《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感（精選18篇）
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 1
《我就是數(shù)學(xué)》這本書，第二次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象。當(dāng)然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。
從書中可以看出，它不僅僅只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹�，從中我們能夠感受�?shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。
華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動(dòng)而深刻地體現(xiàn)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新，而且生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。
從華老師的書中，我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是舉一反三”。做會(huì)了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的'原理去解決這類題，收效就會(huì)更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ�，不求全部題都會(huì)做，只求做過的題不會(huì)忘，會(huì)用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會(huì)做，卻因粗心做錯(cuò)了，是很不值得的。所以在考數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定不要太急，要條理清楚的去計(jì)算，思考；這樣速度可能會(huì)稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會(huì)采取稍慢的計(jì)算方法來全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的事情，不要過于著急，一步一個(gè)腳印的來，就一定會(huì)取得一想不到的效果。
華老師作為數(shù)學(xué)教師，他借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)有趣。華應(yīng)龍老師沒有停留在講解數(shù)學(xué)知識(shí)上，而是展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化。展現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。從書中更讓我感受到了華老師那種對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，對(duì)精品課堂的執(zhí)著追求，對(duì)教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動(dòng)著我，敦促著我去不斷的學(xué)習(xí)。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 2
《我就是數(shù)學(xué)》讀書體會(huì)林海燕今年開學(xué)初，我購買了華應(yīng)龍老師的《我是數(shù)學(xué)》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時(shí)教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他出生于農(nóng)民家庭，因此對(duì)農(nóng)民有一種天然的情結(jié)，他把教師對(duì)學(xué)生，對(duì)于教育事業(yè)的熱愛之情等同于農(nóng)民對(duì)莊稼和農(nóng)田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛。他愛學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民翻耕農(nóng)田那樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜呵護(hù)每一株莊稼那樣，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。莊稼長不好，農(nóng)民會(huì)反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問題，及時(shí)改正，補(bǔ)救；教學(xué)中也是樣，每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識(shí)。葉圣陶說過，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
細(xì)細(xì)品味這句話，是不是也是表達(dá)出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動(dòng)，既顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，又對(duì)學(xué)生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以，年輕的.我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí)，才能更好的教學(xué)生如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對(duì)話”時(shí)，我真的是感受頗多，對(duì)于學(xué)生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴(yán)感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？
我們真的是要蹲下來與他們對(duì)話才行，把自己放在與學(xué)生同等的位置與他們交流，傾聽他們的心聲，交流情感，教師與學(xué)生的距離才會(huì)越來越近，我們的教學(xué)也會(huì)一躍而進(jìn)的。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 3
《我就是數(shù)學(xué)》全書共有六個(gè)部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)。
既有他對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)孩子那深深的愛以及對(duì)人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗(yàn)，用“兒童的興趣”去愛好……是的，我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的`先生。
華老師說過我們要像農(nóng)民種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不專心？作業(yè)為何總是出錯(cuò)？我們應(yīng)該反問我們自己為什么我們的課學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況。是的，要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)留只眼睛注視自己，不斷反省自己。
華老師在書中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的�？吹竭@段話，我不由心虛。為何我們總是抱怨自己沒時(shí)間讀書，把時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上。卻不知，我們沒有理論作指導(dǎo)，得出的教學(xué)東西也必然是膚淺的。想給學(xué)生半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時(shí)的飽讀詩書來充實(shí)自己的大腦。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 4
暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，如同自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著與眾不同的數(shù)學(xué)課。這本書主要撰寫了許多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，還引用了許多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。
開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過渡到中括號(hào)的功能上，與教學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無縫。我想，華老師磕破腦殼是無心的，但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的事件，轉(zhuǎn)化為難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源，確實(shí)難得的，這也正是我們每個(gè)教育工作者所苦苦追尋的。
為何華老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵？通過對(duì)本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點(diǎn)，第一，華老師是真正的熱愛閱讀，并且樂享其中。即使工作再忙他也會(huì)讀書，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習(xí)慣。他讀來了技巧、讀來了觀點(diǎn)、讀來了方法讀來了思想，更讀來了自己的進(jìn)步。第二，華老師在教學(xué)中不斷反思課堂，一遍又一遍問自己，這樣處理是不是會(huì)更恰當(dāng)些？葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對(duì)于一盤沒下完的.棋，一位女生的一句話都會(huì)讓他思考良久。更是在“有獎(jiǎng)摸球”一課中，就因?yàn)閷W(xué)生的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實(shí)踐�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。
如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因?yàn)椤?/p>
他為數(shù)學(xué)而來！他就是數(shù)學(xué)！
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 5
利用空閑時(shí)間，我讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》一書。剛拿到這本書，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”這是我第一次聽到有人將教育比作“農(nóng)民種地”，懷著對(duì)這一本書的好奇，我仔細(xì)的閱讀了這一本書。
華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！
華老師在課堂中求索取的成功源于課前的慎思，如在“圓的認(rèn)識(shí)”中，他提出了“從來如此，便對(duì)么”；在“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”中，他提出了“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)”；其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象深刻。以往的教學(xué)中，往往是讓學(xué)生艱難地、枯燥地、機(jī)械地讓學(xué)生量了各式各樣的角，但是沒能讓學(xué)生感受到量角的用處，而且生活中許多角都不需要量，因?yàn)榇蠖际侵苯�。而華老師卻很善于觀察與思考，他發(fā)現(xiàn)了衣領(lǐng)的角、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學(xué)生的視角來看世界，從兒童的生活中來尋找。他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感覺到量角的用處，終于，滑梯進(jìn)入了他的視域。這是地球人借助自身質(zhì)量來玩的游戲，不管是城市還是鄉(xiāng)村的小孩子一定都玩過。要比較，得有兩個(gè)滑梯，反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了這樣的三個(gè)滑梯，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感覺到量角的.必要性，又縮短了數(shù)學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。借助這個(gè)滑梯，終于找到了既真實(shí)又有趣，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境。
最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué)，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課，經(jīng)過大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時(shí)，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會(huì)怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠實(shí)？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢。”由“多要了錢”改為“少要了錢”，避免了一次無意間的人格傷害，一樣可以培育學(xué)生估算的意識(shí)。學(xué)生在開放的思維空間里對(duì)話互動(dòng)，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。
認(rèn)真研讀了這本書，深入研究了華應(yīng)龍老師，讓我震驚，從他的隨筆中，我品出了一個(gè)詞：精致。其實(shí)只要用心，每一個(gè)熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人，多讀書，多思考，腹有詩書氣自華，讓自己日益完美，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂，更能使自己的生活豐富多彩，整個(gè)人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒！
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 6
喜歡華應(yīng)龍的課，更喜歡他的書，華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，實(shí)用，都是課堂我們天天經(jīng)歷的故事，他處理的有趣，得當(dāng)，令人佩服。
他備課認(rèn)真，如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景，幾易其稿，才定稿。
了不起的“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”，的處理法則。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用,不僅保護(hù)了孩子的.學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩!”。要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯(cuò)誤。這就是大師的風(fēng)范，所以華老師是數(shù)學(xué)，我們均應(yīng)學(xué)習(xí)他的融錯(cuò)藝術(shù)。
最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。課后他都會(huì)回想每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤?最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實(shí)踐，他認(rèn)為再實(shí)踐是對(duì)反思的檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生。
當(dāng)我學(xué)到這里時(shí)真的感覺甚是慚愧，因?yàn)樽约涸谥v過新課后并沒有認(rèn)真去寫反思，去記錄，反而每當(dāng)講完一節(jié)課，把很多生成，和資源白白浪費(fèi)。我為自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 7
今天，4月23日，世界讀書日。每年的這一天，都會(huì)敲下幾個(gè)字，提醒自己：你讀書了嗎？
最近一直在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書�！段揖褪菙�(shù)學(xué)》是華老師寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟。翻開書頁，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來自他對(duì)教育教學(xué)的理想與信念的叩問與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起。
華應(yīng)龍老師的課為什么總有點(diǎn)與眾不同？他的課為什么學(xué)生聽了不愿下課？一個(gè)數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動(dòng)、親切、富有詩意？這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”、“生活感悟”六個(gè)部分。書中包含了很多人生哲理，細(xì)細(xì)品讀，書中隨處可見華老師是個(gè)充滿智慧的學(xué)者，透過文字可以感受到他對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，他對(duì)教育那份熱情洋溢的執(zhí)著，他站在講臺(tái)的那份歡喜......這一些，這一切，都是我，我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華應(yīng)龍老師出身農(nóng)民家庭，從12歲起干了許多農(nóng)活，他對(duì)農(nóng)民有著天然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書。他說，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。
《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的`“教具”，與所教內(nèi)容《中括號(hào)》結(jié)合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識(shí)中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無形中收效果�！�
“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識(shí)地去尋，就不會(huì)有那份“驀然回首”的驚喜與回味！從書中能見出，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，應(yīng)該是每位大師成長的共性！華老師在書中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。
我，寫下：“寫于讀書日一一曾經(jīng)，滿心歡喜，流連于書本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動(dòng)；漸漸，懶散、浮躁、匆忙中，書落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽時(shí)光的腳步悄然走過，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡，或深，或淺……”
在此刻，也記住，再次問自己：今天，我讀書了嗎？
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 8
教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農(nóng)民家庭的華應(yīng)龍教授對(duì)農(nóng)民有著天然的情節(jié)，正是這種情節(jié)使得他的教學(xué)思考別具一格，他說，能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！本著這樣的教育理念，華老師不斷反思自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、思考的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩、數(shù)學(xué)的有趣，他說，我就是數(shù)學(xué)。他把數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到了自己的骨子里。利用這個(gè)暑期，我有幸閱讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，閱讀伊始，是這獨(dú)特霸氣的書名吸引到了我，而后一個(gè)個(gè)有趣又讓人深思的教學(xué)片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書，字里行間中讀到了華老師的博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，讓我體味到數(shù)學(xué)教學(xué)也可以是有溫度的！
書中的教育教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。成長永不停歇，成長的美好讓我們的人生變得更加充沛，但成長路上有時(shí)也會(huì)遇到問題，出現(xiàn)差錯(cuò)，而面對(duì)這些阻礙該如何對(duì)待處理，值得深思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)差錯(cuò)在所難免，面對(duì)錯(cuò)誤，“善待差錯(cuò)，感謝差錯(cuò)�！边@是本書所要傳達(dá)的態(tài)度。我們常見的誤區(qū)是遇到課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就著急上火，急于糾正表面的“錯(cuò)誤”。而忽略問題的本身，沒有做進(jìn)一步的深層思考，缺乏關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的深層原因，缺乏“剝洋蔥”的'精神，沒有給予足夠的時(shí)間和耐心去了解錯(cuò)誤出現(xiàn)的根本原因，這樣的結(jié)果有時(shí)只會(huì)解決表面問題，當(dāng)再遇到類似的問題時(shí)還是可能出錯(cuò)。錯(cuò)誤的背后或許隱藏著通往尋求正確的啟發(fā)之路，或者成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”。教師對(duì)待學(xué)生差錯(cuò)的態(tài)度決定著學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)人生的態(tài)度。
恩格斯說：“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯(cuò)誤當(dāng)中，從親身經(jīng)歷的痛苦經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生是尚不成熟的成長個(gè)體，教師應(yīng)積極正面的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差錯(cuò)，從科學(xué)的角度理解分析學(xué)生的各種差錯(cuò)，用發(fā)展的眼光理解這些差錯(cuò)的價(jià)值，冷靜深層的分析恰恰是幫助我們深究問題背后所隱藏的根本原因。難能可貴的是學(xué)會(huì)善待并欣賞在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，舍得花時(shí)間花精力去研究這些錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤看作機(jī)遇，看作挑戰(zhàn)，允許、認(rèn)同、接納和改造學(xué)習(xí)差錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而靈活的糾正。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，個(gè)人體會(huì)可從下面兩個(gè)方面解決問題：
首先，教師要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤屬于哪種類型？是對(duì)新知識(shí)的不理解？還是對(duì)原有知識(shí)的漏洞？是純知識(shí)類的問題或是行為習(xí)慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響，不良的親子關(guān)系影響到學(xué)習(xí)效果……分析原因，有針對(duì)性的逐一突破。關(guān)心孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都愿意學(xué)好數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己在錯(cuò)誤中總結(jié)提升，改進(jìn)提高。
其次，教師可以適當(dāng)找找內(nèi)因，思考一下自己講課中是否講得清晰，是否有問題，是否指導(dǎo)到位，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不回避、不遮掩，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。
當(dāng)然，剝“錯(cuò)誤“這顆洋蔥的過程可能會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，會(huì)枯燥，會(huì)更辛苦，但當(dāng)困惑、迷茫、問題、難點(diǎn)逐一破解之時(shí)，我們便會(huì)“感謝差錯(cuò)”！
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 9
腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，走終身學(xué)習(xí)的道路，不斷更新自己的觀念，拓展自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊(yùn)，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，而多閱讀多學(xué)習(xí)，就是教師自我充電的最佳方法。
今天我要和大家分享的書籍是華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹�。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來如此，便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷。
對(duì)于課堂上的差錯(cuò)，我們是否也應(yīng)該像華老師一樣抱著一顆善待和感謝的心呢？記得剛到校第一次去聽課，課上老師提出問題后并不是立刻提問高高舉手的學(xué)生，而是目光專注地審視一圈，再進(jìn)行大面積的提問。在學(xué)生做答辯之后，并沒有立即給予評(píng)價(jià)。而是快速的提問更多的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的我很不解為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，問了那么多的學(xué)生？為什么得到了完美的答案，還接著提問錯(cuò)誤的答案呢？為什么在錯(cuò)誤的答案出現(xiàn)之后不立即給與否定？老師看出了我的疑惑。就說如果一個(gè)學(xué)生回答之后，你立即給肯定或者否定，那么其余的學(xué)生就會(huì)停止自己的思考，耳朵聽來的答案不如思考來的答案。即使是錯(cuò)誤的，也證明她用心思考過這個(gè)問題。對(duì)于正確的解釋會(huì)更為深刻。
是啊，德國哲學(xué)家黑格爾說過，錯(cuò)誤乃是達(dá)到真理的.一個(gè)必要環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該逃避學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該思考如何將學(xué)生差錯(cuò)中不利的因素轉(zhuǎn)化為有利合理的因素，應(yīng)該多給學(xué)生將差錯(cuò)完善的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生由差錯(cuò)到感悟，感受留得殘荷聽雨聲的美妙，也不失為一堂別樣的精彩。
希望自己無論是從言傳還是身教，都像華老師一樣，給學(xué)生一個(gè)正能量的引導(dǎo)。就如華老師所說，讓我們守護(hù)教育，讓教育像農(nóng)業(yè)一樣，擁有信任、耐心、期待和守望，讓我們像農(nóng)民那樣教書，虔誠播種，感嘆一聲，做老師真好！夏日靜謐，夜晚是觀賞星空的最好時(shí)機(jī)。夏日的夜晚，褪去白天的讓人心煩的炎熱。坐在家門口的椅子上，看著夜空中一閃一閃的星星，感受休閑時(shí)光。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 10
最近，我閱讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書。這本書就像一盞明燈，帶給我前所未有的啟示，給我指明了教育教學(xué)的方向。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的教育隨筆，其內(nèi)容是他對(duì)課堂教學(xué)的感悟及總結(jié)。書中內(nèi)容既引經(jīng)據(jù)典，又妙語連珠，讓人對(duì)華老師的教學(xué)藝術(shù)拍案叫絕。
課前慎思，是上好一節(jié)課的前提。華老師課前會(huì)反復(fù)推敲課堂內(nèi)容，每一節(jié)課他都以獨(dú)特的視角創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，融入有趣的故事，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有生活氣息，更容易被學(xué)生接受和理解。華老師課前慎思的教學(xué)態(tài)度正是我需要努力學(xué)習(xí)的。課前準(zhǔn)備不僅僅是粗略閱讀一遍教材，更重要的是認(rèn)真分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，充分考慮教學(xué)中的.各種突發(fā)情況，只有這樣才能達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
課中求索，讓課堂因差錯(cuò)而精彩。華老師認(rèn)為課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，學(xué)生的差錯(cuò)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要善待差錯(cuò)，多給學(xué)生試錯(cuò)、糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)；要感謝差錯(cuò)，有效合理地利用差錯(cuò)資源，讓課堂因差錯(cuò)而精彩。回憶自己的課，我很慚愧，課堂上我過于遵循自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，有時(shí)就忽略了學(xué)生差錯(cuò)中蘊(yùn)含的價(jià)值。課堂中學(xué)生的差錯(cuò)才是學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)差錯(cuò)的爭(zhēng)辯才能真正讓思維碰撞出火花。一節(jié)沒有差錯(cuò)的課絕對(duì)不是真實(shí)的課堂，只能是一節(jié)表演的課堂。
以愛育愛，打造和諧的師生關(guān)系。華老師非常注重細(xì)節(jié)，學(xué)生幫忙撿起鉛筆他會(huì)對(duì)學(xué)生說“謝謝”，教具掉下來他先關(guān)心學(xué)生有沒有受傷。華老師認(rèn)為“人皆可以為堯舜”，要尊重和贊賞每一位學(xué)生；要蹲下來和孩子對(duì)話，在心靈深處平視學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教育是愛的教育，只有以愛育愛，方能打造和諧的師生關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)該從細(xì)微處著手，關(guān)心、呵護(hù)、善待每一位學(xué)生，做一個(gè)溫暖的教師，一個(gè)讓學(xué)生敬愛的教師。
讀完《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我深感教育的道路既曲折又漫長，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，需要我在教育的旅程中不斷探索、實(shí)踐和反思�！敖逃褶r(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”華應(yīng)龍老師的這段話，將激勵(lì)著我在教育的旅程中堅(jiān)守初心，砥礪奮進(jìn)！
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 11
《數(shù)學(xué)教育感悟錄》是我對(duì)于自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考的總結(jié)。書中分為“課前準(zhǔn)備”、“課堂探究”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課記錄”、“生活感悟”六個(gè)部分。通過引用名人名言、經(jīng)典文獻(xiàn)等方式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享了許多人生哲理和智慧。我認(rèn)為作為一名教師，不僅需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和高超的教學(xué)技巧，更需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及人文關(guān)懷。因此，在本書中，我也強(qiáng)調(diào)了教育的溫情與關(guān)愛。希望本書能夠?yàn)閺V大教師和學(xué)生提供有益的參考，共同探討如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
華老師對(duì)教學(xué)非常用心，時(shí)常有新的靈感和思考。有一次他甚至想到了中括號(hào)的妙用，讓我們驚嘆不已。在講解“角的度量”時(shí)，他首創(chuàng)地使用了滑滑梯的課件教學(xué)，這增加了課程的趣味性和可觀性，讓我們更容易理解和接受知識(shí)。我們都很喜歡這種有趣的數(shù)學(xué)課，如果我是他的學(xué)生，我一定會(huì)愛上這樣的數(shù)學(xué)老師。有些同學(xué)甚至不想下課，因?yàn)樗麄兲硎茉谌A老師的課堂上學(xué)習(xí)了。
華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語言，他在書中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個(gè)謎”當(dāng)借班上課；把學(xué)生的橡皮擦，借走“問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦。
華老師是一位性格隨和、平易近人的教師，他的授課風(fēng)格也同樣平淡自然，但這并不表示他缺乏對(duì)課堂的'掌控能力。相反，他恰恰因?yàn)檫@種平穩(wěn)的表達(dá)方式而展現(xiàn)出了深厚的教學(xué)功底與魅力。在學(xué)校校長李烈所著《序》中，他也曾這樣描述華老師的特點(diǎn)：華老師注重課程教學(xué)過程中的驚喜與意外收獲，而非只關(guān)注結(jié)果的成敗。他總是不斷地研究、思考、努力實(shí)踐，直至豁然開朗。這種不懈的探索與堅(jiān)持，塑造了華老師獨(dú)特的風(fēng)格與個(gè)性，也讓他成為了一位備受尊敬的優(yōu)秀教育工作者。
華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著感染了我，他認(rèn)為像種地一樣教書是一件踏實(shí)、愜意、幸福的事情，這種態(tài)度讓我更加熱愛我的工作。此外，他的“差錯(cuò)資源化”理念也啟發(fā)了我，讓我從“誤到悟”，更好地開展教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)華老師的經(jīng)驗(yàn)與智慧，我相信我能在教育領(lǐng)域中不斷進(jìn)步，做出更大的貢獻(xiàn)。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 12
去年我校有幸先后邀請(qǐng)了黃愛華和華應(yīng)龍兩位數(shù)學(xué)大師到我校借班上課和作教學(xué)講座，讓我們目睹了兩位大師的風(fēng)采。兩位大師的課雖然各具特色，但共同之處都是從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。課后，我認(rèn)真觀看了兩位大師的教學(xué)視頻，拜讀了兩位大師的課堂實(shí)錄。在剛結(jié)束的寒假里，我認(rèn)真地讀完了華應(yīng)龍老師的教學(xué)隨筆集——《我就是數(shù)學(xué)》。
華應(yīng)龍老師26年來，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。
《我就是數(shù)學(xué)》全書共分六部分：課前慎思”課中求索”課后反思”聽課隨想”評(píng)課心語”生活感悟”其中。既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟，捧讀《我就是數(shù)學(xué)》。
作者深有感觸地寫道：“我常常想，我們是否應(yīng)該像農(nóng)民那樣對(duì)待學(xué)生教育，不責(zé)怪孩子們的不專心和錯(cuò)誤，而是反思自己的教育方法：是不是太死板了，缺乏趣味性；是不是過于注重考試成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)興趣和品格的重要性。我們應(yīng)該時(shí)刻保持思考，像農(nóng)民那樣細(xì)心照顧莊稼一樣呵護(hù)好我們的學(xué)生�！边@段話既表達(dá)了作者的真實(shí)感受，又充滿了教育者的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。
是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶擦亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類的風(fēng)景。
讓我們一起聽聽：
腦袋磕破后的笑聲“一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后”如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源，思維決定視野。作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來龍去脈”為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，忍痛割愛舍棄，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話，你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象。
還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的`計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”，透過這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費(fèi)了多少精力，浸潤了多少心血！
讓我們一起看看：
課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，作者卻說要“善待差錯(cuò)”感謝差錯(cuò)“他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題”課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。
染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。
即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分�？上В芏嘟處熎綍r(shí)沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽視了教學(xué)生如何做人？學(xué)習(xí)這些案例，我感覺也在自行修煉。
讓我們一起想想：
為什么作者會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)？一位女孩的聲音”您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎，記憶猶新“是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系？重新思考教育為何”教育何為？
讀完全書，我感覺仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來如此，便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！
我們應(yīng)以華老師為目標(biāo)，不斷提升自己的教學(xué)理念，不斷審視自己的課堂，自覺思考和改進(jìn)教學(xué)，使課堂成為學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)、正
確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并明白更多的人生哲理的場(chǎng)所，成就學(xué)生的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 13
我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動(dòng)著我。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹�，從中我們能夠感受一些東西。
下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛。而從字里行間更能看出華老師對(duì)每一個(gè)孩子的尊重，從而他也換回了同學(xué)對(duì)他的愛和信任。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實(shí)踐。就是＂采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。＂
（1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的`“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。
（2）采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，苦思幾個(gè)星期，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。
�。�3）采取好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，可寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲�！睂�(duì)個(gè)別同學(xué)還能寫上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿活力。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法。因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 14
不久前，我有幸親眼見到了來自江蘇的華應(yīng)龍老師來到香市小學(xué)授課。第一次接觸華老師的教學(xué)風(fēng)格，讓我感到非常興奮。為了更深入地了解華老師，我開始在網(wǎng)上搜索他的視頻和專著。通過了解，我才知道他是北京教育界的名人，擁有眾多榮譽(yù)頭銜。出于好奇，我購買了華老師的兩本書：《我這樣教數(shù)學(xué)》和《我就是數(shù)學(xué)》。其中，《我就是數(shù)學(xué)》這個(gè)書名吸引了我，逐漸地讓我進(jìn)入了他的教學(xué)世界。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的`特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華老師總是能夠給我們帶來很多啟發(fā)和感悟，他的教學(xué)思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的度量”的課程時(shí)，他巧妙地運(yùn)用了滑滑梯的例子來進(jìn)行教學(xué)，這不僅增加了趣味性，還提高了我們的觀察力和思考能力。如果我是他的學(xué)生，我肯定會(huì)愛死這樣的數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗偰茏屛覀冊(cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。有些同學(xué)甚至連下課鈴聲都聽不見，這就是華老師的魅力所在！
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語言。在課堂上，他經(jīng)常會(huì)以一些不起眼的小事情來調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，比如說戴著帽子上課，就會(huì)問學(xué)生們知道為什么要戴帽子，然后不管學(xué)生回答什么，他總是笑著說“這是個(gè)謎”。還有一次，他借了班上的橡皮擦，然后問學(xué)生為什么要借橡皮擦，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)策，最后他笑著說：“就是為了讓你沒有橡皮用�！边@些平凡無奇的話語里，透露出華老師隨和又風(fēng)趣的性格，更體現(xiàn)出他掌控課堂的能力和魅力。我記得，在《序》中，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長李烈寫過一篇文章，稱贊華老師極少關(guān)注結(jié)果的好壞，卻總是對(duì)過程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨，甚至?xí)䦶U寢忘食，直到找到答案。這樣的態(tài)度和實(shí)踐，塑造了華老師獨(dú)具特色的個(gè)性和教育方式。
我深受華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著所感染，他認(rèn)為像農(nóng)民種地那樣教書是一件非常踏實(shí)、愜意和幸福的事情。我也應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”理念讓我從“誤到悟”，看到了自己在教學(xué)過程中的新領(lǐng)域。這種啟迪讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)錯(cuò)誤都可以是寶貴的教育資源。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 15
前段時(shí)間有幸目睹了來自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)借班授課，初次見識(shí)了華老師上課的風(fēng)采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著。看介紹才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng)，全國特級(jí)教師，他的榮譽(yù)稱號(hào)甚多。為了對(duì)他更深一步的了解，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》，被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。 日記
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華老師對(duì)教學(xué)的感悟無時(shí)不有，無時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學(xué)生，我愛死了這樣的`數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。
華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語言，他在書中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個(gè)謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特。
我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 16
最近閱讀了《我就是數(shù)學(xué)》這本書，當(dāng)我初次看到這本書的書名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定地話語“我就是數(shù)學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十來年，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪？打開書后，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。
從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛他的學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展；像農(nóng)民確定播種時(shí)機(jī)那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī)；像農(nóng)民對(duì)長的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼，而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù)，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。
葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”細(xì)細(xì)品味葉老的話，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的`工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民！
是啊！我們的教學(xué)面對(duì)的是有生命的孩子，我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的對(duì)待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，樂此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計(jì)給學(xué)生帶來一些思考，使其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西，遇到問題習(xí)慣于問個(gè)為什么。雖然，這樣的嘗試過程是漫長的。但我堅(jiān)信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 17
最近我有幸觀摩了江蘇教育界著名的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)授課的場(chǎng)景，第一次見到他上課的風(fēng)采，讓我深感興趣。于是，我在網(wǎng)上搜尋了關(guān)于華老師的視頻和專著資料。通過了解，我才知道原來華老師在北京教育界非常有名，是全國特級(jí)教師，被授予了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。為了更深入地了解他，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買了兩本書：《我這樣教數(shù)學(xué)》和《我就是數(shù)學(xué)》。被《我就是數(shù)學(xué)》這個(gè)書名吸引，我逐漸地進(jìn)入了華老師的教學(xué)世界。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本由我撰寫的教育隨筆，記錄了我近十年來對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的總結(jié)和感悟。這本書分為六個(gè)部分：課前思考、課中探究、課后反思、聽課感悟、評(píng)課心得和生活體悟。在書中，我會(huì)引用名言佳句，分享我的人生哲理，展現(xiàn)我廣博的閱讀面和豐富的智慧。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)愛也體現(xiàn)了我的.人文情懷，對(duì)教育事業(yè)的熱情和執(zhí)著更是值得我們所學(xué)習(xí)和借鑒的。
華老師總是能夠給我們帶來很多啟發(fā)和感悟，他的教學(xué)思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的度量”的課程時(shí)，他巧妙地運(yùn)用了滑滑梯的例子來進(jìn)行教學(xué)，這不僅增加了趣味性，還提高了我們的觀察力和思考能力。如果我是他的學(xué)生，我肯定會(huì)愛死這樣的數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗偰茏屛覀冊(cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。有些同學(xué)甚至連下課鈴聲都聽不見，這就是華老師的魅力所在！
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語言。在課堂上，他經(jīng)常會(huì)以一些不起眼的小事情來調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，比如說戴著帽子上課，就會(huì)問學(xué)生們知道為什么要戴帽子，然后不管學(xué)生回答什么，他總是笑著說“這是個(gè)謎”。還有一次，他借了班上的橡皮擦，然后問學(xué)生為什么要借橡皮擦，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)策，最后他笑著說：“就是為了讓你沒有橡皮用�！边@些平凡無奇的話語里，透露出華老師隨和又風(fēng)趣的性格，更體現(xiàn)出他掌控課堂的能力和魅力。我記得，在《序》中，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長李烈寫過一篇文章，稱贊華老師極少關(guān)注結(jié)果的好壞，卻總是對(duì)過程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨，甚至?xí)䦶U寢忘食，直到找到答案。這樣的態(tài)度和實(shí)踐，塑造了華老師獨(dú)具特色的個(gè)性和教育方式。
我深受華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著所感染，他認(rèn)為像農(nóng)民種地那樣教書是一件非常踏實(shí)、愜意和幸福的事情。我也應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”理念讓我從“誤到悟”，看到了自己在教學(xué)過程中的新領(lǐng)域。這種啟迪讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)錯(cuò)誤都可以是寶貴的教育資源。
《我就是數(shù)學(xué)》的讀后感 18
今年暑假我捧讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，當(dāng)我初次看到這本書的書名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定的話語“我就是數(shù)學(xué)”，深深地吸引了我。華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪?他是一位什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)大咖？帶著一堆的問號(hào)走進(jìn)了這本書。打開書后，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了，這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂，以生動(dòng)的案例形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的成長中受益無窮。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，全書共有六個(gè)部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”和“生活感悟”，其中既有華老師的教，也有他對(duì)別的老師執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的'反思，也有他對(duì)人生的感悟。所以讀起來讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀后回味無窮。
在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無數(shù)教師佩服，讓無數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。
華應(yīng)龍老師說，我們要“像農(nóng)民種地那樣教書”。農(nóng)民種地，“從來不強(qiáng)迫‘莊稼’按照‘一個(gè)模式’生長”，“為每一棵‘莊稼’按照‘自己的方式’‘盡情地生長’創(chuàng)造良好的條件”。莊稼長得不好，農(nóng)民從來不責(zé)怪莊稼，而是反思自己的過失：土是不是松得適宜？肥是不是施得及時(shí)？有沒有澆水和除蟲？因?yàn)樗麄冎狼f稼是無辜的。我想想自己平時(shí)的心態(tài)，似乎經(jīng)常在埋怨學(xué)生不聽講，不按時(shí)交作業(yè)，家長不負(fù)責(zé)任，我們應(yīng)該像農(nóng)民種地一樣經(jīng)常追問自己：學(xué)生上課為什么不專心，作業(yè)為什么不愛做或總是出錯(cuò)等。作為教育工作者，要帶著農(nóng)民對(duì)自己田里的莊稼所投入的那份非常濃厚、深沉的感情去對(duì)待學(xué)生，真誠的、濃烈的去愛孩子，在生活中以及教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)博愛，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的小過失而大加指責(zé)。課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問、習(xí)題驗(yàn)算、解決問題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，華老師卻說要“善待差錯(cuò)”，“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我。
華老師將教學(xué)當(dāng)做一面鏡子，對(duì)照鏡子找到自己的課堂得失。我不禁在反思我自己，是否在課堂上丟失了許多教學(xué)資源，是否還是按部就班的進(jìn)行教學(xué)。在今后的課堂上，我希望自己可以不斷嘗試，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的氛圍，讓孩子的思維活躍起來。正如華老師的書中所寫：新形勢(shì)下的教師不再是一支蠟燭，而是一根火柴，去點(diǎn)著學(xué)生求知的火把，去點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰。我希望可以用華老師的這本書來鼓勵(lì)自己，今后用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個(gè)簡(jiǎn)單、平實(shí)和勤勞，快樂的教育人。
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