給老師的建議讀后感（精選23篇）
認真讀完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的給老師的建議讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給老師的建議讀后感 篇1
最近拿到一本書《給老師的建議》，看到書名，如獲至寶，就好像習武之人獲得了一本武功秘籍。給老師的建議，也許從這本書中能找到我對于教學中遇到的困惑的答案。懷著這種能解我心中疑慮，指明我前進方向的心情，我迫不及待得打開了這本書。
這本書的作者是蘇霍姆林斯基，在我準備招教考試的時候，《教育學》這本書中經常提及這個人的名字，我有印象的是他是蘇聯(lián)著名的教育家，至于他的成就我卻不了解，不明覺厲是我對這個名字的唯一感知。懷著好奇的心理，我在百度上打出了蘇霍姆林斯基這個名字，百度百科給我的答案讓我大吃一驚，越讀下去越讓我對他心生敬佩。
蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，他從事教育事業(yè)長達32年，一生雖然短暫，卻持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般的寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事。這些數字，代表了他的'一生成就，同時我也反思了自己，是不是真正的把自己的身心投入到教育工作中去，是否在教學過程中總結自己，思考教學的方法。
給老師的建議讀后感 篇2
蘇霍姆林斯基的《要讓學生掌握學習的工具》告訴我們，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要�；叵胧畮啄甑慕虒W經歷，認為應從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習能力。
一、培養(yǎng)學生的記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。
二、培養(yǎng)學生讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。
三、培養(yǎng)學生定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。
四、培養(yǎng)學生預習習慣。為了讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。一定要培養(yǎng)學生預習的'習慣。
五、培養(yǎng)學生適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。
作為教師的我們培養(yǎng)好了學生的學習能力，學生就會終生受益。
給老師的建議讀后感 篇3
首先，感謝我們的工作室給我們提供這樣一個學習交流的平臺，讓我們在學習中可以相互監(jiān)督、相互鞭策、相互扶持、共同成長。他讓我們每天都有任務，但每天都有收獲；他讓我們每天都很忙碌，但每天都很充實；他讓我們每天都站在新的起點，但每天都在走向美好。
其次，我談談對蘇老師這本書的個人看法。雖然這是我從教以來第一次系統(tǒng)地讀一位教育專家的書籍，但是這本書是基于蘇霍姆林斯基30多年的經驗之談，都是具體的事例和方法，簡單易學可操作性強，比起一些只談高大上理論的課程具有更強的實用性。整本書按100條建議展開，這些建議看似是相互獨立的，實則是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的。最后，就我已經看到的內容談幾點收獲。最后，就我已經看到的內容談幾點收獲。
沒有愛就沒有教育，教育要把愛融入進去，這種愛是對事業(yè)的愛，對人民的愛，對民族的愛，是無私的愛，但又不同于父母的愛，是有距離的'愛。教師應該相信每個孩子的天性是純潔的、要求上進的、可以教育的，不要把孩子分為三六九等，對后進生不教育不鼓勵，甚至挖苦打擊，讓其自生自滅。我們要對學習困難的孩子們施以合適正當的關愛，讓孩子自己相信自己，理解老師，一步一個腳印建立學習信心。針對班上基礎和認知能力參差不同的學生，我們要把工作做細，精心備課、因材施教、分層訓練，讓不同層次的學生都能得到提高，獲得成功的喜悅，我們的課堂就變得輕松愉快，自己也不會覺得疲憊。
積跬步至千里，積小流成江海�；A知識如同大廈根基，但主要靠學生自己付出努力積累，因此我們要著重培養(yǎng)學生會學習的能力。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。教師也要把自己的專業(yè)知識的積累放在平時，養(yǎng)成自覺閱讀習慣，描畫重點、旁批感悟、點滴積累，把厚書變薄，溫故知新、聯(lián)系實際、遷移運用，再把薄書變厚。這樣以身作則，培養(yǎng)學生邊讀邊想和邊想邊讀能力以及書寫能力，讓教師的工作變得輕松，在上課時也更有精力分配注意力。
給老師的建議讀后感 篇4
閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》一書后，受益匪淺、深受啟發(fā)。下面就以其中印象最深的幾點建議談談自己的體會。
蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中告誡“每天不斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼”博覽群書、厚積薄法是激活教學與科研的最重要的源頭“活水”之一。經常走進大師的心靈，與圣賢對話，能夠感悟教育真諦，更好守望道德，人文和科學領域，進而探索教育理想及職業(yè)生涯，最終超越昨天之自我，滿意地實現(xiàn)教師明天的人生夢想。
文中寫道“學生的學習被各種功課塞得越滿，給他留下的供他思考的與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔越重，學業(yè)落后的可能性就越大�！毕胂朐诮虒W中，我有時也會有這樣的感嘆，現(xiàn)在的學生真是很辛苦！你看，學生每天要上一天的課，還要完成各科的課堂作業(yè)，回家后還要完成自己的家庭作業(yè)，這哪有他們的`自由時間呢！再想想我那時的童年學習跟現(xiàn)在的學生學習完全是兩碼事，我那時的童年生活是非�？鞓返�，每天在學校的學習很輕松，作業(yè)也不多。在那樣的環(huán)境中得到成長，得到知識，同時也得到了美好生活體驗，也就有了現(xiàn)在美好的童年回憶。再看現(xiàn)在的學生，似乎除了學習還是學習，根本沒有他們的自由時間，但他們的成績也不見得好，反而失去了好多童年的樂趣，童年該有的快樂，等他們長大了能回憶的也就是學習的辛苦或者是網吧、游戲機房的情景。
蘇霍姆林斯基明確告訴我們；學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西；對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。
同時，我深深體會到：在知識經濟飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養(yǎng)，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實我們的大腦，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達旦地讀過一二百本書�！�
給老師的建議讀后感 篇5
充實備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和綱要，認真意會新課改的精神，廣泛查閱各種材料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：“有履歷的教師都在高興做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍�！苯涍^充實、精心的備課，才氣在課堂上引經據典，趣話連珠，變更學生的注意力和興味。備課不僅是備教材，更重要的是備學生，要思量的學生的現(xiàn)實情況，讓課堂上每一個學生都有事可做，讓每一個學生的思維都活動起來，讓每一個學生都到場到講授活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師照舊學生都會有一種愉悅的心情。這樣才氣進步課堂效率，使課堂成為學生學習知識的樂園，從而變更學生對這門課的興味。
第一：充實備課。
第二：精心計劃課堂言語。
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的言語素養(yǎng)是上好一堂課的關鍵，他說：“教誨的藝術首先包括發(fā)言的藝術�！苯處煹�'講授效果很大程度上取決于他的言語表達本領，這就給教師的言語涵養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的言語素養(yǎng)好，那么他上起課來會十分輕松，學生聽的也十分明白，課堂效率怎能不高呢？相反，言語本領差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜好這個老師和這門學科。以是，我們要精心計劃課堂言語，奪取用準確、輕松、易懂、風趣的言語吸引學生。
第三：把學生當成朋友。
這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真巨大，不愧是天下聞名的教誨理論家和理論家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲粗鴮嵱帜敲丛诶恚杜e的每個事例是那么熟悉，就宛如是本身曾經碰到過的許很多多的問題，自他的思維方法和事情態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得本身幾十年的書教得是那么失敗。
第四：精心計劃課堂言語。
曾經有位教誨家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”�！坝腥苏f‘沒工夫讀書’，關鍵照舊他不想讀書……”我完全同意這句話，并深有同感，因為我就屬于這品種型。
給老師的建議讀后感 篇6
剛讀了一部分，沒有讀完，但已收獲頗多。蘇霍姆林斯基他那精髓的思想、簡練的語言，對我們來說，是那么的充滿魅力和震撼力。他娓娓道來，就像與你面對面交流一樣，給我們很好的建議。
最先吸引我的是“教師的時間從哪里來,一晝夜只有24小時�！贝_實是這樣，我們一開學每天的工作排得滿滿的，要上課，備課，改作業(yè)，談話，整天有忙不完的事情，哪有時間？晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？這個問題我在書中找到了答案，蘇霍姆林斯基給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。
有位非常著名的教育家也曾經說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己教育的愛心和社會的良心。這是作一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。每天不斷地讀書的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當成一種負擔了。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的'教育技巧。 這讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘：這就是要多讀書。
我們教師只有多讀書，多增加自己的文化底蘊，才會將教育工作完成得更出色。教師的知識淵博，教師的談吐不凡，都會讓學生對教師充滿敬佩之情，對知識充滿渴望。教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的小溪，使自己的知識常流常新，變得越來越寬廣。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛讀書，和學生一起走進書籍的世界，用讀書來豐富自己的閱歷，充實自己的頭腦，以增長自己的智慧。在知識的海洋里遨游！
有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，所以，讀書吧。
給老師的建議讀后感 篇7
在這進步發(fā)達的社會，在這充滿競爭的年代，身為教師的我深感自己的身上的責任和壓力。工作將近10年，實踐說明時間就是經驗，繁忙的工作之余我總是抽出時間來閱讀教育書籍，來不斷充實自己、豐厚自己。鄭杰的《給教師的一百條建議》給我們每一位老師提出了不少中肯的建議，他講的不是一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的道理及頗具爭議的問題入手。獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法。給我的教學起到了指導和借鑒作用。我感受到了一個教師擁有自己的精神空間是多么重要；認識到贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；感悟到寬容也是一種精神……使我對教師這個形象漸漸清晰起來，并明確目標：
一、微笑面對工作
笑，是世界上最燦爛的語言。一個微笑可以消除一天工作的疲勞，一個微笑可以拉近師生距離，一個微笑可以是一個愛的鼓勵，微笑總是充滿著神奇的魔力。它可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來也特有精神。那就需要有一顆會微笑的'心去對待平時工作中遇到的困難和壓力，作為一名教師，我們深刻體會到教師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難你是怎樣選擇呢？是前進還是退縮？鄭杰為我們做了細致的分析：如果我們退縮……我們將不僅放棄人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每個教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。的確，只有將困難視為動力，以微笑去面對，將會從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
二、有一顆寬容的心
我們要學會寬容，當批評學生時我們常會看到孩子難過的表情和無辜的眼神，我也常會有舍不得的感覺，但時常在心軟后，往往感覺自己太苛刻。
俗話說：人無完人，金無足赤。我們大人都會犯錯，何況一個小孩。我們應當以學生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對待孩子犯的錯誤，并巧妙合理地把學生的錯誤當作教育資源，機智靈活地引導他們從正反不同角度改正錯誤，不要以成人的眼光去要求學生，我們要允許學生出錯，因為在錯中他們可以獲得更多更精彩的人生體驗，在錯中可以學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
三、要不斷學習
書中說到：“一旦教師停止了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作另人厭惡。因此，學習還能拯救教師自己�！�
我們必須熱愛自己的這份職業(yè)，如果只是把它當作一份謀生的差事，那你永遠都無幸�？裳�。讀完鄭杰校長的這本書使我深深體會到作為一名教師，“珍惜自己”、“賞識學生”、做一名理性的教育者，那么我就是快樂的，我也會是幸福的。
給老師的建議讀后感 篇8
讀完蘇霍姆林斯基先生的《給老師的100條建議》后，我對自己的教育工作又有了一定的認識和啟發(fā)。其中，我就談談啟發(fā)我最深的“閱讀教學”。
在青少年的成長過程中，閱讀書籍，是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。閱讀，已經成為一個人成長過程中所必不可少的一環(huán)。而蘇霍姆林斯基先生更是直接說“閱讀”可以使一個大家眼中的學困生的成績慢慢提高，甚至讓厭學的孩子愛上學習！“閱讀”的作用有時候簡直大得不可思議，端看你如何好好地運用它。
前年我曾聽過薛瑞萍老師的一個講座，她倡導的便是“做一個朗讀者”。這不僅僅只是對語文課文的朗讀，更是要求利用課外的時間多讀一些好書�？磥頍o論是本國的教育工作者，還是國外的教育工作者，對于“課外閱讀”這樣一個有益于所有孩子的事情，大家都是給予最大的支持與鼓勵的。而教師之于學生，是具有相當大的影響力的。所以，教師自己首先必須了解一本書，知道它的利弊，對孩子的身心發(fā)展是否有幫助，而不應該盲目推薦一些書籍。孩子們都很小，他們就像一張白紙，而我們作為他們的導師，則必須幫他們鑒別書籍的.好壞，盡可能的讓他們避免一些不必要的污染和傷害。
那到底該如何具體地開展課外閱讀活動呢？其實，學校本身就是一個很好的閱讀場所。校園里充滿著人文的氣息，從“紅領巾廣播站”的講故事環(huán)節(jié)，到每個教室外的宣傳標語，從學校開設的閱覽室，到閱讀社團的開展，再到班級的圖書角，這些都在無形中給予孩子一種“閱讀”的動力。在孩子們的閱讀中，我們盡可能選擇一些思想性、文學性、知識性相互兼顧的課外讀物，根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要，兼顧勞逸結合的原則，合理安排其讀書活動。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不能收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
我很高興我是一名語文教師，而我所帶的這個班級，從一年級就開始培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣。在了解孩子們感興趣的課外讀物的前提下，先用生動的語言給他們講故事，提高他們對書籍的熱愛，然后在這樣日復一日的堅持下，孩子們都漸漸愛上了閱讀�，F(xiàn)在，我們班的孩子經常會到班級圖書角借閱書籍，有的孩子也會將自己的書籍帶來與其他孩子分享，這讓我感到由衷的欣喜。
給老師的建議讀后感 篇9
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我能夠體會到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進一步的認識。
教師要有個性。學生喜愛人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能反行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經禁止了體罰，但并不意味著教育的進步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學習的積極性，尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學習，學生成績才會好起來。做一個現(xiàn)代化的老師，絕不在追求物質性的“現(xiàn)代時尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時教師還“應該”成為學生的`領導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組織者和領導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的領袖、偶像和領導。領導與管理者的區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領導則可以進入學生內心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。
教師應兼具有真善美的人類精神氣質�，F(xiàn)在的學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，并希望他們能夠打心眼里產生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學生的隔膜其實是很深的。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣時尚和前衛(wèi)，教師征服學生的應該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質。這精神氣質嚴格地講是一個統(tǒng)一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學中，要做一名理性的教育者，用個性吸引學生，帶有一切人性的優(yōu)點和弱點，這樣的教師才是最有魅力。
給老師的建議讀后感 篇10
都說“精讀一本好書，點亮一盞心燈 �！笨墒亲詮亩ブ�，發(fā)現(xiàn)自己所有的時間幾乎都被孩子給占了。僅余的一點時間常常會用來補覺。已經記不起多久沒有拿起一本書了。于是到了要交讀后感的時候，也只有硬著頭皮，硬生生開始搜腸刮肚了。
回來上班之后各種的不適應，最不適應的莫過于課堂上的自己似乎是個失去耐性的爆竹。因為總覺得課堂是自己的一言堂，孩子們坐在課桌后面神游的狀態(tài)讓我頓覺得挫敗不已。
讓孩子生活在思考的的世界里。該怎么辦呢？蘇霍姆林斯基說，需要在課堂上做兩件事：第一要教給學生一定范圍的知識；第二要使學生變得越來越聰明。
我似乎太理想化了，在教育學生時，總有一部分學生學習習慣很差，每天坐在課桌旁，無所事事。教師不要把學生的主要力量用到消極地掌握知識上去，而應當用到思考上。很多學生之所以把學習當成負擔，因為他沒有體驗到學習帶給他的快樂，愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺； 誰缺少這種情感，他就喪失了在心靈的'神圣的顫栗中如癡如醉的能力。
我們似乎忘記了讓學生生活在思考的世界里，這才是我們應當在學生面前展示的生活中最美好的事。當然，這也是最困難的事。
教師本身應該是個思想者，用思想去點燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉變自己的一味填鴨式的教學方式。 可急躁的我急于完成繁重的教學任務，急于完成這樣那樣的練習、作業(yè)……學生們也是疲于應付這樣那樣的作業(yè)，在這樣貪玩地年紀里，的確是件強人所難的事。我們真的猶如帶著鐐銬的舞者。
長期以來，老師習慣了灌輸、習慣了傳授、習慣了檢查；學生習慣了等待、習慣了依賴、習慣了接收、習慣了習慣的一切，主體意識丟失，獨立能力退化。誰應該改承擔學習的責任呢？時間一分分過去，教學進度走不了，急死老師了，就往往會忍不住越粗代庖來得干凈利索，省時省力，結果，我們又回到老路。學生永遠在等待依賴中。所以，教師不能急，首先給學生充裕的思考準備時間，善于激勵，耐心等待。一部分學生可能就差那么點勇氣，需要教師為他們打打氣兒，有種種顧慮障礙的，需要教師疏導。其次會引導，學生思維卡殼的地方要牽線搭橋，也許這個探索自尋過程要花費很多時間，甚至表面一無所獲，但它使學生思維得到磨礪碰撞，活躍起來。這是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內在需求，它是一種不可量化的” 長效“ ，比起短暫的急功近利的強行灌輸，是一種難以言說的豐厚回報，學生會受益終生，故而眼前所耗費的時間經歷應該說是值得的。
給老師的建議讀后感 篇11
蘇霍姆林斯基說：“那些學習困難的兒童的理解力差和頭腦遲鈍，經常表現(xiàn)在他們缺乏求知欲和好鉆研的精神上�！笔堑�，缺乏求知欲、厭學，導致他們接受知識能力差、反應遲鈍，最終成為學困生。
班上有個叫欣欣的孩子，活潑開朗，樂于助人，卻不愛學習。如何激發(fā)起她學習的興趣呢？我從書中苦苦尋找答案—— 體驗到被肯定的喜悅，獲得成功的滿足感，增強學習的自信。由此我做了嘗試。
在教學10以內的加減法時，我發(fā)現(xiàn)欣欣目光呆滯無神，顯然沒有自主參與學習，更不用說計算。這時，我沒有馬上讓她計算，而是詢問她：“欣欣，你會數數嗎？”她眼睛一亮，一口氣數到20。我馬上表揚她：“你太棒了！我們才學到10，你竟然能數到20！”我為她豎起大拇指，還讓全班同學為她鼓掌。我又問她：“你會計算加減法嗎？”她搖搖頭，我用期待的眼神看她，“你數數這么厲害，一定能學會的，你愿意學嗎？”她用力地點點頭。接下來的課堂里，我見她坐得筆直，眼里充滿自信和求知欲。
如果“厭學”是病，那么“鼓勵”就是治療“厭學”的良藥。對“厭學”的欣欣適時對癥下藥，讓她體驗到被肯定的喜悅，獲得成功的'滿足感，對學習產生興趣，這是我拯救欣欣的第一步，也是蘇霍姆林斯基給我的建議，是我從書中汲取的教育的智慧。
蘇霍姆林斯基說：“如果用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子覺得‘我干什么都不行’，被這個痛苦的思想折磨著�！�
欣欣對知識的理解和運用都比較差，如果用統(tǒng)一的評價標準來要求她，她既不可能完成學習任務，也會有挫敗感。因此，對于欣欣的學習，我適當降低了標準，給她制定觸手可及的學習目標。
首先是降低作業(yè)難度。在做“20以內進位加法”練習時，計算7+8=？，欣欣會正確算出得數，卻沒辦法把計算過程說出來，也沒辦法把湊十法的思路圖寫出來。我沒讓她用語言完整地表達思考過程，而是讓她用小棒、圓片等實物直觀地把計算過程表示出來。只要她能正確計算，就表揚她、鼓勵她。她喜歡這種學習方式，甚至希望多做些題目。
其次是降低作業(yè)數量。在進行大量的計算練習時，其他孩子的計算速度往往是欣欣的幾倍。在做計算題時，我給欣欣降低標準，別人做20題，她只要能做完8題，而且全部正確，就能得到一顆★的獎勵。因此，欣欣斗志昂揚、信心滿滿，也能在規(guī)定的時間內出色地完成了既定的目標。
經過一段時間的關注與“特殊照顧”，欣欣不斷在進步著，現(xiàn)在當別人做30道計算題時她能完成22題，之前半小時才能完成的作業(yè)現(xiàn)在只需要二十分鐘左右就能完成，課堂注意力更加集中了。遇到自己會的問題能積極舉手發(fā)言，遇到不理解的問題也會主動尋求幫助，遇到錯題能及時訂正。雖然有些測試她的成績還是不太好，但是對學習沒有失去興趣，對自己沒有失去信心。
盡管欣欣取得很大的進步，但由于她標準低且遺忘率高，她的學習成績還遠遠不及其他孩子，也跟不上學習進度。她還有一個毛病就是家庭作業(yè)沒辦法按時按量完成，容易產生畏難情緒。這些都是我在實踐中遇到的頭疼的問題，也是目前急需解決的問題！
孩子如花，他們的成長需要愛心與呵護，需要耐心與幫助，需要靜心與等待。學困生的轉化工作是一項艱辛、長期的工作，重在耐心，貴在恒心�！暗嗡┦且蝗罩Α保覍⒗^續(xù)學習，不斷從書中獲取知識的力量，默默耕耘，靜靜等待，相信所有花兒都能如期開放，都會開得艷麗芬芳。
給老師的建議讀后感 篇12
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這里，我想摘出幾句來，讓我們一起細細地品讀。
一、教師要做自己的主人，教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優(yōu)缺點。
二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。
四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會去學習提高。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的'局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業(yè)知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學習的。
五是迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性�，F(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
六愛惜自己的每一根羽毛“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活應該把學習擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開心。
七是“欣賞缺憾”古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。
雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美好的�？梢赃@么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生。
給老師的建議讀后感 篇13
時間不是教師的全部，知識才是教師的本錢。——題記
“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。”對啊，一晝夜只有24小時，況且教師和所有人一樣，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人際關系……如何利用這24小時來做如此多的事情呢？一連串的問題在我腦海輾轉如涌。
突然感覺教育工作者是那么辛苦、那么疲憊。起初，我報考師范院校只是為了有兩個足夠供我玩的假期：暑假和寒假，現(xiàn)在想想自己的想法是那么幼稚，那么可悲！讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》突然豁然開朗，同時為教育事業(yè)的神圣慨嘆！時間對于教師而言是空氣，少了它無法進行正常的生命軌跡。有一種老師整日在時間的苦海追隨，上課的時間不能滿足他對學生的諄諄教誨，還要占用自己工作日之外的時間給學生進行個別輔導。如此辛勤勞作的老師，勤懇的工作者被多少人感動？
記得，我在讀小學、中學的時候就有幾位這樣熱情的老師，并以這種老師為驕傲，感覺他們特別親切，為教育不惜奉獻著自己的一切。如今讀了蘇霍姆林斯基《給老師的'建議》才明白這不是教育的真諦，這不是一位真正優(yōu)秀的教師。教學有法的老師在課上能將所有的知識使學生消化，變?yōu)樽约旱氖臣Z。我覺得這需要教師經驗的總結與積累，要想真正做到讓每一個學生不掉隊需要教師用時間來詮釋，這也關系到如何開發(fā)學生智力的問題。要使學生的智力得到良好的開發(fā)，必須使學生感受到腦力勞動中的成功的樂趣。就時間來說，還是應當采取個別對待的態(tài)度。但是時間又不是教師的全部，比時間更重要的是什么呢？
有位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”看到這段話，我相信有好多人會為之震撼，同時也產生迷惑。為什么用終生來備課？為什么又在那么短的時間內備好一節(jié)課？用終生來備課，是把終生的時間用來學習、讀書，為自己的專業(yè)知識不斷補充著營養(yǎng)，使自己的知識細水長流。知識沉淀到一定程度就會迸濺出不可預知的力量�？梢�，知識對于一位教師來說是不可缺少的條件。要不然怎么會有“活到老，學到老”，“終身教育”的出現(xiàn)？當把知識匯集成海洋，就會如水波在海中輾轉，融匯交織。真正將所具備的知識相融于一起時，在教學中就游刃有余了。用終生來學習不就是為了用這幾分鐘來備課，減少時間的浪費嗎？如果真做到如此，我相信不會有人說我的時間不夠用了。
教師除了讀書使自己具備足夠的知識之外，還應教給學生如何學習。我覺得教給學生如何學習比學生學會了什么更重要。只有學生學會學習，教師才能夠少費心思給予學生指點，更不至于時時刻刻牽腸掛肚，這不也節(jié)約時間了嗎？學會閱讀不僅是開發(fā)智力的好辦法，而且是一個人不可具備的能力。如何讀才有成效呢？讀與思是并存的，只有學會在讀書中思考，在思考中讀書才算是真正的閱讀，這也能使學生獲益匪淺。這也正是孔子所說的：“學而不思則罔，死而不學則殆。”可見，思與學之間的重要性。所以，教師要想有更多的時間，需要更多的教育方法。教師不是缺少時間，真正缺少的是知識，是教育方法！得法才能得天下！
給老師的建議讀后感 篇14
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠。
書中提到一個問題：教師的時間從哪里來 一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢 這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是��！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的.大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
這本書給我的第一個強烈感受，就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，問題意識，憂患意識流淌于字里行間，而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例，則支撐起了這種問題意識，使全書血肉豐滿，鮮活，充實，激起你對現(xiàn)實的關注，激起你對現(xiàn)實的思考，并在這種關注思考中，令你得以專注地讀下去，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌。譬如，作者在講到建立教育科研機制，創(chuàng)造研究學問的氛圍和環(huán)境，鼓勵高學歷，高學位，高學術水平的教師脫穎而出時，舉的是哈爾濱第三中學的實際例子，并詳細地介紹了其現(xiàn)存的狀態(tài)，采用方法等等，甚至具體地介紹了該校給作為學科帶頭人的教師的津貼數額。再如，在介紹德育工作在"五育"中的作用時，作者舉的是xx黃岡中學，xx通寶育杰學校這樣分屬國有，民營的兩個中學實例。對xx省幾年來有關德育工作的若干數據的評介，則使人從整體上增進了對當前德育工作的了解。生動的點，概括的面，點面結合，具體生動，讓你從感性，理性上真正能夠理解德育工作的迫切性，重要性及現(xiàn)實性。
這樣的一種務實態(tài)度鮮明地體現(xiàn)在該書對德育工作的理解，論述中。一般人的印象中，德育工作屬于"軟任務"，多有空洞之嫌。但該書卻鮮明地提出來，要把"軟"任務落實到實處，這樣，它才能扎扎實實地硬起來。為此，該書評介了一系列的德育工作的可行性極強的規(guī)則，做法，使德育工作內容上層次化，方法上科學化，考核上常規(guī)化，把德育工作從不著邊際，無法操作，無法落實檢查的"假，軟，大，空"的桎梏中解放出來。我覺得，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多，結合現(xiàn)實的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個原因。
所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行朋友們說一句：讀書吧，朋友！
給老師的建議讀后感 篇15
近期，我有幸拜讀了肖川《給老師的建議》一書，他那有關教師專業(yè)成長的思想和詩化的言語表達撞開了我的心扉，蕩滌了心中的陰晦與迷惑，給予我前行的方向和勇氣。
“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外在虛名浮利的誘惑；豐富，是因為擁有了內在的精神世界的寶藏。”教育是美麗而緩慢的事業(yè)，從容是教育者必備的心態(tài)。在紅塵滾滾喧囂紛擾的今天，哪里還有真正潛心修煉的場所？讓人生豐富而安靜，是否是一個近乎奢侈的話題。但，作為一名有思想有教育信仰的老師，這種境界不是應追求的理想嗎？也許，從選擇教師職業(yè)的那一刻起，我們就放棄了許多誘惑，注定只能過著清貧簡單而忙碌平凡的生活，但這不妨我們可以擁有精神世界的豐富，做一個具有文化底蘊的人，營造一個豐富的課堂，用雅言傳送文明，用經典浸潤人生，讓我們的學生在廣博的精神空間自由翱翔。學生因我們的豐富而豐富，我們因學生的豐富而多彩，世界上還有比這更快樂的事嗎？因此，穿越塵世的困擾，安心讀書，腹有詩書氣自華，做一個有學養(yǎng)的老師，做一個心靈豐富而深刻的老師，是肖川給我的啟示之一。
一則故事。一位老婆婆有兩個女兒，大女兒家里賣雨傘，小女兒家里賣冰棍兒。晴天時，婆婆為大女兒發(fā)愁，雨傘賣給誰呢？雨天時，婆婆為小女兒發(fā)愁，冰棍兒賣給誰呢？婆婆晴天也愁，雨天也愁，婆婆的天空很陰郁。鄰居大娘勸她說：“晴天時，您小女兒家冰棍兒賣得快，雨天時大女兒家雨傘賣得好，您看，無論晴天雨天，您都應該高興呀！”婆婆轉憂為喜。是的，我們身陷其中的不完美的教育和不完美的生活時時困擾著我們，我們不妨換一種角度思考，用積極的心態(tài)面對一切，也許會在“山窮水復疑無路”時，開辟出“柳暗花明又一村”。給生命一種向上的力量，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛搜索身邊事物美好的一面，讓自己能有前行的動力，而不讓所謂的不完美成為借口扼殺了本應屬于自己的成功。
“做一個具有自省能力的人，善取善舍，與時俱進，而又步履從容。——————將生存的艱辛與平淡瑣屑調理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示，我們需要經常對自己說：我是重要的！我是能干的，我是快樂的'！我是美好的！”（肖川語）這是我受到的第二點啟示。
每年，中央電視臺都要舉辦感動中國頒獎晚會，我總會被那些閃光的人性之美、高貴的情懷所打動�，F(xiàn)在的傳媒無縫不入，一些感人的事一些可敬的人的信息總能在不經意間闖入心中。此時，總有一種情愫從心底生出，如炊煙裊裊般繚繞我的心扉，有一種液體濡濕眼眶。我有時責備自己不夠成熟，太易于感動，希望自己能在大喜大悲的故事面前保持波瀾不驚。而肖川老師的話讓我釋然，他說，一個易于感動的人，一定是一個幸福的人、一個善良的人、一個純潔的人、一個過著真正人的生活的人。也許，我和像我這樣易于感動的人真的不需要刻意掩飾那份感動了，并應為之驕傲了。
“喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中的點滴幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副‘看破紅塵’的滄桑，不是整天嘲笑別人的幼稚，不是生活得百無聊賴卻以為曾經滄�！嬲某墒焓菍W會重新熱愛，百煉成鋼繞指柔。”有多少愛就有多少感動，有多少感動就有多少羞愧，因為一些只有用苦澀和艱辛的積累才能換取的感動的人和事正是我們社會責任的缺失。
作為教師，應讓感動常駐心田，并把它傳遞給孩子，給我們未來的世界播下感動的思想和情懷的種子，因為教育的本質就是傳遞愛的火炬。
給老師的建議讀后感 篇16
最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學習愿望是學生學習活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學習愿望是學生學習活動的重要動因，我們做教師的就應該極大可能地調動學生的學習動因，或者說，我們教師的教學，就是要激發(fā)學生的學習愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習，應該精心地為學生設計補習內容。現(xiàn)在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調動學生的學習愿望。
《給教師的建議》中講到, “我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難�！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。 我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。
那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的`劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。
都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。
這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施�！敖處煹臅r間從哪里來”，相信一定讓我們產生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫反思，批改學生的作業(yè)，催收個別動作偏慢的孩子，輔導個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。
捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學生的實際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯(lián)系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”
這個故事最初是在求學時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動于他對于教育的執(zhí)著與熱情。
他，一定是個內心裝滿愛的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！
他，有著愛的力量。
感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
給老師的建議讀后感 篇17
一、激發(fā)學生學習興趣
要激發(fā)學生學習的興趣主要是要讓學生產生共鳴，從生活實際中出發(fā)，將要學習的內容與學生的生活實際聯(lián)系在一起，抓住學生的認識與所要學習的內容之間的結合點，引發(fā)學生的共鳴，讓他們有的想，有的說。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學生認識之間的結合點，以求充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。書中強調，要訓練學生的思維，就應該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應該讓學生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實，事物的關系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進行發(fā)現(xiàn)，這樣才會刺激學生的思維，使他們的思維活躍起來。
二、給自身充電
有句名言，“活到老，學到老”。作為教師的我們更不能停止學習的'腳步，鄭杰老師說：“因為如果教師不經常的更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起。一旦教師停止了學習，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力，而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質：個性、修養(yǎng)、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏”。因此，讀書學習能讓學生更加親近你，更具有魅力。
雖然現(xiàn)在我們從事的是小學教育，我們面對的是一群天真活潑的小朋友，不會有太大的教學壓力。但是孩子們隨著年齡的增長與知識生活經驗的不斷豐富，不僅智力提高，而且創(chuàng)造性極強，經常會問一些老師很難回答的問題。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可隨著社會的發(fā)展，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習，不斷給自己充電，終將被淘汰，讀后感《給老師的100條建議讀后感》。此外，老師向來擔任為人師表這一角色，如果教師養(yǎng)成了不斷學習的好習慣，自然會給學生正面的影響。
三、理解傾聽
“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號入而已。而傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的。作為一名教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解學生，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。因此，學會傾聽很重要。
而作為小學老師的我們，工作比較瑣碎，有時會因為自己的忙碌，學生跑過來對你說這說那，語言表達不清楚，說半天還沒說完，而由于正忙，有時根本聽不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！”其實感覺孩子們說的只是小事，根本沒聽的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒有交代，自然給學生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽的意義，并懂得學會傾聽。
四、正確對待后進生
“后進生”，一般指指那些相對于一般的學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持不久而且不牢固的學生，并且這類孩子還經常犯錯誤，很讓老師頭疼。這篇文章中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄�！睆倪@些話中我深深地感受到要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于他們，我們應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
給老師的建議讀后感 篇18
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當代著名教育家，他所寫的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學教師提高了教學水平，影響了無數教師�！督o教師的建議》中稍有變化。我一直以為這樣一位教育大師所寫的書應該是充滿理論知識，有些高深，是指引我們教學實踐的導師�？催^后才知確實是指導我們教育教學的好老師，但并非充斥著高深的理論，反而是用最淺顯易懂的話，深入淺出，娓娓道來，如閑話家常一般，講的是一個個故事，是一句句貼心的話。讀過后令人產生許多感慨和思考，讓我收益良多。
我們的教育教學中難免有差生，我們把他們稱為后進生。他們因為各種原因學得較別人慢，較別人吃力，教師和家長有時是恨鐵不成鋼，但他們就是慢。有這樣的說法：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我們常常嘴里說著這句話，實際上很無能為力，因為確實用了很多力也沒法讓這樣的學生像別人一樣學習。本書中第一條就告訴我們：請記住，沒有也不可能有抽象的學生。
“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。”
說到我的心里去了。那怎么解決呢？我急急地看下去。蘇霍姆林斯基老師用的是一個兒童打水的比喻，不同的兒童能提的水的桶數不同，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會損害他的力氣，他可能明天就什么也干不成了。多貼切易懂的比喻啊，我們教師不就經常在做著這樣的事嗎？明知有些孩子只能用這樣的速度才能學好，卻以同樣的要求對待他，這反而讓他更加不能好好學習。而我們著急孩子的分數，著急他會給班級拖后腿。要耐下性子，放慢腳步，不管平均分，不管學習進度，卻又覺得耽誤了其他學生的學習。
“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容（作業(yè)的性質），還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度。有經驗的教師，在一節(jié)課上給一個學生布置2、3道甚至4道應用題，而給另一個學生只布置1道。這個學生做的是比較復雜的應用題，而另一個學生做的則是比較簡單的。這個學主在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)（例如寫作文），另一個學主則在學習文藝作品的片斷。”
這就是我們所說的因材施教。不要擔心那個學生少做了幾題會跟不上其他同學，我們要知道他本來就做得不如其他同學，那為什么不讓他少做一些，以便讓他能做得更好呢？反之，優(yōu)生也就不用因為等待別人而覺得無所事事了。但我們很多教師和家長卻是反其道而行，覺得他跟不上別人，那就做更多的題來補救，采取的是“題海戰(zhàn)術”，這樣的做法讓一些孩子疲累不堪，自尊心和自信心也受到了挫傷。
“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決干教師對這個學生在學習上的個人成績的看法．不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的.任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童．不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。”這才是正確的認識，是一個當老師的人所要牢記的。記住了這一點，教師在面對后進生的時候，也就可以少一分焦慮和急噪，多一分信任和期待。只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡．教師不必緊張地等待著會發(fā)生不愉快的事，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時地用調皮行為來“招待”教師的那些機靈而坐下安穩(wěn)的孩子們，因為在這樣的課上，他們的精力都被納入了正當的軌道。
讀著這本書，就像在和一個富有經驗和學識的智者在談話，那么親切地解開你心底的疑惑。如春風細雨，一個優(yōu)秀教育家通過一本書在和我們交談，我們學著教書育人的方法，自己也在受著熏陶和教育。一本好書在案頭，如良師在身畔，以后一定要多讀多翻，才能常受教誨，常有所思。
給老師的建議讀后感 篇19
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家，讀著他的《給老師的一百條建議》一書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學的老者，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭屛页錆M信心……
書中給我印象最深的是第二條“老師的時間從那里來？一晝夜只有24小時�！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、給學生談心等，還要抽出時間搞教研；下班回家還要忙家務。可是教師的時間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書，那你就要讀學術著作�！�
這段話發(fā)人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應該在自己所教學的數學這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，應該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！边@段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的.。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學做出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己或同行的成功經驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時間應該首先考慮清楚的！
面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質，需要我們老師有較好的心理素質來適應這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
他告訴我們怎樣進行這種準備。很簡單，這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠保持活力，有潺潺不斷的溪流。
作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。青出于藍而勝于藍。諾貝爾經濟學獎獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于有一個有一定基礎的人來說，他只要真正肯下功夫，在六個月內就可以掌握任何一門學問。只要你真正花時間在學習上，而且是持之以恒，那你就會成為專家。同樣的道理，當我們花了足夠多的時間在教學上，那我們也會成為專家�！睍r間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時間一點一點地擠出來，用到讀書上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊。
給老師的建議讀后感 篇20
最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當一個老師是多么不容易，特別是當一個好老師尤其不容易。一個好老師不僅要有高深的學問，還要有許多教學技巧，老師要不停地引導學生進行學習，促使學生不停地進步與發(fā)展。這本書里有幾條建議對我影響很深，雖然我還是一名學生，還沒有走上教師的崗位，但我想這對我以后的發(fā)展都會有一定的作用，它教會我怎么去做一個好老師。
首先，書中大量寫了閱讀的好處。在談到后進生的時候，如果老師只讓他們把學習僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的，這樣只會使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習慣，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學習落后的最有用方法就是擴大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書。老師要挑選一些適合他們的書籍，這些書籍要引人入勝，要讓學生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書與周圍事物和現(xiàn)象的聯(lián)系，讓他們發(fā)出更多的疑問。隨著閱讀量的擴大，這會對他們的智育起到很大作用。學習困難的學生讀書越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。老師要激發(fā)學生對閱讀科學書刊的興趣，這在學習過程中非常重要。例如老師在講一個很難懂得概念時，學生沒有接觸過這種東西，他們會很難理解，但是如果老師在上這部分內容時能讓學生先看一些有關的書籍，讓他們先通過這些新奇有意思的書籍去了解這些深奧難懂的知識，我相信他們看過之后會有不一樣的理解與感受。甚至在上課時他們會提出許多不可思議的問題，會把看到的知識與教材聯(lián)系起來，融會貫通。他們還會為自己能提出這些問題而自豪，感受到學習的樂趣。如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去，學生感受到這些知識能把他頭腦里已有的東西變得更清楚。在教室里搞一個小型的圖書角，這是作者對老師的建議。只有老師知道學生需要什么書，應該看什么書，把這些與學習有關的書籍介紹給學生，讓他們把課本的知識與課外閱讀結合起來，引起學生學習的興趣。是
其次，書中還談到了教師的時間問題。許多老師總是抱怨時間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業(yè)，要管理學生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務，也要教育自己的孩子，這也需要時間。書中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來聽課的人都忘了記錄，聽得入了神。他在回答一位老師的提問時說：對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的說來，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。聽了他的話，我內心得到極大的震撼，他不抱怨時間不夠，卻用了終生的時間在準備著每一堂課。所以說一個老師要不停地讀書，不停地積累知識，不停地積累經驗，這樣才能不斷地更新自己的知識，使自己的知識像小河一樣流淌不息。一個有著經驗與知識的老師能把課上得那么有趣而生動，如果你缺乏知識，只講書上的死知識，這種課是沒有意思的，學生也會聽得失去了興趣。像給我們上教育學的陳老師，他上課幽默風趣，經常給我們講他的經歷與見聞，不僅給我們講了課本上的知識，還教給我們許多人生的道理，得到了大家的喜愛。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永�；盍�，讀書是必不可少的。
最后，書中還提到了不要把打個分數作為檢查知識的唯一標準。在檢查學生作業(yè)時，老師習慣于給學生評分，有的分數很高，有的'就會不及格。作者建議老師在任何時候都不要急于給學生打不及格的分數，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。如果你給學生打了不及格，它很有可能給學生造成極大的傷害，以致于他們覺得自己很沒用，從而，放棄自己的學習。評分是一種很有分量的手段，老師給學生的評分應當包括學生一段時間的勞動，要包括學生的回答、對同學的回答的補充、書面作業(yè)、課外閱讀和實際作業(yè)。要讓學生知道老師的評分方法和評分時間，這樣學生就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的，他們就會根據老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評分也會使他們自己滿意，不會出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導班帶班的時候，每當給學生批改作業(yè)時總是會再他們的本子上寫上分數，如果錯的太多還會出現(xiàn)很低的分數，現(xiàn)在想起來覺得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺中會不會傷害了某個孩子。不管是老師、學生還是家長都不愿意看見這樣的分數，所以在以后的時間里我會學習作者那樣的方法，給學生一個恰當合適的評分。當然這是平時的評分方法，在正式考試的時候還是應該給予正常的評分，給高分者以鼓勵和表揚，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵，讓他們看到自己的不足，從而更好地進步。
蘇霍姆林斯基的這本教育學著作給我們的建議遠遠不止這些，它值得我們用一生的時間去品讀和學習。要當好一個老師，要學的東西太多太多，我會向著這個方向去努力，去拼搏。雖然這很難，但努力了，結果是不是會還一點呢？
給老師的建議讀后感 篇21
毫不夸張地說，我覺得《給教師的建議》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。
這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯嵺`家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，自他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。
最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談談對后進生的工作》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽�，主要是在思想上、觀念上有了轉變，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不
曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”�！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、早上要帶學生訓練，晚上還要訓練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？” 這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。他在《談談教師的教育素養(yǎng)》中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的興趣也會蕩然無存。
教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的.收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復雜性。特別是在科學技術迅捷發(fā)展的今天，教師為適應社會的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識結構的變化、觀念的更新、教學技術的改進、新型教學手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調整自己，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
一、“教師應享受生活”
我們生活在一個效率社會，復雜的人際關系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務？怎能教出適應現(xiàn)代化社會建設需要的人才？因此，調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。怎么調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中�！笔前�，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己�！�
二、“把困難當作機會”
我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應變化，或不愿改變自己去適應變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
三、“從四十分鐘里榨出油來”
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我認識到了這一點。而要真正做到這一點， “從四十分鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。
給老師的建議讀后感 篇22
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》寫到：”世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。
在一個陽光和煦的初秋的日子，柔和的陽光溫暖著大地，樹木穿著各種色彩的鮮艷的盛裝。一個外表儒雅而親切的中年男教師領著一群活潑可愛的孩子在樹林中散步。孩子們在聽老師講述金色的秋天，講述自然界的一切生物都在準備度過漫長而寒冷的冬季，然后教師建議孩子們談談自己的見聞和感受。孩子們說：“一群白天鵝漸漸在蔚藍色的天空里消失了”；“啄木鳥敲擊著樹皮，整棵樹都發(fā)出響聲”；“路邊開著一棵孤零零的野菊花”；“鸛鳥站在巢邊上，向很遠很遠的地方眺望，它在想什么呢？”“一只蝴蝶落在菊花上，它在曬太陽……”孩子們嘰嘰喳喳地說著，體驗著一種無法比擬的思考的樂趣和認識的享受。男教師注意地聽著，微微地點頭，深邃的眼睛里露出一絲微笑。
這個人就是蘇霍姆林斯基，一個偉大的教育家，一個好的`教師，是一個懂得心理學和教育學的人
在學習中中應該讓學生讀一些什么樣的課外書，來加深學生對知識的理解，擴充知識儲備呢？如何能讓學生能跟好的來了解相關的知識我建議學生做讀書筆記但我也發(fā)現(xiàn)了問題。
我印象最深的是一個漂亮女孩的讀書筆記本，精美的封面，雅致的頁箋，里面被女孩抄滿了一個個優(yōu)美的句子，還有大量的歸類成語，可謂妙詞佳句大薈萃。我被女孩如此認真的學習態(tài)度深深地打動了，心想這個女孩的作文一定很棒吧！但當我打開女孩的作文本時，一種深深的失望與驚訝的情緒淹沒了我。這個女孩的作文成績平平，隨意挑選幾篇仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)她在讀書筆記本上記下來的那些妙詞佳句并沒有出現(xiàn)在她的作文中，還有些句子簡直連通順也算不上。這種現(xiàn)象使我百思不得其解。我們總是強調“積累”，這個女孩“積累”了那么多詞匯，為什么看不出對她的寫作有所幫助呢？究竟是什么原因使“積累”失去了它的作用？
今天讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中終于找到了我想要的答案蘇霍姆林斯基的建議是：教師要善于在兒童面前打開通往周圍世界的窗口，在學生的腦力勞動中，引導學生借助詞匯來思考，進行生動的創(chuàng)作，認識客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認識其極細微的差別，深入思考這些差別。比如蘇霍姆林斯基帶孩子在一個初秋的日子里到樹林去，感受大自然的一切，并在老師的引導下把自己真實的思想用合適的詞匯表達出來，體味思維的歡樂，享受創(chuàng)造的幸福。
我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每人一個發(fā)展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。
給老師的建議讀后感 篇23
早就聽說了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。細細讀來，真是很好。如果要我寫整本書的讀后感，好像太籠統(tǒng)了。其實100條建議，條條都可以寫一篇讀后感。我在此就以第二條《教師的時間從那里來，一晝夜只有24小時》一文談談我的所思所得。此文首先引出問題：教師太忙，時間不夠。然后用一位課上得很好的老師的話來證明怎樣做一位好老師，怎樣使時間夠用起來。那位老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！�
這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的.一些奧秘。接著蘇老先生就教我們怎樣進行這種準備了。很簡單，這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀書。
此文給我最大的感受就是，作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書。兩個字：堅持。正如常說的那樣：堅持就是勝利。世界上無論是做哪行工作，只要學會了堅持，那么他就必定會成功。而對于我們教師來講，堅持一詞的涵義就更加意味深長了。堅持，就是甘守清貧，把精力都花在教育上面；堅持，就是甘于寂寞；堅持，就是把愛撒給每一個學生。世界上有那么多的人在渴望成功，可成功的人往往只有屈指可數的幾個。就象保險業(yè)，一百個人當中，只有10個人能夠脫穎而出。那么我們教師呢，也和他們一樣？100個老師當中，就出10個優(yōu)秀教師？太少了吧！照我說，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就不能甘于平庸，要么就不做，要做就盡其所能做到最好。
我們很特殊，為人師表，堪稱楷�！ぁぁぁぁぁぁぁみ@些都是人們對我們教師的要求。
作為教師，我覺得首先我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。
然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。
青出于藍而勝于藍。
諾貝爾經濟學獎獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：對于有一個有一定基礎的人來說，他只要真正肯下功夫，在六個月內就可以掌握任何一門學問。
據聞，有一個只有初中文化的人，叫熊存瑞，17歲時就立志要當一名音樂家，他以每天10小時的時間苦練了一年的手風琴，終于使專家們也為之嘆服。然后他又以每天十多個小時的時間學習英語，只用了兩年時間就學完了英語專業(yè)的全部課本，之后以全國英語第一名的成績，考入了北京大學英語系，插班二年級。不久他又攻讀考古學，只用了半年時間就學完了大學考古學業(yè)四年全部課程，并在考古學研究生入學考試中奪魁。
雖然不能親自考證這個例子，但也說明，只要你真正花時間在學習上，而且是持之以恒的花時間在學習上，那你就會成為專家。相同的道理，當你花了足夠多的時間在教學上，那你也會成為專家的。當然，說說容易做起來難。這需要極大的精神準備，這樣做必定要放棄很多的東西。
但是還是有很多人做到了，教育界有蘇霍姆林斯基、陶行知、贊可夫等，希望在教育的路上他們的身后有更多的追隨者。
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