《幸福地做老師》讀后感

　　讀完一本書以后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《幸福地做老師》讀后感，希望對大家有所幫助。

《幸福地做老師》讀后感1

　　最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執(zhí)著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情;第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值!

　　一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎?想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20xx年不長，它只是人生的一個段落;20xx年也不短，比我任教班級學生的年齡都大。仔細數(shù)來,20xx年的教學歷程中,大約有20xx年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學生每天的學習要班主任關(guān)心，班級的紀律要班主任費心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來,我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的.感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

　　當我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話"如果你把學生當作魔鬼，那么你就生活在地獄;如果你把學生當作天使，那么你就生活在天堂。"讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那么再調(diào)皮的學生也會是可愛的;只要帶著快樂走進課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

　　細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當迎面聽到無數(shù)聲"老師好"時，當教師節(jié)來臨時收到學生無數(shù)的祝福時，當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，當我們批評過的學生不記恨還主動給我們打招呼時……，難道不讓我們覺得幸福嗎?只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

　　其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻之精神;對學生有著大愛和寬容之心;要熱愛這份教育事業(yè)，對社會有著強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動;因為有愛，我們才不懈的追求;因為有愛，我們才無比的幸福。任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!

《幸福地做老師》讀后感2

　　教師不是哲學家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是學生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也必將具有強大的生命力。

　　在書中，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：

　　第一，從學生的層面來講：讓學生了解生本、接受生本。告訴學生生本教育是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，開展生本教學的老師著眼于學生的一生。

　　郭思樂教授說過：什么是生本教育？按我們的說法，就是“為學生好學而設(shè)計的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現(xiàn)在強調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權(quán)宜之計，是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認為它更是教育的本質(zhì)的回歸。

　　通過曾接受生本教育的學生對生本的認識來告訴新學生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學，從而認識到改變自身學習方式的必要性和迫切性，學習應(yīng)從“主動學習”開始。

　　引導學生開展生本教學的方法和策略：

　　1.講清道理。

　　2.落實措施、多種形式加以引導。

　�。�1）剛開始以點名和自主上臺相結(jié)合，統(tǒng)計個人上臺次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。

　　（2）適當調(diào)控：點名上臺一段時間，讓學生主動上臺。

　�。�3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績進步快的學生為榜樣，激發(fā)其他學生自主學習的`內(nèi)在動力。

　　3.與學生做真心朋友。

　　第二，從家長層面來講：不用擔心家長不支持。

　　學生是家長的“開關(guān)”，因為家長是聽學生的，如果學生覺得生本教育好，家長肯定會支持的，所以先不要急于做家長的工作，還是讓學生感受快樂，有了進步，借學生之口，讓學生去做家長的思想工作，講實施生本教學的好處，自然會起到事半功倍的效果。

　　第三，從教師層面來講：我們教師該怎么做。

　　1.轉(zhuǎn)變教學思想和教學行為、樹立“以人為本”的教學理念。

　　2.要學會逐步實現(xiàn)“以學定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變。

　　3.實施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求。

　　第四，從學校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學方式改革。

　　1.開展生本教育需要學校校長和領(lǐng)導具有先進的教學理念和遠見卓識。

　　2.開展生本教育還需要學校提供必要的教學設(shè)施設(shè)備。

　　3.做好生本不是一蹴而就的，學校要有靜待花開的耐心，營造寬松的者是評價機制。

　　4.作為學校既應(yīng)培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。

　　（1）在生本教育的起始階段，需要學校通過專家引領(lǐng)讓教師認同生本教學理念。

　�。�2）學校需要對生本教育進行必要的推進工作。

　　荊老師的書中還提到，在實行生本教學過程中，要做到六個心：一是愛心——把愛賦給學生；二是創(chuàng)造心——創(chuàng)造性地開展工作；三是平等心——與學生平等相待；四是細心——細節(jié)；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關(guān)心——全心全意為學生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。

《幸福地做老師》讀后感3

　　讀書可以感知社會，了解自我。讀書可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書是最好的學習手段，作家們讀書如恒，筆耕不輟，正是因為讀書，他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉，他們的思想和對生活的感悟，離不開書籍的滋養(yǎng)。對于讀書，他們都有著自己的觀點和理解。

　　胡適認為，讀書的目有三點。第一點：讀書為了生活。第二點：讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點：為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識和讀書能力。

　　當老師兩年以來，一直被一個問題困擾著，“當老師，你快樂嗎？幸福嗎？”面對班級的平均分，學習上不去的學生，教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個人都覺得倦怠了�，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。

　　當我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來到學校，有人會問“你不覺得累嗎”也許又是會身心疲憊，但一想到學生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。

　　書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的'學生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

　　那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

《幸福地做老師》讀后感4

　　拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被"生本教育"幸福地占據(jù)了。

　　且看——"課堂上讓學生主講，作業(yè)讓學生批閱，無論是抽考還是統(tǒng)考，學生成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。""因為能調(diào)動學生，效果就好。""努力把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞臺。""語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。""真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。"……

　　說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也刮起了一兩年的"把課堂充分還給學生"的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。后來因為種種原因就沒有再進行下去。再后來，我們的課堂"百花齊放""隨心所欲"起來�，F(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當學生的舞臺，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的'大膽放手�，F(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導加示范，有時候"導"的有些累。學生聽課狀態(tài)不佳時，我經(jīng)常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來，我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學生，自己一松學生就不往前走了。多么希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕松自在，只是適時點撥即可。

　　現(xiàn)在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學期，雖然有所關(guān)注，但還沒有完全放手，還沒有放心!

　　我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因為有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是"六心"——愛心，創(chuàng)造心，平等心，細心，耐心，關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!

　　相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把"生本教育"的種子種在自己的靈魂里，把"生本課堂"的種子里種在學生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在"生本課堂"的課堂教學之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養(yǎng)的提升。

《幸福地做老師》讀后感5

　　拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被"生本教育"幸福地占據(jù)了。

　　且看——"課堂上讓學生主講，作業(yè)讓學生批閱，無論是抽考還是統(tǒng)考，學生成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。""因為能調(diào)動學生，效果就好。""努力把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞臺。""語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。""真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。"……

　　說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也刮起了一兩年的"把課堂充分還給學生"的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。后來因為種種原因就沒有再進行下去。再后來，我們的課堂"百花齊放""隨心所欲"起來。現(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的.森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當學生的舞臺，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手�，F(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導加示范，有時候"導"的有些累。學生聽課狀態(tài)不佳時，我經(jīng)常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來，我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學生，自己一松學生就不往前走了。多么希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕松自在，只是適時點撥即可。

　　現(xiàn)在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學期，雖然有所關(guān)注，但還沒有完全放手，還沒有放心!

　　我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因為有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是"六心"——愛心，創(chuàng)造心，平等心，細心，耐心，關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!

　　相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把"生本教育"的種子種在自己的靈魂里，把"生本課堂"的種子里種在學生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在"生本課堂"的課堂教學之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養(yǎng)的提升。

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