曾經(jīng)的“滿堂灌”套上了枷鎖，以至于大把大把的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作、融入不到社會。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍，我們應(yīng)該有責任和使命去改變當前的教育現(xiàn)狀。這將成為我課改之路的最大動力，相信認識到這一點我將會更加主動地去面對未來的工作。
幾年的校本課改，讓我已不再迷茫。上一年學(xué)習(xí)太古課改，小組建設(shè)和小組評價初見成效，但是還不夠完善，張主任突破八個瓶頸，給我找到了方法，因此本學(xué)年仍需扎實;而教師的講、學(xué)生的學(xué)這些“軟件”要怎樣開發(fā)才更高效、更科學(xué)，這將是一個更大的挑戰(zhàn)。
學(xué)的經(jīng)驗，對于我們學(xué)生人數(shù)不多的學(xué)校來說，我們將著重從兩個方面入手，爭取不負此行：1結(jié)學(xué)生的年齡和學(xué)生少特點，改進小組評價方式;，本學(xué)期重點思考如何改進;考慮怎樣的評價能使優(yōu)秀小組“此起彼伏”。2，對于教師，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深挖教材，吃透教材，備好每一節(jié)課，取出教材精華，奉獻給學(xué)生。爭取每一節(jié)課都達到高效課堂，力做一名優(yōu)秀教師。
新課改心得體會2
時間過得真的是好快呀，轉(zhuǎn)眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學(xué)心得體會說一下。
我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學(xué)方法。還感覺到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學(xué)生遞進式的掌握以及學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問題。
我認為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo);還有對于物理的探究式實驗也應(yīng)該在老師的知道下每位學(xué)生設(shè)計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗。2.適度探究。3. 把握節(jié)奏，面對高考。4. 尋求好的方式方法去解題。
在新課程的實施過程中，我感到對于物理的新教材的跨度比較大，因為以前的教材是從力開始的，而新教材是從運動開始的，這樣學(xué)生對于運動學(xué)的學(xué)習(xí)方面所收到的效果和我預(yù)想的差距較大。還有對于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好，但是我認為也是有弊端的，因為這樣學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)就很零散，這樣系統(tǒng)性就不是很強了。具體的來說抓好以下幾點：
A.養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當遇到較為復(fù)雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維空間受到束縛。
B.字母、符號的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學(xué)容易忽視的地方。
C.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。
D.物理規(guī)律的`基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時方程式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。
對于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學(xué)校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新課改的思想。
以上是僅是我個人的一點體會而已。
新課改心得體會3
這一學(xué)期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實踐和反思中，我有些看法和體會。
一、要變"用一本教科書教"為"用多本教科書教"。
我以前不管是讀書不是教書，總是認為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是"經(jīng)"，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣。
在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書
新課程觀認為"課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。"
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用"我"的心理活動來結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的`。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。
所以老師在教學(xué)當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、要變"課前備課"為"終身備課"。
教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前認真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師"導(dǎo)"的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。
三、要變"教師的自我感覺良好"為"注重學(xué)生的興趣體驗"。
我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當中我的自我感覺不錯。可是到了第二次上興趣課時，來的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說了。
記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明"我實在是寫不出來!"另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其進行了寫作指導(dǎo)，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類動畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。
所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
四、要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"。
唐代散文家韓愈所說的"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"這一觀點，我認為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學(xué)語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗�？墒撬谏险n范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學(xué)們的訕笑。原來他是故意出錯，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學(xué)期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到"文中的‘我’是一個怎樣的孩子?"我的講解是"他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩。"馬上就有一個學(xué)生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面。
"弟子不必不如師"，如果不信，那就請不信的你在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當中得到的淺見。
新課改心得體會4
隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標準。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務(wù)。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。打破了語文課"一部教材教到底，一張嘴講到底"的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機和活力。語文課也就不再是單純的教"教材"，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動的實踐活動來學(xué)習(xí)語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實，而且越學(xué)越有滋味。語文課上，學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談?wù)劚救说囊稽c感受。
要留足夠的空間給學(xué)生質(zhì)疑
過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時，問題的設(shè)計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生是樂意的去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機會。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書。如在教學(xué)"牧場之國"這一課時，我設(shè)計了這樣的問題"為什么說荷蘭是牧場之國?"讓學(xué)生帶著問題讀全文，這樣學(xué)生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題"荷蘭有多少牧馬?草原有多大?"等這些繁瑣無味的問題，會使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點，適時讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識�？傊谡Z文學(xué)習(xí)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動的參與中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
重視過程，強化訓(xùn)練。
語文學(xué)習(xí)是認知過程，同時又是實踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把"過程"放在比"結(jié)論"更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計順利答出答案叫做"不配合"、"不參與"。這種只求"結(jié)論"不重視探討"過程"的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視"過程"的實質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實踐。我認為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個方面強化"過程"的訓(xùn)練：
強化"讀"的過程。讀，是學(xué)生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。
強化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的.結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種"教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答"的簡單問答式是不可取的。
強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。
強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣，學(xué)會標記、圈點、批注，學(xué)會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。
朗讀要讓學(xué)生投入到課文的情境中
新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學(xué)生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、生硬、機械。比如：老師這樣的要求"請同學(xué)們有感情的朗讀課文"，"請同學(xué)們把自己的感受讀出來"等此類引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學(xué)生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導(dǎo)朗讀時，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心體驗，語言的內(nèi)蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學(xué)習(xí)"華山的險"時，指導(dǎo)學(xué)生讀"只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。""在深深的山坳里崛起一條峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領(lǐng)"。這幾句話時，我讓學(xué)生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉�同學(xué)繼續(xù)讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導(dǎo)不應(yīng)停留在表面上，應(yīng)深入到課文里面去，引導(dǎo)學(xué)生讀文入情，讀文入境，使學(xué)生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學(xué)無止境，教無定法。只要我們不斷地學(xué)習(xí)，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學(xué)會別有一番天地!
新課改心得體會5
一、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進學(xué)生全面發(fā)展
課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的.習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
新課改心得體會6
中學(xué)語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標是教學(xué)的依據(jù)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的"標準答案"而扼殺�！瓗е@些疑問，我認真研究新課標，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點;
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標： 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的'真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1、認真學(xué)習(xí)新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課改心得體會7
新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的'領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課改心得體會8
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進行課改實驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學(xué)的思考促進本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著"加強理論學(xué)習(xí)的同時,在實踐中學(xué)習(xí),在反思中進步"的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗,權(quán)作拋磚引玉。
一、加強理論學(xué)習(xí)。認真學(xué)習(xí)課標,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦"依法行教"。經(jīng)過十年的教學(xué)實踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地：以"貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主"新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標,作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標,可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其"指點江山，激揚文字"的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改"改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果"課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫"課外古詩詞背誦"其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完"名著導(dǎo)讀"中的`所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認識到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學(xué)中本人特別注重對學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學(xué)生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加 強造句練習(xí);加強口頭表達能力的訓(xùn)練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又實施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認識到實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標準),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報,編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點,營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點,思維的交匯點,教學(xué)的創(chuàng)新點。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機會。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——"向閱讀要寫作能力。"學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標,又是教學(xué)的手段。本人參考新課標課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,學(xué)會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,"博眾人之長于已身"。
五、在課上努力營造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
新課改心得體會9
課改兩個月來，我的課堂無論是從形式還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)生的變化更明顯，由一開始的不說到現(xiàn)在的會說，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。反思這段時間我課改的得失總結(jié)如下：
一：有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)是對舊知識的鞏固，對新知識的初步認識，讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：
1、預(yù)習(xí)時，根據(jù)提示讀通課文，有難理解的詞語、句子畫出來，經(jīng)過查資料盡量理解。
2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。
3、理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化，留到課堂上交流。
二：把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
在過去教學(xué)中，就是我教學(xué)生學(xué)，我講學(xué)生聽，他們的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以這兩個月來在教學(xué)中主要從三個方面下功夫。
第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的自制力。開展合作學(xué)習(xí)，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學(xué)生的`自覺性也提高了。
第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學(xué)提供了參與的機會，學(xué)生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。
三：科學(xué)分組，做到生教生，生幫生。
在分組時，要好、中、差相結(jié)合，好差結(jié)對，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，從而調(diào)動他們的學(xué)校積極性。
總之，經(jīng)過兩個月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了，后進生也進步了，。但是也存在著一些問題，座位調(diào)整后不自覺的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象，一些學(xué)生當別人發(fā)言時不認真傾聽，合作時有同學(xué)袖手旁觀，這些都應(yīng)在課堂上注意完善。同時，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該目標更詳細’學(xué)法更明確，這樣才會教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。