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《愛心與教育》讀后感

時間:2022-05-12 19:51:55 讀后感 我要投稿

《愛心與教育》讀后感【推薦】

  細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信你心中會有不少感想,此時需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編收集整理的《愛心與教育》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《愛心與教育》讀后感【推薦】

《愛心與教育》讀后感1

  古人說:“書非借不能讀也!钡拇_如此,因?yàn)榻鑱淼臅陀羞期,必須每天有計(jì)劃地讀一些,到時候才能如期償還。

  愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是"感動",而是"震撼"!

  托爾斯泰說過:"在這個世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的`愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個世界的.

  透過本書這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動目標(biāo),并不是一張張成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級學(xué)校的錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動中,我似乎真的像教育家們所說的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識的容器。我希望我的每個孩子上課能夠認(rèn)真聽講,能夠按時完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

  李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對他這個壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對他說:“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌,你就給我來個喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒有來喜報(bào),第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒來喜報(bào),第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣,他犯這個錯誤的頻率慢慢少了;半個學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表揚(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺,李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說等等。

  比如說他每個學(xué)期前總會印很多的報(bào)喜單,哪個孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學(xué)生朗讀小說,和學(xué)生一起品味“書”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級讀書會吧。

《愛心與教育》讀后感2

  當(dāng)我第二次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》時,拿在手里的是20周年紀(jì)念版,李老師當(dāng)年寫《愛心與教育》時還是個小伙子,如今已經(jīng)退休了。20多年來,這本書一直是教育行業(yè)中的暢銷書,很多教師、家長、學(xué)生、學(xué)者都被感動過。之所以經(jīng)久不衰,大都因?yàn)槟莻“愛”字,第一次讀《愛心與教育》中,曾努力理解何為教育之愛,在此不再贅述。重讀這本書,讓我了思考最多的是這樣一個問題:作為教師,我們能為學(xué)生留下怎樣的生命記憶?

  李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任時,無論是優(yōu)生楊嵩、程樺、王銅,還是普通學(xué)生寧瑋、伍建,甚至于問題學(xué)生萬同,以及從未謀面的楊守豐、馮珉娟,他們都把李老師當(dāng)成了知心朋友,且常年保持著聯(lián)系,距離拉開了,心靈上卻越來越近了。為什么這些學(xué)生即使畢業(yè)、成家了還不忘當(dāng)年的老師呢?為什么其他大多數(shù)老師沒有這樣的待遇呢?再次閱讀,我發(fā)現(xiàn)李老師真正把教育做成了心靈的藝術(shù),陶行知曾經(jīng)說過,“真教育是心心相印的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能達(dá)到心的深處!崩罾蠋煱衙總學(xué)生看在眼里,讓每個學(xué)生能夠抬頭做人。他在伍建的心里種下了善良、勤奮、認(rèn)真的種子;他在萬同的.心里點(diǎn)燃了“我是一個好人”的愿望;他在楊嵩心中樹起不斷超越自我的信心;他在王桐的心里培養(yǎng)了謙虛、寬容、禮讓的格局。這些學(xué)生帶著李老師送的特殊禮物,為社會交上了一份份滿意的答卷,李老師也欣慰不已。李老師曾多次在講座中,講他和學(xué)生的故事,每講一次,都會被幸福沖擊一次,因?yàn)樗腋V鴮W(xué)生的幸福。

  書中有這樣一句話“我的孩子們上車時沒有什么行李,如果我們能在他們的行囊中留下美好的回憶,我會感到幸福!弊鳛橐幻處煟丝茖W(xué)文化知識,我們能不能也像李老師一樣送給學(xué)生一份美好的回憶呢?我想,我們應(yīng)熱愛每一個學(xué)生,永遠(yuǎn)不放棄任何一個,以研究的心態(tài)看待每一個特殊的學(xué)生,以最真誠的內(nèi)心與學(xué)生建立溝通的橋梁;放眼未來,培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì),無論將來從事什么行業(yè),都是最善良最努力最上進(jìn)的那一個;教會學(xué)生自我教育,不斷改正缺點(diǎn),真正認(rèn)識自我,最終創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

  也許我們不能像李老師一樣培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的學(xué)生,但至少可以像李老師一樣培養(yǎng)出積極向上、熱愛生活的學(xué)生;也許最終也不會有那么多學(xué)生始終牽掛著我們,但至少我們在他們的成長路上,灑下美麗的種子,他們一定會記得曾經(jīng)有位教師用心做過、真正愛過。

  李老師在《回望20年,重新審視愛》中這樣寫到:“希望再過20年,拙著《愛心與教育》不再暢銷,甚至無人問津。因?yàn)榈侥菚r愛已經(jīng)是教育的常態(tài),每一個教師的生活都是一部屬于自己的《愛心與教育》。”書寫自己的“愛心與教育”,就是書寫自己的教育故事,書寫和學(xué)生一起留下的生命印記,始終帶著“我能給學(xué)生留下什么”的思考,便會創(chuàng)造出屬于自己的精彩。

《愛心與教育》讀后感3

  《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師,尊敬蔣老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗坌、童心,真心,信心。也正是因(yàn)槭沁@樣的人,蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因?yàn)檫@樣,蔣老師以愛回報(bào)愛,從而使教育獲得最終的“成功”。想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠然,我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡,我會為孩子的退步而發(fā)愁,我會為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,蔣老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓她們不斷地成長,這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我,是的,我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無穎會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會,愛我們的民族。是對我們思想的洗滌,心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大,那樣的無私,我深深地被她的人格魅力所折服。

  書中“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié),給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露,學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地,對學(xué)生一視同仁,又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗齻冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”蔣老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的`事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像蔣鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  讀了萬同的故事,讓我明白了做個真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與人有所不同,看到過不同的老師表達(dá)對學(xué)生的愛,有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼的愛,無論哪種,潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的,是雙向互動的,深深地感染了我。

  以后我會以蔣老師為榜樣,在以后的工作中,不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。

《愛心與教育》讀后感4

  《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)著作,它源于一個個真實(shí)而生動的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實(shí)中閃爍著華美,平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開,碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動,是教育的輕盈,是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤,那一次次活動的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動,無不牽動著我的情懷,給我以心靈的撞擊。

  掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容,楊嵩純真而調(diào)皮的微笑,程樺堅(jiān)定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的,則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是愛心的,然而在這個急功近利的時代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎?我想我做不到,我會傷心、憤恨、絕望、無奈,會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f能的……

  正是萬同,觸動了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的.記憶。一幕幕教育的往事,一個個教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內(nèi)疚、不安,讓我的心在顫抖。原來我在不經(jīng)意間,在好心的嚴(yán)厲下,在教育的幌子下,我做了些什么。恳欢螘r期來,我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失,語文基礎(chǔ)的薄弱,行為習(xí)慣的偏差,甚至對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的珍貴;荒蕪的心靈,才見播種的價值。然而,我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán),在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。

  走進(jìn)鎮(zhèn)西,你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣,“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。

  《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

《愛心與教育》讀后感5

  在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒,是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然,因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績好。但他們即使天生是塊“美玉”,也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中,我讀到了自己忽視的一個問題——優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺老師在后進(jìn)生身上花的時間太多了,有時真的不劃算。如果我們把補(bǔ)差時間花在培優(yōu)上,可能取得的效果會更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān),另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會,一舉多得,何樂而不為?但對于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個值得探討的問題,因?yàn)閮?yōu)等生長期處于班級的頂峰,長期聽?wèi)T了老師的表揚(yáng),各方面的能力也強(qiáng),比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,在與其他優(yōu)等生的競爭中,也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理,這些對他們健康成長很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這些,對優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。

  蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育。”優(yōu)等生自尊心特別強(qiáng),各方面能力也強(qiáng),教師對他講的道理,他也懂。因此,他們不容易接受外界的忠告和批評,排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時,干涉越多,說教越甚,他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以,最好是讓他們“自我內(nèi)化”,自己意識到自己的缺點(diǎn),自己感覺到改正缺點(diǎn)的必要,以此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動力。找優(yōu)等生談話,不斷給優(yōu)等生暗示,挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力,調(diào)動優(yōu)等生的非智力因素,往往會取得意想不到的收獲。對于我新接手的這個班級,有一名優(yōu)等生——李某,不好管理,雖然是女生,但性格像男生,早在一年級我和班主任老師談話了解到,這個學(xué)生的能力特別強(qiáng),如果用好了,她肯定是老師的得力助手,但如果沒有正確發(fā)揮她的作用,那她反倒會成為班級的消極分子。在開學(xué)的第二天,我就找她談心,把老師對她的一些夸獎轉(zhuǎn)達(dá)給她,同時也向她暗示,我希望她能發(fā)揮自己的才能,做老師的小幫手,配合老師英語科目的管理,她愉快地接受了我的`任務(wù),在以后的日子里,她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知,她隨時都有管不住自己的時候,我得經(jīng)常找她談?wù)劇?/p>

  我認(rèn)為對于優(yōu)等生,老師應(yīng)該做到幾下幾個字:“放”,這個“放”不是放縱,而是放手,他們對于課本知識往往不需要老師多加講解,就能快速接受,這樣他們就有充分的空間與時間和足夠的精力去做自己喜歡的事,這對于提高他們的各方面水平都非常有幫助。“引”,這個“引”是引導(dǎo),老師要利用合適的時間和地點(diǎn)對優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo),如如何與科任老師相處,如何與其他優(yōu)等生相處,如何在班級中正確發(fā)揮自己的作用,如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的優(yōu)勢幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時間,我感覺優(yōu)等生的思想比較浮躁的,這時老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀,以免走上不正確的道路。

《愛心與教育》讀后感6

  在《游子吟》一詩中,媽媽對遠(yuǎn)方游子那種深切的愛,早已寄予了一針一線之中。其實(shí),和媽媽一樣,天下老師也都深愛著每一個學(xué)子,我們的寸草心,無需學(xué)生的回報(bào),我們只希望教出來的學(xué)生一生內(nèi)心有光,可以在成年之后,成為社會的棟梁。沒有愛的老師,教不出有愛的孩子。

  在李鎮(zhèn)西撰寫的《愛心與教育》一書中,我體會到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無私奉獻(xiàn)的師愛,李老師將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個個精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動人,和我們的教育生活息息相關(guān),每讀一次,心里就感動一次。同為教育人,我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心,我們都希望能成為一個個學(xué)生前行的明燈,照亮他們成長的行程

  《愛心與教育》這本書涉及了很多個教育方面的問題,其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí),我們教師,有時候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生,必須要敢于剖開某些孩子“流膿的創(chuàng)口”,去做他們根子上的“清創(chuàng)者”,孩子們才能在物欲橫流的時代里重回正軌。這本書里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書,內(nèi)心總會蕩起諸多思緒,我也在反思自己,反思自己這些年在初中教育過程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?

  我覺得,老師心中有愛是做好教育的基石。這個世界都在說愛,但愛到底是什么?在我認(rèn)為,愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時期的青少年,正處于青春期,他們有很多自己的想法,有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面,但我們要給予接納和尊重,時代在變,少年也在變。我們不能要求每一個學(xué)生都乖巧、聽話,他們身上的不完美部分,即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛,肯定不是苛責(zé)、批判,即使是后進(jìn)生,也沒有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上,后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好,不代表一無是處,我們要善于用心中的.愛,去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),接納他們的不同之處。

  關(guān)注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細(xì)膩,有自己的感受。他們有時候需要有人去讀懂他們,聽懂他們。做為他們的老師,我們要多關(guān)注他們的身心健康,不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績,那樣會顯得老師特別功利。人都是情感動物,只有真實(shí)的情感交流,才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝栴}染上了不良習(xí)慣,有些孩子因?yàn)槟承﹩栴}會對人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注,嘗試著去讀懂他們,理解他們,關(guān)懷他們,這樣,他們的心門會容易對我們敞開。

  “人之初,性本善”,沒有任何一個孩子天生就是差生,天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,做孩子們的老師,能給予的就多給予一些,施比受,更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學(xué)生”,學(xué)生眼里也就不存在“問題老師”,愛是相互的,有寸草心,就有三春暉。

《愛心與教育》讀后感7

  一次上圖書館借書,無意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀,我真是感受頗多,受益匪淺。在閱讀期間,我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。

  《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對李老師愛的回報(bào),讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動流淚。

  《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸!薄龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。

  我從這本書中得到了最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),而是活生生的人,是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識,而且在學(xué)校中獲得將來發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的`是李老師對學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮,才能注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié),才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友,而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心,他才贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。

  書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新,比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個好孩子,讓家長幸福;做一個好學(xué)生,讓老師幸福;做一個好伙伴,讓同學(xué)幸福;做一個好少年,讓社會幸福;做一個好校長,讓師生幸福;做一名好公民,讓祖國幸福。

  對于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后,我了解到許多的方法,但不論是哪種方法,都離不開六個字——民主、科學(xué)、個性。首先“后進(jìn)生教育要民主:用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,二他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场F浯巍昂筮M(jìn)生教育要科學(xué):把教育主動權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動權(quán)教給后進(jìn)生,讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督,既允許其反復(fù),又鼓勵其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個性:不以分?jǐn)?shù)論英雄”。

  我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學(xué)生,都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生,我們的教育一定成功。

《愛心與教育》讀后感8

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動。

  書中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

  李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的'老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼,讓我們對孩子多一份愛吧。

  跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對個別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時,我總是忍不住會煩躁,會發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過脾氣,總會有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來,孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單。≡噯栕约;對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長,你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

  《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

《愛心與教育》讀后感9

  利用暑假,我認(rèn)認(rèn)真真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書,給我的觸動很大。他字里行間充滿的,都是對學(xué)生的愛,是對教育的深入的思考,是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師既是一位普通的中學(xué)老師,又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過程中,不斷的探索教育的最佳時機(jī)與途徑,并時時對我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。李鎮(zhèn)西老師是通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從實(shí)踐中提高,從實(shí)踐中發(fā)展。

  整篇文章里,沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的`事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過,可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來?我們有幾個能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候,我們老師對學(xué)生的所謂"愛",是否建立在某種"功利性"的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

  "愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。"李老師所采用的一連串教育方法令我茅塞頓開,受益無窮。李老師對"逆境"學(xué)生的關(guān)懷,對"后進(jìn)"學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對"優(yōu)秀"學(xué)生的培養(yǎng),對"心理"教育的嘗試,對"有效"德育的探索,對我都有很大的觸動。李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的。李老師是我們的楷模,值得我們每一個為人師者好好地去學(xué)習(xí)。

  在獨(dú)生子女日益成長為社會建設(shè)者的同時,我們漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現(xiàn)?纯磿r下充斥的書籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書,其次是幽默故事書、漫畫書,真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。國家也意識到了這一點(diǎn),開始實(shí)施素質(zhì)教育,作為教師,我們恰好可以抓住這個機(jī)會,教會學(xué)生如何去愛,愛世界,愛國家,愛校,愛家,愛父母,愛自己,愛身邊的每一個人。只有在一個充滿大愛的環(huán)境里,我們的班級才會更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會更加繁榮,家庭才會更加和睦,社會才會更加和諧,才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

  《愛心與教育》讓我受益匪淺,不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時,也讓我深深地感受到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的"三心二意".三心-------指愛心、信心、耐心;二意-------善意和誠意。我讀了這本書后,一定會好好反思,從身邊的小事做起,時時不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

《愛心與教育》讀后感10

  每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時候,大多數(shù)人都會贊嘆道:"您真有愛心呀!",聽到這樣的贊嘆,我總會有些許慚愧感,愛心與教育讀后感。

  從教之初,我的確是全心身的投入到特殊教育中去,以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神,就是對我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報(bào)。課后孩子們總纏著我,對我打著手語說:"老師,晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?",我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請求呢?于是,每天晚上,我都會回校在電腦室里邊備課,邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室,認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮,這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,真的令我感動,我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友,把我當(dāng)成他們的姐姐,愛向我傾訴心事。所以,我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪,即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后,遇到總總問題也愛向我咨詢,家長也信任我,孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了,但見到我還是非常親切的叫我姐姐,經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確,那時的我不愧是個有愛心老師。

  也許我是個比較笨的人吧,組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了,因?yàn)槲姨α,我沒時間,也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中,由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認(rèn)真了,學(xué)生的求知欲不強(qiáng),也慢慢削減了我對教育的熱情,雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不錯,但我總覺得學(xué)生對我沒有以前那么親近了,也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的.學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師,注定不會桃李滿天下,但學(xué)生時不時對你表達(dá)的關(guān)心與牽掛卻是對你教育最大的報(bào)答。前幾天,天氣涼了,以前的學(xué)生給我發(fā)了個短信:老師,天氣涼了,記得加衣呀。看到這樣的信息,能不感到溫暖嗎?

  最近,有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我深愛感動,李老師對學(xué)生的愛是永恒不變的,他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如:對待后進(jìn)生萬同,他是想盡一切辦法,為了學(xué)生的成長不斷的堅(jiān)持,當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯時,他能理解、能寬容,但并不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實(shí),學(xué)生可以感動教師,教師也可以感動學(xué)生,成功的教育其實(shí)就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),排除工作與生活中的各種困難,重燃起對教育的激情,以自己的熱情去感動學(xué)生。

  "回首昨天,應(yīng)該是問心無愧的;面對今天,應(yīng)該是加倍珍惜的;展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。

《愛心與教育》讀后感11

  有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才翻看這本書,捧讀這本書時,說實(shí)話,我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛心、民主、真誠、人 性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的思考去讀。時時反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的 《愛心與教育》,我才第一次意識到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平 淡是平庸,是無為。 書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過, 學(xué)生到底為什么來上學(xué)? 當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。 ”我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密 的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。 ”讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛。 跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初,性本善,在這個社會給予孩子更多影響之前, 我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨(dú)立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗, 而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。 反思過去的. ” “隨意” “從容” ,越來越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書, 讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!

  《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的 鼓勵, 真誠的幫助和無私的愛心, 它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。 讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé) 任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

《愛心與教育》讀后感12

  讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,可以說震撼大于感動。開始拿到這本書,心里有些反抗,覺得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時才發(fā)現(xiàn),書里面沒有長篇大論的理論術(shù)語,相反是一個個感人肺腑的故事,一個個鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書,李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。

  給汪斌每天煮一個雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈言,對寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說學(xué)生對他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。

  當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬同時,對我的震撼最大。原來后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道,當(dāng)一個好老師最基本的條件是:擁有一顆愛學(xué)生的心。我這顆愛學(xué)生的心愛在了學(xué)習(xí)成績上,卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說對于后進(jìn)生的教育要個性,不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的.后進(jìn)生我卻只盯在成績上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦,不管是語文英語還是歷史地理,只要沒有背過,我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣,讓他們課下在教室被我盯著背誦,體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背,背不過的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上,成績才能上來,她們會了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí),并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí),多次換位無果后就讓他自己單人單桌在教室最前面,一來不會打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí),二來在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽講。所有的背誦我來檢查,以為這樣他的成績可以有點(diǎn)長進(jìn),最起碼的基礎(chǔ)知識應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對他的歧視。這是我萬萬沒有想到的,因?yàn)橹耙惨恢痹诤图议L溝通,詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況,自認(rèn)為掌握的學(xué)生信息不錯,不知道哪個環(huán)節(jié)出錯,學(xué)生還不讓家長告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流,問他最近上課老師講的知識怎么樣,自己一個位習(xí)慣不……通過交流,學(xué)生向我敞開心扉,我知道了學(xué)生的需要是什么,給學(xué)生調(diào)了座位,并且與我列了接下來努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時完成并且寫的很認(rèn)真,上課態(tài)度也改變很多……

  我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績論英雄的時代已經(jīng)過去,真正的會愛學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會有上揚(yáng)的微笑。

  不忘初心,方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長。

《愛心與教育》讀后感13

  《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐,使他悟出教育的真諦:一個成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠之心!

  李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個“手記”,將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng),很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個個有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。

  給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品,與學(xué)生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對學(xué)生最深情熾熱的呼喚。

  給每個學(xué)生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個小組的學(xué)生請到家里做客,暑假邀學(xué)生游山玩水,和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對學(xué)生的愛分明是勝過了親人。

  《手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān),也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來的真知,所以很貼近實(shí)際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>

  后進(jìn)生的'教育要民主:用心靈贏得心靈

  愛,是教育的前提,但對“后進(jìn)生”的愛,不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情懷的自然流露。時刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯,大家習(xí)以為常,為什么老師認(rèn)錯,學(xué)生就格外感動呢?錯誤面前,人人平等。

  后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué):把教育主動權(quán)交給學(xué)生

  后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個早晨就根絕,我們要讓他們體會到成長與進(jìn)步。

  教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時,又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。

  “后進(jìn)學(xué)生”教育要個性:不以分?jǐn)?shù)論英雄

  蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵”

  后進(jìn)學(xué)生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評議;寫“每日九問”;安排當(dāng)班干部;對手競賽;學(xué)生作文表揚(yáng)。

  我也應(yīng)該反思自己的工作,對于班級的一些問題學(xué)生,有時可能缺少耐心,只是簡單粗暴的教訓(xùn),相比起來,對于學(xué)生的愛還太少太少。

  通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠的愛心,才有流動的血脈,才有有生命的教育。我也會繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。

《愛心與教育》讀后感14

  最近,我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書!稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛心和思想性的記實(shí)文章,折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。

  我用了一周的時間,如饑似渴地讀完了這本書,書中的很多事例對我可謂受益匪淺!爱(dāng)一個好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答:“擁有一顆愛學(xué)生的心”。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問:你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?

  每當(dāng)新學(xué)期到來,一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r,我的心中升起一股暖流!案星楫(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情”,充滿真誠的愛。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生學(xué)生情感的`魅力,也是思考、探索教育教學(xué)理念的動力。教師只有在愛學(xué)生的情感推動下,思考自己的教育行為,探索自己的教育思想,創(chuàng)新自己的教育思路,才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,才能收獲自己教育事業(yè)的成就。

  師生之愛,有別于親情之愛,有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后,是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中,僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中,達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子,但他的這一個頭腦,為什么會有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個人的智力智慧。

  我們每個站在講臺上,面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心,必然也會激發(fā)自己的智慧潛能,提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師,是一種人生的幸福。

  讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師,才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心,以真誠贏得真誠,以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后,又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語文。但他卻一再強(qiáng)調(diào):不要把我的行為看成崇高,其實(shí)純屬個人喜好,我就是喜歡和學(xué)生在一起。

  李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動,課下交流使我的生活變得開心,生命因此而變得精彩!

  讀李老師的《愛心與教育》,使我認(rèn)識到課堂是體現(xiàn)教師生命價值的地方,教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的,如果上課不能享受到快樂,那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課,在與孩子們的共同探討中,我享受著教育的幸福。

  摘錄幾句我喜歡的話:

  如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠不過是在演戲,那么,教師不但低估了教育的復(fù)雜性,而且還會傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

  當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望,便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。

  教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

《愛心與教育》讀后感15

  眨眼間,由一個充滿活力的青年教師,我已教了二十多年的書,我的教學(xué)激情漸漸淡去,感覺像是撐船,沿著同一條水道,從這個渡口到那個渡口,只是所載的人不同而已。但在我利用課余時間看了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》時,使我激動不已。

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛。教育根植于愛,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提,也是老師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學(xué)生當(dāng)作朋友,以感情為紐帶,讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護(hù)他,這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到:“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑,給學(xué)生以師愛,沒有愛,便不可贏得孩子的心。英國教育家羅素說過:“愛是一縷金色的陽光,盡管教育缺乏有的地方,無論學(xué)生的品格還是智慧,都不可能充分發(fā)揮或自由地展!

  李老師不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——你看“從此,在緊張的工作中,我的心靈深處多了一份惦念和憂思,我常常收到許多學(xué)生來自大學(xué)的信,每當(dāng)這時,我忍不住想:寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?”“仿佛剛放下電話,寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問,不停的追憶,不停的敘說——”;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草——但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!睂Ρ茸约海m然作為小學(xué)老師的我,沒有初中那樣的升學(xué)壓力,但與學(xué)生朝夕相對六年了,師生之情也隨著歲月的流逝而增加,因而也切身體會到學(xué)生的確是自己的牽掛,我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛。

  李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人,處在尷尬之中,對教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了,但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。

  別人說:“正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事!币粋老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的.身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心在教學(xué)工作中是多么重要的。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。每一個差生都是老師心中的痛,看見差生有所進(jìn)步,老師的喜悅感比學(xué)生還大,其實(shí)老師也是很容易滿足的。

  我走過“科研興教”這漫長的路,深深地體會到:要做一名不愧時代的人民教師!皭坌氖歉耸潜尽,“科研無止境,奉獻(xiàn)無窮期”,要鍛煉自己具有熱愛事業(yè)、熱愛孩子、偏愛差生之心,艱苦奮斗、大膽改革、不斷進(jìn)取之志,尊重科學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是之風(fēng),因材施教、靈活開拓、轉(zhuǎn)化差生之功。

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