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《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思1
教科書(shū)部分中分了3個(gè)：珍妮機(jī)的故事、瓦特與蒸汽機(jī)、火車(chē)的誕生。編者煞費(fèi)苦心的在這三個(gè)部分的眾多知識(shí)介紹中埋下了對(duì)工業(yè)革命過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)這一歷史發(fā)展規(guī)律的傳授。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本課范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，更別談從中找出或發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。所以老師引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。我在備這一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知能力，把課文的板書(shū)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，活動(dòng)一：追根溯源——英國(guó)率先進(jìn)行工業(yè)革命的原因活動(dòng)二：身臨其境——尋訪(fǎng)工業(yè)革命之路。一方面基礎(chǔ)知識(shí)可以傳授到位，另一方面把這一歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索清晰的展現(xiàn)出來(lái)。這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線(xiàn)，由線(xiàn)成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的'立體之樹(shù)�！皻v史課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑�！睂�(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解通過(guò)材料題的形式，不僅有利于加深對(duì)文本的理解，而且能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣。我從以下幾個(gè)角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：
一、講解的有效性本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容與影響。運(yùn)用課外史料來(lái)分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對(duì)性強(qiáng)，效果良好。但材料分析、講解的有效性應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而且要結(jié)合書(shū)本知識(shí)一起分析。
二、探究問(wèn)題必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律初中學(xué)生并不具備高層次的理性分析能力，他們更習(xí)慣于從直觀、感性的圖片、視頻中獲得對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生鋪設(shè)符合其認(rèn)知規(guī)律的探究平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，用層層深入的問(wèn)題將學(xué)生帶入探究的佳境。
三、學(xué)生活動(dòng)上課能采用師生互動(dòng)的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但集體討論總體不夠。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要思路清晰，簡(jiǎn)單易答，這樣學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思2
基于課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉工業(yè)革命的重大發(fā)明，描述工業(yè)革命給社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活所帶來(lái)的巨大變化。所以本堂課的教學(xué)形式，主要為講述法，列表法。
在導(dǎo)學(xué)案的部分，我主要羅列了兩個(gè)問(wèn)題：為什么工業(yè)革命最早發(fā)生在英國(guó)?為什么工業(yè)革命最早發(fā)生在棉紡織行業(yè)?結(jié)合書(shū)本59頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)、體制、資本積累等角度分析，第一個(gè)問(wèn)題解決的很快。但第二個(gè)問(wèn)題，則需要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)。
課堂的主體部分，我出示了：列舉工業(yè)革命的成果，從時(shí)間、人物、發(fā)明羅列。在學(xué)生上臺(tái)展示之后，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的掌握基本沒(méi)有問(wèn)題。
最后采納小組合作探究的模式，共同解決工業(yè)革命所帶來(lái)的影響：提高社會(huì)生產(chǎn)力、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，出現(xiàn)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要多交代，因?yàn)檫@與下課工人的'斗爭(zhēng)與馬克思主義誕生有著直接聯(lián)系。城市化的推進(jìn)，則從生產(chǎn)力提高著手。以及改變世界形勢(shì)，英國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)。引導(dǎo)學(xué)生也從這些有利因素中，總結(jié)得出生產(chǎn)力的提高，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也帶來(lái)了環(huán)境污染。
感悟：歷史的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生充分的研讀和結(jié)合史料分析，真正的要做到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的通俗易懂，還得培養(yǎng)學(xué)生使用史料、分析史料，論從史出的能力。
《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思3
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，中外關(guān)聯(lián)。如“請(qǐng)同學(xué)們想一想，假想你是一位企業(yè)家，現(xiàn)在投資辦一個(gè)工廠，需要具備哪些條件?”然后由學(xué)生逐個(gè)回答，最后由教師精講。此步主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀、理解、分析綜合能力。如“工業(yè)革命的影響是什么?對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?”這個(gè)問(wèn)題中外關(guān)聯(lián)，也是培養(yǎng)學(xué)生的`情感態(tài)度和價(jià)值觀。工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響既給中國(guó)帶來(lái)了災(zāi)難，有客觀上促進(jìn)這個(gè)近代化發(fā)展。本環(huán)節(jié)學(xué)讓在獨(dú)立思考中，學(xué)生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛煉和提高，使教學(xué)雙邊活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，這就突出了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但不管學(xué)生回答得怎樣，教師都要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生貴在的是參與。
采用大量的圖片展示，讓學(xué)生能直觀的感知工業(yè)革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容。本課講述線(xiàn)索鮮明。從工業(yè)革命的條件——進(jìn)程——影響來(lái)講，進(jìn)程又從棉紡織部門(mén)——?jiǎng)恿φ羝麢C(jī)——交通運(yùn)輸發(fā)展來(lái)講，這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣。效果明顯。
《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思4
本節(jié)課是運(yùn)用情景模擬的形式講授的，模擬學(xué)生去參觀博物館，以此激發(fā)學(xué)生興趣，增加趣味。通過(guò)三個(gè)展廳即三個(gè)方面來(lái)講述第一-次工業(yè)革命。第一個(gè)方面是工業(yè)革命的成就和背景，第二個(gè)方面是工業(yè)革命的影響，第三個(gè)方面是工業(yè)革命給中國(guó)造成的影響�？傮w上條理分明，學(xué)生可以形成大的知識(shí)框架。
具體講授時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻、表格、歷史材料等資源來(lái)吸引學(xué)生注意，感知知識(shí)，同時(shí)生動(dòng)有效:采用師生互動(dòng)、合作探究等方式活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和主體性。同時(shí)使學(xué)生感受科技帶來(lái)的'變化。特別是中國(guó)在整個(gè)過(guò)程中，失去先機(jī)，后來(lái)夜郎自大，最后淪為被侵略的境地，使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，落后就要挨大，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力，必須重視科學(xué)技術(shù)的作用，這也是現(xiàn)在中央為什么提出建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家，重視科技及自主創(chuàng)新的原因。其二讓學(xué)生對(duì)“對(duì)外開(kāi)放"也有一定的理解。
本節(jié)課內(nèi)容較多。時(shí)間有限，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平存在一定的差距，有些同學(xué)有些吃力，沒(méi)法自主完成探究。
解決措施:讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行課前指導(dǎo);把學(xué)生進(jìn)行分組，幾人一組，設(shè)組長(zhǎng)，學(xué)生間互補(bǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。只有這樣課堂才能煥發(fā)生機(jī)。
《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思5
本課是高中歷史(人教版)必修2第7課的內(nèi)容。工業(yè)革命是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的重要里程碑，推動(dòng)了人類(lèi)歷史的進(jìn)程，大大改變了世界的面貌。本課介紹了第一次工業(yè)革命的基本進(jìn)程，闡述了工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)基本形成和發(fā)展的影響。本課內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，能上出新意，又能幫助學(xué)生突破表象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)也是不那么容易。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生和教材的.認(rèn)真分析，我作了精心設(shè)計(jì)，用一個(gè)課時(shí)授完。下面，我對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反思。
本課優(yōu)點(diǎn)：
一、注重歷史概念的闡釋。例如“工業(yè)革命”、“機(jī)器”、“手工工場(chǎng)”、“工廠”等。通過(guò)概念的闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生體會(huì)工業(yè)革命的核心內(nèi)容、產(chǎn)生的原因，特別是根本原因。從而，引領(lǐng)學(xué)生從更高的角度認(rèn)識(shí)工業(yè)革命。
二、本節(jié)課主要是利用學(xué)生熟知的內(nèi)容，采取教師從思維方法上引導(dǎo)。注重引導(dǎo)學(xué)生歸納基礎(chǔ)歷史史實(shí)，從而加深理解此次工業(yè)革命的背景、特點(diǎn)和影響。
三、導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生。利用上海世博會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答第一屆世博會(huì)是在英國(guó)倫敦舉行的。進(jìn)而提出問(wèn)題為什么會(huì)在倫敦舉行?學(xué)生很自然就會(huì)想到工業(yè)革命，導(dǎo)入本課。
《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思6
我在講授社會(huì)《工業(yè)革命》一課時(shí)，首先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了工業(yè)革命的經(jīng)過(guò)及它的偉大意義，然后就當(dāng)時(shí)世界及中國(guó)的社會(huì)背景狀況作了拓展。
18世紀(jì)中后期到19世紀(jì)初期的工業(yè)革命即第一次技術(shù)革命，以蒸汽機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為標(biāo)志。工業(yè)革命把人類(lèi)從手工時(shí)代帶入了機(jī)器時(shí)代，大大提高了生產(chǎn)效率，使生產(chǎn)力迅猛發(fā)展(舉例說(shuō)明)，它是人類(lèi)發(fā)展史上的一座里程碑。工業(yè)革命起源于歐洲，英國(guó)是第一個(gè)完成工業(yè)革命的國(guó)家。1840年，英國(guó)工業(yè)生產(chǎn)占世界工業(yè)生產(chǎn)總額的47%，半數(shù)以上的'工業(yè)品銷(xiāo)往國(guó)外，英國(guó)成了名副其實(shí)的“世界工廠”。
新課程倡導(dǎo)大教學(xué)觀，反對(duì)就教材教教材，就社會(huì)課而言，應(yīng)通過(guò)具體社會(huì)事件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問(wèn)題的能力。之所以要對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景狀況進(jìn)行拓展，就是讓學(xué)生明白：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，落后就要挨大，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力，必須重視科學(xué)技術(shù)的作用，這也是現(xiàn)在中央為什么提出建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家，重視科技及自主創(chuàng)新的原因。其二讓學(xué)生對(duì)“對(duì)外開(kāi)放”也有一定的理解。
也許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還不能完全掌握或理解所拓展的知識(shí)，但我認(rèn)為這樣的拓展是很有必要的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)背景知識(shí)了解的多少直接決定著其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化，同時(shí)還可以豐富知識(shí)，提高興趣等等。
《第一次工業(yè)革命》教學(xué)反思7
《第一次工業(yè)革命》，要求學(xué)生了解工業(yè)革命的重大發(fā)明、發(fā)端及其擴(kuò)張、工業(yè)革命的重大影響等，教科書(shū)部分中分了3個(gè)：珍妮機(jī)的故事、瓦特與蒸汽機(jī)、火車(chē)的誕生。編者煞費(fèi)苦心的在這三個(gè)部分的眾多知識(shí)介紹中埋下了對(duì)工業(yè)革命過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)這一歷史發(fā)展規(guī)律的傳授。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本課范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，更別談從中找出或發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。所以老師引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。我在備這一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知能力，把課文的板書(shū)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，活動(dòng)一：追根溯源——英國(guó)率先進(jìn)行工業(yè)革命的原因活動(dòng)二：身臨其境——尋訪(fǎng)工業(yè)革命之路。一方面基礎(chǔ)知識(shí)可以傳授到位，另一方面把這一歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索清晰的展現(xiàn)出來(lái)。這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線(xiàn)，由線(xiàn)成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹(shù)。
“歷史課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑�！睂�(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解通過(guò)材料題的形式，不僅有利于加深對(duì)文本的理解，而且能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣。
我從以下幾個(gè)角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：
一、講解的有效性
本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的`背景、內(nèi)容與影響。運(yùn)用課外史料來(lái)分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對(duì)性強(qiáng)，效果良好。但材料分析、講解的有效性應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而且要結(jié)合書(shū)本知識(shí)一起分析。
二、探究問(wèn)題必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
初中學(xué)生并不具備高層次的理性分析能力，他們更習(xí)慣于從直觀、感性的圖片、視頻中獲得對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生鋪設(shè)符合其認(rèn)知規(guī)律的探究平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，用層層深入的問(wèn)題將學(xué)生帶入探究的佳境。
三、學(xué)生活動(dòng)
上課能采用師生互動(dòng)的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但集體討論總體不夠。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要思路清晰，簡(jiǎn)單易答，這樣學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
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