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研究課題心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-05 10:33:11 心得體會(huì) 我要投稿
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研究課題心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編收集整理的研究課題心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

研究課題心得體會(huì)

研究課題心得體會(huì)1

  一、課題的提出

  審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀,在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書(shū),家長(zhǎng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書(shū)則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書(shū)籍,并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說(shuō)過(guò),一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的.完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),意味著成長(zhǎng)的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  1、研究目標(biāo)

  通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  2、主要研究?jī)?nèi)容

 。1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。

 。2)、選擇“共讀”童書(shū),組織和開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),探索如何通過(guò)師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

 。3)、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量,組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1、研究思路

  本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

  2、研究方法

  1)文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì)的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。

  2)行動(dòng)研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書(shū),引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū),以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書(shū)閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)。

  五、實(shí)施步驟

  研究時(shí)間是3年。

  1、準(zhǔn)備階段:

  分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。組織課題組教師開(kāi)展童書(shū)的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級(jí)中?偨Y(jié)分析學(xué)校近幾年讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問(wèn)題,討論引進(jìn)童書(shū),進(jìn)一步推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的具體措施。

  2、實(shí)施階段:

  按低中高三個(gè)年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書(shū)的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

  3、總結(jié)階段:

  整理課題研究相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書(shū)報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等),撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。

  六、課題組組成

  略。

研究課題心得體會(huì)2

  初一班級(jí)自主管理這個(gè)課題研究,重在喚醒學(xué)生主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我管理才能,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等,學(xué)生共同負(fù)責(zé),師生之間、同學(xué)之間相互監(jiān)督,相互幫助,相互競(jìng)爭(zhēng)的良好班級(jí)局面和氛圍。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)研究,我獲得了以下體會(huì):

  一、收獲

  1.實(shí)行了班級(jí)自主管理之后,我班學(xué)生面貌有了明顯改觀。在班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主教育的影響下,學(xué)生個(gè)人逐步形成了自我意識(shí)和參與意識(shí)。在班主任的指導(dǎo)和教育下,學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中的自主性增強(qiáng)了。學(xué)生在班級(jí)管理中能自定目標(biāo)、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺(jué)性。同時(shí),自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個(gè)方面的能力,提高了學(xué)生素質(zhì)。

  2.實(shí)行了班級(jí)自主管理之后,作為班主任的我,從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)了,有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上,投入到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。

  3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續(xù)幾月被評(píng)為文明班級(jí),在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,一般都有學(xué)生自主參加,班主任只是從旁協(xié)助,他們?cè)隗w操比賽中獲得一等獎(jiǎng),朗誦比賽中獲得一等獎(jiǎng)等,并且在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,我班一直名列年級(jí)第一?梢(jiàn),實(shí)行班級(jí)自主管理,是可行的,有效的。

  二、存在的問(wèn)題

  1.科層制對(duì)班級(jí)自主管理的影響

  普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突,兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對(duì)立,這對(duì)班級(jí)自主管理的影響是很大的。

  2.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視

  目前,在我國(guó)的家庭教育中,存在的最大問(wèn)題過(guò)于依賴(lài)學(xué)校,重智輕德。父母過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí),忽視了良好品德的養(yǎng)成,忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小,參與班級(jí)管理能力不夠,還會(huì)影響到學(xué)習(xí),不支持甚至是不允許自己孩子參與班級(jí)管理。

  3.新時(shí)期學(xué)生自身的一些不良傾向

  現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差,不當(dāng)行為增多,造成班級(jí)管理的困難;絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,如果教育引導(dǎo)不利,沒(méi)有樹(shù)立集體主義價(jià)值觀,沒(méi)有團(tuán)體合作精神,沒(méi)有形成較強(qiáng)的責(zé)任心,一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。

  4.應(yīng)試教育的`影響

  在應(yīng)試教育模式的影響下,學(xué)習(xí)成績(jī)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),我們習(xí)慣于學(xué)生工作制度化,工作的目標(biāo)就是管住學(xué)生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績(jī)”為核心展開(kāi)工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。

  三、今后努力的方向

  1.消解傳統(tǒng)文化對(duì)班級(jí)自主管理的羈絆。

  2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體自主管理的引導(dǎo)。

  3.量化考核,建立科學(xué)的自主管理評(píng)價(jià)體系。

研究課題心得體會(huì)3

  小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí),輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中,通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究,感覺(jué)無(wú)論是理論上,還是實(shí)踐上,都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過(guò)程,我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程,體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中,我一如既往地認(rèn)真鉆研教材,提前備好課,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課,也嘗試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái);仡櫻芯恐罚杏X(jué)既充實(shí)又有實(shí)效:在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(zhǎng)。

  一、課題研究的目的與意義

  新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力!蓖ㄟ^(guò)積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,不斷研究、探索,以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題,提高課堂教學(xué)的組織能力,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;逐漸提高教師的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法

  1.用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活,他們喜歡教師生動(dòng)的講解,關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型,可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間,提高操練效果。

  2.利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔,它要求快、簡(jiǎn),動(dòng)物、人物、植物、事物,只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆,便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。

  3.用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了,必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知,才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

  4.用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境

  歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí),因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽](méi)有圖片,因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí),在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上,教師可以將它們串成歌曲。

  5.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

  現(xiàn)代化的教學(xué),自然離不開(kāi)前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果,可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

  6.借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

  設(shè)置問(wèn)題情境,就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳,摘果子”。拓展學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

  三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

  1.研究教材,吃透教材內(nèi)涵,挖掘情景

  通過(guò)研讀教材,發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng),教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)文本,組織學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化情景。

  法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣,要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣,在語(yǔ)言環(huán)境中,潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。

  3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),觀摩情景,表演情景。

  運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻,觀看學(xué)習(xí),拓展了教學(xué)情景,并模擬扮演情境中的`一段情景,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言,使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

  4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵(lì),喚醒情景。

  教師的肢體語(yǔ)言,是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些,更容易為同學(xué)所接受,一目了然。

  5.即興創(chuàng)設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,激活情景

  根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的情景,激活課堂的教學(xué)情景,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,有利于課堂教學(xué)效率的提高。

  6.反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐,布置操練,深化情景。

  英語(yǔ)課堂上不僅要?jiǎng)屿o結(jié)合,而且要講練結(jié)合;不僅要模仿情景,而

  且更要深化情景!熬殹笔菍W(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中,遵循因材施教的原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐,直到熟能生巧。

  四、課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

  隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué),情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意,大致有以下幾種現(xiàn)象:

 。1)教師在設(shè)計(jì)情景時(shí),僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景,或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話(huà),無(wú)視學(xué)生的體會(huì),如此情景設(shè)計(jì)只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;

  (2)情景設(shè)計(jì)過(guò)于虛假,教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從我們的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景,而是人為地編制了一些單一重復(fù),令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景;

 。3)中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮,好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性,大家越學(xué)越?jīng)]勁。

  以上是我對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì),希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力,把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ),發(fā)展學(xué)生的交流能力,可以使全體學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ),讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中,能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性,緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力,也讓課堂中的情景繪話(huà)能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受,讓英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。

  總之,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言,聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此,如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要,很有趣味性,我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓我們深入鉆研,精心構(gòu)思,使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué),更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力,提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

研究課題心得體會(huì)4

  有幸又一次的碰到了徐憲斌老師,我記得第一次是我校要做一個(gè)規(guī)劃課題。阮校長(zhǎng)請(qǐng)徐憲斌老師給我們說(shuō)說(shuō)怎么做課題,由于他很忙后來(lái)的課題也無(wú)疾而終。這次徐憲斌給我們上了一堂洗腦課,課堂的改革不是一天二天也不是一年兩年的事情了,但是要真正實(shí)施課堂改革必須要從教師本身做起,要教師主動(dòng)做,必須給教師洗腦。洗腦是第一步,第二步就是給教師技術(shù)上的支持,沒(méi)有技術(shù)上的支持,教師很容易失去他的信心、動(dòng)力。第三步就是得到同伴的支持,一門(mén)學(xué)科不是個(gè)人的事情,如果一個(gè)人做是相當(dāng)累的事情,因此也就聽(tīng)了很多:我有一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代社會(huì)不可缺乏的。第四步就是這樣做可以在中考或者某一方面能得到體現(xiàn),如果得不到體現(xiàn)沒(méi)人愿意做,你說(shuō)“他以后的人生是你的幫助,中考或者初中畢業(yè)一塌糊涂。”誰(shuí)來(lái)信你。

  參加名優(yōu)教師后備班活動(dòng),聽(tīng)了很多的教研員或特級(jí)教師的講座,講的時(shí)候給人一種沖動(dòng),過(guò)后所謂的動(dòng)力不知道去那兒了,由許多事情困擾呢還是自己沒(méi)有決心去做?觸礁擱淺了?還是處于摸索階段?自己也很混沌,想做不?想!有時(shí)間不?擠出來(lái)還是有的!如何做?有點(diǎn)知道!效果如何?不敢肯定!問(wèn)題是:沒(méi)有團(tuán)隊(duì)、不可預(yù)期的結(jié)果。

  隨著教育的國(guó)際化、信息化,多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)中就顯得非常必然。而且多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是大力推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。

  一、多媒體使語(yǔ)文課堂具有自主性:

  語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富多彩,涉及生活的方方面面,以前由于沒(méi)有多媒體的加入,很多知識(shí)要靠老師的一張嘴重復(fù)多次的講解,學(xué)生聽(tīng)的很被動(dòng),學(xué)得也很被動(dòng),根本談不上自主性,而有了多媒體的加入,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、獨(dú)立,呈現(xiàn)出了一個(gè)自主課堂。例如:在上《只有一個(gè)地球》這課時(shí),我一開(kāi)始非常生硬地向?qū)W生介紹宇航員在太空中遨游是,雖然我覺(jué)得很有趣,可學(xué)生卻是一臉的茫然,于是我想到了多媒體,當(dāng)同學(xué)們看到宇航員在太空中走路、吃飯、睡覺(jué)這些有趣的畫(huà)面后,他們笑了,我也笑了。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)感受到太空生活的有趣了。隨后,同學(xué)們主動(dòng)討論了太空生活如此有趣的`原因,還提出了“飛機(jī)、小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呢”等許多問(wèn)題,整個(gè)課堂非;钴S。

  二、多媒體使語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性:

  開(kāi)放性的課堂要求向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放,向社會(huì)開(kāi)放,教學(xué)場(chǎng)所向教室外、學(xué)校外開(kāi)放。這就更離不開(kāi)多媒體的運(yùn)用。記得在上《少年閏土》這一課時(shí),由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子對(duì)海邊生活比較陌生。于是上課時(shí),我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學(xué)生雖然坐在課堂,可他們了解了教室、學(xué)校以外的東西和知識(shí),使語(yǔ)文課堂不再是封閉式的了。

  三:多媒體使語(yǔ)文課堂具有情境性:

  讓多媒體的畫(huà)面和聲音有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使直觀性的畫(huà)面和富有樂(lè)感的音樂(lè)結(jié)合起來(lái),產(chǎn)生一種情境化的教學(xué)氛圍,學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中,會(huì)被這種情境所感染。例如:在上《金色的腳印》這課時(shí),為了讓學(xué)生感受主人翁和狼關(guān)系變得友好后的開(kāi)心,我分別配合畫(huà)面用了兩段音樂(lè)。在配樂(lè)朗讀它們之間友誼慢慢變好的內(nèi)容時(shí),同學(xué)們被優(yōu)美的音樂(lè)感動(dòng)了,當(dāng)讀到他們和好的時(shí)候,同學(xué)們又被歡快的音樂(lè)所感染,而變的十分開(kāi)心。音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情境魅力是無(wú)窮的。

  總之,多媒體的加入,大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,豐富了學(xué)生的課外知識(shí),開(kāi)拓了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真是受益匪淺。

研究課題心得體會(huì)5

  我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng),從開(kāi)始到現(xiàn)在,我積極參與課題研究,收獲不少。這段時(shí)間,我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(zhǎng),這是我最大的感受,下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、立足文本,以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),讀寫(xiě)結(jié)合

  作文離不開(kāi)閱讀,閱讀是寫(xiě)作的基石。

  古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀,讓他們獲得各種知識(shí),加深生活體驗(yàn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對(duì)象。

  二、 提倡學(xué)生模仿,培養(yǎng)習(xí)作能力

  模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的.框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。

  三、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣,使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)

  做任何事情,只要有了興趣,就能做到事半功倍。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣,硬逼著學(xué)生去寫(xiě),那么他們是不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。

  1.營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。

  創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明:學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須有良好的氛圍環(huán)境。為此,教師應(yīng)采取多媒體、表演展示 、實(shí)物展示等手段,并用充滿(mǎn)激情的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想,去感受情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

  2.取材于生活,感悟于生活。

  俗話(huà)說(shuō)得好:“巧婦難為無(wú)米之炊",小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě),為了解決這一問(wèn)題,我采取了以下嘗試:

  (1)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái),學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來(lái)。

 。2)結(jié)合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等,巧設(shè)題目來(lái)寫(xiě)作。

 。3)留心觀察周?chē)挛铮鰝(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法:用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人,去留心觀察周?chē)挛,收集足夠的?xiě)作素材,為寫(xiě)作文作好準(zhǔn)備。

  3.側(cè)重鼓勵(lì),激發(fā)興趣。

  學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。作文批語(yǔ)中,應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣,使學(xué)生讀后,感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí),又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。

  四、使學(xué)生在自改與互改中寫(xiě)作能力得到提高

  文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法,把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫(xiě)和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀,學(xué)生邊讀邊改,作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文,他們很有興趣,也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處,同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。

  作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,學(xué)生作文寫(xiě)完后,教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改,力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

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