一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感

　　讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感1

　　艾瑞德艾瑞德國(guó)際學(xué)校名師大講堂，曾邀請(qǐng)管建剛老師來(lái)為老師們做報(bào)告。管老師，風(fēng)趣幽默的演講讓在座的老師都折服。管老師的書我也買來(lái)了幾本，讀著管老師的書，看著書中的例子，感覺就在自己身邊發(fā)生一樣。管老師的書很多都是在跟孩子們相處的時(shí)候，學(xué)習(xí)，反思，記錄，整理下來(lái)的。書中的一些行之有效的方法，讓一線老師看后，都有種心心相通的共鳴，對(duì)比自己又會(huì)陷入反思，感悟的同時(shí)又收獲滿滿。《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》這本書是我看的，管老師的第三本書，也是非常喜歡，讓自己有所改變的一本書。

　　記得有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)喚醒與鼓舞”。原來(lái)的我對(duì)這句話不是很懂，但讀了這本書，我也深深地感受到了表?yè)P(yáng)的魅力和價(jià)值。

　　書中這樣一個(gè)故事，給我留下了深刻的印象。南部非洲的巴貝拇巴族，族中有人犯了錯(cuò)，族長(zhǎng)會(huì)讓他站在村的中央。這個(gè)時(shí)候，整個(gè)部落的人都會(huì)放下手中的活兒，從四面八方趕來(lái)，圍住那人，不是辱罵，不是扔石子，而是夸他的優(yōu)點(diǎn)，用“贊美”來(lái)教訓(xùn)他。圍上來(lái)的人們，會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，然后從最年長(zhǎng)的人開始發(fā)言，告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他今生曾經(jīng)為這個(gè)整個(gè)部落做過(guò)哪些好。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述一遍。

　　巴貝拇巴族人，特別的有智慧，他們對(duì)待犯錯(cuò)誤的人的態(tài)度是：盡管你犯了錯(cuò)，有了缺點(diǎn)，我們依然愛護(hù)你，接納你。既然你曾為部落做過(guò)那么多好事，善事，有那么多的優(yōu)點(diǎn)，那么請(qǐng)你認(rèn)真反思，心悅誠(chéng)服地改正自己的'缺點(diǎn)。整個(gè)部落的人都堅(jiān)信：你一定具備改過(guò)向善的信心與能力。

　　在我們的教育工作中，不也是這樣嗎？當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題或犯了錯(cuò)誤，作為老師，該怎么辦？我們是簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，或是粗暴的批評(píng)……這樣的效果如何呢？孩子可能會(huì)存在面服心不服，下次這樣的錯(cuò)誤可能依然會(huì)犯。當(dāng)我們用“贊美”的方法來(lái)訓(xùn)斥人時(shí)，收到的效果一定比批評(píng)要好。

　　《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)，表?yè)P(yáng)不是萬(wàn)能的，但沒有表?yè)P(yáng)的教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。贊美我們的孩子，不僅能夠讓他發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，還能夠正視自己的缺點(diǎn)。但表?yè)P(yáng)孩子要有一個(gè)度，不能太隨意，也不能沒有原則，也不能太虛偽。只有真正夸在點(diǎn)子上，才會(huì)起到激勵(lì)的效果。

　　張夢(mèng)楊是班里出了名的孩子，他很執(zhí)拗，約束力也不強(qiáng)。上課經(jīng)常不舉手就直接回答老師的問(wèn)題，跟同學(xué)之間偶爾也會(huì)有小矛盾，每次都會(huì)為自己找理由。但他又是個(gè)非常聰明的孩子，典型的順毛驢，還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是批評(píng)的越厲害，他的反抗情緒就越大。

　　每次師與生的交鋒，總會(huì)是一場(chǎng)暴風(fēng)雨。這周一開學(xué)，我改變了自己的做法，當(dāng)我看到夢(mèng)楊上課又不舉手回答問(wèn)題時(shí)，我沒有批評(píng)，而是使勁兒地表?yè)P(yáng)他：“夢(mèng)楊是班里第一個(gè)完成作業(yè)的，說(shuō)明老師在講課的時(shí)候，他一定聽得很認(rèn)真，學(xué)會(huì)了才會(huì)寫，我要表?yè)P(yáng)他。而且身為數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，第一個(gè)完成，也是給組員做了好榜樣，這樣他就有時(shí)間去組里巡視一下哪些組員需要幫助和講解，做好一名小老師�！�

　　當(dāng)我說(shuō)完后，夢(mèng)楊臉上露出不好意思的笑容，他沒有在無(wú)所事事，沒有在不舉手問(wèn)老師問(wèn)題。反而是認(rèn)真地提醒組員專心完成作業(yè)，在跟組員講解題目的時(shí)候他也非常的投入�？煜抡n時(shí)，我看到夢(mèng)楊把手舉起來(lái)，我非常開心，他站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們組作業(yè)都完成了，可以看書么？”我借這個(gè)機(jī)會(huì)，又把張夢(mèng)楊表?yè)P(yáng)了一通：“夢(mèng)楊，你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)?shù)梅浅５暮�，帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步，并且寫完作業(yè)的第一件事就是閱讀，愛讀書的孩子是最美的，老師更高興的是夢(mèng)楊這次舉手問(wèn)老師問(wèn)題，遵守了我們課堂的有序性，老師要表?yè)P(yáng)你�！眽�(mèng)楊聽了非常的開心，第二節(jié)下課的時(shí)候，他收拾好自己的桌面，就跑來(lái)我旁邊，“老師，你需不需要我?guī)湍隳檬裁礀|西？”我心里在笑，我看到了夢(mèng)楊的改變，果然表?yè)P(yáng)起效果了，并且?guī)熍c生的心情都很愉悅。

　　我們想要去除曠野里的雜草，方法只有一種，在上面種莊稼。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)的最好辦法不是用火去燒，不是用鏟子去鏟，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)去占領(lǐng)他們的心靈，缺點(diǎn)也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的消失。

一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感2

　　讀完管建剛老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》一書，總的感受可以用他書中的這句話來(lái)概括——“時(shí)刻想著，怎樣去表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不是批評(píng)學(xué)生；期待明天的表?yè)P(yáng)，而不是呵斥，師生的生活就會(huì)開心不少�！�

　　《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》一書中列舉了十八種表?yè)P(yáng)類型，每種表?yè)P(yáng)都有實(shí)例，讀來(lái)相當(dāng)親切，仿佛這些就像自己曾經(jīng)所經(jīng)歷過(guò)一樣。其實(shí)，又何嘗不是這樣？管老師所帶的學(xué)生平時(shí)所發(fā)生的這些事情都是所有小學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的成長(zhǎng)中的共同故事，只是在管老師的處理與引導(dǎo)下事情就變得不一樣了。書中管老師每日都想方設(shè)法的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，挖空心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并且用不同的方法去表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這讓我無(wú)法不去佩服他！這本書帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能正視自己的缺點(diǎn)。但如何贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要有一個(gè)尺度。如果老師的贊美太隨意，沒有原則，就會(huì)顯得很虛偽，如何使贊美真正夸在點(diǎn)子上，使激勵(lì)取得理想的效果？讀完管老師的書，我從中歸納出如下幾點(diǎn)：

　　一、 贊美要因人而異。

　　切合學(xué)生的差異性對(duì)后進(jìn)生多采用直言贊美；比如管健剛老師在班級(jí)中大大的表?yè)P(yáng)了阿濤和阿明在學(xué)習(xí)當(dāng)中取的進(jìn)步，以前這兩個(gè)同學(xué)從來(lái)沒有取得過(guò)優(yōu)秀，但是這次他們挺了過(guò)來(lái)，取得了很大的成績(jī)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美；對(duì)性格多疑的多疑的學(xué)生多采用間接的贊美；對(duì)有特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美，比如管老師多次在書中提到的小儀這個(gè)人物，這位學(xué)生在管理能力上非常有一手。是老師的語(yǔ)文小助手，經(jīng)常幫老師查作業(yè)。管老師就對(duì)她有這種特殊的能力大力表?yè)P(yáng)。對(duì)外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵(lì)性的贊美。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個(gè)友好的微笑，比如管老師輕輕地靠近內(nèi)向型的小英身上，對(duì)她說(shuō)；恩，讀得不錯(cuò)。正是老師這一種贊美，使小英增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

　　二、贊美的方法要多樣化，切合學(xué)生的`個(gè)性化。

　　一個(gè)老師總是以你很好，你很棒，等激勵(lì)語(yǔ)來(lái)贊美學(xué)生，剛開始，學(xué)生可能剛開始覺得美滋滋，可時(shí)間長(zhǎng)了，如果對(duì)每一個(gè)人的評(píng)價(jià)，都用“你最棒”等老套詞語(yǔ)大而化之的肯定，使學(xué)生們弄不清自己的真實(shí)情況，漸漸在老師的贊美中麻木了。如管老師特意設(shè)置了管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)層面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生與同學(xué)的合作能力的贊美。在手記一中管老師想出了一條對(duì)付不做作業(yè)學(xué)生的絕招，把同學(xué)們的作業(yè)分組，分為a,b,c,三組，進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生的作業(yè)做的最快，最好，最準(zhǔn)時(shí)。然后對(duì)好的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)。很多差生受不了組員的壓力。非常認(rèn)真的做作業(yè)。組員與組員之間起了一個(gè)監(jiān)督的作用。使差生為了得到老師的贊美更加努力。多樣化的贊美方式使的教學(xué)魅力大大增加。

　　三、贊美要詳細(xì)具體，切合學(xué)生的實(shí)際。

　　老師的贊美用語(yǔ)越詳細(xì)具體，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生越了解，對(duì)她的長(zhǎng)處和成績(jī)?cè)娇粗�。比如“某某同學(xué)的表現(xiàn)最近很不錯(cuò)”這種缺乏具體內(nèi)容的贊美，很難有鼓勵(lì)性和影響力，不妨改成“某某同學(xué)在寫作方面取得很大進(jìn)步”這樣就會(huì)讓學(xué)生感到老師的真摯，親切和可信。我們有時(shí)會(huì)看到，有些老師對(duì)學(xué)生的回答不做具體分析，動(dòng)輒就用你很棒之類的表?yè)P(yáng)。好在什么地方，根本不知道。久而久之，學(xué)生會(huì)變的麻木，模糊。其他學(xué)生根本不知道被表?yè)P(yáng)的學(xué)生哪些值得學(xué)習(xí)。如管老師班的季力雨的書寫有進(jìn)步，管老師把他的“每日素材”本做成PPT放給學(xué)生看，從以前的潦草變成現(xiàn)在的工整，學(xué)生看了一目了然，真實(shí)可信，這種看得見的進(jìn)步，學(xué)生心悅誠(chéng)服，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能感到老師背后細(xì)心的關(guān)注。

　　管老師在他的書中介紹了十八種表?yè)P(yáng)，每一種表?yè)P(yáng)都具體、細(xì)致、落到實(shí)處，而且有證有據(jù)，不浮夸，不虛設(shè)，學(xué)生得到的表?yè)P(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的喜歡與期待。正如書中所說(shuō)“你經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生得到的影響，就是批評(píng)，你經(jīng)常耐心、包容學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，這已經(jīng)是一種優(yōu)秀的教育了�！睘榇耍�我將朝著這種優(yōu)秀的教育努力前行！

一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感3

　　看了管建剛老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》我就覺得作為一個(gè)班主任要像管老師這樣，首先自己要有深厚的底蘊(yùn)，要不然沒有這樣的立即應(yīng)變的能力是不可能把表?yè)P(yáng)做成一門學(xué)問(wèn)的。

　　“傳道、授業(yè)、解惑”是作為教師首要職責(zé)。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。而且學(xué)生可以通過(guò)各種途徑知道很多知識(shí)，有的甚至是老師都不知道的。因此想讓學(xué)生真正地對(duì)你信服和尊重你，你就得有真才實(shí)學(xué)而不是因?yàn)槟愕哪昙?jí)比他們大。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。除此之外，如果你能各學(xué)科都有所涉及，比如說(shuō)語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生跳繩，數(shù)學(xué)的口算，美術(shù)等，這樣學(xué)生會(huì)覺得老師特別厲害，增加了對(duì)老師的崇拜和尊敬。特別適合低年級(jí)的`班主任老師。

　　班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，有時(shí)你的一個(gè)小小的動(dòng)作一句隨意的話都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。所以班主任要嚴(yán)格要求自己，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，給學(xué)生做好的榜樣。

　　班主任要具備各種能力，比如說(shuō)組織協(xié)調(diào)能力，還有給學(xué)生談心時(shí)要良好的口頭表達(dá)能力，還有觀察判斷能力，學(xué)生間發(fā)生了摩擦你要靠你的良好的觀察判斷能力進(jìn)行分析，同時(shí)要捕捉學(xué)生的的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，這樣才能真正解決問(wèn)題，讓學(xué)生信服。班主任更應(yīng)該具有啟迪學(xué)生心靈的能力，做好心的工作，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有良好道德的新一代。才能把表?yè)P(yáng)作為管理班級(jí)的一種手段，使學(xué)生喜歡你，喜歡這個(gè)班級(jí)。

一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感4

　　生活中，想要表?yè)P(yáng)一個(gè)人，卻適得其反，可見送“高帽”，不簡(jiǎn)單，往深處說(shuō)，也算是一種高深的"學(xué)問(wèn)",現(xiàn)在，管建管老師把這門學(xué)問(wèn)發(fā)揚(yáng)廣大。

　　書上說(shuō)：“表?yè)P(yáng)，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己。”這個(gè)我是非常贊成的。里面蘇軾和佛印和尚的對(duì)話中得出的結(jié)論是：“看到什么，源于 你心里想什么。總看到孩子的缺點(diǎn)，本質(zhì)上，我們心里裝了太多的缺點(diǎn)，太多的不寬容、不欣賞。總看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，錯(cuò)事里也能看出好的一面，本質(zhì)上，我們心里裝滿了師者的寬容和欣賞。心里裝滿正能量的人，看到什么都是正能量；心里裝滿負(fù)能量的人，看到什么都是負(fù)能量。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)的最好辦法，不是用火去燒，不是有鏟子去鏟，而是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)占領(lǐng)他們的心靈，缺點(diǎn)也就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地消失。我最欣賞書中的”逆襲型表?yè)P(yáng)”，明明要批評(píng)的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老師的嘴巴有一個(gè)重要的功能：激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，夸學(xué)生。寧表?yè)P(yáng)錯(cuò)了，也不要批評(píng)錯(cuò)了。表?yè)P(yáng)錯(cuò)了，不會(huì)出事兒；批評(píng)錯(cuò)了，有可能會(huì)出大事的。還有里面的提醒短信也是值得我學(xué)習(xí)的，我以前發(fā)的提醒短信太過(guò)生硬，所以效果不是很明顯，而管老師的'提醒短信就軟的多，學(xué)生和家長(zhǎng)就比較能接受，所以他的效果就會(huì)好得多。

　　表?yè)P(yáng)的效果這么好，回想我的工作中，我也會(huì)常常表?yè)P(yáng)學(xué)生，雖然我的表?yè)P(yáng)學(xué)問(wèn)沒有管老師那樣形式多樣，但也有成功的例子。比如針對(duì)一年級(jí)的孩子，我就獎(jiǎng)勵(lì)孩子小紅花，不論孩子還是家長(zhǎng)，得了小紅花滾水泡米花——開心極了！在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)一如既往的運(yùn)用表?yè)P(yáng)學(xué)。