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月球之謎教學(xué)反思

時間:2022-05-23 17:08:08 教學(xué)反思 我要投稿

月球之謎教學(xué)反思(通用12篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的月球之謎教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

月球之謎教學(xué)反思(通用12篇)

  月球之謎教學(xué)反思 篇1

  每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的考慮和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅定了自身的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的.說明!

  反思課堂優(yōu)秀教案,我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要,同樣,我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,只有這樣才干從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計

  這個主題活動,我始終貫衣著這樣幾個問題的設(shè)計,在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個積累和概括。

  2、你想知道什么?培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣。

 。、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識。

 。础⒛銓W(xué)到了什么?總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗。

  教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,比方教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。

  二、活動戰(zhàn)略的設(shè)計

  有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,使得每個同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有污染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗,回來補(bǔ)充自身的觀點,這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

  三、評價戰(zhàn)略的設(shè)計

  這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動,教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。

  月球之謎教學(xué)反思 篇2

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書?重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動力,學(xué)習(xí)活動就難以進(jìn)行下去;有疑,便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。要使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來,引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。

  一、引導(dǎo)學(xué)生抓課題質(zhì)疑初讀課文。

  如:《月球之謎》一揭題,林青老師先引導(dǎo)看課件,引導(dǎo)學(xué)生:看到月亮,我們會想到什么問題?(這月球有哪些“謎”?)學(xué)生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文。

  二、引導(dǎo)學(xué)生抓課題再質(zhì)疑細(xì)讀課文。

  朗讀課文,林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生:哪一部分你最提出什么問題?(月球的哪些“謎”已經(jīng)解開,哪些還沒有解開?)有了這個疑問,學(xué)生便會饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的`學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的、有興趣的主動學(xué)習(xí)。在讀文的過程中,老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。

  此外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容隨時去發(fā)再問題。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,讓學(xué)生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學(xué)生便會自然地想到:月球上的景色為什么會這么奇異?這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文,以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

  月球之謎教學(xué)反思 篇3

  《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。三年級的孩子本來處于好奇的年齡階段,而且對于科普知識非常感興趣,加上韓老師又是一位有智慧的老師,這一課講的很成功。第一課時先講的生字詞,為了讓學(xué)生更加牢固的掌握生字詞,韓老師在識字環(huán)節(jié)設(shè)計了“生字詞大闖關(guān)”的游戲。游戲共有四關(guān),每關(guān)有每關(guān)的任務(wù),而且任務(wù)的難度也是遞增的,對于學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上學(xué)生積極性很高,都搶著讀生字詞,不;卮饐栴}的學(xué)生也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業(yè)來看,學(xué)生的書寫都很認(rèn)真,普遍有了很大的.提高,很多學(xué)生都得到了老師的表揚和獎勵。

  這節(jié)課正驗證了,“興趣是最好的老師”這句話的內(nèi)涵。第二節(jié)課講課文,韓老師的備課詳細(xì),有了自己大膽的想法,能讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,有了駕馭課堂的能力。授課思路清晰,課堂上善于激發(fā)學(xué)生的積極性,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和質(zhì)疑的能力,體現(xiàn)了“以生為本”的課改理念,但是還沒有真正落實到位。今后還要在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面提升自己。

  月球之謎教學(xué)反思 篇4

  《月球之謎》是人教版小學(xué)語文三年級下冊中的一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,作者從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。學(xué)生通過學(xué)習(xí)上一篇說明文《太陽》之后,對說明文的特點和說明方法已經(jīng)有所了解,根據(jù)班級學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容,我確定了本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

  1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

  3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”對照課標(biāo)的要求,反思本節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下幾點是做得比較成功:

  1、激趣導(dǎo)題,確立目標(biāo)

  俗話說:“興趣是最好的老師。”三年級的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。

  2、精讀文本,感悟神秘

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。”在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過,產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識,長大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的.動力,體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。

  3、遵循規(guī)律,層層推進(jìn)

  閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,“整體感知——品讀感悟——總結(jié)升華——遷移運用!北竟(jié)課較好地體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。首先,掃清生字障礙,整體感知課文內(nèi)容;接著,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,自主閱讀、合作交流、深入探究,用“從你讀懂了什么?你還有哪些感悟?為了探索月球的奧秘,科學(xué)家做了哪些努力?”三個問題,引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn),理解內(nèi)容,品讀感悟,在發(fā)展語言的同時,發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力;最后,總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會寫的生字,讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

  當(dāng)然,由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制,再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差,因此,這節(jié)課還存在一些問題,比如,激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴,漏字、添字的現(xiàn)象依然存在,學(xué)生的想象力還不夠豐富,口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

  月球之謎教學(xué)反思 篇5

  《月球之迷》是一篇科普性文章,內(nèi)容比較簡單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。

  以下幾點是我的教學(xué)感悟:

  一、優(yōu)美引入:遐想的開課語言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的開端是成功的一半",經(jīng)過認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球--月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  接著,我又在美麗的月空圖片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用"千萬年來,月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識,知道月球景色十分奇異。這時,天真可愛的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗。可是事實卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的.一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:"此時此刻,你有什么話想說?"孩子們爭先恐后:"我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。""我要……"這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時,孩子們眼中閃動的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

  二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,特別是"環(huán)形山、月!"這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。

  月球之謎教學(xué)反思 篇6

  《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點,我把第一課時重點確定為:了解月球是個什么樣的世界。

  綜觀整節(jié)課,并綜合各位評課老師的意見,覺得以下幾個地方比較有特色。

  一、定位明確,有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

  這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒,但其文字優(yōu)美,要從語言文字中感受月球的神秘,不失語文的本味。因此,我把文本的三維目標(biāo)定位為:1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字,會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識,積累有關(guān)月亮的詩句。3、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的方向,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、重視朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

  本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯,我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個別讀,齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時,我是通過問題的設(shè)計:“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時,通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。

  三、體現(xiàn)學(xué)科特點,注重知識技能教學(xué),符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  課前,小柯曾向我建議,上公開課不宜上這類的文章,教學(xué)的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言,多次重復(fù)地閱讀教材,翻閱教參,在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點,課程增加,閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫,仍需繼續(xù)扶持,尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué),對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點指導(dǎo)讀或?qū)。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

  四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的`閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時,我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

  當(dāng)然,人無完人,再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

  1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學(xué)生講解月面特點時,我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高口語表達(dá)能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少,幾乎沒有,以至于學(xué)生不能很好地融入角色,發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以,精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時,厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點時,可先同桌模擬練習(xí),再展示匯報,可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時,也可小組合作探究,再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣,學(xué)生的參與積極性會大大提高,學(xué)生的參與面也會更廣泛。

  在公開課中充分肯定自己,正確認(rèn)識不足。“一課一得”,讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

  月球之謎教學(xué)反思 篇7

  《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點。

  這是一篇科普文章,如何有效的利用多媒體,推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。

  通過一堂課下來,我覺得最精彩的`地方是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要收集了月亮詩句,登月圖片和資料,及月球其他相關(guān)知識,人類對未來月球的計劃,孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

  把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

  月球之謎教學(xué)反思 篇8

  《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:

  三年級的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學(xué)生看登月歷程,了解月球知識,激起對月球探求的欲望。

  最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。

  這是一篇科普文,課堂中我同時有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的`奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。最后讓學(xué)生小練筆,寫出自己的遐想。

  月球之謎教學(xué)反思 篇9

  每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

  反思課堂教學(xué)設(shè)計,我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、問題策略的設(shè)計

  這個主題活動,我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計,在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個積累和概括。

  2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。

  3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識。

  4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗。

  教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。

  二、活動策略的設(shè)計

  有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的'年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗,回來補(bǔ)充自己的觀點,這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

  三、評價策略的設(shè)計

  這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,無論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動,教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。

  月球之謎教學(xué)反思 篇10

  《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好。

  遐想的開課語言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的開端是成功的一半",經(jīng)過認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球――月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  之后,我又在美麗的月空圖片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的'月光曾引起你怎樣的遐想在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  月球之謎教學(xué)反思 篇11

  《月球之謎》是一篇科普說明文,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂,我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:

  三年級的學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;之后,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在用心主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

  課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)資料干癟,沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f,月球是一個多么神奇的`星球,它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶,卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

  月球之謎教學(xué)反思 篇12

  本文是一篇介紹月球知識的文章,從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

  本課教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。

  本課教學(xué)重點

  掌握本課的.生字詞,能正確、流利地朗讀課文,了解月球是個什么樣的世界;難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

  在實施本課時我有如下體會﹕

  一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

  本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

  先出示其中的兩句詩,通過讀使學(xué)生達(dá)到積累,再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文,可謂一舉兩得。

  二、語文課不能少了讀

  古人云“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這是對學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教,雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能達(dá)到能夠自學(xué)這個能力。況且如果讓學(xué)生自學(xué),這對設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個問題,所以我在施教時把自學(xué)互動和適當(dāng)點撥結(jié)合在一起,這樣有利于學(xué)生在學(xué)時教師能及時點撥,同時起到及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

  三、生成讓我意想不到

  生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句,學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,這為我對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個很好的平臺。

  四、學(xué)生是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵

  曾幾何時,我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種,然現(xiàn)在我深深認(rèn)識到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。

  學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會對課文或多或少有了認(rèn)識,特別是對文中的不懂的生字、句子,他們會請教同學(xué)或者通過查字典解決,這為上課教師節(jié)省了一些時間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

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