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音樂課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-03 10:45:43 教學(xué)反思 我要投稿

音樂課教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的音樂課教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

音樂課教學(xué)反思

音樂課教學(xué)反思1

  音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

  在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

  1.注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

  課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

  2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思

  上音樂課時(shí),我覺得我只是一味地講,根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認(rèn)為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí),它要求學(xué)生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

  3.教學(xué)形式新穎化的反思

  在教學(xué)過程中,為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意,可以采用多樣化形式,在方式方法上,要適合學(xué)生心理特征,靈活多變,力求"生動(dòng)""有趣"能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式,多以聽覺、動(dòng)覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡,精選錄像片段,配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟,還可以采取邊唱邊跳,自彈自唱等多種形式,在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵,樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中,讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品,樂曲分兩個(gè)不同部分,第一遍欣賞時(shí),老師隨著音樂起伏波動(dòng),示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作,然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中,有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上,并做出飽覽自然景色的動(dòng)作;后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下,同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中,整個(gè)教學(xué)過程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力,也加深了同學(xué)們對樂曲表現(xiàn)的理解。

  4.圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充

  幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:"為什么成功?""成功的理論依據(jù)是什么?""教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?""如何錦上添花富有創(chuàng)意?"等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:"失敗的主要原因是什么?"如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性"教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂課教學(xué)反思2

  一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去,回顧一學(xué)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。

  一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。

  作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的.情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):

  一、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

  二、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),初三畢業(yè)后,個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)特長班,為將來深造打基礎(chǔ);為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求,把我校學(xué)生盧蜜考上武漢音樂學(xué)院的例子向?qū)W生作介紹,學(xué)生反響強(qiáng)烈;

  三、通過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

  四、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.

  二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

  2、對樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從半個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

  3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

  4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

音樂課教學(xué)反思3

  《外婆的澎湖灣》是一首臺(tái)灣的創(chuàng)作歌謠,歌曲歡快活潑,富有朝氣,生動(dòng)而有趣的描繪了童年生活,在美麗大海的有趣情景。整個(gè)教學(xué)我運(yùn)用了“快樂音樂—快樂少年”教學(xué)模式展開教學(xué)的,課的一開始采用口號(hào)式的放松、自由來做課堂組織,讓學(xué)生馬上進(jìn)入五年級(jí)快樂的`音樂環(huán)境。接著我用視覺的環(huán)節(jié),播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片,讓學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的意境,感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪……之后,導(dǎo)入本課歌曲的出產(chǎn)地——祖國臺(tái)灣。我引領(lǐng)學(xué)生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏,讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化,目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏型的變化,為學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生注意力,拉近師生距離。一節(jié)好課需要我們不斷的去完善,去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改正不足,只要善于發(fā)現(xiàn)問題,并用恰當(dāng)而有效的方法去解決,我想在實(shí)施新課程的今天,一節(jié)亮麗而難忘的課堂會(huì)展現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的面前,讓我們自信的去探索去研究,完善自我,完善我們的課堂,新課程的春天會(huì)鶯歌燕舞,百花齊放。

音樂課教學(xué)反思4

  《捉泥鰍》是一首情緒活潑、歡快,富有田園風(fēng)味及生活情趣的臺(tái)灣校園歌曲,整堂課氛圍的基調(diào)應(yīng)該定位在活潑風(fēng)趣上。三年級(jí)的學(xué)生正處于向高年級(jí)階段過渡的年齡,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,聲音也很難控制。

  作為教師的我,怎樣把握好教材,把握好學(xué)生,上出自己的特色呢?在對歌曲《捉泥鰍》進(jìn)行分析后,發(fā)現(xiàn)這首歌曲并不難學(xué)唱,于是我們大家認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在歌曲的處理上,通過多種方式的處理,讓學(xué)生知道,一首音樂作品有很多的表現(xiàn)方式,并通過實(shí)踐,讓學(xué)生親身感受。這節(jié)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四四拍拍號(hào),知道它的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。于是,課的導(dǎo)入我就從歌曲的拍號(hào)入手。課的開始部分進(jìn)行了情趣上的補(bǔ)充,使導(dǎo)入更自然,更加兒童化。

  這節(jié)課本來還想讓學(xué)生創(chuàng)作的,但考慮到學(xué)生的'創(chuàng)造性思維比較狹隘,自己的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng),還有部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),所以就沒有加入創(chuàng)作,我想以后的音樂課要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自己才能的平臺(tái),讓他們發(fā)揮,同時(shí)也為我們的音樂課堂增添另一份快樂!

音樂課教學(xué)反思5

  從心理學(xué)的角度來看,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的情緒有點(diǎn)隨意性,上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久,最多也只能保持10分鐘左右。因此,要讓他們在唱游課上保持較長時(shí)間的有意注意,就要尋找一種能引發(fā)學(xué)生興趣的方法。但在這堂音樂課中我把握了低年級(jí)的心理特征,用童話導(dǎo)入欣賞樂曲,學(xué)生的興趣特別高,欣賞的教學(xué)效果特別好。于是,我覺得既然用童話導(dǎo)入欣賞能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么,如果用童話導(dǎo)入唱游課里的發(fā)聲練習(xí)、聽音訓(xùn)練、樂理學(xué)習(xí)、歌曲教學(xué)、歌表演、以及綜合活動(dòng),貫穿于整堂音樂課是不是效果能更好呢?是否更能引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣呢?

  這堂課中,我以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)來點(diǎn)擊教學(xué)內(nèi)容,變教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”為中心,讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中一直保持對音樂的好奇和興趣,學(xué)得津津有味。整堂課充滿了民主和諧的氣氛,在人人參與的教學(xué)活動(dòng)中增長了知識(shí),唱會(huì)了歌曲,了解了音樂文化,以取得最優(yōu)化的教育效果。

  教學(xué)與多媒體手段緊密結(jié)合,通過多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生利用聽覺和視覺來感受樂曲。

音樂課教學(xué)反思6

  作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的潛力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來,我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:1、先介紹作者生平;2、介紹作品時(shí)代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲。于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:

  1。改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞

  初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但能夠讓猛獸安靜下來,對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對音樂有反應(yīng)?臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭,人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。

  2。流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合

  把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的`草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。

  3。要“聽”中“思”

  音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而用心主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,

  4。是要“聽”中“說”

  有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”。

  上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天!

音樂課教學(xué)反思7

  課后很多時(shí)候頗有感觸,今天師生互動(dòng)的不錯(cuò),今天的課堂效果很好,而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水,今天啟發(fā)性的語言還少了一點(diǎn)”等等,我都會(huì)將這些記錄在課堂反思錄中。

如鏡頭一,在去年新授完《小紅帽》之后的.課堂小節(jié)中,我寫道:我感到二班三班如此不同,我是否換一種方式進(jìn)行呢?對于平常不太活潑的一班,我先讓他們聽一段故事,并且配合畫面,讓他們沉浸在音樂視聽的氛圍中,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,而不僅僅認(rèn)為狼的兇神惡煞而無人演,告訴學(xué)生你是最棒的。

如鏡頭二,我寫道:二(3)班的澤宇上課創(chuàng)編了:小花狗,拉大便”的歌詞,我生氣的訓(xùn)斥他坐下,他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問他,為什么寫了這么不文明的句子?他回答說:上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了,為什么不能寫呢?我被問住了,對呀,沒人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便,我這么做,不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng)作欲望嗎?如果當(dāng)時(shí)換個(gè)角度考慮,討論一下“小花狗,拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性,不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明,美與丑,善于惡的問題嗎?就因?yàn)橐痪湓挼母淖兪チ艘淮魏芎玫慕逃龣C(jī)會(huì)。

音樂課教學(xué)反思8

  這是八年級(jí)的一首京劇《這一封書信來的巧》。

  這是程老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,這節(jié)課有很大的難度,很多在場的老師紛紛表示平時(shí)這節(jié)課都是讓學(xué)生來欣賞的,根本不知道該如何去講,講起來很麻煩。但程老師今天選擇了這樣一節(jié)課,讓在場的老師都感到驚訝……

  程老師的這節(jié)課安排是這樣的,先讓同學(xué)們一起說一說我們的國粹京劇,以及個(gè)人對京劇的了解。接著老師介紹了京劇形形色色的人物,京劇的行當(dāng)……并且?guī)狭舜蠛咏o學(xué)生表演了一段,讓學(xué)生猜測她所表演的屬于京劇的哪個(gè)行當(dāng)?學(xué)生在了解了京劇行當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上輕易就回答出來了是老生。

  接著引出了唱段《這一封書信來的巧》,讓學(xué)生先是聆聽,在聆聽的過程中找出京劇唱腔中發(fā)音跟我們的普通話在什么地方是不一樣的.。接下來讓學(xué)生將地方口音帶入歌詞一起朗讀一邊,并用擊掌來演示節(jié)奏,總結(jié)出強(qiáng)弱規(guī)律。在發(fā)音和節(jié)奏都掌握的基礎(chǔ)上開始嘗試演唱,學(xué)生唱前半句,老師唱后半句這樣的形式來互相學(xué)習(xí),并且找出比較難唱的地方一起解決。老師還即興給大家念了這封書信的獨(dú)白,老師的腔調(diào)不僅讓學(xué)生折服,更讓在場的老師佩服。這節(jié)課的亮點(diǎn)在于,到最后老師才出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并檢查自己是否掌握。

  最后評(píng)委老師夸贊了程老師靈活的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),備課嚴(yán)謹(jǐn),目標(biāo)準(zhǔn)確完成,交替演唱的方法值得在場的老師學(xué)習(xí)借鑒……

音樂課教學(xué)反思9

  我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。

  總之,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的.教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

  小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

  一、讀譜訓(xùn)練。

  在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

  二、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),則難以糾正。

  我教的是三年級(jí)學(xué)生的音樂。對于三、四年級(jí)的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用聽唱教學(xué)法,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

  三、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

  四、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

  針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用多功能電子琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

  2、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

  3、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用樂器,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。

  以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)。

音樂課教學(xué)反思10

  音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此, 在教音樂課時(shí)我 應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么,音樂教學(xué)反思 我總結(jié)了以下幾點(diǎn)是我以后需要改進(jìn)和完成的。

  一、 在備課過程中設(shè)計(jì)反思 音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:”學(xué)生對本課的歌 曲或戲曲 熟悉程度如何“,”怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)歌 曲或戲曲 的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣“,”在學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,如何對癥處理“等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會(huì)覺得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動(dòng)于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

  二、 在上課的過程中驗(yàn)證反思 課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種”意外“,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

  三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思 反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的.一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

  自我反思,可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

音樂課教學(xué)反思11

  學(xué)生們一到音樂課就特別的放松,因?yàn)椴挥孟笊蠑?shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩,這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎?但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練,又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行,讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如:聽音樂進(jìn)教室;用上行和下行的音階表示起立和坐下;用歌聲師生問好;用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生在整個(gè)音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行,既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點(diǎn)。

  小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入,心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂活動(dòng),教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動(dòng)中,把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中,有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo),使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如:二年級(jí)的表演課《小烏鴉愛媽媽》,我以滿腔的熱情參與到表演中去,先是扮演了烏鴉媽媽,全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉;然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽,我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演,學(xué)生的情緒放松了,課堂充滿了生氣,師生感情增進(jìn)了,讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育

  音樂是一種感官藝術(shù),在音樂課中,一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能,學(xué)生聽多了、耳熟了,自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽”的.方法:一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏,這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時(shí),教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令,讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作,這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾,集中注意力,使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂,用心去感受音樂,這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式,學(xué)生在聽時(shí)就不會(huì)覺得枯燥單調(diào),在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。

音樂課教學(xué)反思12

  進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在聆聽作品之后都安排了這樣的提問:這種音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響?當(dāng)時(shí)我天真地認(rèn)為,學(xué)生看到這個(gè)問題之后,應(yīng)該不難回答,至少能講上一大堆他們的理解,可是,事實(shí)證明,我這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)!我親愛的學(xué)生在看到我的這個(gè)問題后,眼神變得好迷茫,這讓我不得不花費(fèi)一番工夫去解釋我的這個(gè)“問題”!皢栴}”真的成了“問題”!學(xué)生好象被這個(gè)提問弄得很緊張,腦子也似乎變得遲鈍了!當(dāng)時(shí),我真的好迷惘,不知道問題出在了哪里!但當(dāng)我接下去聆聽另一位老師上這節(jié)課的時(shí)候,看著她對學(xué)生的循循善誘,從一個(gè)簡單的問題入手,逐漸深入,象撥竹筍似的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,我意識(shí)到了我的問題。

  回來后,我對我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,在復(fù)聽合唱曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),我先讓學(xué)生邊聆聽邊思考:全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個(gè)問題其實(shí)在初聽的時(shí)候已經(jīng)有提示了,所以并不難回答;接著,我再問:作者在歌曲中巧妙的運(yùn)用了將聲部不斷地?cái)U(kuò)充、力度不斷地增強(qiáng)的`創(chuàng)作手法,聽后使你聯(lián)想到什么意境?表現(xiàn)了怎樣的音樂形象?有第一個(gè)問題讓學(xué)生明白了聲部的擴(kuò)充,現(xiàn)在聯(lián)想樂曲通過聲部擴(kuò)充想表現(xiàn)了什么音樂形象其實(shí)對學(xué)生來說已經(jīng)不是問題了!實(shí)質(zhì)上,也等于回答了我最初設(shè)計(jì)的提問:音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響?

  這次,我又對提問進(jìn)行了再一次斟酌。但是,提問為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?提問設(shè)計(jì)究竟應(yīng)該怎么樣呢?

  一、提問要有層次

  系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問的層次性就要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問題,在知識(shí)范圍上可以由小到大,先設(shè)問,后反問,再追問,最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力;設(shè)問也可以從大入手,問題提得大,并不要求學(xué)生立即回答,目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,明確思維的方向及途徑。隨后,教師再提出一系列小問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問題組合,構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問題鏈”,打通學(xué)生的思路,使學(xué)生有序地思考,獲得知識(shí),建立知識(shí)系統(tǒng),掌握學(xué)習(xí)方法,得到能力的良性遷移。

  二、提問要把握量力性原則

  要求設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”,使不同層次的學(xué)生通過答問都能得到發(fā)展。若提出的問題低于或高于學(xué)生的思維水平,學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問題的難易、深淺應(yīng)因人而異,兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平,把A、B、C不同難度的問題,對應(yīng)地提問給A、B、C不同層次的學(xué)生,使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此,教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法,更要“備好”學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌。

  總之,課堂提問應(yīng)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo),引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法。

  一堂課設(shè)計(jì)比重的合理分配

  自我感覺這次的課較之以前,在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問題出示過于簡單,在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時(shí)間分配上都是均等的,在每個(gè)版塊都浪費(fèi)了大量的時(shí)間。現(xiàn)在我對于提問的斟酌,無形中使合唱曲版塊更大,從齊唱和二部輪唱的對比,到二部輪唱和三部輪唱的對比,再接全曲欣賞和整體音樂形象的分析,循序漸近。而合唱曲版塊的增大,必然導(dǎo)致鋼協(xié)作品比重的壓縮,使整堂課更趨合理性。

音樂課教學(xué)反思13

  《小象》是人音版音樂教科書一年級(jí)下冊的一個(gè)欣賞曲目,是美國亨利.曼仙尼樂隊(duì)演奏的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕松活潑,形象的表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時(shí)候,我首先講述了樂曲表現(xiàn)了怎樣的小象,特意為樂曲做了解釋,再請學(xué)生聽音樂,之后提問:你感到小象在做什么?結(jié)果孩子們的'回答幾乎一致:在玩耍嬉戲。在一年二班上課的時(shí)候,我省去了對樂曲過多的解釋,直接切入:請同學(xué)們欣賞管弦樂《小象》,說一說小象在干什么?聽后孩子們的回答讓我刮目相看:小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、小象在快樂的走路、小象在媽媽身邊玩耍------多么精彩的想象!

音樂課教學(xué)反思14

  識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場,音樂情感美的熏陶無從談起。

  音樂新《課標(biāo)》指出:要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力,規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。

  一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

  音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽覺的作用,識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識(shí)譜。 如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時(shí),我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動(dòng),使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。然后,再通過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),讓同學(xué)先唱唱歌,用自身的聲音去表示音樂,從而激發(fā)同學(xué)的興趣,讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的,而且有表示自我的.空間。

  二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

  發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì)。 其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜,并可以收到意想不到的效果。

  總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來教,融入音樂實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂,去尋找,去探索,去發(fā)明。

音樂課教學(xué)反思15

  音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中,通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲,張開想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。在欣賞課《搖籃曲》中,我是這樣設(shè)計(jì)的:通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來欣賞六首中外不同的《搖籃曲》,體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒,感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛,并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己比較和分析,概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。

  一般來說,音樂有打動(dòng)自己,感動(dòng)別人的作用,這主要體現(xiàn)在音樂的'內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外,還要以情感感人,盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中,使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

  縱觀全課,反思如下:

  一、課堂特點(diǎn):

  1.全課以平凡而偉大的母愛為主線,以情感人,給人以美的享受。

  2.將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學(xué)。

  3.課堂內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生參與性強(qiáng)。

  二、教學(xué)不足:

  1.教師在教學(xué)過程中講演多了一點(diǎn)點(diǎn)。

  2.時(shí)間安排稍欠合理:創(chuàng)作部分在課內(nèi)沒時(shí)間完成。

  3.應(yīng)使課堂更為開放,更結(jié)合生活實(shí)際。

  三、自我評(píng)價(jià)與反思:

  1.從總的課堂效果來看,還是不錯(cuò)的,教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。

  2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,課堂用語不夠精煉。

  3.自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

  通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來提高自己的教學(xué)水平。

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