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《影子》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-13 21:32:50 教學(xué)反思 我要投稿
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《影子》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《影子》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《影子》教學(xué)反思

《影子》教學(xué)反思1

  周末,我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來(lái)到教室,一片狼藉出現(xiàn)在我和學(xué)生面前,升完國(guó)旗,我們就開(kāi)始打掃起衛(wèi)生來(lái),第一節(jié)課是我的課,耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,所以這節(jié)課,我們就處理了一下第9課的生字詞,第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

  《影子》是一首兒歌,易讀成誦,描寫(xiě)的是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象,但卻又是最易讓學(xué)生忽視的,因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無(wú)意識(shí)的,我們應(yīng)該將學(xué)生無(wú)意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的`引導(dǎo)結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到用教材教,而不是教教材,改變教師的教學(xué)方式,走出教室,融入自然,關(guān)注學(xué)生生活,才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的:

  為了讓孩子對(duì)影子有更多的了解,大課間,讓學(xué)生在室外玩“影子”的游戲。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,有的在玩“踩影子”游戲。上課后,我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:

  生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

  生2:我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里。

  生3:我發(fā)現(xiàn)我做什么動(dòng)作,影子也做什么動(dòng)作。

  生4:我跑到同學(xué)的后面時(shí),我的影子也不見(jiàn)了,被同學(xué)的影子遮住了。

  生5:在沒(méi)有陽(yáng)光的地方,我的影子不見(jiàn)了!

  生6:我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢。(同學(xué)呵呵大笑)

  ……

  孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后,滔滔不絕,侃侃而談。這是我上課時(shí)所沒(méi)有想到的。看來(lái)只要給他們研究的時(shí)間,孩子們的潛力是不可估量的。

  有了這樣的鋪墊,再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄:

  師:你從這篇課文中讀懂了什么?

  生1:我知道了什么時(shí)候影子在前,什么時(shí)候影子在后。當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),影子在我后面;太陽(yáng)在我后面時(shí),影子就在我前面了。

  生2:太陽(yáng)在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí),影子就在我的左面了。

  師借助從窗戶照進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光,給學(xué)生做了演示,學(xué)生對(duì)于影子位置的理解更深入了。

  生3:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

  生4:我知道影子為什么是黑的,因?yàn)樘?yáng)照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。

  生5:我家的小狗我走到那里他就跟到那里,影子也是跟著我,我走到哪里,它也到哪里。所以說(shuō)像一條小黑狗跟著我。

  生6:平時(shí),我和朋友在一起走路的時(shí)候是并排著走的,所以說(shuō)影子是我的好朋友。

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解竟是那么輕松,閱讀感悟過(guò)程那么深刻。不用說(shuō),原因在于課前學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。

  語(yǔ)文源于生活,服務(wù)于生活,自然應(yīng)該回歸生活。語(yǔ)文一旦與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,它就必然是綜合的。在教學(xué)中,我認(rèn)為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

《影子》教學(xué)反思2

  《影子》是一首兒歌,易讀成誦,描寫(xiě)的是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象,但卻又是最易讓學(xué)生忽視的,因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無(wú)意識(shí)的,我們應(yīng)該將學(xué)生無(wú)意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到用教材教,而不是教教材,改變教師的教學(xué)方式,走出教室,融入自然,關(guān)注學(xué)生生活,才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的:

  首先從生活體驗(yàn)入手,問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)影子嗎?”“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子?”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知:“有了光線,才有影子”的知識(shí),然后通過(guò)做 “找影子”游戲,讓學(xué)生知道了“影子與光源”的'關(guān)系,其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化,讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子?” 讓學(xué)生再現(xiàn)過(guò)去生活,體驗(yàn)感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍,在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感悟道理,一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。

  我們必須改變過(guò)去過(guò)分依賴“教材、課堂、教師”的做法,打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

《影子》教學(xué)反思3

  在第一課時(shí)中,學(xué)生們提出了一些問(wèn)題,我沒(méi)有包辦代替替他們回答,而是讓他們回家后自己解決。今天上課,他們拿來(lái)了各種資料。一上課,學(xué)生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案,而我沒(méi)有直接讓他們匯報(bào)答案,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的,因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法,他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對(duì)每種解決問(wèn)題的方法都給予積極的'肯定,就是在暗示學(xué)生,搜集資料的途徑有很多,可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答案。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透了學(xué)習(xí)方法。下面是我的一個(gè)教學(xué)片段:

  師:老師發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)都著急了,想快點(diǎn)把自己搜集到的資料、找到的答案說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。那好,現(xiàn)在小組同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō),你都弄懂了哪些問(wèn)題?(小組交流,師巡視)

  師:剛才老師走到你們中間聽(tīng)了一下,同學(xué)們說(shuō)得都太好了!誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題?

  生①:我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”,是因?yàn)槿苏驹诼窡粝碌奈恢貌灰粯印B窡粼谖仪懊鏁r(shí),影子在我后面;路燈在我左面時(shí)……

  師:也就是說(shuō)路燈的方向總和影子的方向是——相反的。

  師:誰(shuí)愿意把寫(xiě)這段內(nèi)容的自然段讀一讀?(指名讀)像他這樣練習(xí)讀一讀。

  生②:老師,我畫(huà)了一幅畫(huà)。我想用它來(lái)幫助同學(xué)理解一下“為什么離路燈越遠(yuǎn),影子越長(zhǎng)”。

  師:(驚訝地)是嗎!想得真周到,多好的孩子呀!你和老師想到一塊兒去了!那你為大家解一下吧! ……

  生③:我親自去路燈下體驗(yàn),果然是我做什么,它就做什么。師:那你把這個(gè)自然段讀一下。

  我們來(lái)做個(gè)小游戲,你們找自己喜歡的同伴,兩人配合表演。一人扮演影子,表演要有默契。

  師:好玩嗎?開(kāi)心嗎?那么開(kāi)心地讀一讀這一段吧!

  在匯報(bào)的過(guò)程中,學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,又?jǐn)U大了知識(shí)面,鍛煉了能力。從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,增添了搜集資料的動(dòng)力。資料的搜集,不但能深入了解影子的形成及特點(diǎn),而且對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

《影子》教學(xué)反思4

  《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)下冊(cè)中非常有趣的一課,它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課前,我們也想讓學(xué)生充分的“玩”,考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式,大膽嘗試開(kāi)放性的教學(xué),讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

  一、激趣游戲,有效引入課題

  備課時(shí),我考慮,要想讓學(xué)生感興趣,必須在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲就是最好的,于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中,我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問(wèn)孩子們是怎么猜出來(lái)的,孩子們就會(huì)說(shuō)根據(jù)投影上的影子,這樣,就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。

  二、小組合作,自我探究,感受影子的趣味性

  接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開(kāi)放的環(huán)節(jié),只是告訴他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白,觀察影子的特點(diǎn)和變化,但并沒(méi)有告訴學(xué)生具體該做什么,完全是由學(xué)生們自主合作與探究,自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們玩的很開(kāi)心,在玩的時(shí)候,孩子也沒(méi)有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù),大家一起研究探索影子的特點(diǎn),其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點(diǎn)。在快樂(lè)的同時(shí),學(xué)生也很有成功感。

  三、玩手影,編故事,深入感受影子的神奇和有趣

  這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影,然后請(qǐng)他們和老師配合,老師講故事,小朋友們來(lái)演,同學(xué)們表演得很認(rèn)真,幾只小手靈活地動(dòng)來(lái)動(dòng)去,把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的小朋友看得非常認(rèn)真,都躍躍欲試想來(lái)表演。于是,我讓小組同學(xué)合作,自編自演一個(gè)手影小故事。看得出,孩子們玩得很開(kāi)心,很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影,他們編得故事很有創(chuàng)意,表演得也非常形象。這個(gè)課堂氣氛非;钴S,比我備課的預(yù)期要好很多,真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng)造力。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉,還有對(duì)自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效。

  四、欣賞影子藝術(shù)作品,感受影子的藝術(shù)美

  孩子們非常喜歡玩影子,但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的,影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面,通過(guò)這個(gè)欣賞環(huán)節(jié),讓孩子們知道,原來(lái)影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品,還可以這樣表演,讓學(xué)生更深入地了解影子,感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合,進(jìn)而喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)的追求。在教學(xué)中,也看得出孩子們看得津津有味,饒有興趣。

  五、不足之處

  這節(jié)課的'設(shè)計(jì)是很有效的,但是在教學(xué)過(guò)程中,還是有很多不足:

  1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中,留給學(xué)生的時(shí)間比較短,學(xué)生在短短的時(shí)間里,不能充分探究,有個(gè)別小組還不能編出完整的故事,在今后的教學(xué)中,要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。

  2、在表演故事環(huán)節(jié),孩子們表演得很好,也很開(kāi)心。但在表演過(guò)程中,個(gè)別孩子擋住了自己的手影,大家可能看不清楚看,這是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn)。

  3、個(gè)人覺(jué)得,有些地方的語(yǔ)言處理還不夠精煉,在未來(lái)的教學(xué)中,要不斷精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

  這堂課是我自己首次嘗試完全開(kāi)放式的教學(xué),在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷探索,爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng),努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。

《影子》教學(xué)反思5

  學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下,一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時(shí),尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見(jiàn),引領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文世界快樂(lè)成長(zhǎng)呢?

  我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注,重視傾聽(tīng),及時(shí)對(duì)話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。

  愛(ài)玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在《我的影子》教學(xué)前,我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲,然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,再匯報(bào)玩的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時(shí),孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn),對(duì)于我所提出的問(wèn)題,都積極發(fā)言。他們有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動(dòng)!庇械恼f(shuō):“我在前時(shí),影子在后,影子的方向都跟我相反!庇械恼f(shuō):“影子有時(shí)變長(zhǎng),有時(shí)變短!薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰'同時(shí),我讓他們?cè)僮x課文,看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí),不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解,而且在朗讀時(shí),面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

  實(shí)踐證明,實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。教完這篇文章,我感到無(wú)比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號(hào)上,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識(shí)在課外得到延伸。

《影子》教學(xué)反思6

  一連兩個(gè)星期都是陰天,導(dǎo)致我的新課一直停滯不前,只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四,終于盼來(lái)了太陽(yáng),可剛要上課時(shí),太陽(yáng)又躲了起來(lái),只怪天公不作美,無(wú)奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來(lái)了大好晴天,就趕緊調(diào)課完成了《陽(yáng)光下的影子》的教學(xué)。

  《陽(yáng)光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容:觀察陽(yáng)光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生測(cè)得的數(shù)據(jù)較少,所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整,希望學(xué)生在有限的時(shí)間里,利用影子觀測(cè)器,觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的'長(zhǎng)短和方向的變化,并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測(cè)好的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖,分析陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律,并讓學(xué)生在課后持續(xù)測(cè)量,驗(yàn)證規(guī)律。

  課堂上,我把大量的時(shí)間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀測(cè),好在有影子觀測(cè)器,操作起來(lái)很方便。第一節(jié)課時(shí)學(xué)生對(duì)影子觀測(cè)器很感興趣,拿到之后沒(méi)有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤(pán)的角度就馬上開(kāi)始測(cè)量,很多小組的數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的,所以第二節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測(cè)器的使用方法,確保每個(gè)小組都會(huì)使用之后才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。課堂上時(shí)間有限,我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄,分別測(cè)量四次,記錄下影子的長(zhǎng)度和方向,雖然時(shí)間很短,但是只要操作正確,從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn),并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏,同時(shí)發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)度也在變短,有一個(gè)班的學(xué)生測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)影子長(zhǎng)度先變短后變長(zhǎng),他們起初以為測(cè)量出現(xiàn)錯(cuò)誤,后來(lái)集體討論認(rèn)為影子變短時(shí)正好太陽(yáng)是直射的,此時(shí)太陽(yáng)處在位置最高點(diǎn),這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。

  這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律控制。本來(lái)在實(shí)驗(yàn)室里就已經(jīng)很吵,帶到外面以后更是把小鳥(niǎo)放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地測(cè)量和記錄,調(diào)皮的學(xué)生就相互追逐打鬧,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過(guò)來(lái),還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽(yáng)光,老師管住了這邊,那邊又吵開(kāi)了。對(duì)于班里有些從來(lái)不記錄不聽(tīng)課不實(shí)驗(yàn)還打擾別人的學(xué)生,我真的是用盡了辦法,與家長(zhǎng)反復(fù)溝通都不見(jiàn)效,我只好要求這些學(xué)生上課時(shí)只要不打擾別人,可以看書(shū)畫(huà)畫(huà)或是寫(xiě)作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理,給每個(gè)小組制作了大嘴巴標(biāo)牌,上課誰(shuí)在說(shuō)話,同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上,說(shuō)話的同學(xué)不能拒絕,除非他找到下一個(gè)說(shuō)話的學(xué)生或自己不再說(shuō)話,可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時(shí),誰(shuí)的位置上有標(biāo)牌,誰(shuí)就要接受懲罰,執(zhí)行校園服務(wù)令,打掃實(shí)驗(yàn)室或?yàn)樾@整潔服務(wù),從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中央的小組將得到表?yè)P(yáng)。有的時(shí)候我們教授的班級(jí)多,不可能一一記住每個(gè)學(xué)生的名字,上課時(shí)總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論,但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后,上課時(shí)標(biāo)牌在哪里一目了然,而且實(shí)行了這個(gè)管理以后,學(xué)生安靜地好多,連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級(jí)都實(shí)行了“大嘴巴”管理,不過(guò)這個(gè)對(duì)低年級(jí)很有效,高年級(jí)效果會(huì)差一點(diǎn),以后還是要邊實(shí)踐邊修改。

《影子》教學(xué)反思7

  雖然上課過(guò)程中,有不少的亮點(diǎn),但是還是有一些需要改進(jìn)的地方,比如說(shuō)在默讀,尋找盲孩子心情變化的`部分,由于學(xué)生找得較零亂,給人缺乏整體感。還有就是對(duì)于這篇童話的想象,探究較少。

  希望在以后的教學(xué)中,能利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們真正能放開(kāi)手腳,并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣、提高鉆研能力,獲得真知!讓語(yǔ)文的人文性真正和學(xué)生的生活掛起勾來(lái),在每一節(jié)課中得到實(shí)現(xiàn)。

《影子》教學(xué)反思8

  我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制,學(xué)生坐在教室里學(xué),老師站在講臺(tái)上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾,讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué);教師面向全體學(xué)生,有問(wèn)題能及時(shí)作答,有困難能及時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們只能通過(guò)語(yǔ)言文字、錄像、圖片等來(lái)了解,缺乏自主參與的積極性。其實(shí),新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如:有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室,走向大自然,真切地體驗(yàn)事物,進(jìn)行觀察、比較、討論,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  《影子》這篇課文簡(jiǎn)單易懂、有趣。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以,一上課,我就把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,并給他們布置了一個(gè)任務(wù):觀察自己和同學(xué)的影子,看看它們出現(xiàn)在哪,像什么?學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上愉快地玩啊,看啊!瞧,他們一會(huì)兒蹲下,一會(huì)兒站起來(lái),一會(huì)兒做動(dòng)作,有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語(yǔ)文呢!最后,我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識(shí),并且在回教室的路上,大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來(lái)了。大自然真是一個(gè)大課堂啊!

  其實(shí),只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下,就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果!

  讓生命智慧有效生成──《影子》教學(xué)反思

  教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè),在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題:一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下,在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì),人要更好地生存和發(fā)展,需要什么樣的教育?二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落,教育如何提升人生境界,轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活?教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題,必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦、善、美,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí),更重要的必須有智慧,故而,教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢?在這堂課中,我是這么做的。

  1、引導(dǎo)自探,感悟智慧。

  有效地學(xué)習(xí),不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生,或教師向他們進(jìn)行灌輸,而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事,才能真正理解故事的內(nèi)容,悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式,從而使其內(nèi)化為主體自身的`東西!安煌ㄟ^(guò)感悟,外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此,在這堂課中,我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,深入感悟。首先,帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。在玩中生疑,在玩中釋?xiě)。二是采用多種形式,讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟,還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如:在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記;在朗讀中,選擇喜歡的方式讀,選擇喜歡的部分讀,給學(xué)生以自由的空間,個(gè)性得以張揚(yáng)。

  2、自由對(duì)話,啟迪智慧。

  在感知課文的基礎(chǔ)上,師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話,有助于啟迪思維靈性,碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?學(xué)生是眾說(shuō)紛紜,有的說(shuō)影子是黑的,狗也是黑的,有的說(shuō)我家的狗,只要我一回家,它就愛(ài)跟著我,有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢,真像我的影子,又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女,平時(shí)沒(méi)有人跟我玩,影子天天跟著我,就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話,學(xué)生懂得可見(jiàn),兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式,培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的,也是現(xiàn)實(shí)的。

  3、知行結(jié)合,生成智慧。

  以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成,在后面的教學(xué)中,我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體,讓學(xué)生出來(lái)站一站,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn),只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,都會(huì)造成影子方位的不同!爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,實(shí)踐證明,效果是很顯著的。

  形象表演 熟記字詞──《影子》教學(xué)反思

  小學(xué)語(yǔ)文教材,大多是對(duì)生活情境的描述,所以在課堂上,憑借教材,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,師生之間互動(dòng)起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,可以發(fā)展學(xué)生的思維,加深學(xué)生的記憶,又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  《影子》一課中的兩個(gè)詞語(yǔ)“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生理解、區(qū)別意思,如果是教師一味地講,學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生演演、記記,使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。“哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走?”于是,被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面, “跟”著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生:“同學(xué)們,像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,就叫做‘跟’! 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走?”上來(lái)了一個(gè)學(xué)生,他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面,下面的學(xué)生馬上糾正:“錯(cuò)了,錯(cuò)了,他應(yīng)該站在老師的旁邊!庇谑,這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái),興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演,我想:“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

《影子》教學(xué)反思9

  天氣晴朗,陽(yáng)光明媚,天公作美,剛好上《陽(yáng)光下的影子》一課,喜!

  首先和五2班的孩子簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)回顧了第一課《光和影》的科學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握概念程度良好,對(duì)概念的復(fù)習(xí)為本課的教學(xué)提供鋪墊,從而引出今天新授課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律,成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生的前科學(xué)概念如下:早晨到中午,陽(yáng)光下物體的影子越來(lái)越短;中午到日落時(shí)分,陽(yáng)光下物體的影子越來(lái)越長(zhǎng);诖,我及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),確定本課科學(xué)探究的主題:

  1.怎樣通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)證明“早晨到中午,陽(yáng)光下物體的'影子越來(lái)越短”的觀點(diǎn);

  2.陽(yáng)光下物體影子的位置會(huì)發(fā)生變化嗎?影子的方向與太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系嗎?我想,解決了上面的2個(gè)問(wèn)題,本課教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)。

  本著讓更多的學(xué)生積極參與科學(xué)課堂,讓每一個(gè)孩子愛(ài)上科學(xué)課的教學(xué)理念,努力打造科學(xué)味、兒童味、情趣味兼具的科學(xué)課堂。

  如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,如何將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得更完美,這是科學(xué)課教學(xué)的一大難題。本節(jié)課中要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案就是在10~15分鐘內(nèi)到室外進(jìn)行觀察并記錄數(shù)據(jù)。

  方案大致如下:

  研究的問(wèn)題:一天中陽(yáng)光下物體的影子有什么變化規(guī)律?

  猜想:早晨到正午,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越短;正午到傍晚日落時(shí)分,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越長(zhǎng);陽(yáng)光下物體影子的方向與太陽(yáng)的方向相反。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:刻度尺、筆、記錄紙、用來(lái)固定鉛筆的橡皮泥,粉筆。

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

  1.全班分成11個(gè)小組,分工如下:一人負(fù)責(zé)記錄,一人測(cè)量,一人用粉筆將影子畫(huà)下,一人擺放鉛筆。

  2.分組完成第一次測(cè)量。

  3.第一次測(cè)量后學(xué)生分組玩影子踩影子游戲和手影游戲。

  4.10分鐘后分組完成第二次測(cè)量。

  數(shù)據(jù)分析:分組進(jìn)科學(xué)教室記錄數(shù)據(jù),完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,全班進(jìn)行交流、數(shù)據(jù)分析。

  獲得結(jié)論:早晨到正午,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越短;正午到傍晚日落時(shí)分,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越長(zhǎng);陽(yáng)光下物體影子的方向與太陽(yáng)的方向相反。

  這里需要說(shuō)明的是,為何安排踩影子游戲:一方面是為了讓學(xué)生在科學(xué)課上放松心情,玩玩踩影子的游戲,從中獲得陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律;另一方面,用游戲的方式等待時(shí)間的流逝而進(jìn)行第二次數(shù)據(jù)的測(cè)量。因此,我認(rèn)為游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)符合兒童的心理特征,且能為教學(xué)服務(wù)。

  另外,本課教學(xué),在不同班級(jí)遇到了不同的問(wèn)題。教學(xué)五(1)班,遇到的問(wèn)題還比較大。第一,天公不作美,剛到樓下準(zhǔn)備觀測(cè),太陽(yáng)躲起來(lái)了,使得全班同學(xué)掃興而歸。不僅不能進(jìn)行測(cè)量,同學(xué)們愛(ài)玩的影子游戲也成無(wú)米之炊。不禁感慨:科學(xué)課的教學(xué)還受天氣的影響,學(xué)生要想獲得完美的體驗(yàn),教師要想和學(xué)生,全國(guó)最大的免費(fèi)范文網(wǎng)合作,還需要客觀條件的配合。第二,五(1)班的學(xué)生整體比較好動(dòng),學(xué)生比較有個(gè)性,其中有多名學(xué)生在課堂上的舉止還需要老師花一番心思,因而而異地采取措施,展開(kāi)攻略。其中,小x和小x迷上了看書(shū),每人手里捧著一本書(shū),雖然平時(shí)總“啰嗦”著要他們倆愛(ài)上讀書(shū),但這會(huì)上科學(xué)課還“愛(ài)不釋手”,也讓人頭疼。我不想打擊他們的愛(ài)好,畢竟我整天巴不得學(xué)生“愛(ài)不釋手”地拿著文學(xué)百科,置身墨香。該怎么辦呢?于是我叫他們帶著書(shū)到樓下進(jìn)行影子的觀測(cè),并同意他們倆不參加踩影子游戲,可以繼續(xù)看書(shū),這會(huì)他們兩個(gè)倔強(qiáng)的小鬼才跟著我下了樓。我想,或許我的做法有些不妥,不該給他們倆開(kāi)辟特區(qū),但,我想隨著我對(duì)他們的不斷關(guān)注,隨著時(shí)間的流逝,兩個(gè)小鬼一定能成為團(tuán)隊(duì)中的生力軍,一定能和同學(xué)們一起好好參與各項(xiàng)集體活動(dòng)的。

《影子》教學(xué)反思10

  一、有關(guān)背景

  該班的學(xué)生思維較活躍,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩,控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣,養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難” 的問(wèn)題意識(shí)。本次所學(xué)的課文《影子》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。本課的教學(xué),主要從生活現(xiàn)象引人,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐,從中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子” 的一些現(xiàn)象。

  二、課堂教學(xué)節(jié)錄

  (課堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進(jìn)行)師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后同桌說(shuō)一說(shuō):我的左邊是()右邊是(),他們都是我的好朋友。

 。▽W(xué)生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,然后教師指名說(shuō)。)

  師:你的影子也是你的好朋友?纯矗F(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你還在什么時(shí)候看到過(guò)它?

 。ㄟ@個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢(shì)引入課文教學(xué)。)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)學(xué)生們先來(lái)看圖,看看圖上畫(huà)的是什么?

 。ǔ鍪镜谝环鶊D,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一會(huì)兒,學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了)

  生1:太陽(yáng)在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。

  生2:小朋友向太陽(yáng)走,影子在小朋友的后面。

  師:你們都說(shuō)得對(duì)。那么,請(qǐng)你們?cè)傧胍幌,小朋友怎樣走,影子?huì)在他前面?

 。ㄓ袀(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)。)

  生3:老師,我知道。小朋友背著太陽(yáng)走,影子就會(huì)在他的前面。

  師:說(shuō)得真棒!

  (聽(tīng)到表?yè)P(yáng),生3顯得很高興,坐下來(lái)后,腰背挺得筆直。)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)告訴我們什么?你還有什么不明白的'地方?

 。▽W(xué)生們拿著書(shū)認(rèn)真地讀起來(lái)。一會(huì)兒,有學(xué)生舉手了。)

  生4:為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得很好,老師也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案,F(xiàn)在,我們以四人小組為單位討論討論,看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能最先知道這個(gè)問(wèn)題的答案。

  (四人小組馬上組織起來(lái),各抒已見(jiàn),你一言我一語(yǔ),討論得不亦樂(lè)乎。)

  師:現(xiàn)在,哪組的同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  (老師的話音剛落,好多同學(xué)紛紛舉手,連平時(shí)膽小的生。也悄悄地舉起了手。)

  師:生5真勇敢,也舉手了。我們先請(qǐng)她來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?

  (全班同學(xué)鼓掌歡迎,生5不好意思地站了起來(lái)。)

  生5:影子是黑色的,所以說(shuō)影子就像一只小黑狗。

  師:生5說(shuō)得不錯(cuò),影子是黑色的。那么,為什么不說(shuō)影子就像一只小黑熊呢?

  生6:我認(rèn)為是因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰?/p>

 。ㄟ@時(shí),教師又叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答。從學(xué)生們的發(fā)言中,教師發(fā)現(xiàn)他們還沒(méi)有理解為什么說(shuō)影子就像小黑狗。)

  師:哪位小朋友家曾喂過(guò)小狗?

 。ㄉ7舉手了,教師請(qǐng)他起來(lái)。)

  師:你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的?

  生7:小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。

  師:你說(shuō)得真棒,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看這幅圖。

  (教師利用活動(dòng)掛圖演示給學(xué)生看:只要有太陽(yáng)照著,小朋友無(wú)論走到哪兒,都會(huì)有影子伴隨前后左右。)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在明白了嗎?影子為什么像小黑狗?

 。▽W(xué)生們異口同聲地回答:明白了。)

  師:影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。

  誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié),讀出對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)?

 。ㄖ该x后,評(píng)議,再讀,同桌互讀,然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦,自由練習(xí)背誦,指名背、齊背。)

  師:現(xiàn)在,我們來(lái)做一個(gè)練習(xí),說(shuō)說(shuō):

  我的前面是(),后面是()。

 。ㄍ阑フf(shuō)后指名說(shuō))

  師:現(xiàn)在,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

  (教學(xué)方法同第一節(jié))

  師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,影子還有哪些變化?

  生8:影子有時(shí)長(zhǎng),有時(shí)短。

  生9:影子有時(shí)很大,有時(shí)變得很小。

  生10:物體移動(dòng)了,影子也跟著移動(dòng)。

  師:同學(xué)們都說(shuō)得很好

《影子》教學(xué)反思11

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  課前,我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)……孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的影子。(通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感,為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。)

  我(故作疑惑):你們的小手怎么跑到大屏幕上去了,而且還能變出這么多有趣的圖案來(lái)?

  孩子們(迫不及待、七嘴八舌):這是影子;這是手影……

  哈哈,果然中了我的圈套,給你們玩游戲,就等你們這句話呢。我暗喜。

  我:那你們知道為什么會(huì)有影子嗎?

  孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。

  我:你們喜歡影子嗎?為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)橛白雍芸蓯?ài)。生2:喜歡,因?yàn)橛白雍芑顫。?:喜歡,因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4:我很喜歡影子,因?yàn)橛白映38,就像一條小黑狗。生 5:喜歡,因?yàn)橛白邮俏业暮门笥。(顯然,生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),能用文中的句子來(lái)回答。但是句子雖然生動(dòng),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)抽象,理解起來(lái)有一定難度。)

  我:大家都很喜歡影子,有些小朋友還跟影子成了好朋友,真讓人羨慕。影子跟你一起出門(mén)的時(shí)候,他會(huì)走在你的哪一邊呢?

  我叫了四個(gè)學(xué)生回答,剛好是四個(gè)喜歡“求異”的.孩子,他們給我的答案各不相同,有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。

  我:看來(lái)影子真的很調(diào)皮,你的影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?

  四個(gè)孩子都被這個(gè)問(wèn)題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們,但都不能把問(wèn)題解釋清楚。

  在備課中,我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的游戲,把課文內(nèi)容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內(nèi)容?赡菐兹,天不作美,太陽(yáng)公公天天躲著我們。怎么辦?把我所知道的知識(shí)直接灌輸給他們?顯然,這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻,他們需要一大片天空來(lái)放飛思維的風(fēng)箏,我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢?靈機(jī)一動(dòng),我在課堂中央拉開(kāi)一張桌子,拉上所有窗簾,打開(kāi)一盞日光燈,讓一個(gè)孩子站了上去,我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幾乎所有的孩子都能把剛才的問(wèn)題解釋清楚了。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂是教學(xué)的主陣地,作為教師,應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《影子》教學(xué)反思12

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先,教師通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà),但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,老師沒(méi)有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

  讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的'變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個(gè)成功者!

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課老師并完全沒(méi)有按編者的意圖去設(shè)計(jì),而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà),想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《影子》教學(xué)反思13

  活動(dòng)實(shí)錄:

  一天陽(yáng)光燦爛,我?guī)е⒆觽儨?zhǔn)備去體鍛。半路上只見(jiàn)幾個(gè)孩子你追我逃,在繞圈跑。一個(gè)孩子過(guò)來(lái)告狀說(shuō):“老師,你看徐晨他們?cè)诔臣堋!蔽一仡^一看,固然他們追來(lái)追去的。王之霖不服氣地說(shuō):“我們又沒(méi)吵架,我們是在踩影子呢!笨粗⒆拥呐d趣這么高,我不忍心阻止他們,于是我就利用踩影子這個(gè)游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的?是什么形狀的?

  孩子在燦爛的陽(yáng)光底下感受到了影子是黑色的。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑著,他們活潑可愛(ài)的身影千變?nèi)f化,有時(shí)是瘦瘦的長(zhǎng)影人;有時(shí)是胖胖的矮影人;影子一會(huì)兒晃過(guò)來(lái),一會(huì)兒晃過(guò)去……孩子們樂(lè)此不疲!袄蠋,她怎么沒(méi)有影子呀?”;“老師,他的影子怎么是長(zhǎng)長(zhǎng)的?”;“老師,怎么有的小朋友的影子是會(huì)動(dòng)的?”;“老師,有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的?”……。孩子們時(shí)不時(shí)你一言,我一語(yǔ)的帶著疑問(wèn)來(lái)到我的身邊問(wèn)這問(wèn)那,我總是微笑著說(shuō):“對(duì)呀,影子是會(huì)變的,而且會(huì)有各種形狀呢,你瞧他們多么神奇呀……!钡玫搅宋业目隙ǎ⒆觽冇直枷蛄岁(yáng)光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

  “老師,這影子從哪里來(lái)的?”小朋友提出了疑問(wèn)。

  為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因,我又組織孩子們進(jìn)行了一次“影子從哪里來(lái)”的討論活動(dòng)。圍繞著“為什么會(huì)有影子?”這個(gè)話題孩子們議論開(kāi)了:有的說(shuō):“有太陽(yáng)的時(shí)候,在操場(chǎng)上走,太陽(yáng)照在我們身上,地上就有影子”;有的說(shuō):“晚上,爸爸媽媽帶我去廣場(chǎng)散步,路燈照下來(lái),也會(huì)有影子的”;有的說(shuō):“手電筒的光無(wú)論照到什么都會(huì)有影子的”;有的說(shuō):“電視機(jī)、電腦熒屏上的光照出來(lái)也會(huì)有影子的”……大家回憶著以往的經(jīng)驗(yàn)。我從孩子們的討論中了解到孩子們對(duì)影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念,于是我進(jìn)行了小結(jié):小朋友們說(shuō)得真好,影子的產(chǎn)生是因?yàn)楣庹盏搅瞬煌该鞯奈矬w上才產(chǎn)生了影子。于是,為了讓孩子們更進(jìn)一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密,我為孩子們準(zhǔn)備了許多材料:有投影儀、臺(tái)燈、手電筒、玩具飛機(jī)、娃娃、皮球、圖書(shū)等等。大家拿著材料就開(kāi)始忙碌起來(lái)了:在燈光下,有的用手?jǐn)[出各種動(dòng)作;有的把娃娃橫著放,豎著放;有的把書(shū)打開(kāi)放;有的一會(huì)兒把手電筒舉得高高,一會(huì)兒把手電筒緊貼玩具……。通過(guò)擺弄手勢(shì)及物體,就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來(lái),孩子們?cè)谧约旱牟僮飨聦?duì)于自己不斷的發(fā)現(xiàn)高興得歡呼雀躍,對(duì)影子這個(gè)主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  活動(dòng)分析:

  在“玩中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)中,讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),也是活動(dòng)開(kāi)展的開(kāi)始,有了疑問(wèn)也就有了學(xué)習(xí)探索的興趣。孩子們生性好奇好問(wèn),他們對(duì)我們這個(gè)世界充滿了好奇,創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個(gè)主題活動(dòng)中,我們就以有關(guān)影子的這個(gè)話題,孩子們好奇心被激發(fā)了,有的問(wèn):“老師,影子是什么樣子的呀?”’有的問(wèn):“老師,影子是怎么出來(lái)的呀?”還有的說(shuō):“老師,為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢?”……孩子們的問(wèn)題各式各樣,都很有創(chuàng)意。于是,針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題,我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫(huà)出來(lái),結(jié)果孩子們畫(huà)出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多,我們通過(guò)“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲,讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案和結(jié)果。在玩影子游戲活動(dòng)中,我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了:有的影子跟人一樣,有的影子像蝴蝶形狀,有的影子像小鳥(niǎo)一樣,有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會(huì)隨著自己的運(yùn)動(dòng)不斷地變化,不斷地移動(dòng)。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,孩子們掌握了影子的特征。通過(guò)這一系列的活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強(qiáng),想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探索環(huán)境中,激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣。

  探索求知:信息是如何傳遞的

  1、 活動(dòng)目標(biāo):

  1)幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息,

  2)幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道,學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。

  2、 活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒通過(guò)查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識(shí)。

  3、 活動(dòng)過(guò)程:

  1) 交流:我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如:通過(guò)手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào);通過(guò)吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào);用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。

  2) 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如:古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,用放倒消息樹(shù)的辦法報(bào)告敵人的去向等。

  3) 討論:現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息?引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

  4) 組織幼兒玩通訊游戲傳電話:教師將幼兒分為兩組,分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句悄悄話,開(kāi)始后,再一個(gè)一個(gè)的往后傳,各組最后一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容,傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

  4、 活動(dòng)延伸:

  1) 組織幼兒自己操作電腦。

  2) 在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供半成品材料,學(xué)習(xí)制作這些通訊工具,為幼兒開(kāi)展角色游戲提供道具。

  幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》

  幼兒園大班教案

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。

  2.了解常見(jiàn)的天氣情況,并知道通過(guò)哪些途徑可以了解天氣情況。

  3.知道氣象與我們生活的關(guān)系,嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件、表格

  趣味練習(xí)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、了解氣象與軍事的關(guān)系。

  1.讓幼兒先來(lái)欣賞一段小故事“草船借箭”

  故事里有個(gè)非常聰明的人叫諸葛亮,他利用天氣在3天時(shí)間造了10萬(wàn)支箭,是怎么辦到的呢?

  2.讓幼兒通過(guò)故事思考諸葛亮是怎么知道會(huì)有霧天呢?

  二、了解常見(jiàn)的和惡劣的天氣情況,并知道通過(guò)哪些途徑可以了解天氣。

  1.除了霧天,你們還知道哪些常見(jiàn)的天氣?

  2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。

  3.你們是怎么知道天氣情況的?

  (短信、電視、報(bào)紙等)

  4. 欣賞一段天氣預(yù)報(bào),了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。

 。ㄌ鞖、溫度、穿衣指數(shù)等)

  四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。

  1.趣味問(wèn)答

  教師:天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系,今天我就要考考你們。

 。1)高溫天怎樣避暑?

 。2)雷雨天怎樣維護(hù)自身?

  (3)雨天出門(mén)準(zhǔn)備些什么?

  五、嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表

  1.教師:天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況,根據(jù)天氣變化學(xué)會(huì)維護(hù)自身。

  老師給大家準(zhǔn)備了一份表格,上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。

  2.請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)一當(dāng)氣象員,在表格上記錄一下天氣。

  大班科學(xué)教案:有趣的螃蟹

  幼兒園大班科學(xué)教案:有趣的螃蟹

  課題生成:

  在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中,我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚(yú)、寄居蟹,幼兒對(duì)這些活生生的動(dòng)物很感興趣。

  “菊香蟹肥”的時(shí)節(jié),幼兒都吃過(guò)螃蟹,他們帶來(lái)了蟹殼,他們說(shuō):熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人,父母都不讓孩子玩活螃蟹,但幼兒卻有著強(qiáng)烈的興趣。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng),為幼兒提供條件,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們探索。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、充分體驗(yàn)探索活動(dòng)的快樂(lè)。

  2、了解螃蟹的外形,爬行方向,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的觀察方法。

  3、激勵(lì)幼兒勇敢探索,積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、四十只小螃蟹,兩只大螃蟹。

  2、二十只小塑料箱,四只大塑料箱。

  3、夾子、筷子、手套人手一份。

  4、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師問(wèn):你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?

  幼兒l:因?yàn)轶π穬础?/p>

  幼兒2:它有大鉗子。

  幼兒3:要夾人。

  2、教師說(shuō):今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過(guò)一定要注意螃蟹的大鉗子。

  幼兒觀察螃蟹:

  幼兒1,只看不動(dòng)手。

  幼兒2,想用手摸但伸到一半又停了。

  幼兒3,用手碰一下馬上縮掉。

  幼兒4,拿起一旁的筷子夾著玩,夾住了螃蟹就叫,掉了就大笑。

  3、幼兒坐在地毯上。

  教師問(wèn):玩得快樂(lè)嗎?(快樂(lè))

  教師說(shuō):小動(dòng)物給我們帶來(lái)了快樂(lè),它是我們的好朋友。

  教師又問(wèn):螃蟹長(zhǎng)得什么樣子?

  幼兒自由談,教師巡聽(tīng)。

  幼兒1,背上有殼,是灰黑色的。

  幼兒2,有眼睛,燒熟了是紅色的。

  幼兒3,有三只腳。

  幼兒4,不對(duì),有四只腳。

  4、教師說(shuō):螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。

  5、教師示范,戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。

  教師提醒:可以把螃蟹捉到小箱子里,仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。

  6、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等。

  活動(dòng)中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動(dòng)中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行觀察,學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識(shí),使他們?cè)谝院蟮奶剿骰顒?dòng)中更加聰慧。

  不過(guò)在活動(dòng)中覺(jué)得“數(shù)活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度,可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。

  專家點(diǎn)評(píng):

  把本活動(dòng)列為生活活動(dòng),可能更加貼切。從整個(gè)過(guò)程看,并沒(méi)有什么太難的知識(shí)點(diǎn),但教師把探索精神放在首位,體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望,這一點(diǎn),是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng),不一定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破,只要能激發(fā)求知欲望,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。

  反思與討論:

  這個(gè)活動(dòng)曾為小班設(shè)計(jì),現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動(dòng),你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?

  【實(shí)驗(yàn)觀察 : 第四階段】鏡子分身術(shù)

  幼兒園大班教案

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會(huì)反射的道理。

  2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多。

  趣味練習(xí)

  準(zhǔn)備活動(dòng)

  [自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域]- Big eye small eye活動(dòng)紙- 鏡子分身術(shù)(鏡子里有幾個(gè)小朋友呢?)

  活動(dòng)內(nèi)容

  【導(dǎo)入】

  1.觀看多媒體資料【鏡子分身術(shù)】,推測(cè)兩個(gè)鏡子對(duì)照可以看見(jiàn)很多個(gè)物體的原因。

  - 照鏡子的時(shí)候你看到過(guò)好多個(gè)自己?jiǎn)幔?/p>

  - 在哪兒看到的?

  - 同時(shí)用兩個(gè)鏡子照的話,為什么能看到那么多個(gè)物體呢?

  【展開(kāi)】

  2.觀看實(shí)驗(yàn)視頻【鏡子分身術(shù)】,說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),實(shí)驗(yàn)順序和備品。

  - 今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?

  - 做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?

  - 利用鏡子的特征,觀察在鏡子的折射下能看到多少個(gè)物體。

  - 看一看實(shí)驗(yàn)順序 。

  1)把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來(lái)。

  2)在鏡子中間放一個(gè)球。

  3)觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。

  【活動(dòng)1:把兩面鏡子的距離拉遠(yuǎn)】

  3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話,球的個(gè)數(shù)有什么變化。

  - 把兩面鏡子粘在一起,中間放一個(gè)彩球。

  - 鏡子折射出來(lái)的球有幾個(gè)?

  - 鏡子間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)的話,鏡子里的球的`數(shù)量有什么變化?

  【活動(dòng)2:把兩面鏡子的距離拉近】

  4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話,球的個(gè)數(shù)有什么變化。

  - 兩面鏡子之間距離拉近。

  - 鏡子里有幾個(gè)球呢?

  5. 說(shuō)說(shuō)鏡子之間距離的變化,球的個(gè)數(shù)有什么變化。

  - 鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時(shí)候有什么不同呢?

  - 為什么球的數(shù)量會(huì)不同呢?

  【結(jié)束】

  6. 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,Big eye small eye活動(dòng)紙- 鏡子分身術(shù)(球越來(lái)越多)寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  活動(dòng)評(píng)價(jià)

  - 對(duì)于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進(jìn)行評(píng)價(jià)。(jy46.com)

  教師活動(dòng)相關(guān)信息

  鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時(shí)候,隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多,所以就會(huì)看到更多的物體。利用同樣的原理,用兩面鏡子制作一個(gè)潛望鏡,看一看不能直接看到的事物。

  水流到別的杯子去

  水流到別的杯子去 設(shè)計(jì)意圖:水結(jié)冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗(yàn)、溶解的秘密, 沉與浮 1:提供不同材料,建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面,或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船,或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮 2(立起來(lái)的木棍):將小木棍放入水中,發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥,或釘上一根大鐵釘,都能使它立起來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo):使用多種材料,玩水的過(guò)程充滿和有趣。 活動(dòng)材料:飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活動(dòng)過(guò)程:下午天氣熱,小朋友都在玩水。今天材料很豐富,但給出一個(gè)條件,每人只給一盆水,要節(jié)約用水,用完就沒(méi)有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來(lái)射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組;佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳 *這幾個(gè)小朋友,把2根管子把3個(gè)杯子連接起來(lái),慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過(guò)連接飲料管子流到另一個(gè)水杯,3杯水慢慢變紅了,孩子們高興極了,飲料管子傳送水耶,3杯紅水第一次出現(xiàn)流動(dòng)成水平,水不流動(dòng)了。 *又觀察,張俊騫提出,加水才行,邊說(shuō)邊給其中一個(gè)杯加水,佘馨蕊:水從管子流過(guò)去了,3杯紅水又第二次流動(dòng)成水平,水又不流動(dòng)了。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點(diǎn),觀察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來(lái),紅色的水又流動(dòng)了。 *就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水,紅水沒(méi)有原來(lái)這樣紅了,變淡了。 *老師說(shuō):為什么水會(huì)流過(guò)去呢?盧藝文說(shuō):水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系,體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。

  大班科學(xué)活動(dòng):小小橋梁設(shè)計(jì)師

  綜合活動(dòng):小小橋梁設(shè)計(jì)師

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)幼兒自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。

  2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)、探索生活中常見(jiàn)事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的興趣。

  3、通過(guò)幼兒自己操作,培養(yǎng)幼兒實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以故事形式引起幼兒興趣:

  小熊家門(mén)前有一條小水溝,它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過(guò)對(duì)岸,小朋友你們能幫助小熊想個(gè)辦法嗎?小熊的好朋友機(jī)靈猴也幫它想了個(gè)法子,我們一起聽(tīng)聽(tīng)是什么法子?和我們想的一樣嗎?

  二、邊看小神童軟件邊提問(wèn):

  1、機(jī)靈猴和小熊來(lái)到了什么地方?看到一座什么橋?在古代人們用什么來(lái)建造橋梁的?小熊喜歡嗎?為什么?

  2、機(jī)靈猴和小熊又來(lái)到了哪一座橋?趙州橋是用什么來(lái)建造的?它的外形怎樣?趙州橋和竹橋有什么區(qū)別?

  3、它們來(lái)到了現(xiàn)代看見(jiàn)了什么橋?鋼筋吊橋的用什么來(lái)建造的?鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處?鋼筋吊橋起到什么作用呢?你們現(xiàn)在見(jiàn)過(guò)哪些鋼筋吊橋?

  4、看完了鋼筋吊橋,它們又看了什么橋?現(xiàn)代立交橋建立在什么地方?它是用什么來(lái)建造的?它對(duì)交通起到什么作用?你們?cè)谀男┑胤娇吹浆F(xiàn)代立交橋?

  5、除了機(jī)靈猴介紹我們認(rèn)識(shí)的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外,你們還見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?

  6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

  三、我們看了這么多橋梁,你們最喜歡哪一座橋?為什么?

  四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋,我想請(qǐng)小朋友做一名小小橋梁設(shè)計(jì)師幫助小熊設(shè)計(jì)一座橋,好嗎?

  五、幼兒設(shè)計(jì)橋梁。

  六、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹他的設(shè)計(jì)作品,最后一起送給小熊。

《影子》教學(xué)反思14

  太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此,本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。

  首先,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有:畫(huà)物體的影子、踩影子,做日影儀測(cè)影子,連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子,并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對(duì)宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。

  其次,教師把孩子們帶到操場(chǎng)上,帶到陽(yáng)光下,讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的游戲,讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐,會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動(dòng)中的.感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

  然后,帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

  最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個(gè)成功者!

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì),而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà),想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《影子》教學(xué)反思15

  教學(xué)《影子》時(shí),明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒(méi)上課,他們都會(huì)背了。我提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后同桌說(shuō)一說(shuō):我的左邊是()右邊是(),他們都是我的好朋友。學(xué)生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,然后指名說(shuō)。

  接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你在什么時(shí)候看到過(guò)它?這個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢(shì)引入課文教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生們看圖,看看圖上畫(huà)的是什么?(出示第一幅圖),學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒,小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了,有的說(shuō):太陽(yáng)在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。也有的說(shuō):小朋友向太陽(yáng)走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說(shuō):小朋友怎樣走,影子會(huì)在他前面?有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō):老師,我知道。小朋友背著太陽(yáng)走,影子就會(huì)在他的前面。多聰明的孩子啊,我大大表?yè)P(yáng)了他一番,夸他是我們班里的小博士。聽(tīng)到表?yè)P(yáng),孩子顯得很高興,坐下來(lái)后,腰背挺得筆直。(這是一個(gè)上課不太聽(tīng),卻很聰明的孩子。)

  學(xué)完課文,我還讓孩子們同桌合作,一個(gè)做影子,一個(gè)做小孩,表演書(shū)本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,孩子們非常投入地準(zhǔn)備,又在嘻嘻哈哈的表演中,鞏固了課文。

  思考:

  1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到教學(xué)目的?

  2.在課堂教學(xué)中,如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率?發(fā)揮學(xué)生的主體作用?

  3.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力,這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過(guò)高?

  教學(xué)這個(gè)課時(shí)后,我有如下的體會(huì)。

  1.注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō):我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我,就像一條小黑狗這句話時(shí),我說(shuō):為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?哪位小朋友家喂過(guò)小狗,小狗是怎么跟你玩的?親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

  2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?在理解課文的重點(diǎn)句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時(shí),讓四人小組展開(kāi)討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的.學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開(kāi)闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,或者不是問(wèn)題,但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

  總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見(jiàn)景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。