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《我是男子漢》教學(xué)反思5篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《我是男子漢》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我是男子漢》教學(xué)反思1
[教學(xué)過程]
一、生動激趣，盎然入課
幻燈片出示書中插圖。
同學(xué)們，我們先來觀察一幅圖畫，把你看到的說一說。
(一個小男孩兒拿著陀螺鞭子，用木車?yán)职钟眠^的鋸和斧子，一副男子漢的氣概)是呀!文中的“我”只是剛剛上學(xué)的孩子，卻是個頂天立地、英勇威武的男子漢，他是怎樣做的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《我是男子漢》。
二、品讀詩歌，體會情感
這是一篇優(yōu)美的詩歌，字里行間流露著我是男子漢的驕傲與自豪，請同學(xué)們自由讀詩，想一想，你是從哪句詩感受到我是男子漢的?(學(xué)生匯報時，教師可把握教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分三部分理解。)
(一)如果夜里突然起風(fēng)，
1.第一節(jié)中抓住“不要害怕”這四個字，體會小男孩兒的堅強(qiáng)、勇敢。(板書“夜里起大風(fēng)”“堅強(qiáng)”“勇敢”)
2.描寫風(fēng)運(yùn)用的是擬人的寫法，使詩歌在表達(dá)上更加生動。也體現(xiàn)出小男孩兒還是個充滿稚氣的孩子。
3.畫出表示兒子行為的動詞(舉、趕)板書“趕風(fēng)”
4.指導(dǎo)朗讀。如果你就是這個小男孩兒，怎樣讀本節(jié)詩，才能讓媽媽相信你是個男子漢呢?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“我是家里的男子漢”一句�！澳凶訚h”要重讀。
(二)爸爸有事不在家
1.從“媽媽你不要發(fā)愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個有責(zé)任心的孩子。(板書“責(zé)任心”畫出心形)
2.從“我會用爸爸用過的鋸和斧子，給你劈開生爐子的柴”中體會到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時的勞動任務(wù)，幫助媽媽干活。表現(xiàn)出小男孩兒對媽媽的關(guān)心與責(zé)任心。(板書“爸爸不在家”“劈柴”)
3.指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩，既要讀出安慰媽媽的語氣，又要讀出男子漢的氣概。
(三)男子漢的抱負(fù)
1.小男孩兒在生活中用行動證明了自己是一名男子漢，然而，更讓我們佩服的是，小男孩兒還有著遠(yuǎn)大的理想。
2.“從天上拍來的電報”一句中，體會出“我”有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。(板書“抱負(fù)遠(yuǎn)大”)
3.從“要摘來一顆星星，照你寫字到很晚很晚”體會出“我”深愛自己的媽媽，也理解媽媽的辛苦。
4.指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)詩。
三、朗讀全詩，感受詩境
1.引讀(教師讀敘述部分，學(xué)生讀男子漢的.行為部分)
師：如果今天夜里突然起風(fēng)
生：不要害怕，媽媽
我是家里的男子漢
生：我已經(jīng)六歲了，我是男子漢
我會舉起長長的陀螺鞭子
把不聽話的風(fēng)
趕到
沒有燈光的角落
讓它罰站
師：爸爸不會回來，今天不是星期天
生：媽媽你不要發(fā)愁
我是男子漢
我會用爸爸用過的鋸子和斧子
給你劈開生爐子的柴
師：叔叔說男子漢就是有出息
生：媽媽你也有一個有出息的
如果你收到一封
師：從天上拍來的電報
生：那就是你的男子漢兒子
師：要摘來一顆星星
生：照你寫字到很晚很晚
2.配樂朗讀詩歌。(鼓勵學(xué)習(xí)根據(jù)自己的理解，大膽朗讀)
3.朗讀全詩，回歸整體。
四、表達(dá)感悟，深化主題
1.同學(xué)們，其實(shí)詩中描述的情景，你們也曾有過經(jīng)歷，把你們?yōu)閶寢屪龅氖潞痛蠹医涣饕幌潞脝?
2.從大家的發(fā)言情況中，老師發(fā)現(xiàn)男孩子們都躍躍欲試，而女同學(xué)們卻顯得很靦腆，其實(shí)男同學(xué)可以做頂天立地的男子漢，女同學(xué)也一樣，大家知道，木蘭
從軍的故事吧?花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰(zhàn)功，有這樣一句話“誰說女子不如男”，女同學(xué)們，你們說對嗎?給大家個機(jī)會，男女同學(xué)一起思考。你眼中的男子漢是什么樣的?預(yù)設(shè)(1)(堅強(qiáng)、勇敢、誠信、有孝心、勇于承認(rèn)錯誤、學(xué)習(xí)成績好、不愛哭鼻子等)(2)(A媽媽生病時，為媽媽請醫(yī)生，照顧媽媽。B幫媽媽做家務(wù)。)
3.如果我是你們的媽媽，我會因有你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢�，F(xiàn)在老師把歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》送給男子漢們。
4.欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。
五、拓展練筆，升華情感
以男子漢的責(zé)任感去關(guān)心、愛我們的父母，一語道破，這是人間真情，正是這份人間的真情與親情，讓我們?yōu)橹鸷�，請同學(xué)們放飛自己的感動，寫一首詩來表達(dá)做男子漢的驕傲吧!
《我是男子漢》教學(xué)反思2
本節(jié)課，我進(jìn)行了《我是男子漢》的教學(xué)，教學(xué)流程順暢。
這是一首詩歌，寫的是一個六歲的小男孩主動承擔(dān)照顧媽媽、保護(hù)媽媽的責(zé)任，全詩共三小節(jié)，非常適合指導(dǎo)朗讀，在讀中，學(xué)生仿佛覺得自己就是詩中的小男孩，自己就是小男子漢，朗讀能力又一次得到提升，具體反思如下：
首先，我從課題入手，提問激趣�！笆裁慈四鼙环Q為男子漢？”同學(xué)們立刻興趣盎然，有的說: “一人做事一人當(dāng)，敢于面對一切困難才是男子漢。”有的說：“勇敢、不怕吃苦，能保護(hù)別人的就是男子漢�！边�有的說：“失敗、難過也不流淚就是男子漢�！蔽乙騽堇麑�(dǎo)，那詩中的男子漢是怎樣的？引入本課對文本的.學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)入我覺得很好。
其次，同學(xué)們朗讀到位。讀這首詩，緊緊圍繞“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味自豪感，同時也感悟詩中所流露出的那份自信和對媽媽的關(guān)心。
最后，本節(jié)我結(jié)合本文對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，我想：如果本屆可能組織學(xué)生進(jìn)行一下仿寫、練筆，讓學(xué)生的情感通過文字、行動表達(dá)出來，一定會更好。
雖然課后進(jìn)行及時彌補(bǔ)，但一定沒有課堂的效果好！
《我是男子漢》教學(xué)反思3
《我是男子漢》是一首表現(xiàn)了主人公嘗試保護(hù)媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿自信、驕傲的，也有舒緩、溫情不同的特點(diǎn)。而本次活動的重點(diǎn)則要求孩子們通過兒歌能萌發(fā)勇敢的意識，也能了解兒歌的內(nèi)容、大致復(fù)述出兒歌。
以往的語言活動我總是寥寥數(shù)語的說幾句引入語，然后馬上進(jìn)入到講述內(nèi)容的環(huán)節(jié)，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的語言課則成了他們名副其實(shí)的“聊天”課，但是本次活動與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問了班里的孩子說說自己是不是男子漢，為什么？孩子們的回答一開始只是局限在“膽子大”，但是經(jīng)過我的拓展，孩子們的思維活躍了，說出了“勇敢”“主動承認(rèn)錯誤”等等的回答，然后我再請女孩子說班級里覺得誰像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。
于是我馬上進(jìn)入主要環(huán)節(jié)，讓孩子了解兒歌，孩子們非常的認(rèn)真，我想這樣一定和我前面的導(dǎo)入以及朗誦兒歌時抑揚(yáng)頓挫的語氣有關(guān)，孩子們完全被我吸引住了，第一遍朗誦時，孩子們的注意力非常集中，也回答出了我提的兩個問題，但是當(dāng)我準(zhǔn)備第二遍分段念兒歌時，我擔(dān)心的問題出現(xiàn)了，有些孩子坐不住了，開始交頭接耳了，于是我改變策略，將問題前置，讓孩子們帶著問題聽第二遍兒歌，這樣的方法果然有效，第二遍結(jié)束孩子們已經(jīng)聽得很認(rèn)真，而且回答的問題都很準(zhǔn)確，孩子們參與度很高，我立馬表揚(yáng)了他們，看的出孩子們很開心，這樣延續(xù)了他們保持注意力的時間，在最后一個拓展情感的問題上，我問他們“你們的媽媽怕什么？你是怎么保護(hù)她的？”孩子們的回答依舊很踴躍，并且根據(jù)兒歌的格式嘗試了創(chuàng)編相應(yīng)的詩句，而創(chuàng)編詩句的.重點(diǎn)不是要求孩子們創(chuàng)編的格式要多工整，而是更注重激發(fā)孩子們長大了要有勇敢的意識，體現(xiàn)自信感這一主題。
這節(jié)語言課相對來說較成功，我覺得成功來自于兩點(diǎn)：1、引題吸引孩子且與兒歌內(nèi)容有關(guān)。引題并非空穴來風(fēng)的胡亂引，而是要為接下來的內(nèi)容做鋪墊，而引題又要吸引孩子，所以第一環(huán)節(jié)的引題也是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”。2、抑揚(yáng)頓挫的語氣讓孩子更加直接感受主人公的情感。語言課是否成功除了引題非常重要，更重要的是執(zhí)教老師在課堂中的飽滿情緒與朗誦兒歌、故事的語氣，根據(jù)不同的內(nèi)容配合不同的語氣、動作，會使活動帶來不同的效果。
《我是男子漢》教學(xué)反思4
教材分析]
這是一首以第一人稱寫的詩，表現(xiàn)的是一個六歲的小男孩兒因?yàn)榘职植辉诩叶鲃映袚?dān)起照顧媽媽、保護(hù)媽媽的責(zé)任。詩寫的很有特點(diǎn)，童趣盎然。
[設(shè)計理念]
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力 ，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能�！蔽以诮虒W(xué)中注意挖掘文中適于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的資源，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生體會男子漢的責(zé)任感、自豪感，想象做男子漢的氣概。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識4個生字，會寫5個生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.通過閱讀，體會詩中所表現(xiàn)出來的自信和對媽媽的關(guān)心之情。
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.初讀課文，了解文意。
[教學(xué)過程]
一、趣味導(dǎo)入
同學(xué)們，你們無論是男孩兒還是女孩兒，都是父母的驕傲，如果能做個頂天立地的男子漢，父母更會為我們感到自豪，你們想做這樣的好孩子嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩，請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀小詩
1.教師范讀，請同學(xué)們注意詩中生字詞的讀音。
2.學(xué)生試著自由讀詩，要求讀得通順、流暢。
3.指名讀詩(糾正讀錯的音節(jié)及讀破句的地方，鼓勵讀得通順流暢的學(xué)生)
三、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生一邊自由讀文，一邊畫出本課的生字，并出聲讀一讀。
2.學(xué)生匯報所畫的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。
3.陀：可指山岡。組詞：陀螺。
革：(1)去掉毛經(jīng)加工的獸皮：皮革。(2)變動：變革。(3)開除：革職。
鞭：鞭長莫及，鞭策，鞭笞。
劈：(1)pī用刀斧等砍或從正面切開：劈風(fēng)斬浪，劈頭蓋臉。(2)pǐ。a、分開劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂開：劈叉。
摘：摘花、摘錄、摘記、摘要、文摘。
4.幻燈片出示書后讀一讀，寫一寫。鞏固生字詞。
四、指導(dǎo)筆順
重點(diǎn)指導(dǎo)“革”的.書寫順序。學(xué)生可做書空練習(xí)。
五、熟讀詩歌
1.認(rèn)識了生字寶寶，為我們的朗讀掃清了障礙，男子漢們一定是迫不及待的要讀詩了，下面我們就來輕松閱讀。
2.自由朗讀詩
3.指名分節(jié)讀詩(教師給予鼓勵性評價)
4.齊讀詩
六、總結(jié)啟發(fā)
同學(xué)們，今天我們不但和生字寶寶交了朋友，而且熟讀了詩歌，詩中那個男子漢的形象一定是每個同學(xué)的夢想，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.有感情朗讀課文。
2.閱讀中，體會詩中所表現(xiàn)出來的自信和對媽媽的關(guān)心之情。
3.想象詩中的情境，懂得關(guān)心、保護(hù)媽媽是兒女的責(zé)任。
[教學(xué)重點(diǎn)]
有感情讀文，聯(lián)系生活理解課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會做男子漢的自信與自豪。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、多媒體課件
《我是男子漢》教學(xué)反思5
這是一首詩，寫的是一個六歲的小男孩主動承擔(dān)照顧媽媽、保護(hù)媽媽的責(zé)任。表現(xiàn)了一個小男孩為自己是男子漢而自豪。同學(xué)們非常喜歡讀這篇課文，他們在朗讀時，覺得仿佛自己就是那個小男孩，自己就是一個小男子漢，所以非常有感情，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也存在著一些不足之處。具體反思如下：
首先，同學(xué)們朗讀感情到位。讀這首詩緊緊圍繞著“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味到自豪感，同時也感悟到詩中所流露出來的自信和對媽媽的關(guān)心。
其次，聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)們對于什么是真正的男子漢有自己獨(dú)到的見解。有的'認(rèn)為勇敢的人就是男子漢；有的認(rèn)為敢作敢當(dāng)才是男子漢；有的認(rèn)為關(guān)心別人才是男子漢；還有的認(rèn)為不流淚的人才是男子漢等等，答案不唯一，但這些觀點(diǎn)代表同學(xué)們對男子漢這一概念的理解，總之要使學(xué)生懂得，要做一名真正的男子漢，就要從小事做起，遇到困難不猥瑣，要勇往直前，面對未來充滿自信，堅忍不拔，這就是男子漢。
最后，今后要不斷結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在課堂上多組織同學(xué)進(jìn)行辯論，模仿，表演，練筆。使孩子們的情感能及時的通過語言、行動、文字表現(xiàn)出來。
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