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學(xué)習(xí)心得體會作文

時間:2022-08-23 17:03:11 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

有關(guān)學(xué)習(xí)心得體會作文四篇

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)心得體會作文4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)學(xué)習(xí)心得體會作文四篇

學(xué)習(xí)心得體會作文 篇1

  課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作,教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué);課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺,但是,我們必須對課堂教學(xué)有一個整體的把握,對課堂教學(xué)的方方面面有一個準(zhǔn)確的理解,只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余;課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。

  當(dāng)前,由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位,以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識上的模糊和困惑,繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差,出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法:比如,有時我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:學(xué)生忙于活動材料的搜集、整理,小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論,我們則忙于一個一個活動的組織、展開,在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而:怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動,還會有教學(xué)的時效性呢?成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā),從實(shí)際出發(fā)”的宗旨,圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個主題,從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析,為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動、切入點(diǎn)低、觀點(diǎn)鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓(xùn),讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦,F(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會:

  1.怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

  “所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué),優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué),但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”。是的,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo),準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師;從普通教師走向教學(xué)名師;從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚! 精彩!雖不能至,心向往之!

  2.如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

  隨著課程改革的不斷深入,預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中,從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越!邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計,是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的設(shè)想和安排!吧伞笔巧L和構(gòu)建,是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況,二者是相對而言的。生成的動態(tài)性,意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”,是“無法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案,還要備學(xué)生,從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到,為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣,加緊錘煉自身吧。

  3.全面落實(shí)三維目標(biāo)

  不知從什么時候起,也不知由誰發(fā)明,一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字,如:“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段(句)就讀哪段(句)”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來,都是為了實(shí)踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。其實(shí),對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。

  新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個維度”是通過一定的教學(xué)任務(wù)完成的,三者密不可分,相互關(guān)聯(lián),互為表里。比如寫字與識字相關(guān),通過書寫,既可以鞏固識字,又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美,從內(nèi)心喜歡漢字,既要教給學(xué)生寫字的方法,又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成能力,怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢?又如背誦,即使內(nèi)化語言文字的過程,又是體驗(yàn)情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程,或背全文,或背重點(diǎn)段,皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定,怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再說,那些該寫而難寫的字,該背而難背的段都被學(xué)生回避了,你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)么?你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢?其實(shí)這樣做的結(jié)果,教者不會不知道,之所以有如此一招,純粹是為了作秀。

  我認(rèn)為,積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題,而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標(biāo),學(xué)生在課堂教學(xué)過程中,就要通過積極參與和有效參與,來達(dá)到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實(shí)。

  “教學(xué)中,我們要做好三維目標(biāo)的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中!蔽矣X得余教授的'這段話對三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟。

  4.創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境

  我認(rèn)為,教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性到理性,再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過:“兒童是用色彩、圖象和聲音來進(jìn)行思考的!鼻榫辰虒W(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感。因此,尤其是在小學(xué)的課堂上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。

  我國古代有個“伯牙學(xué)琴”的故事,就是情境教學(xué)的典范:伯牙拜成連學(xué)琴,三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲,雖然音調(diào)很準(zhǔn),但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上,眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”;耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海,鼓琴而歌,十天后,成連來了,再聽伯牙彈奏的《高山流水》,那真是“聳高而激蕩,如江水奔騰無羈”。伯牙當(dāng)初實(shí)在算不上“千里馬”,學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù),催動了伯牙的藝術(shù)靈感,使之鼓琴放歌,對音樂產(chǎn)生了認(rèn)識上的飛躍,最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力,必須面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,比如:運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機(jī)的統(tǒng)一起來,寓教于樂,形成完美的課堂情境。

  5.讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里

  小學(xué)生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多家長抱怨,自己的孩子不聽自己的話,教師說什么他們都聽,這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”,越能得到學(xué)生對教師的依賴和愛戴,學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”;相反,教師越是壓抑學(xué)生的“獨(dú)立性”,越會造成學(xué)生背離教師,使“向師性”消失殆盡。

  我想,老師的愛是處理好學(xué)生“獨(dú)立性”和“向師性”的關(guān)鍵。

  愛自己的孩子是一種本能,愛別人的孩子,是神圣的師魂。 要“讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里”,具體表現(xiàn)為:一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系,也不出功利目的,而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,來源于對學(xué)生的期望和熱忱。在實(shí)際教育中,我們以“師愛”平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授,一個親切的招呼,一個友好的眼神,一個關(guān)懷的手勢,充滿濃烈的愛生之情,使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生,看到學(xué)生既有“向師性”的一面,又有“獨(dú)立性”的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格,不把自己的話當(dāng)作金科玉律,對于自己的缺點(diǎn),及時提醒和改正;對于有意見的學(xué)生心平氣和,正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情,對感情脆弱的小學(xué)生,我們點(diǎn)滴保護(hù),引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去,進(jìn)入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心,小學(xué)生自尊心強(qiáng)。平時,我們要鼓勵他們自愛、自律、自重,做了錯事勇于自責(zé),開展自我評價、自我控制、自我教育,以激發(fā)積極性,收到理想的效果。

學(xué)習(xí)心得體會作文 篇2

  時間像一位旅客,匆匆的來,又匆匆地走。轉(zhuǎn)眼間,又到了暑假,在暑假里有很多同學(xué)都去上補(bǔ)習(xí)班,我也不例外。

  這學(xué)期我寫字竟得了個“第一名”。剎那間,我臭名遠(yuǎn)揚(yáng),傳過每一個人的耳朵里,我為了今后不再得“第一”,我決定去學(xué)書法。

  我去學(xué)書法的第一天,我準(zhǔn)時到達(dá)老師家。這天,老師教我寫毛筆字,老師先教我如何握筆:大拇指、無名指、小拇指按作毛筆的一旁,食指和中指按住另一旁。寫字時毛筆要與紙垂直……老師細(xì)心的滔滔不絕地講給我聽。等老師講完了話,然后老師在紙上畫了一條很長很長的橫線,接著老師讓我模仿他畫橫線。我心想:不就是畫橫線嗎,太簡單了,就連三歲小孩也都會。可是說著容易做著難,我畫第一條橫線時,剛下筆橫線就歪了,第一條畫好了,但簡直就不象一條橫線!我想:萬事開頭難,第一條畫不好,我畫第二條。誰知,第二條也畫不好。這下,我可像熱鍋上的螞蟻——急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了。這時,老師走過來,他細(xì)心的'指點(diǎn)我。他指點(diǎn)后,我再畫了一條橫線,我成功了!我終于成功的畫出了一條橫線了!我欣喜若狂。

  寫字猶如是干一件事!起筆猶如一件事的開頭;行筆猶如一件事的經(jīng)過;收筆猶如一件事的結(jié)尾!通過我的努力,我的寫字水平一定會像雨后春筍——節(jié)節(jié)高的!

學(xué)習(xí)心得體會作文 篇3

  綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)知識綜合運(yùn)用的課程形態(tài),學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程開發(fā)的心得體會。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程,是《九年制義務(wù)教育課程計劃(試驗(yàn)稿)》所規(guī)定的必修課程。它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程,與其他課程具有互補(bǔ)性和同等重要的價值和地位。

  設(shè)置綜合實(shí)踐活動是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、地域文化,滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程,有助于克服片面的書本教育的弊端,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及社會責(zé)任感,它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。

  開展綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐探索,有助于構(gòu)建符合《綱要》精神并具有地方特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系,激發(fā)學(xué)校在課程開發(fā)與實(shí)施上的主動性,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的多樣化,體現(xiàn)地方特色、學(xué)校特色,進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。

  一、深刻了解了小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容

  綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心,主要圍繞:學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系等三條線索進(jìn)行,心得體會《學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程開發(fā)的心得體會》。具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定,確定的基本原則是:尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長;體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色;反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色;善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。范圍包括:研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等四個方面。

  除指定領(lǐng)域外,綜合實(shí)踐活動還包括班、團(tuán)隊活動,校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等),學(xué)生的心理健康活動等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充,共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動。

  二、根據(jù)學(xué)校實(shí)際,科學(xué)確定活動內(nèi)容

  1、自主化,在設(shè)計綜合實(shí)踐課時,班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計劃制定方面,他們注重全員參與,自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來,它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下,即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá),組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,讓每一位綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

  2、多角度,在確定本學(xué)年的.活動內(nèi)容時,首先在學(xué)生中展開廣泛的討論,讓他們圍繞書上的課題,選擇自己感興趣的一個方面,再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類,上報科學(xué)的、可行的課題,最后由教導(dǎo)處做通盤搭配,根據(jù)各年級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排,制定計劃。

  3、系列化,同一個內(nèi)容,不同的做法,由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,形成一個序列,這是在綜合實(shí)踐活動中的一個創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)心得體會作文 篇4

  學(xué)了一個學(xué)期的體育舞蹈課了,可以說是收獲頗豐,不僅舞蹈技巧有了提高,對體育舞蹈有了新的認(rèn)識,而且還增進(jìn)了和同學(xué)之間的感情;蛟S,對于我來說,這學(xué)期體育舞蹈課上我最大的成就就是我沒有請過一次假。

  選課以前,很多人認(rèn)為我必然會選擇體育舞蹈。其實(shí),在選課時,我也是做了一番權(quán)衡的。我已經(jīng)學(xué)習(xí)四年摩登舞了,對拉丁舞也有一定的了解,因此我腦中就想,體育課選修體育舞蹈對于我來說是不是一種浪費(fèi)。我大可以去選修網(wǎng)球啊,散打啊那些以前沒有學(xué)過的項目。但經(jīng)過一番權(quán)衡,我還是決定選修體育舞蹈,F(xiàn)在一個學(xué)期過去了,我不后悔當(dāng)時的選擇!

  榮老師是國關(guān)體育舞蹈事業(yè)的頂梁柱。國關(guān)體育舞蹈事業(yè)從無到有,從剛開始的摸著石頭過河,到現(xiàn)在一點(diǎn)一點(diǎn)走向成熟,榮老師在其中扮演著重要的角色。在中國,并不是所有大學(xué)都開設(shè)體育舞蹈課,即便是開設(shè)了體育舞蹈課,在普通高校當(dāng)中也是起步階段。尤其像我們這種非體育類文科院校中,把體育舞蹈事業(yè)發(fā)展起來著實(shí)不易。我也體會到了其中的種種限制,種種困難,種種艱辛。但最令人驚喜的是目前,很多高校都公認(rèn)我校在北京市高校體育舞蹈事業(yè)中的地位。

  榮老師拉丁舞的技術(shù)我一直十分佩服。我跟著榮老師學(xué)到了很多寶貴的`知識。但拉丁舞的技術(shù)太多,我個人能力有限,又屬于那種不太會表現(xiàn)的類型,因此至今跳得還不是很好。

  不能不提的是本學(xué)期來我校實(shí)習(xí)的體育舞蹈老師王老師。這是我們最大的幸運(yùn)和最難得的機(jī)會。王老師對拉丁舞的感覺和跳拉丁舞時的投入讓我感嘆和佩服。最令我們感動的是王老師對實(shí)習(xí)工作的敬業(yè)精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。王老師不僅每堂課都比我們來得早,而且還為每堂課認(rèn)真?zhèn)湔n,精心為我們編排套路,上課時耐心地帶著我們一遍一遍的跳,一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。有些同學(xué)說王老師上課時太嚴(yán)肅,甚至刻板,我覺得那是一個大學(xué)生初登講臺的害羞和晦澀。想做好任何事都需要時間的磨礪,無論是教舞還是學(xué)舞。

  最后想說的是我不后悔選擇了體育舞蹈。體育舞蹈課將成為我大學(xué)生活中最難忘的記憶!

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