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《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-23 08:24:15 教學(xué)反思 我要投稿
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《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思1

  《失蹤的森林王國(guó)》選自浙教版培智教材《快樂生活》八年級(jí)上冊(cè)第二單元。

  這篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容如下:

  1.認(rèn)讀字詞:失蹤、森林、圖畫、高聳、淹沒、鋪天蓋地。

  2.熟讀課文。

  3.概述課文內(nèi)容。

  本節(jié)課是第三課時(shí)的教學(xué),根據(jù)新課標(biāo)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與要求中“能耐心、認(rèn)真地傾聽,并能理解別人所表達(dá)的意思”、“能借助關(guān)鍵詞句,說出課文主要內(nèi)容”等相關(guān)內(nèi)容,本節(jié)課設(shè)置了“森林王國(guó)里的百姓原來生活得怎么樣?”這一問題,要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,用自己的.話回答。

  經(jīng)過前段時(shí)間的訓(xùn)練,大部分A組學(xué)生在聽到問題后,知道從課文中去尋找答案,并且能準(zhǔn)確從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,但不能結(jié)合題目與課文很好的組織自己的語言,均照搬原文。經(jīng)過不斷的引導(dǎo)后,僅有楊峻成一名學(xué)生能夠按要求回答問題。

  因此,在今后的教學(xué)中,在加強(qiáng)學(xué)生用文本意識(shí)的同時(shí),還需加強(qiáng)學(xué)生語言組織能力的訓(xùn)練。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思2

  今天我們學(xué)習(xí)了“走進(jìn)森林”單元的《失蹤的森林王國(guó)》。這是一篇童話故事,通過對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫,說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害,告訴人們要保護(hù)大自然,熱愛大自然,樹立環(huán)保意識(shí)。

  本篇課文篇幅較長(zhǎng),我先讓孩子們自由讀了兩遍,再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。

  在學(xué)習(xí)中,孩子們能很快的'抓住重點(diǎn)語句,并在理解課文內(nèi)容的同時(shí)能用自己的話說出文中成語的意思。雖然成語的理解不是很透徹,但使用起來還是做得到,因?yàn)橛贸烧Z說句子時(shí),孩子們還是有話可說。但結(jié)合課文的重點(diǎn)語句談自己的體會(huì)時(shí),小家伙么有些詞不達(dá)意,今后會(huì)多進(jìn)行口語表達(dá)方面的練習(xí),以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。課堂上還結(jié)合實(shí)際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴(yán)重后果,使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境,最終是在破壞人類自己的生活,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

  《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了,可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中,他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó),必須靠每個(gè)人從每一件小事做起,必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起,愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)植被。只有這樣,我們才能在碧水藍(lán)天中快樂地生活。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思3

  今天我們學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀課文《失蹤的森林王國(guó)》。這是一篇童話故事,通過對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫,說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害,告訴人們要保護(hù)大自然,熱愛大自然,樹立環(huán)保意識(shí)。

  本篇課文篇幅較長(zhǎng),我先讓孩子們自由讀了兩遍,再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。

  在學(xué)習(xí)中,孩子們能很快的抓住重點(diǎn)語句,并在理解課文內(nèi)容的同時(shí)能用自己的話說出文中成語的意思。雖然成語的理解不是很透徹,但使用起來還是能做得到的,因?yàn)橛贸烧Z說句子時(shí),孩子們還是有話可說。但結(jié)合課文的重點(diǎn)語句談自己的體會(huì)時(shí),同學(xué)們顯得有些詞不達(dá)意,今后會(huì)多進(jìn)行口語表達(dá)方面的練習(xí),以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。課堂上我還結(jié)合實(shí)際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴(yán)重后果,使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境,最終是在破壞人類自己的生活,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

  《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了,可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中,他們知道了要找回失蹤的'森林王國(guó),必須靠每個(gè)人從每一件小事做起,植樹造林,種花種草,必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起,愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)植被。只有這樣,我們才能在碧水藍(lán)天中快樂地生活。通過本課的學(xué)習(xí),孩子們的收獲還是不少的!

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思4

  《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了,可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中,而我似乎覺得自己也置身于森林王國(guó)之中,我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅,體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課,而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以,學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了,而且還能通過表演加以演繹。

  說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié),我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演,可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?磥碚麄(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整,時(shí)間尚需科學(xué)地安排,只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去,悟出來,演繹活了,才能算是教的成功,學(xué)的成功本節(jié)課嘗試角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”,但學(xué)生很喜歡這種角色,能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

  由于本篇課文篇幅較長(zhǎng),適合訓(xùn)練學(xué)生的默讀,因此采用查卷宗的'方式引導(dǎo)學(xué)生來讀。絕大部分學(xué)生的默讀速度經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練,水平都提高了,這從默讀后回答問題的質(zhì)量上能明顯感受到。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。在共同的學(xué)習(xí)中把破壞樹木的危害作為線索,讓學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快的抓住重點(diǎn)語句,但結(jié)合課文的重點(diǎn)語句談自己的體會(huì)強(qiáng)差人意,今后會(huì)多進(jìn)行口語表達(dá)方面的練習(xí),以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。通過一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使大家從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境,最終是在破壞人類自己的生活。

  課前組織學(xué)生收集森林對(duì)環(huán)境的好處的資料,加上破壞環(huán)境圖片的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。小組活動(dòng)不夠,在進(jìn)行課文的復(fù)述時(shí)沒做進(jìn)一步的引導(dǎo),使學(xué)生配合練習(xí)的不夠。課后布置的調(diào)查活動(dòng),把課堂延伸到課外,通過調(diào)查活動(dòng)教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境,對(duì)事物和現(xiàn)象有自己的看法。

  通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高,課堂控制的不夠靈活,很多不足之處為我今后的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思5

  【1】這節(jié)課的另一個(gè)成功之處,是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂,采用講評(píng)故事代講解的方式。師生互評(píng),生生互評(píng),經(jīng)歷了感知——感悟——積累,運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評(píng)故事。學(xué)生表演得好,講得好,說明理解了課文的內(nèi)容和語言;學(xué)生評(píng)得好,也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評(píng)價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,使其在自讀自悟的

  前提下,發(fā)展了語言和思維。

  最后,反思一下,這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí),這樣描述故事,設(shè)一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了,而放在第二課時(shí)就沒必要了,老師可能想把一節(jié)課整個(gè)過程完整地展現(xiàn)出來,而這樣卻浪費(fèi)了時(shí)間,喧賓奪主。再如,在這節(jié)課中,學(xué)生在講評(píng)故事的時(shí)候只評(píng)了優(yōu)點(diǎn)而沒評(píng)缺點(diǎn),這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

  【2】《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了,可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中,而我似乎覺得自己也置身于森林王國(guó)之中.

  在本節(jié)課,我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的`閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅,體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課,而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以,學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了,而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié),我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演,可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?磥碚麄(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整,時(shí)間尚需科學(xué)地安排,只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去,悟出來,演繹活了,才能算是教的成功,學(xué)的成功.

  本節(jié)課嘗試運(yùn)用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”,但學(xué)生很喜歡這種角色,能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

  通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高,課堂控制的不夠靈活,很多不足之處為我今后的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

  【3】《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了,可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中,而我似乎覺得自己也置身于森林王國(guó)之中,我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅,體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課,而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以,學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了,而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié),我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演,可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?磥碚麄(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整,時(shí)間尚需科學(xué)地安排,只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去,悟出來,演繹活了,才能算是教的成功,學(xué)的成功。[

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思6

  《失蹤的森林王國(guó)》是一篇童話故事,通過對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫,說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害,告訴人們要保護(hù)大自然,熱愛大自然,樹立環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)本課時(shí),我主要從“讀課文,在讀中整體感知。”、“聯(lián)系生活學(xué)語文,感受森林毀滅后給人類帶來的災(zāi)害!、“表演課文內(nèi)容,加深理解課文!比齻(gè)板塊組織課堂。在這節(jié)課中,學(xué)生幾乎用了三分之二的時(shí)間自己讀書,他們通過自己的讀書實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,不斷加深體驗(yàn),不同程度地“有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪!蓖瑫r(shí),我注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、交流合作的意識(shí),利用學(xué)生提出的疑難問題,把讀書引向深入,對(duì)疑難問題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行討論,再推舉代表匯報(bào)。這種交流和對(duì)話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力,更是思想的啟迪,健康情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

  最后,因?yàn)檫@是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事,我針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的'特點(diǎn),在學(xué)生理解課文之后,設(shè)計(jì)了表演課本劇,這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過程,將學(xué)生的情緒再一次引向高潮,將課文中心再一次升華。

  《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了,可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)中,他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó),必須靠每個(gè)人從每一件小事做起,必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起,只有這樣,我們才能在碧水藍(lán)天中快樂生活。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思7

  這節(jié)課的另一個(gè)成功之處,是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂,采用講評(píng)故事代講解的方式。師生互評(píng),生生互評(píng),經(jīng)歷了感知——感悟——積累,運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評(píng)故事。學(xué)生表演得好,講得好,說明理解了課文的內(nèi)容和語言;學(xué)生評(píng)得好,也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評(píng)價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析,充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體性,使其在自讀自悟的前提下,發(fā)展了語言和思維。

  最后,反思一下,這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí),這樣描述故事,設(shè)一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了,而放在第二課時(shí)就沒必要了,老師可能想把一節(jié)課整個(gè)過程完整地展現(xiàn)出來,而這樣卻浪費(fèi)了時(shí)間,喧賓奪主。再如,在這節(jié)課中,學(xué)生在講評(píng)故事的時(shí)候只評(píng)了優(yōu)點(diǎn)而沒評(píng)缺點(diǎn),這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思8

  《失蹤的森林王國(guó)》是一篇童話故事,我的教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生通過品讀課文第一自然段與第七到十二自然段的森林王國(guó)失蹤的前后對(duì)比,并出示課件圖片前后反差對(duì)比,由此讓學(xué)生體會(huì)到亂砍濫伐會(huì)給人類帶來滅頂之災(zāi),讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,樹立保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)本課時(shí),我抓住圖片與生活的聯(lián)系讓學(xué)生更易理解本課的四字詞語,如“鳥語花香”、“接二連三”、“鋪天蓋地”等。我在讓學(xué)生體會(huì)森林王國(guó)失蹤前后的巨大反差之后,讓他們帶入感情地朗讀,讀出人們渴望“瓦藍(lán)的天空”的心情,讀出懷念“綠樹濃蔭和鳥語花香”的渴望,讀出妖魔鬼怪的手舞足蹈,讀出熱魔的獰笑……我還讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文,在理解課文的`基礎(chǔ)上,說說我們周圍環(huán)境的變化,學(xué)生還指出我們應(yīng)為保護(hù)環(huán)境行動(dòng)起來,不用一次性筷子,節(jié)約用紙,少開車,做到節(jié)能減排……上到這里,我想至少學(xué)生的感悟是深刻的。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中存在一定的不足之處,上課的時(shí)間把握不夠到位,留給學(xué)生讀的時(shí)間較少,學(xué)生讀課文的感悟相對(duì)來說就會(huì)比較被動(dòng)。我還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí),注意從失蹤前后的對(duì)比到森林王國(guó)失蹤的原因這兩部分的過渡語的連貫自然的使用。另外,雖然第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過生字詞語了,但第二課時(shí)應(yīng)該還要再稍微復(fù)習(xí)一下。

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