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《燈光》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-20 01:18:24 教學(xué)反思 我要投稿

《燈光》教學(xué)反思15篇

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《燈光》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《燈光》教學(xué)反思15篇

  《燈光》教學(xué)反思1

  教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。

  課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:

  1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書(shū)上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?

  2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的.事物?哪些地方是聯(lián)想?

  通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫(xiě)例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。

  《燈光》教學(xué)反思2

  在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不是那么的有感覺(jué),對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問(wèn)題,一篇課文,導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)這篇課文的感知,因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。

  接著,我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文,標(biāo)好自然段,圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成,此時(shí)稍加提醒,學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒,不行,畢竟人各有別嘛。

  而在讀完一遍課文后,四組(歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪)就在組長(zhǎng)楊瑩的帶領(lǐng)下,開(kāi)始了認(rèn)讀生字生詞,這一個(gè)點(diǎn)雖然小,但對(duì)于他們組的徐日龍和賀龍豪來(lái)說(shuō),有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué),他們也很拼命,知道不可以落后于他人,上進(jìn)心十足。

  到此,就應(yīng)該是整體感知文意了,于是我借助課文前面的問(wèn)題提示,相應(yīng)的給出這樣的問(wèn)題:靜心默讀課文,想想這篇課文講了一件怎樣的事?(這篇課文,圍繞燈光講了一件什么事?這個(gè)問(wèn)題在4班是這樣問(wèn)的)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語(yǔ)言。不同的問(wèn)題,問(wèn)的方式不同,學(xué)生回答的就不同,所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確,但又都存在一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有抓住這是作者的回憶,最后都談到“郝副營(yíng)長(zhǎng)為了勝利,點(diǎn)亮?xí),犧牲了自己”。于是,我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段,然后再然他們簡(jiǎn)要的說(shuō),這時(shí)候,徐開(kāi)富、歐城杰就能夠說(shuō)到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤,就是問(wèn)題的指向性不明確,而學(xué)生在尋找答案的.同時(shí)也會(huì)是茫茫然。

  小結(jié):在向?qū)W生跑出問(wèn)題的時(shí)候,老師一定要明確問(wèn)題的方向,還要注意自己在放問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心,讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。

  在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后,我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好!”然他們?nèi)フ,看看這每一次“多好。 倍际钦l(shuí),在什么情況下說(shuō)的?在說(shuō)的時(shí)候,看到了什么,又會(huì)想到些什么? 這個(gè)問(wèn)題一放,學(xué)生立馬行動(dòng)起來(lái)?粗麄兡X手并用,我想,這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜,是個(gè)聰明的女孩,在找到相關(guān)答案后,她就用紅筆在句子下面畫(huà)上橫線,并寫(xiě)上自己對(duì)這句話的理解與感悟。

  果然,工夫不負(fù)有心人。孩子們?cè)趥(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論,將自己的心得與同學(xué)分享,你一句我一句,就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí),學(xué)生都說(shuō)到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好!”從這一點(diǎn),我知道他們對(duì)于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,現(xiàn)在對(duì)他們來(lái)說(shuō),就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問(wèn)題。特別是第二個(gè)“多好!”,這是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話,而這句話又是一個(gè)自然段的開(kāi)頭,前不著村后不著店的,但是許多聰明的學(xué)生,都會(huì)找到前面一句話“書(shū)本上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。”從這里,包括莊廣相,班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來(lái),說(shuō)明不是偶然,而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子,真是可喜可賀!

  學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來(lái)了,我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入,深挖文中人物的情感。在憧憬未來(lái)的同時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)還會(huì)想到什么呢?學(xué)生的答案五花八門(mén),但有一個(gè)印象非常深刻:郝副營(yíng)長(zhǎng)想到戰(zhàn)斗勝利后,自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書(shū)、游戲、快樂(lè)、幸福的生活在一起!多美啊,多好的表達(dá)啊!一個(gè)孩子有這樣的表述,可以說(shuō)已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。

  最后本來(lái)設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié),但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有深入的講,只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀,順勢(shì)的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒(méi)有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  不過(guò)也讓我欣慰的是,學(xué)生能夠通過(guò)讀,感悟到人物的情感,而且還是那么的豐富,實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想,在這樣的基礎(chǔ)上,我為什么不推他們一把呢?

  《燈光》教學(xué)反思3

  《燈光》是一篇閱讀課文,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開(kāi)了教學(xué)。以讀來(lái)促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光,我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說(shuō)說(shuō)此時(shí)“他”看到了什么,想到了什么,然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極,有的讀出了驚嘆的語(yǔ)氣,有的讀出了贊美的語(yǔ)氣,有的讀出了陶醉的語(yǔ)氣……最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的`語(yǔ)氣的,似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T(mén)廣場(chǎng)。

  這堂課給我的整體感受是如行云流水,教學(xué)過(guò)程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳,特別是孩子們的朗讀入情入境。

  最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”,要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想,寫(xiě)一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫(xiě)出的片段都很有特色,我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。

  但是我覺(jué)得這堂課還有很多缺憾,比如閱讀課文上得過(guò)程中有點(diǎn)類似講讀課文,另外教學(xué)時(shí)間把握不太好,一課時(shí)沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。

  《燈光》教學(xué)反思4

  《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事,學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。

  教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文,讀通句子,邊讀課文邊思考,這篇課文講述了一個(gè)什么故事。交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜,不能用簡(jiǎn)單的一句話就可以概括出來(lái)的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示,戰(zhàn)斗前,郝副營(yíng)長(zhǎng)( ),戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)( ),戰(zhàn)斗勝利了,郝副營(yíng)長(zhǎng)( )。這樣,難度降低了,學(xué)生基本上沒(méi)什么障礙。

  然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次?每次是誰(shuí)說(shuō)的?在什么情況下說(shuō)的?他當(dāng)時(shí)想到了什么?本來(lái)我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),但是我覺(jué)得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué),但是一部分成績(jī)落后的學(xué)生基本上就是只聽(tīng)不動(dòng)腦,更有甚者,他們連聽(tīng)都免了,趁著這個(gè)機(jī)會(huì)偷玩!

  于是我在這里讓學(xué)生默讀課文,并拿出筆在書(shū)上批注,每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手。我想,課堂上,應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀,靜靜思考的時(shí)間。學(xué)生貌似聚精會(huì)神地在自學(xué)。

  我特意走到一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生身邊,問(wèn)他第一次“多好!”是誰(shuí)說(shuō)的呢?他隨口回答,“郝副營(yíng)長(zhǎng)!”我急!你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,讀給我聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生讀了。“這時(shí)你認(rèn)為是誰(shuí)說(shuō)的呢?”“記者!”我更暈。“別急,你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我!學(xué)生在我的注視下開(kāi)始朗讀了!最后他終于回答:“是背后的人說(shuō)的!”終于對(duì)了,我舒了口氣!接著我讓他展開(kāi)想象,背后的人究竟是什么人呢?這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的`,他說(shuō)可能是廣場(chǎng)上散步的人,可能是參觀天安門(mén)的游客,也有可能是專門(mén)到天安門(mén)廣場(chǎng)上觀燈的人說(shuō)的!然后我繼續(xù)引導(dǎo)他,你說(shuō)此時(shí)他站在天安門(mén)璀璨的華燈下可能看見(jiàn)了什么?……就這樣,我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好。 

  這篇課文雖然是閱讀課文,但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。

  通過(guò)走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生還沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來(lái),很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我們讓學(xué)生分小組自學(xué),其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性,他們從沒(méi)有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書(shū),認(rèn)真思考!

  課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書(shū),思考,感悟的機(jī)會(huì)。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟?實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題!

  課結(jié)束了,但是,這個(gè)問(wèn)題久久在心頭縈繞!

  《燈光》教學(xué)反思5

  一、抓文眼,體會(huì)人物品質(zhì)

  教學(xué)《燈光》一課,我圍繞三處“多好啊”,引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)?纯慈巍岸嗪冒 笔窃谑裁辞闆r下說(shuō)的?能體會(huì)到什么?讓學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書(shū)本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹(shù)立。

  二、深入閱讀,銘記英雄形象

  在教學(xué)中通過(guò)“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來(lái);通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái);通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程,在教學(xué)中,力爭(zhēng)做到以讀喚情,以讀獲情,以讀悟情,從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的`獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。在教學(xué)過(guò)程中,注意滲透,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且,我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)。

  三、訓(xùn)練學(xué)生“展開(kāi)豐富的想象”

  在教學(xué)本課時(shí),我還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書(shū)上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。

  《燈光》教學(xué)反思6

  《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文,講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開(kāi)了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開(kāi)電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),沿途的農(nóng)家又開(kāi)著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

  冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,孩子越來(lái)越自私自利的今天,不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料。

  如何上好這一課,使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢?我在教學(xué)中作了如下嘗試:

  一、抓導(dǎo)語(yǔ)

  課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)初,讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛,感受光明,談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入,為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

  二、抓對(duì)比

  課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí),我巧妙地利用對(duì)比,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。

  如“平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的!薄耙宦窡艄庵敢,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家!边@兩個(gè)句子中的“平時(shí),漆黑一片”與“此時(shí),一路燈光”形成對(duì)比,體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神,使人感到無(wú)限的溫暖。

  又如,在回家的路上,“我”心里充滿恐懼,后來(lái),他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,使他感到渾身充滿溫暖和力量!俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對(duì)比,表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。

  三、抓朗讀

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理:恐懼和擔(dān)憂。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”改為陳述句的練習(xí),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么?接著,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

  課文最后一段,要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖,即使風(fēng)的哀鳴和車(chē)輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,燈光隨后就熄滅,而前面的燈光還在等待著我……”時(shí),我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

  我的汽車(chē)駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的.燈光(還在等待著我);

  我的汽車(chē)又駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

  我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

  就這樣,我的汽車(chē)一直駛到家中,燈光(才全部熄滅)。

  在學(xué)生想象畫(huà)面完成練習(xí)后,教師引讀,師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

  四、抓過(guò)渡語(yǔ)

  就像寫(xiě)文章一樣,在教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接,會(huì)使你的整堂課渾然一體,避免脫節(jié),教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。

  如:“寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜,感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量!薄皨雰旱镁攘,醫(yī)生要回家了,指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請(qǐng)讀一讀!边@些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

  五、抓結(jié)束語(yǔ)

  一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ),會(huì)為整堂課增色不少。

  我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的:“是呀,贈(zèng)人玫瑰,手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨、予己歡樂(lè)。讓我們伸出雙手,一起去關(guān)愛(ài)他人!边@極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言,點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的欲望。接著,課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫(huà)面的同時(shí),一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響,把學(xué)生的感情推向了高潮,此時(shí),老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言,學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人” 的行列中去了。

  《燈光》教學(xué)反思7

  今天匆匆準(zhǔn)備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來(lái)準(zhǔn)備,十分的倉(cāng)促。最終的效果自然是不盡滿意。

  上完整堂課,第一感覺(jué)就是“浮”,似乎并沒(méi)有真正的深入文本中,這也許與我準(zhǔn)備的時(shí)間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡(luò)其實(shí)很簡(jiǎn)單,都沒(méi)能把握好,的確自己還是有待加強(qiáng)啊。

  此外鞏固延伸處理的不夠簡(jiǎn)潔,我當(dāng)時(shí)想錯(cuò)了下課時(shí)間,擔(dān)心講完過(guò)早,所以“狗尾續(xù)貂”了,唉!敗筆啊。后來(lái)評(píng)課時(shí)也說(shuō)道這點(diǎn),蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議,的確是的。

  導(dǎo)入時(shí),正如蘇主任建議的我是可以由生活實(shí)際中的燈光引入,比直接詢問(wèn)更好些吧。我原本設(shè)計(jì)的是由題目作者單刀直入的,也是講課時(shí)靈機(jī)一動(dòng),做了改動(dòng)。問(wèn)學(xué)生:“看到燈光你會(huì)想起什么?”但似乎效果并不好。以后導(dǎo)入環(huán)節(jié)這個(gè)地方,還得好好想想才是。針對(duì)幾位聽(tīng)課老師的建議,對(duì)背景知識(shí)應(yīng)加以介紹這點(diǎn),我同意,有背景知識(shí)更利于對(duì)課文的理解。

  初讀課文確實(shí)應(yīng)該用自由讀的`方式。大早上第一節(jié)課學(xué)生正是思想最活躍的時(shí)候,這樣能讓他們?cè)陔S后的課上集中精神,更加用功。用默讀,太沉悶了。其實(shí)這對(duì)于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。

  至于課文,還是那句話沒(méi)有深進(jìn)去。原本設(shè)計(jì)的,一展開(kāi)講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備,就“多好啊”三處,這地方其實(shí)可以更好些的。講課時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)相背,后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解,學(xué)生體會(huì)不夠深刻,也只是淺顯的明白而已。此外讀書(shū)的感情指導(dǎo)不足,今后這方面一定注意了。

  板書(shū)沒(méi)有,只有課題,是因?yàn)樯险n前根本沒(méi)設(shè)計(jì)好,一講課沒(méi)寫(xiě)。這個(gè)我是明白的。其實(shí)這個(gè)學(xué)期,就板書(shū)方面,我是有所注意的。

  就學(xué)生表現(xiàn)而言,整體紀(jì)律不錯(cuò),前期回答問(wèn)題積極,后期有點(diǎn)沉悶,所以我當(dāng)時(shí)還真有點(diǎn)急。大家不舉手,我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來(lái),也能回答出來(lái)。但是這個(gè)問(wèn)題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是。我提問(wèn)到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生,他們雖然十分積極,但是十之八九會(huì)不對(duì),之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭?lì)他們上課積極的參與這種行為?v然他們的回答,還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來(lái)還是值得表?yè)P(yáng)的。唯一不該的是,由于最后,趙文勇說(shuō)的不對(duì),還沒(méi)說(shuō)完,就被我無(wú)情的打斷了。這很不對(duì)的,即使不對(duì)也應(yīng)該聽(tīng)他說(shuō)完。以后注意了,切記。

  就那么倉(cāng)促的完成了這節(jié)課,與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說(shuō)我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考,針對(duì)那些不足,重點(diǎn)加以改進(jìn),的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙,但是也好歹講完了。也順帶一個(gè)啟示,這課不好好準(zhǔn)備,還真出不來(lái)好效果。就無(wú)法談什么“高效課堂'了。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足,還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。

  好在講完了,也知道不足在哪了,以后教學(xué)中注意改正就是了,要有更大的進(jìn)步才行。

  又:寫(xiě)到最后,忽然想起班里的表慢5分鐘的事,難怪我覺(jué)得時(shí)間不對(duì)呢,我忘記了,害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應(yīng)該是剛好講完才是。不會(huì)拖堂了。

  《燈光》教學(xué)反思8

  推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

  一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語(yǔ):殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會(huì)神、震天動(dòng)地千鈞一發(fā)。

  二、理解重點(diǎn)句子。

 。1)。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明,感到溫暖。

  (2)。書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。(3)。趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū),該多好!

  三、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊:一是創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;二是初讀課文,整體把握;三是導(dǎo)引點(diǎn)撥,品悟課文;四是拓展生成,升華主題。

  在第一個(gè)板塊中,主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)、同學(xué)們,如果在我們的教室里,老師把燈關(guān)掉,你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?目的是讓學(xué)生明白,今天的我們一盒燈光息息相關(guān),離不開(kāi)它。為下面郝副營(yíng)長(zhǎng)渴望燈光做鋪墊。

 。2)、齊讀課題,看到“燈光”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)想到什么?

  (3)、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的,學(xué)完今天的《燈光》,老師相信:你們對(duì)于燈光一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個(gè)板塊中,主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個(gè)板塊中,我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排,課文是作者通過(guò)在天安門(mén)廣場(chǎng)看到璀璨的電燈,聽(tīng)到“多好啊!”而引起的回憶來(lái)安排材料的,其中“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了三次,而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的。第四板塊拓展生成,升華主題我安排了學(xué)生說(shuō)說(shuō),并寫(xiě)一寫(xiě),“面對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng),我想說(shuō)……”。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

  整堂課上下來(lái),教學(xué)思路清晰,能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ,使人心頭感到光明,感到溫暖。(談?wù)剬?duì)這句話的理解)他贊美的是什么?他贊美的是“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好!”,其實(shí)他也在贊美什么多好?(我生活在這樣美好的國(guó)家里是多么溫暖,多么幸福,多么自豪!我們祖國(guó)的明天會(huì)更加燦爛輝煌。對(duì)和平生活的贊美。)理解得比較透徹,特別是借助幾張?zhí)彀查T(mén)廣場(chǎng)花燈璀璨的圖片,學(xué)生為祖國(guó)的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),遺憾的是我沒(méi)有抓住這一契機(jī),讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)燈光的句子結(jié)合起來(lái)讀。第二處:“多好!”他在自言自語(yǔ)。與相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)燈光的句子書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。我問(wèn)學(xué)生請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情,可以用什么詞來(lái)形容?郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思什么?學(xué)生講得非常的具體、深入,能較好的理解文本,把握好這一次的感情是羨慕。第三處:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū),該多好啊!學(xué)生都能理解這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好的憧憬,但是郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么,學(xué)生只能挖掘一些書(shū)本上,比較淺顯的內(nèi)容,不能較好的擴(kuò)散開(kāi)去,思維沒(méi)有打開(kāi)?赡芙o學(xué)生思考的時(shí)間太短,也可能是當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)生的時(shí)空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時(shí):“在這千鈞一發(fā)的.時(shí)候,是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?墒,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了!弊寣W(xué)生談自己的感受,學(xué)生講得比較精彩。特別是對(duì)“為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊(duì)的前進(jìn)之路,也照亮了革命取得勝利之路,通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話,應(yīng)該分兩個(gè)部分來(lái)讀,前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉,要讀的有力,而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學(xué)生齊讀,自由讀,再指名讀,齊讀,學(xué)生都能讀出感情來(lái),特別是后一句,融入了深深地痛惜之情,也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ)。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子,淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。同學(xué)們此時(shí)此刻,相信你們肯定也和郝副營(yíng)長(zhǎng)的戰(zhàn)友們一樣,心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō),拿起你們手中的筆把你的心里話寫(xiě)下來(lái)。這一個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意,學(xué)生寫(xiě)的非常的動(dòng)人。

  縱觀這堂課,自己還存在著許多問(wèn)題,特別是在時(shí)間安排上不夠合理,前面部分有點(diǎn)緊。在今后的教學(xué)中,自己應(yīng)引起注意,把文章吃得透一點(diǎn)。合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  《燈光》教學(xué)反思9

  【描述】

  這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

  全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間絕大部分寫(xiě)往事。

  開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶,結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的`贊美和不忘過(guò)去,要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開(kāi)始前,借著火柴的亮光看一本破書(shū),書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著寫(xiě)在戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書(shū),高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚。從作者?duì)往事的回憶中,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,是教學(xué)上的重點(diǎn)。

  【分析】

  這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫(xiě)為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí),老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。

  從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好。 边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。

  在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

  【規(guī)劃】

  教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次快讀課文,畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句,先獨(dú)立思考,再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。

  《燈光》教學(xué)反思10

  教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。

  課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書(shū)上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?

  通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的`討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫(xiě)例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。

  《燈光》教學(xué)反思11

  《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”,緬懷革命先烈,繼承光榮傳統(tǒng)!稛艄狻肥且黄锩}材的課文,現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,所以對(duì)“今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課,教師不能生硬地說(shuō)教,只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟,并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象,逐步理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還要了解課文的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

  我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過(guò)自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文,能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的`主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

  2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,說(shuō)出對(duì)句子的理解,明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,我讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意后,根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我通過(guò)抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問(wèn)題:1、“多好啊!”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?2、他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到了什么?。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也不難完成,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還是沒(méi)有放開(kāi)手腳,特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題之后,學(xué)生回答的并不是很理想,因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透,老師講的過(guò)多,學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒(méi)有深挖教材,每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解,然后齊讀結(jié)束,沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自身的理解談?wù)劯惺埽鷽](méi)有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識(shí)和感情都是老師說(shuō)出來(lái)的,不是學(xué)生自讀感悟,水到渠成得來(lái)的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān),沒(méi)有真正把學(xué)生放到主體地位。

  另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,也不夠豐富,缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。

  2、時(shí)間安排不夠合理,前松后緊,導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張,一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。

  3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠,引導(dǎo)也不到位,沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。

  4、課堂語(yǔ)言不夠精煉,重復(fù)學(xué)生的答案較多。

  5、在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。

  總之,本節(jié)課有許多不足之處,望老師們多多批評(píng)指正。

  《燈光》教學(xué)反思12

  《燈光》這一課,是一篇回憶性文章,歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題,學(xué)生提出的問(wèn)題有:

  1、明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡,為什么題為《燈光》?它代表什么含義?

  2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書(shū)?為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路?是什么精神力量促使他這么做?

  3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈?就要打仗了,為什么還要看書(shū)?

  4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?shū)?

  5、在天安門(mén)前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)?

  6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次,都是誰(shuí)說(shuō)的?

  從這些問(wèn)題可以看出,孩子們對(duì)于文本有他自己的看法,有他自己獨(dú)特的視角,正所謂:一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。

  這些問(wèn)題中,我認(rèn)為,“明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的'事跡,為什么題為《燈光》?它代表什么含義?”這個(gè)問(wèn)題提得好,有水平。

  從寫(xiě)作的手法上來(lái)說(shuō),燈光作為寫(xiě)作的線索,貫穿全文,把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開(kāi)始的引出回憶,到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書(shū)”提到燈光,引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論,再到文章結(jié)尾處“在天安門(mén)前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光,回應(yīng)開(kāi)頭,緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開(kāi)。

  從題目的含義來(lái)說(shuō),燈光還有其象征意義,象征著美好的未來(lái),充滿光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中,這是他為之奮斗的理想,是促使他不怕?tīng)奚、勇往直前的精神?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光,并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光,給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易,達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。

  所以寫(xiě)作不僅是把故事敘述完整,還要考慮藝術(shù)性,能引起讀者的共鳴。另外,在寫(xiě)作材料的安排上,標(biāo)題的擬定方面也很重要。

  《燈光》教學(xué)反思13

  在目前的語(yǔ)文教學(xué)中老師們往往會(huì)設(shè)計(jì)一些領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法、表達(dá)順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當(dāng),使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,顯得訓(xùn)練較機(jī)械、呆板,學(xué)生不易接受,這樣一來(lái),課堂中就出現(xiàn)了要么教師強(qiáng)硬灌輸,要么蜻蜓點(diǎn)水,走走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果怎會(huì)不令人堪憂?

  今天,我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時(shí),出現(xiàn)的情況就很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生初讀課文,粗知課文大意后,教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較,說(shuō)說(shuō)兩篇課文在寫(xiě)法上有那些相似點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)《十六年的回憶》時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)了這篇課文的寫(xiě)作手法和表達(dá)順序,而今天我們學(xué)習(xí)的略讀課文《燈光》與它在寫(xiě)法上非常相似,所以便設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比較閱讀,體會(huì)《燈光》的寫(xiě)法?上дn堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料,發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾,于是我開(kāi)始填鴨式的講述,關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”,然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進(jìn)行體驗(yàn)、理解,最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過(guò)反復(fù)的講解后,我感覺(jué)學(xué)生是勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)了。(當(dāng)時(shí),我感覺(jué)是這樣。)

  仔細(xì)分析自己這樣的教學(xué)過(guò)程,有不少嚴(yán)重缺陷:

  1、缺少整體感悟。“體會(huì)文章寫(xiě)法”放在開(kāi)始環(huán)節(jié),學(xué)生還沒(méi)深入感悟、體驗(yàn)、理解文本。老師在學(xué)生沒(méi)有整體感悟的基礎(chǔ)上,就讓他們交流文章寫(xiě)法上的特點(diǎn),對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大困難。

  2、沒(méi)有處理好學(xué)生個(gè)體感悟與全體感悟之間的關(guān)系?梢园l(fā)現(xiàn),在這樣的課堂中,交流的就是這么幾位好學(xué)生,至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會(huì)這樣的`寫(xiě)法就難說(shuō)了,而此時(shí)教師已進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了,長(zhǎng)此以往這部分學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些寫(xiě)作手法,于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。

  3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中,教師潛移默化地滲透寫(xiě)法,而不是就這么一種——集中體會(huì)寫(xiě)法的手段,難免顯得機(jī)械、單調(diào)。

  總之,我們的語(yǔ)文教學(xué)在凸顯工具性這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,不能追求課堂的表象,應(yīng)圍繞工具性目標(biāo),靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法,扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,切忌蜻蜓點(diǎn)水般的走過(guò)場(chǎng)。

  《燈光》教學(xué)反思14

  《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接,抓住兩條線,即“多好啊”和“燈光”,展開(kāi)教學(xué)

  首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象

  教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫(xiě)到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。

  其次,抓句子,提升英雄形象

  緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解,與同學(xué)交流。細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書(shū)本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

  最后,比今昔,銘記英雄事跡

  學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非;钴S。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的`幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

  不足的是講解過(guò)多,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信,言談舉止中甚多猶豫之舉,另外對(duì)過(guò)渡語(yǔ)和課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)不充分,致使課堂上不夠游刃有余,給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。

  《燈光》教學(xué)反思15

  《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫(xiě)了一件關(guān)于燈光的往事,圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,我思索著,該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主人地位?怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)自主的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體味成功的愉快,讓課堂充滿精彩呢?基于這樣的想法,我做了大膽的嘗試:

  緊扣課題,三次讀!盁艄狻钡暮x非常深刻,教學(xué)中,我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始,讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,學(xué)生說(shuō)得非常美;第二次是在感知課文以后再讀課題,說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎?學(xué)生體會(huì)深,回答精彩;第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題,從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華,遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。

  品讀感悟,自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫(huà)自己感受深刻的句子,邊讀邊做批注,然后全班交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究,并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié),我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營(yíng)長(zhǎng)” 的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟,分析理解,從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向,通過(guò)想象心理活動(dòng),情境對(duì)比,詞語(yǔ)以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易,珍惜美好生活。

  緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出現(xiàn)了三次,是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?他們說(shuō)這話時(shí)看到了什么,會(huì)想到些什么?在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫(huà)品讀的'學(xué)法指導(dǎo),注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo),關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。最后我還安排了小練筆:郝副營(yíng)長(zhǎng),我想對(duì)您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間,思維補(bǔ)白,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。從課堂效果看,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

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