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《三亞落日》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《三亞落日》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三亞落日》教學(xué)反思1
多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深地體會(huì)到:理解語(yǔ)言運(yùn)用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂，充分利用課文語(yǔ)言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語(yǔ)言過(guò)程中的能動(dòng)性，由語(yǔ)義的理解到具體語(yǔ)言產(chǎn)生意象，探求語(yǔ)言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語(yǔ)言之中，發(fā)文本語(yǔ)言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤(rùn)文本的語(yǔ)言，給予文本已生命。
我在教學(xué)《三亞落日》中描寫(xiě)落日的美景時(shí)，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對(duì)三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學(xué)生通過(guò)朗讀思考，找出“詩(shī)意”與”滑落”。在理解“詩(shī)意”時(shí)，我并沒(méi)有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫(xiě)三亞落日的段落，談自己的對(duì)詩(shī)意的理解。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了“詩(shī)意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩(shī)，具有詩(shī)的性格詩(shī)的韻致詩(shī)的意蘊(yùn)優(yōu)美。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3、4、5節(jié)，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問(wèn)題，概括出三亞落日詩(shī)意的滑落過(guò)程。下面是一段實(shí)錄：
師：三亞落日的滑落的過(guò)程是充滿詩(shī)意的，讀一讀課文3、4、5節(jié)，把落日滑落的過(guò)程講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
�。▽W(xué)生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著像一個(gè)大紅燈籠，最后像一個(gè)跳水員入水。
生：三亞落日滑落的過(guò)程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏。師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩(shī)意的`，就像作者開(kāi)頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細(xì)細(xì)讀慢慢的品，在作者描寫(xiě)的三亞落日的語(yǔ)句中，哪些落日語(yǔ)句的描寫(xiě)最富有詩(shī)意。（學(xué)生讀課文，邊讀邊在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)化化，用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的精妙。）
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，體驗(yàn)著文本語(yǔ)言的詩(shī)意，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用之妙的感悟體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，文本細(xì)讀落到了實(shí)處。這時(shí)的閱讀教學(xué)，才算到位了。閱讀教學(xué)重回語(yǔ)言，重回對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的體悟，才是實(shí)實(shí)在在的，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的，母語(yǔ)教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí)。
《三亞落日》教學(xué)反思2
今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單
1、導(dǎo)入課題部分，我采用了“愛(ài)老師，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念，出示了中國(guó)地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺(tái)的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ�，飽覽《三亞落日》板書(shū)課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀，理解感悟;四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
一讀，生字詞。
學(xué)生速讀課文，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方;聽(tīng)寫(xiě)生字，學(xué)生對(duì)照課本，交流出現(xiàn)問(wèn)題的字。
二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文。板書(shū)：真有詩(shī)意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)門見(jiàn)山，首尾照應(yīng)。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導(dǎo)入第一自然段，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會(huì)兒像()，一會(huì)兒像()，一會(huì)兒像()。提示學(xué)生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過(guò)默讀，找出寫(xiě)“快樂(lè)孩童”的句子，用括號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)“跳水員”的用曲線標(biāo)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流，來(lái)品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì)。交流像“快樂(lè)孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)�！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí)，我出示句子對(duì)比，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，使句子更生動(dòng)，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。
四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
運(yùn)用比喻、擬人的手法，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
(1)這么美的`詞句，我們要積累起來(lái)，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞，記在腦中。
(2)學(xué)以致用�！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，生活中，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景，請(qǐng)你為其配上美文。出示課件，夕陽(yáng)(日出)的圖片，學(xué)生交流。提示學(xué)生，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng)意的去說(shuō)。
4、總結(jié)作業(yè)。
出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學(xué)法引導(dǎo)，寫(xiě)法指導(dǎo)。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒(méi)有任何的渲染，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導(dǎo)。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然，”更要“知其所以然。”字詞的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。從開(kāi)始的結(jié)構(gòu)，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會(huì)作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識(shí)。
三、我的遺憾
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設(shè)計(jì)的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的。
《三亞落日》教學(xué)反思3
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)這課的教學(xué)，我對(duì)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。為了上好這節(jié)課，課前我作了充分的準(zhǔn)備：反復(fù)品讀課文，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細(xì)回顧，總結(jié)反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒(méi)有做好“作者先描寫(xiě)三亞的.熱帶風(fēng)情是為了表現(xiàn)‘在這樣的地方觀落日真有詩(shī)意’”的引導(dǎo)。如果能彌補(bǔ)這一點(diǎn)遺憾，相信這節(jié)課定會(huì)更精彩。
我相信：找到問(wèn)題所在，就是取得下一次成功的保證。
《三亞落日》教學(xué)反思4
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？
原定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。
2．品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。
3．進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住“詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不……遜色”讓孩子們感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？
完成填空：三亞的落日：
一會(huì)像一個(gè)快樂(lè)的.孩童，
一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠，
一會(huì)像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注。隨著問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)……十分鐘后，我們開(kāi)始交流，
生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？
生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對(duì)此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨(dú)鐘？
生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的——很有詩(shī)意……師：讓我們一起充滿詩(shī)意地讀讀這段話吧！師：夕陽(yáng)真美，畫(huà)一般的詩(shī)情畫(huà)意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色�！�
生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？
生4：我也喜歡它的活潑，真可愛(ài)！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？
生4：有感情地朗讀�！殡S著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對(duì)照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？
第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。
第二條：品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒(méi)有全部完成。
第三條：進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。
同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程，我覺(jué)得，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思5
近日，蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)學(xué)了一篇精美的寫(xiě)景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中，通過(guò)對(duì)詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡�。�
那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的'介紹？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開(kāi)始……）
師：還有日出的介紹，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）
�。ㄎ抑廊粘�、日落的原因了。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……
“著墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)”，這是國(guó)畫(huà)的一種繪畫(huà)技法——寫(xiě)意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫(xiě)意”，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制，思維自由馳騁，課堂上才會(huì)火花四射、高潮倍出。
《三亞落日》教學(xué)反思6
《三亞落日》是一篇寫(xiě)景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意。”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫(xiě)的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹(shù)冠的椰子樹(shù)；低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過(guò)；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。
第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比較中感受三亞落日的'與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的詞句以及比較的方法去說(shuō)說(shuō)我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來(lái)了，許多同學(xué)都能說(shuō)上兩句，會(huì)說(shuō)的暢所欲言，不會(huì)的也會(huì)意地點(diǎn)頭微笑。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，學(xué)生做到了學(xué)到用的遷移。
《三亞落日》教學(xué)反思7
課講完了，學(xué)生還不會(huì)背誦，我夸下�？�，說(shuō)：如果誰(shuí)想挑戰(zhàn)孫老師，可以任你定時(shí)間，定地點(diǎn)，定比賽方法。
說(shuō)完這句話，我就有些后悔了，畢竟我的時(shí)間都被各種雜事給擠占了，如果憑空再給自己加這樣一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我想，我一定會(huì)在學(xué)生面前丑態(tài)百出的。
但事實(shí)卻不像我想象的那樣，全班四五十名學(xué)生居然只有一個(gè)徐永超向我挑戰(zhàn)，我有些暗自得意，這個(gè)徐永超，背書(shū)是很快，但學(xué)習(xí)就不是那么一回事了，年級(jí)倒數(shù)，在背書(shū)上他根本對(duì)我構(gòu)不成威脅，我自認(rèn)為自己背書(shū)也不在話下。而其他學(xué)生卻驚訝得睜著大眼，張著大嘴，看著我如何迎戰(zhàn)。
“徐永超說(shuō)了，明天中午到校，他要挑戰(zhàn)我背誦全文，如果他勝了我，我決定給他一份特殊的禮物，是你們?cè)谌魏纬匈I不到的，只有在學(xué)校里有，也是老師辦公的必需品，也一定會(huì)讓徐永超回憶一輩子的，因?yàn)檫@是在紀(jì)念進(jìn)步和勇氣，在回憶美好童年，希望你們也要拿出勇氣，不就是輸一次嘛，不疼不癢的，又不會(huì)砍你的頭或者逼你上吊�！蔽以诮璐藱C(jī)會(huì)炫我的演說(shuō)才能，也借此機(jī)會(huì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，我接著說(shuō)，“說(shuō)實(shí)話，我也挺害怕的，但愿我能贏了徐永超。如果我贏了你，徐永超你打算給我什么禮物呢？”
“嗯……哦……還沒(méi)有想好�！毙煊莱犞男⊙劬Γ戳艘幌挛倚χf(shuō)，“我想，我不會(huì)輸給你�！�
“還有誰(shuí)？”我依舊在鼓動(dòng)這些小懶人們。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。
晚上，徐永超的媽媽給我發(fā)來(lái)一條短信：謝謝孫老師，你的讀書(shū)方法很管用，永超今天到家很自覺(jué)地在背書(shū)，我們很高興，希望他能天天如此。
我回道：我在和永超比賽背書(shū)，明日中午，我也正在背書(shū)，希望明天不輸給他，當(dāng)然，我也希望永超能勝出，得到我給他的'禮物。
第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到辦公室找我，學(xué)生差不多到齊了，他站在講臺(tái)上，開(kāi)始了他念經(jīng)般背誦，學(xué)生全都摒住了呼吸，靜靜地聽(tīng)著他背誦，試圖記下他背錯(cuò)了幾處地方。
輪到我了，我站在自己站了20年的講臺(tái)上，想大顯身手一番。
“……挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠——”
“孫老師——”一個(gè)聲音從教室門口飄過(guò)來(lái)，打斷了我背誦的思路。
我不得不停下來(lái)，和他說(shuō)了幾句話。
再回到背誦的陣地，第一句就背錯(cuò)了——沙灘上——
還沒(méi)有背出下一句，學(xué)生就高興地?cái)r住了我——老師是海灘上——
“海灘上，玉屑銀末般的細(xì)沙暖暖地軟軟地搔著人們的腳板——”
“是軟軟地暖暖地——”學(xué)生的聲音可真宏亮，我的背錯(cuò)，確實(shí)讓他們高興壞了。
我調(diào)侃道：“看來(lái)是老天讓徐永超贏，先派來(lái)個(gè)蝦兵蟹將來(lái)?yè)v亂，再派來(lái)一群小丑魚(yú)來(lái)為徐永超助陣。我還繼續(xù)背下去嗎？”
學(xué)生笑著說(shuō)：“背！”
“好，我豁出去了，誰(shuí)都想捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，把它揉成韌韌的面……”
學(xué)生一聽(tīng)到我背錯(cuò)，就立即異口同聲地去糾正我，總算是背完了，也不知道這群學(xué)生到底是在幫誰(shuí)。
他們樂(lè)呵呵地等著我發(fā)話。
“孫老師是甘拜下風(fēng)，本來(lái)背得滾瓜爛熟的，今天卻在你們面前背成了這副模樣，丟死人了。但我敢于挑戰(zhàn)自己，雖死猶榮�！蔽夷贸鰷�(zhǔn)備好的教案說(shuō)，“看看，這就是我給徐永超準(zhǔn)備的禮物，一個(gè)蓋了‘獎(jiǎng)’字的教案本。如果你也想要，你就來(lái)挑戰(zhàn)我吧�！�
楊英俊說(shuō)：“老師，明天中午我挑戰(zhàn)你默寫(xiě)第一單元的詞語(yǔ)，30個(gè)�！�
“好的，如果還有誰(shuí)想?yún)⑴c楊英俊的這次挑戰(zhàn)活動(dòng)，你可以加入其中，明日中午默寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)，教本子的同學(xué)視為挑戰(zhàn)同學(xué)。我希望你們能挑戰(zhàn)成功�！�
事后我想，如果今日是我贏了，是不是就不會(huì)再有學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)我了？所以，我在明天的詞語(yǔ)默寫(xiě)中也要寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)詞語(yǔ)，給那些默寫(xiě)全對(duì)的孩子以驕傲的機(jī)會(huì)。但要想讓挑戰(zhàn)持續(xù)有效地進(jìn)行下去，就需要老師不停的引導(dǎo)，甚至要不斷地贏他們，只有不停地贏，自己的威信才會(huì)更高，學(xué)生才會(huì)心服口服于你。
《三亞落日》教學(xué)反思8
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的'世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住
“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮|”、“任性”。，體會(huì)作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。
不足的是：三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。雖然，課前我也在網(wǎng)上搜集到了三亞風(fēng)光的圖片，三亞風(fēng)光的錄象，可是，因?yàn)榻淌依餂](méi)有多媒體的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生帶到后樓的多媒體教室去上，又嫌麻煩了一點(diǎn)，自己的一懶惰，導(dǎo)致不能充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在辦公室享受，現(xiàn)在想來(lái)，有些遺憾，也有些自責(zé)。
《三亞落日》教學(xué)反思9
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文語(yǔ)言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢(shì)而利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。我主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”，學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的`無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
另外，為了更好地展現(xiàn)三亞落日的色彩美、形態(tài)美，意境美，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地插入相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生置身其中，真切感受，從而豐滿對(duì)語(yǔ)言文字的感受，由衷地激發(fā)起對(duì)三亞落日的喜愛(ài)與贊美!
當(dāng)然，我也向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過(guò)本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美，而且有了更大的收益。
《三亞落日》教學(xué)反思10
《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如畫(huà)的風(fēng)景是分不開(kāi)的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請(qǐng)學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍(lán)天”、“碧�！�、“白鷗”、“椰樹(shù)”、“沙灘”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過(guò)朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對(duì)三亞的喜愛(ài)之情溢于顏表。同時(shí)也讓他們體會(huì)到了作者的寫(xiě)作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺(jué)得看落日更有詩(shī)意。
總之，這堂課，我感受最深的.是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書(shū)，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
《三亞落日》教學(xué)反思11
三亞落日成為一道景觀，課文開(kāi)門見(jiàn)山指出這風(fēng)景的特點(diǎn)是“詩(shī)意”“美妙絕倫”。教師也可以開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)，如果我們認(rèn)真學(xué)了這篇課文，之后能不能為三亞落日寫(xiě)一首美妙絕倫的小詩(shī)呢?
第二自然段寫(xiě)的是海水、椰子樹(shù)、細(xì)沙，頗具南國(guó)風(fēng)姿。日落之前的安逸，可見(jiàn)一斑。此時(shí)海水是原色的湛藍(lán)，與后文的“大海失去了原色”相對(duì)應(yīng)，有個(gè)句子夸張得好，讓人擔(dān)心低翔白鷗潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了，這景象遠(yuǎn)比翠色欲流的草原要濃郁。岸邊碧玉般的椰子樹(shù)樹(shù)冠吸引著海風(fēng)，還有撓人的細(xì)沙，似乎可以輕柔地唱出“你是風(fēng)兒我是沙”，這些都是人們欣賞落日的好背景。至于細(xì)沙為何玉屑銀末，為何金燦燦亮閃閃，因?yàn)樘?yáng)要出場(chǎng)了。
第三自然段太陽(yáng)終于來(lái)了。太陽(yáng)完全具備了一個(gè)人的思想和情感，“快樂(lè)”“臉蛋”“瀟瀟灑灑”“笑顏”等，都讓人感受它身上散發(fā)的魅力，也能體會(huì)出太陽(yáng)是個(gè)有故事，或者是會(huì)折騰的角色。于是，在這里看落日，也就是在欣賞一出童話了，因?yàn)橹鹘鞘强蓯?ài)、頑皮的。教學(xué)中，可以讓學(xué)生化作太陽(yáng)，來(lái)一段開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)一說(shuō)這一天都活躍了什么，為什么還毫無(wú)倦態(tài)。
第四自然段最為精彩，也就是落日的全過(guò)程了。作者是個(gè)高手，本來(lái)半分鐘時(shí)間的事情，可以一句話說(shuō)過(guò)去，卻偏偏整出了一個(gè)大大的段落。很多學(xué)生寫(xiě)作文干巴巴的，感覺(jué)敘述一件事兒沒(méi)什么可寫(xiě)，三兩句匆匆了事，那就有必要讀讀這一段。換言之，怎樣把一件精彩的.事情寫(xiě)詳細(xì)。我們讀的時(shí)候，似乎在中間的某些個(gè)環(huán)節(jié)里時(shí)間靜止了下來(lái)，時(shí)空定格之中，人們可以盡情地觀賞。動(dòng)靜結(jié)合，宛如視頻展播的慢放，甚至還出現(xiàn)回放的現(xiàn)象。正是大自然無(wú)窮的美麗神奇，才左右了作者的筆法。太陽(yáng)角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太陽(yáng)和大海是一對(duì)好組合，落日的過(guò)程可以總結(jié)為：懸在天邊，慢慢下沉，平穩(wěn)停住，頑皮蹦跳，彈跳入水。這些環(huán)節(jié)，教師可以借助動(dòng)態(tài)板書(shū)來(lái)逐個(gè)分析。每一個(gè)小環(huán)節(jié)都寫(xiě)得很精細(xì)，教師可以發(fā)揮，如為什么它停住了，是不是還有留念或者感嘆時(shí)光匆匆呢?說(shuō)它蹦跳，有沒(méi)有海水起伏的幫助呢?大海像飽飲了玫瑰酒，游人們是否也是如此呢?
最后一個(gè)自然段，雖然簡(jiǎn)短，但是意味深長(zhǎng)。我們終于領(lǐng)略了三亞落日的美景，原來(lái)就是如此的“詩(shī)意”和“美妙絕倫”，看來(lái)不虛此行。同時(shí)也有意猶未盡之感，看落日，如同“送君千里，終有一別”，期待著明天再來(lái)“瞪大雙眼”體味。
常規(guī)印象中，落日都帶著一種落寞凄美，有“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”為證。不過(guò)在本文中，一直都是歡快的調(diào)子。落日感染得海天一色，那種金紅與熱烈，那種漲溢出醉醺醺的光與彩，都是明朗的，也燃燒到讀者的心里。所以，我們可以說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好，雖然近黃昏”。
學(xué)過(guò)之后，如果記住了落日的一兩個(gè)片段，就是可喜的。鞏固時(shí)，不妨讓某一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上表演，學(xué)著太陽(yáng)“任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳”，一邊跳一邊唱《荷塘月色》之類的歌兒，其他的同學(xué)，就在下面模仿連綿起伏如綠葉般襯托的波瀾。學(xué)過(guò)之后，還可以布置一些練筆作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的日出日落。
《三亞落日》教學(xué)反思12
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？原定的教學(xué)目標(biāo)是：1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。2．品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。3．進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不遜色讓孩子們感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？完成填空：三亞的落日：
一會(huì)像一個(gè)快樂(lè)的孩童，一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠，一會(huì)像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注。隨著問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)十分鐘后，我們開(kāi)始交流，生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從收斂溫和柔和等詞，我感受到了：此時(shí)的'太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對(duì)此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨(dú)鐘？生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是懸在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的很有詩(shī)意師：讓我們一起充滿詩(shī)意地讀讀這段話吧！師：夕陽(yáng)真美，畫(huà)一般的詩(shī)情畫(huà)意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？生4：我也喜歡它的活潑，真可愛(ài)！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？生4：有感情地朗讀。伴隨著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對(duì)照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。第二條：品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒(méi)有全部完成。第三條：進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程，我覺(jué)得，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思13
《三亞落日》一文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，全篇洋溢著濃濃的愛(ài)意及深情的贊美。那么，如何讓學(xué)生真正感受這份海南獨(dú)特風(fēng)光呢？我從以下這三個(gè)方面去做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境欣賞美三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)
它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
二、品詞讀句體驗(yàn)美語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)詞句的品味、推敲
特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的'引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味、推敲就容易多了。這篇課文中，多處的比喻句和擬人句把三亞落日勾勒得生動(dòng)、形象，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這份美？首先，讓學(xué)生快速瀏覽課文，考慮日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成；其次，組織學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句，讀到什么聯(lián)系圖片和課文插圖想象什么，把這些文字變成圖象在頭腦中過(guò)一過(guò)；再次，組織學(xué)生描述在頭腦閃現(xiàn)的畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些畫(huà)面的感受（感覺(jué)）；最后，讀出這些感覺(jué)！這樣落日那份鮮明而生動(dòng)的美便深深地留在了學(xué)生的腦海了！
三、拓展延伸創(chuàng)造美課中，在品讀分析了落日的美，以及天、海的變化后，我用富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
“夕陽(yáng)下，那挺拔俊秀的椰子樹(shù)、低翔的白鷗，還有那金燦燦的沙灘，又是怎樣變化？”這樣，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也納入到課程資源的范疇之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行深度的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀。整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。不足的是：不少學(xué)生沒(méi)能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
《三亞落日》教學(xué)反思14
上了《三亞落日》第一課時(shí)，在最初的設(shè)想時(shí)，我循規(guī)蹈矩，按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序，初讀課文、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀、整體感知課文，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)第二自然段，我一步一步，墨守成規(guī)，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了整體感知后，將要過(guò)度到品讀第二段之前，我先出示中國(guó)行政地圖，讓學(xué)生對(duì)三亞的地理位置有大概了解，之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的三亞資料（三亞氣候形成的'原因），以一個(gè)疑問(wèn)“這么美繁榮地方，想身臨其境嗎？”帶著學(xué)生品讀第二自然段，在實(shí)施時(shí)，總感覺(jué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)了，雖然按照常規(guī)教學(xué)，第一課時(shí)也許就這么上了，其實(shí)，《三亞落日》關(guān)鍵介紹了落日的神奇、美麗，但是如此奇特的落日和三亞這么一個(gè)洋溢著濃濃熱帶風(fēng)情的仙境又有必要的聯(lián)系，我這樣處理教材，似乎將三亞和落日分開(kāi)了，僅僅為了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，也許學(xué)生能夠通過(guò)文字感受到三亞的美，但是他們卻體會(huì)不到在三亞這個(gè)特定的地方欣賞落日的獨(dú)特美，也許有時(shí)候打破常規(guī)，重組教材會(huì)有異想不到的收獲……
《三亞落日》教學(xué)反思15
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美。三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的'感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
其次，品詞讀句體驗(yàn)美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味、推敲就容易多了。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不……遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會(huì)作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日” 那份詩(shī)意的美。不足的是：不少學(xué)生沒(méi)能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
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