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《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思(通用5篇)
身為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思1
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平,首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類似特點(diǎn)的圖形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。
第二,讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形,通過動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后,通過閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三,教師演示一個(gè)三角形經(jīng)過平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念,并以找朋友的'形式練習(xí)指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法,提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn),寫在對(duì)應(yīng)的位置上,然后再給出用全等符號(hào),表示全等三角形并加以練習(xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。
第四,通過學(xué)生對(duì)全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號(hào)語言推理。最后師生共同小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形,會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握較好,但是個(gè)別學(xué)生在用符號(hào)標(biāo)記全等三角形時(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒有寫對(duì),還有的學(xué)生把“全等于”的符號(hào)寫錯(cuò)了,對(duì)這些學(xué)生還要多作指導(dǎo),以鞏固基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思2
教師的成長(zhǎng)在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思,下面就是我對(duì)我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課,主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì),本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的.直觀感知和情感體驗(yàn),從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入,借助直觀、形象、生動(dòng)的多媒體課件演示,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例,由易到難充分展示,給學(xué)生提供一個(gè)觀察、思考的平臺(tái)。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生初步的識(shí)圖能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生在自主探索和合作交流中,經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程,而這樣的`過程能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解和把握,符合學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換,讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對(duì)應(yīng)元素,突破本節(jié)的重、難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中,成為課堂的主體,而教師則適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生從中不僅獲得了知識(shí),提高了技能,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng),同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處:
由于準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分,在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三,找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角時(shí),設(shè)計(jì)的圖形較為復(fù)雜,致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思3
幾何知識(shí)對(duì)健聽學(xué)生來說學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的,更何況是我們這些聽障孩子。幾何有很多概念用手語也是不容易與學(xué)生講得很透徹的,而且,幾何它又枯燥無味,所以,要學(xué)好,不容易。但我還是從學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力出發(fā),做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時(shí)為例,這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)全等形和全等三角形的概念,從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票,提問學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣,為什么一樣?(學(xué)生還真的很感興趣)再拿出兩本學(xué)生數(shù)學(xué)課本,提問學(xué)生思考兩本數(shù)學(xué)課本是否一樣,又為什么一樣?再拿出兩個(gè)一模一樣的用紙片自制的`三角形圖形,提問學(xué)生思考這兩個(gè)三角形是否一樣,又為什么一樣?讓學(xué)生自主發(fā)言,有說這的,有說那的,老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考,是否一樣。多數(shù)學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的。一些三角形、四邊形等圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。
老師適時(shí)點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做或隨意去尋找兩個(gè)形狀與大小完全相同的圖形,通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,直觀感知全等形和全等三角形的概念。老師點(diǎn)撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同(能夠完全重合)的兩個(gè)圖形叫做全等形;形狀、大小完全相同(能夠完全重合)的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。接著,老師隨即在黑板上分別演示一個(gè)三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后,它所構(gòu)成的兩個(gè)三角形是全等的。
再通過教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念(強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)),并以找朋友的形式進(jìn)行練習(xí),指出它們的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角,以求得學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)元素的理解。此時(shí)給出全等三角形的表示方法;再提示學(xué)生對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)要寫在對(duì)應(yīng)的位置上,然后再給出用全等符號(hào)來表示全等三角形的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,再出示練習(xí),判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次,老師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)全等三角形紙板的觀察,觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì):全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等;全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形,會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作獲取知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變了傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式教學(xué),嘗試用“問題—探究”的教學(xué)方法,教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法、思維方法、探索方法,讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷交流與合作,通過互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和方法。
一、設(shè)計(jì)有趣的圖形和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
在介紹全等形和全等三角形對(duì)應(yīng)元素的概念時(shí),我設(shè)計(jì)不同的圖形變換使它們完全重合,如:孫悟空飛奔接著翻跟頭等。旨在學(xué)生直觀感受概念的內(nèi)涵。
二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,獲取知識(shí)。
在學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)概念、探索全等三角形性質(zhì)以及運(yùn)用符號(hào)表示全等三角形時(shí),通過學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具來獲取這些知識(shí),加深對(duì)“全等三角形”“對(duì)應(yīng)元素”“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)的位置上”含義的.理解。在這里使我意外的是,很多學(xué)生采用多種圖形變換使兩個(gè)全等三角形完全重合并找出對(duì)應(yīng)元素。
三、學(xué)生存在的問題。
在找全等三角形的對(duì)應(yīng)元素時(shí)部分學(xué)生還沒找對(duì),是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)“對(duì)應(yīng)元素”的概念不清,在操作的過程中觀察不仔細(xì)。針對(duì)這部分學(xué)生教師應(yīng)該帶著他們一起操作兩個(gè)全等三角形重合的過程,使他們深刻體會(huì)“對(duì)應(yīng)元素”。
《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思5
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì):首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形,通過動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念,其次,通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念,并且通過讓學(xué)生找出生活種的'全等圖形讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。然后,教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。
通過教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法,提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn),寫在對(duì)應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號(hào)表示全等三角形練習(xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過對(duì)圖形及文字語言的綜合閱讀,由此去理解“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)的位置上”的含義。再次,通過學(xué)生對(duì)全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號(hào)語言推理。最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形,會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,但是再用符號(hào)標(biāo)記全等三角形時(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒有寫對(duì),對(duì)這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)。
這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用“問題——探究”型的教學(xué)模式,教學(xué)過程注重學(xué)習(xí)方法,注重思維方法,注重探索方法,讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流,感受不同的思維方式,思維過程,通過互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)和思想,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),思想與方法,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。
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