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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-18 10:43:49 教學(xué)反思 我要投稿

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  第一單元 《分?jǐn)?shù)乘法解決問題二》

  在備課時(shí),我思考并確定了本節(jié)課的基本目標(biāo):不僅僅要體現(xiàn)分?jǐn)?shù)解決問題的特點(diǎn),更要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;谏厦娴幕灸繕(biāo),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),確定了:“淡化分類,強(qiáng)化對分?jǐn)?shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解,著重培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖分析分?jǐn)?shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  1、重視教給學(xué)生獲取知識的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的全過程

  教學(xué)中,教師在簡單的復(fù)習(xí)鋪墊后,馬上進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生,大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和積極表達(dá),力爭讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

  2、注重解題思路的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維。

  解決問題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計(jì)在分析例題時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息,然后借助線段圖表示這些信息,接著讓學(xué)生分析每一步算的是什么,最后再比較兩種解法的不同點(diǎn)。不僅使學(xué)生掌握了解題方法,而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生的個(gè)性得到了充分的'尊重和張揚(yáng),分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

  3、突出在生活中解決問題,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  生活中處處有數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是一種理念,而應(yīng)是我們實(shí)踐中的不懈追求。本設(shè)計(jì)中,通過解決“降低噪音問題” 、“心跳問題”等,能使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在“獎(jiǎng)牌數(shù)問題”這組練習(xí)題中,不僅有剛學(xué)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題,還有簡單的分?jǐn)?shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學(xué)生在新舊知識的交叉練習(xí)中,既鞏固了新知,又加深了對新舊知識的聯(lián)系。

  有待改進(jìn)的問題:在引導(dǎo)學(xué)生對兩種解法的比較上,學(xué)生說的不是很清楚的時(shí),不能及時(shí)地根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際,改變教學(xué)策略,采取更加有效的引導(dǎo)手段,幫助學(xué)生弄清這個(gè)問題。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  這個(gè)學(xué)期,學(xué)校為照顧懷孕的我,又一次安排我教四年級數(shù)學(xué),雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級了,但是面對這么多新面孔的學(xué)生,心里依然有一種無形的壓力。所以在教學(xué)上,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用",讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。現(xiàn)今半個(gè)學(xué)期即將過去,下面談?wù)勥@半個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

  一、教學(xué)方法有待提高。

  本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動(dòng),但不管是上公開課也好,還是平常的"常態(tài)課",我始終有一個(gè)感覺,自己對課堂如何把握、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

  二、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

  經(jīng)過近半個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自己的"事",做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢",課堂作業(yè)不及時(shí)完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。

  三、必須嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求學(xué)生。

  教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的'作業(yè),一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  改進(jìn)措施:

  1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,通過自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

  2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

  3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

  5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  解決問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、解決問題,建立聯(lián)系。

  從下面兩個(gè)問題中任選一題,用兩種方法解答。

  出示:

  A、擴(kuò)建后的場地面積是多少平方米?

  B、兩個(gè)方陣一共有多少個(gè)機(jī)器人?

  學(xué)生獨(dú)立解答,然后交流解題的方法和思路。

  每道題有兩種解法。它們的計(jì)算結(jié)果相同,我們就說這兩個(gè)算式相等,可以用等號連接起來?匆豢,等式這樣寫可以嗎?

  出示:

 。60+20)×90=60×90+20×90

  (6+4)×8=6×8+4×8

  2、數(shù)形結(jié)合,感知規(guī)律

  仔細(xì)觀察,每個(gè)等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。

  兩個(gè)長方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來的?兩個(gè)方陣呢?

  這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn)?同桌說一說。

  反思:

  讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程,意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的.聯(lián)系。提出“兩個(gè)長方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題,意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個(gè)長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián),促進(jìn)算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式,并為進(jìn)一步檢驗(yàn)和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  20xx年x月份,我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張,我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉,我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣!于是,我在心里暗自下決心:我要盡力教好這群小精靈們,不要放棄任何一個(gè)掉隊(duì)的孩子。

  時(shí)間是個(gè)頑皮的小孩兒,它從來都不說等你順備好了再走;剡^頭來,靜靜地想一想自己的得與失,也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問題,都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自己。

  一、不要太依孩子們的性子,做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。

  良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的金鑰匙。這點(diǎn)兒大家都是給予肯定的。但是,教師必須把握好這個(gè)“度”。我覺得自己就是對我們班的小孩子太好了,結(jié)果他們有些“蹬鼻子上臉”,不把你這個(gè)溫柔的小老師放在眼里,更不放在心里。例如,我們班有個(gè)全校聞名的壞小子小亮(化名),曾經(jīng)敲詐低年級的小朋友100元錢而“臭名昭著”,學(xué)習(xí)成績更是“慘不忍睹”,紀(jì)律性極差,臟話連篇,在班級里的人際關(guān)系也不好,幾乎每天都有小孩子向老師報(bào)告他的“壞事”。但是,我本著及其善良的“拯救失足少年”的心,一次一次地去教導(dǎo)他,結(jié)合事例耐心地去給他講大道理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他真的是“狼心狗肺”。上課時(shí),他經(jīng)

  常搗亂,為了鼓勵(lì)他,我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會留給他,但是效果并不好,他紀(jì)律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點(diǎn)。我好不容易把所有的簡便計(jì)算的題目教會了他,結(jié)果他考試的時(shí)候仍然是胡亂一畫了事,簡便計(jì)算一道題也沒做對。我反復(fù)思考這個(gè)孩子到底如何拯救,見了幾次他的家長,我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,家庭教育影響很大”,我覺得作為一個(gè)教師,我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,他卻收斂很多,老老實(shí)實(shí)地聽課。和語文老師交談,我才知道這個(gè)孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個(gè)“度”,做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。

  二、不要太高估孩子們的“聰明勁兒”,教師需要做一個(gè)好的鞭策者。

  每次上完課之后,我都會感覺效果非常好,因?yàn)楹⒆觽冊谡n堂上的表現(xiàn)很好,氣氛很活躍,發(fā)言很積極。但是,一切問題等考試完時(shí)候,就會暴露無遺!小孩子們,“眼高手低”,非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必?cái) 薄爸t受益,滿招損”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,教師還需要時(shí)刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時(shí)落后的孩子,教師更多地給予鼓勵(lì)和期望;對于成績較好的學(xué)生,教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如,每次考試中,都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,同時(shí)也有一些好學(xué)生“落馬”這時(shí)候,老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,得意不忘形”。同時(shí)告訴他們要持之以恒,“努力了不一定成功,但是不努力一定不會成功”。

  三、補(bǔ)差對象有所失誤,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習(xí)努力、渴望成功但暫時(shí)沒有取得進(jìn)步的孩子。

  一直認(rèn)為影響整個(gè)班級的實(shí)力是班里那幾個(gè)最差勁的孩子,但是看了《第56號教室》才知道,“有些學(xué)生就是教不好的,我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會成功,但我認(rèn)為,我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會,一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,學(xué)生要自己走進(jìn)來,我不會使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門,不是拉他們或者推他們進(jìn)來,而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情!崩追?艾斯奎斯如是說。對于我們班的那幾個(gè)死活扶不上墻的孩子,我已經(jīng)盡力了,我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,但是他們從骨子里不想自己站起來。

  教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想,我只能說“教師也是個(gè)平凡的.人,不是神,不是拯救萬事萬物的神!苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,又有誰能真正關(guān)心呢?或許這個(gè)社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子,卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,還是非常有良知的教師的,他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,只有在孩子們成才成器的時(shí)候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員,但事實(shí)是這樣子的嗎?除了周末、寒暑假,你們還能羨慕老師什么呢?我只能這樣子說:“教師不是神,修行關(guān)鍵還是靠個(gè)人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們!

  四、多讓孩子們自己動(dòng)手、自己觀察找出規(guī)律,然后讓孩子們用自己的話說出規(guī)律。

  記住了公式或計(jì)算法則,并不代表孩子們真正理解了這個(gè)規(guī)律或知識。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個(gè)“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點(diǎn)。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,要學(xué)會“等一等”,把這個(gè)發(fā)言權(quán)教給孩子們。

  五、注意多幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  俗話說:“失敗是成功之母”,“多次嘗試便成功”,應(yīng)該讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集。讓他們自己整理一些平常易錯(cuò)的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實(shí)現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯(cuò)題匯總本”的漂流,不僅要總結(jié)自己的錯(cuò)誤,也需要分享一下別人犯的錯(cuò)誤,所謂“引以為戒”“取他人之長,補(bǔ)自己之短”。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

  一、加強(qiáng)口算的練習(xí)。

  通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。

  二、加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。

  學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,在原有知識及對法則理解的`基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。

  三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。

  針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

  四、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

  五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題。

  供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  “角的度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中,主要有四部分內(nèi)容:(1)直線、射線和角(2)角的度量(3)角的分類(4)畫角。

  它是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)之上,接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小,這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識常見的問題有二個(gè):一是量角器的擺放,二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題,我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài),要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下,組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中,覺得學(xué)生有一定的難度,特別是中下的學(xué)生,掌握的較難,在課前,我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度,但是課上了以后還是不盡人意,如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈,學(xué)生看量角器時(shí),不論角的一邊對的是哪一圈的“0刻度”線,他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù);有的即使外圈內(nèi)圈看對了,但是在讀刻度的時(shí)候,有時(shí)把四十幾讀成五十幾,從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于:

  首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同,教具是木頭做的,中心點(diǎn)與零刻度線找起來在黑板上看不清,不能給學(xué)生以很好的示范;其次是學(xué)生對角的大小概念也不是很清楚,往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺指引,再加上有兩排數(shù)據(jù),有時(shí)分不清到底看哪一排,除了零刻度線沒找準(zhǔn)外,視覺上產(chǎn)生的錯(cuò)覺也是一個(gè)很重要的原因……

  另外,四年級的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的.、完整的角,還沒有認(rèn)識到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成,量角為什么要“中心對頂點(diǎn),零線對一邊,另邊看刻度”,對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象,加以認(rèn)識,自然讀度數(shù)也就茫茫然,弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線,盡管總結(jié)出量角方法,學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明,學(xué)生對文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范,但對于四年級的學(xué)生來說仍然太抽象。

  如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角,掌握量角器的用法呢?我改變了策略,除了指名上來量角,集體指正方法以外,安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量,看看別人是怎么量的,會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。還有,讓學(xué)生全面認(rèn)識量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是,要讓學(xué)生參與到對量角器的產(chǎn)生過程(知識的源頭)中去,不能只讓學(xué)生對量角器的認(rèn)識停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)識性的靜止?fàn)顟B(tài),而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性,“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  知識掌握情景。

  從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看,學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠,對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。

  在計(jì)算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好,直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距十分之大。對于一些計(jì)算式題,部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高,各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,僅有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題本事有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了必須的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識的本事、抽象思維水平有了必須的發(fā)展;A(chǔ)知識掌握牢固,具備了必須的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本事。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。

  1、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征

  從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專心投入,認(rèn)真完成作業(yè),對不懂問題能及時(shí)大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),班級學(xué)生之間競爭意識濃;理解新知識的主動(dòng)性較好,好奇心,好強(qiáng)心都很強(qiáng),具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定,對事物的認(rèn)識和個(gè)人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強(qiáng),對人對事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散,思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對實(shí)施課堂教學(xué)有必須難度。

  從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自我,喜歡表揚(yáng)夸獎(jiǎng),班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng),不聞不問,進(jìn)取性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵(lì)。

  2、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因:

  (1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測,真正成績穩(wěn)定,思維靈活,對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)僅有5、6個(gè)。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫忙,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對有爭議的問題能大膽爭論,上進(jìn)心強(qiáng),上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時(shí)認(rèn)真,不懂問題能大膽提問,恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視,大部分的家長能并且有本事配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

 。2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解本事一般,成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)態(tài)度好。

 。3)班中的后進(jìn)生,大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握不好,存有知識斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)本事弱,理解本事差,學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛,過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因構(gòu)成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使構(gòu)成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下,理解本事差。

  (4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和本事的差別很大,如計(jì)算速度、參與討論的本事,解答應(yīng)用題的思維本事等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個(gè)別學(xué)生的知識斷層點(diǎn),無法彌補(bǔ),優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,無法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。

  3、其他因素:

  學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們熱愛勞動(dòng),活潑好動(dòng),團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對減負(fù),推素存有認(rèn)識偏差。

  4、教材簡析:(教材知識結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等)

  這一冊教材包括下頭一些資料:大數(shù)的認(rèn)識,三位數(shù)乘兩位數(shù),除數(shù)是兩位數(shù)的除法,角的度量,平行四邊形和梯形的認(rèn)識,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

  大數(shù)的認(rèn)識,三位數(shù)乘兩位數(shù),除數(shù)是兩位數(shù)的除法,角的度量,以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。

  在數(shù)與計(jì)算方面,這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識,三位數(shù)乘兩位數(shù),除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段,本學(xué)期結(jié)束后,有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算的資料將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面經(jīng)過十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí),對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通,為學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、合理的'數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以,這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握和構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基本技能。

  在空間與圖形方面,這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元,這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形,學(xué)會一些簡單的作圖方法;同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

  在統(tǒng)計(jì)知識方面,本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生利用已有的知識,學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。

  在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)資料,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),初步體會的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的本事,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

  本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──1億有多大和你寄過賀卡嗎?,讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐本事。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用“四舍五入”法把一個(gè)非萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),求近似數(shù),利用新課程的理念,我也試著利用了新課程的理念,在整個(gè)教學(xué)時(shí)我采用層層類推和深入方法。

  求近似數(shù)是大數(shù)認(rèn)識里的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我告訴同學(xué)們,非整萬的數(shù)來求近似數(shù),省略哪一位后面的尾數(shù),就看省略后的最高位上的數(shù)字,用四舍還是五入,取決于數(shù)字的范圍!叭氲摹币蚯耙晃贿M(jìn)1,“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變,要多練習(xí),不要講的太復(fù)雜。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我意識到,一堂課要取得事半功倍的效果,必須做到以下幾點(diǎn):

   (1)要將新課標(biāo)的思想、理念自覺地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn),,使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。

  (2)新課程理念認(rèn)為,教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”,而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識來源于他們的生活,學(xué)生必定倍感親切,也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

   但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況,什么錯(cuò)誤都有。總結(jié)一下有兩個(gè),一是對四舍五入的方法掌握不到位,特別是像209546的四舍五入到萬位,學(xué)生搞不清楚了。

  因此,在下一節(jié)數(shù)學(xué)課中,我沒有上新課,做了一節(jié)有關(guān)大數(shù)的改寫的練習(xí)課,從課堂作業(yè)中可以看出,學(xué)生基本上能夠掌握,心里還是挺高興的。

  在這一節(jié)課里,我先課學(xué)生做了講解,尤其是四舍五入法求近似數(shù),首先找到萬位上的數(shù),用重點(diǎn)符號標(biāo)出來,再看玩后面的數(shù)字,是比五大還是比五下,或是等于五。再進(jìn)行四舍五入來完成。學(xué)生先看老師的示范在來完成練習(xí)。

  通過練習(xí)學(xué)生對于這種教學(xué)方法比較適應(yīng),作業(yè)效果比較好,看來我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究應(yīng)進(jìn)行深入的研究與實(shí)驗(yàn),對于數(shù)學(xué)來說要簡單方便,學(xué)生易懂是我們的宗旨。

   課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學(xué)生對提出的問題賦予很大的探究熱情,作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的'信心,這樣才能讓我們的課堂更有人情味,更有生氣,更有參與性,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識:十萬在多大,一百萬有多大,借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。在以后的教學(xué)中我還會采用這樣的方式方法,學(xué)生能夠明白就是好方法。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  三角形的分類教學(xué),著重是對按角的分類的教學(xué),邊的分類只起了解和介紹。課前我先復(fù)習(xí)單個(gè)角的分類,再來引入對三角形的角的分類教學(xué)。

  通過利用引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形的分類歸納,學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,我也及時(shí)給予了總結(jié),讓知識模型很快的建立起來。

  對邊的分類上,我課后發(fā)現(xiàn),給學(xué)生介紹時(shí),出現(xiàn)了點(diǎn)小問題。按邊分,我也是讓學(xué)生自主探究活動(dòng),所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況:有兩邊相等的、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類:等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形,但等邊三角形是特殊的等腰三角形。

  但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問題,在對圖形分類時(shí),很多學(xué)生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,而是單獨(dú)成類,雖然課上我有提到,但還是有很多學(xué)生忘記了這個(gè)特例,這就有問題了。課上我是分了三類,但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式,就如正方形是特殊的長方形一樣,等腰三角形是包含等邊三角形的。

  針對這個(gè)教學(xué)失誤,我在練習(xí)課中,結(jié)合圖形實(shí)例,著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系,讓學(xué)生對分類有了重新的劃分。

  這次的失誤,讓我明白了,教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn),不能模擬兩可,黑就黑,白就白,沒有灰色地帶。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,但知道的'傳授不能遷就學(xué)生,該更正的就要更正,因?yàn)橹R是不容隨意改變的。

  人教版四年級下冊《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

  我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì),并認(rèn)真?zhèn)湔n,雖然如此,但在取得成績的同時(shí),也存在很多不足,現(xiàn)總結(jié)一下,為以后積累經(jīng)驗(yàn)。

  一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

  本節(jié)我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計(jì)知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:24屆─28屆奧運(yùn)會上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù),我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化,沙塵暴天數(shù)的變化,兩廠的產(chǎn)品銷售情況等,提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識,會對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的描述、分析,教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題,分別為:一是基本題,通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,對比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題,通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)圖,提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識,同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得了成功的喜悅,使情感得到了滿足。

  在取得成績的同時(shí),也存在很多不足,如:

  一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過長,導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉促,造成了前松后緊的局面。

  二、對于有爭執(zhí)的問題,如第2、3題,應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來,這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答,教師小結(jié)收場。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第70-72頁的例題和“試一試”、“想想做做”第1-3題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生通過操作,利用乘法算式,認(rèn)識倍數(shù)的因數(shù)的意義,理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系,掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)的某些特征。

  2、讓學(xué)生體會一個(gè)數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象能力,并在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

  3、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、理解倍數(shù)與因數(shù)的意義及相互依存關(guān)系。

  2、掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

  難點(diǎn):

  1、理解倍數(shù)與因數(shù)的相互依存關(guān)系。

  2、找全一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、12個(gè)小正方形

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)激趣導(dǎo)入

  陶老師先來考考大家的語文水平,你能用“()是()的()”這樣一句話來表示陶老師和你的關(guān)系嗎?

  人與人之間有這樣相互依存的關(guān)系,我們的數(shù)學(xué)中也有這樣相互依存的關(guān)系,相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你會有所發(fā)現(xiàn)。

 。ǘ┱J(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)

  1、出示12個(gè)小正方形。

  師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)小正方形?如果老師請你把這12個(gè)同樣的小正方形拼成一個(gè)長方形,會拼嗎?能不能用一條簡單的乘法算式表達(dá)出來?

  2、指名學(xué)生列式,提問其他學(xué)生:“你知道他是怎么擺的嗎?”要求學(xué)生說出每排擺幾個(gè),擺了幾排。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)貼出各種不同擺法:

  12×1=12

  6×2=12

  4×3=12

  4、12個(gè)同樣大小的正方形拼成長方形,能列出三道不同的乘法算式,千萬別小看這些乘法算式,咱們今天研究的內(nèi)容就在這里。以4×3=12為例,12是4的倍數(shù),那12也是(3的倍數(shù)),4是12的因數(shù),那3也是(12的因數(shù))。同學(xué)們很有遷移的能力,這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。(板書課題)

  5、根據(jù)另外兩道乘法算式,說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。

  6、剛才在聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)12×1=12說因數(shù)和倍數(shù)時(shí)有兩句特別拗口,是哪兩句?

  說明:雖然是拗口了點(diǎn),不過數(shù)學(xué)上還真是這么回事。12的確是12的因數(shù),12也確實(shí)是12的倍數(shù)。為了方便,我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時(shí)所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

  7、說一說

 。1)根據(jù)72÷8=9,說一說哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

 。2)從下面的數(shù)中任選兩個(gè)數(shù),說一說哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

  3、5、18、20、36

 。ㄈ┨剿髡乙粋(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法。

  1、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

 。1)談話:看來同學(xué)們對于倍數(shù)和因數(shù)已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了。不過剛才陶老師在聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奧秘,好幾個(gè)數(shù)都是36的因數(shù),你發(fā)現(xiàn)了嗎?這五個(gè)數(shù)中那些數(shù)是36的因數(shù)?

  其實(shí)要找36的一兩個(gè)因數(shù)并不難,難就難在你有沒有能力把36的所有因數(shù)全部找出來?能不能?

  由于這個(gè)問題有一點(diǎn)難度,所以陶老師作幾點(diǎn)說明:

 、偎伎家幌,什么樣的數(shù)是36的因數(shù)?

  ②可以獨(dú)立完成,也可以同桌合作完成。

 、巯胍幌朐趺凑也恢貜(fù)不遺漏,如有困難可參照書本第71頁。

 、軐懴乱驍(shù),如果能把怎么找到的方法寫在作業(yè)紙上更好。

 。2)學(xué)生找完后交流:你是怎么找的?怎樣找不重復(fù)不遺漏?

 。3)小結(jié):為了不重復(fù)不遺漏,我們在尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí),可以按一定順序,一組一組地寫出36的所有因數(shù)。

 。4)完成“試一試”,然后集體交流。

  2、找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

 。1)談話:尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)大家掌握得不錯(cuò),這節(jié)課還要研究倍數(shù)呢!你能找出3的倍數(shù)嗎?想一想,什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)?

 。2)師生共同尋找。

  提問:怎么找不重復(fù)不遺漏?能全部說完嗎?可以怎樣表示3的'倍數(shù)?

 。3)小結(jié)并規(guī)范寫法:

  3的倍數(shù):3、6、9、12、15……

 。4)完成“試一試”,然后集體交流。

  3、探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的特點(diǎn):

 、儆^察比較:一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)有什么特點(diǎn)呢?

 、趯W(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行比較、分析、討論,然后集體交流。

  ③小結(jié)歸納:一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的;一個(gè)數(shù)的倍數(shù)中最小的是它本身,最大的不存在,而一個(gè)數(shù)的

  因數(shù)中最小的是1,最大的是它本身。

  4、填一填。

  15的因數(shù)有()

  30以內(nèi)7的倍數(shù)有()

  (四)課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中相互依存的關(guān)系了嗎?其實(shí)數(shù)學(xué)中有趣的事兒多著呢!

  閱讀《神奇而有趣的“完美數(shù)”》,感受數(shù)學(xué)的神奇。

  學(xué)生嘗試尋找第二個(gè)完美數(shù),師提示:第二個(gè)完美數(shù)比20大,比30小,是個(gè)雙數(shù),而且正好是老師的年齡。

  (五)課堂作業(yè)

  《數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題》

  教后反思:

  總的感覺是上好一堂課不容易。倍數(shù)和因數(shù)是學(xué)生聞所未聞的兩個(gè)新概念,是純知識性的內(nèi)容,而且整節(jié)課的容量較大,學(xué)生能有效的掌握每一個(gè)知識點(diǎn)比較困難。為了更好更有效的達(dá)到教學(xué)目的,突破教學(xué)難點(diǎn),我主要注重下面三個(gè)方面的設(shè)計(jì):

  1、捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。

  試上下來我感覺學(xué)生對倍數(shù)因數(shù)間的相互依存關(guān)系理解不到位,看著學(xué)生我突然想到可以利用我與學(xué)生的關(guān)系呀。于是我把生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù),這樣設(shè)計(jì)自然又貼切,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。

  2、以思維的條理性和有序性作為難點(diǎn)的突破口。

  在教學(xué)一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí),我讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),有序的思考一個(gè)數(shù)的因數(shù)不但可以避免重復(fù)、遺漏,而且書寫整潔清楚。讓學(xué)生充分感受有條理、有序的思考是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí),學(xué)生就自然而然的去有序的思考,通過合作交流,學(xué)生作業(yè)的匯報(bào),發(fā)現(xiàn)只有有序的去找,才沒有遺漏,沒有重復(fù)。整節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)這種有序思維不但能加速解決數(shù)學(xué)問題的思維進(jìn)度,而且還有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),快速發(fā)展學(xué)生的思維。

  3、以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)作為有效訓(xùn)練的載體。

  為了幫助學(xué)生理解數(shù)和數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系,練習(xí)中我設(shè)計(jì)了72÷8=9這道除法算式,讓學(xué)生說說哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的因數(shù),這樣學(xué)生就明白了除法算式中也有倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系。接著我有設(shè)計(jì)了3、5、18、20、36這5個(gè)數(shù),運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生選擇性說說哪兩個(gè)數(shù)存在倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析問題、口頭表達(dá)的能力,也為了更進(jìn)一步鞏固了倍數(shù)和因數(shù)的概念理解。在課尾,我還設(shè)計(jì)了尋找“完美數(shù)”的活動(dòng),這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的神齊、有趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  今天我教學(xué)了素?cái)?shù)和合數(shù),我是這樣導(dǎo)入的:誰知道非零自然數(shù)如果以是不是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,可以分為哪兩類?這節(jié)課我們將繼續(xù)對非零的自然數(shù)進(jìn)行研究,不過這次的分類標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)一個(gè)數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)的.多少來分類,那分成幾類呢?每一類叫什么名字呢?這樣導(dǎo)入學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并使學(xué)生對于探求末知的心理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也初步感知相同的事物按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn),得到的結(jié)果也不相同。接下去的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生寫出1到9各數(shù)的所有因數(shù),讓學(xué)生按因數(shù)個(gè)多少進(jìn)行分類,通過討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),分成三類,我初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,猜測:那1是素?cái)?shù)還是合數(shù)呢?交流后,大家通過判斷因數(shù)個(gè)數(shù)的多少,得出了結(jié)論:“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)” 同學(xué)們在操作、觀察、猜測、交流活動(dòng)中,逐步加深了對素?cái)?shù)、合數(shù)意義的認(rèn)識,也從一個(gè)特定的層面上認(rèn)識了自然數(shù),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的奇妙。學(xué)生在理解了素?cái)?shù)和合數(shù)的意義之后,我利用學(xué)號這個(gè)資源,讓學(xué)生正確判斷每個(gè)同學(xué)的學(xué)號是素?cái)?shù)還是合數(shù)。目的在于讓學(xué)生既感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在,又感覺到學(xué)號這個(gè)數(shù),會包含著許多的數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使全班同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來,課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  本課《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過實(shí)際操作“移一移”“折一折”,進(jìn)一步讓學(xué)生體會平行線的特征;通過后面的:“說一說”讓學(xué)生知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”,學(xué)會畫平行線,達(dá)到知識與技能的結(jié)合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識學(xué)會在立體圖形中如何找平行線,達(dá)到對知識的鞏固認(rèn)識的提升。

   本節(jié)課的教學(xué)中,我注重滲透新課程理念,大膽開放自主探索空間,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。主要是結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系,認(rèn)識平行線。通過學(xué)生的自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法做出一組平行線,能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識平行線、畫平行線。而畫平行線,更是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  初步研究教材后,我設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本流程:

   ( 1、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識平行。 2、觀察思考,尋找平行。 3、動(dòng)手操作,創(chuàng)造平行。 4、觀察感悟,畫出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫平行線的方法,再通過任意畫一組平行線,畫一條已知直線的平行線,過一點(diǎn)畫出已知直線的平行線這三個(gè)層次,讓學(xué)生掌握畫平行線的方法。 5、歸納收獲,總結(jié)平行。)

   課堂教學(xué)中,總體感覺時(shí)間非常緊張,在學(xué)習(xí)畫平行線時(shí)顯得太倉促了。教學(xué)怎樣畫平行線比較費(fèi)時(shí),學(xué)生不能很快接受并掌握。看似簡單的問題,學(xué)生為何不能較快地掌握呢?照著書上一模一樣地畫,怎么也這么難呢?看著一些同學(xué)在畫平行線時(shí),不知道尺到底該怎么放,真為他們著急。問題到底出在哪里呢?課后我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問題,是我教學(xué)方法的問題。學(xué)生雖然會模仿書上的畫法,但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫,所以只要線條換了個(gè)方向,學(xué)生就無從下手了?磥韱栴}出在平移,怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動(dòng),就能實(shí)現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊,此時(shí),再讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣讓三角板平移,學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問題,只要讓它緊靠三角板的另一條邊,固定直尺,就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到辦法的同學(xué),也可以讓他們在書上尋找答案,自學(xué)課本上的內(nèi)容。

   學(xué)生有了平移的體驗(yàn),在畫平行線時(shí),感覺輕松了許多,也節(jié)省了不少時(shí)間,更讓人驚喜的是,有同學(xué)用了不同的方法畫出平行線。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺,起到沿這一條直線平移的作用,只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊,同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置,讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

   在這一部分教學(xué)中,學(xué)生不僅學(xué)會了畫平行線的方法,還能靈活地運(yùn)用它。同時(shí),在活動(dòng)過程中,他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識。比如:能畫出無數(shù)條互相平行的直線,但是過直線外一點(diǎn)卻只能畫出一條已知直線的平行線,以及如何檢驗(yàn)所畫直線是否平行的方法。

  具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過程中:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,架起新知與舊知的橋梁。

   《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望!备鶕(jù)這一理念,我在新課導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象,再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片,從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系,不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感,激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。

  二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐,拓寬探究空間。

   《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程,必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開始,我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn),不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程。

   學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過自已的觀察和探索,自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,例如在教學(xué)平行線的畫法過程中,我并沒有直接地講授畫法,而是讓學(xué)

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  小數(shù)的大小比較”并不難,學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會對兩個(gè)商品的價(jià)錢的高低進(jìn)行比較,學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。并且在三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識”,會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是,我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高,往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小,誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此,我這節(jié)課主要明確比較的方法,使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí),位數(shù)多的小數(shù)不一定就大,這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。

  在本節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,課堂氛圍民主和諧。創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧的.教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是現(xiàn)代化,人文化的課堂。這節(jié)課中,教師寓 “導(dǎo)”于“情”,變傳統(tǒng)教學(xué)的“指令性”語言為合作、幫助、關(guān)愛性的語言,為課堂注入活力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再小組合作具體討論交流;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。估算教學(xué)也是非常重要,對于一些學(xué)生來講,估算較為困難。在教學(xué)過程中我過于擔(dān)心學(xué)生不會估算,所以就使勁提示,結(jié)果估算這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過長,影響了下一環(huán)節(jié),導(dǎo)致試一試沒能讓學(xué)生充分的練習(xí)。本節(jié)課教學(xué)節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)的是“重視知識的獲取過程”這個(gè)新理念,提供了大量的.時(shí)間給學(xué)生以小組合作探究的形式對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn),關(guān)注孩子獲取新知識和掌握新知識的層次性和遞進(jìn)性,圍繞它還創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境和豐富的競賽游戲。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  數(shù)學(xué)課程本身是一門非常嚴(yán)格的科學(xué)。這根本不可能是假的。它是什么。我的問題是我不敢讓學(xué)生在課堂上思考。一些問題需要合作學(xué)習(xí),然后討論并得出結(jié)論。我沒有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生。因?yàn)槲覔?dān)心如果我讓他們這么做,他們會太自由,不能談?wù)撘恍o關(guān)的事情,無法完成教學(xué)任務(wù)。

  事實(shí)上,正確的方法是給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨允欠e極的。他們喜歡“玩”有時(shí),他們不希望學(xué)生們這樣做;玩”數(shù)學(xué)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

  經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的`接觸,我發(fā)現(xiàn)我教的班上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,課堂紀(jì)律得不到保證。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和對家庭作業(yè)的態(tài)度。

  一些學(xué)生不關(guān)心自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果

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