《手指》教學(xué)反思（通用24篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《手指》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《手指》教學(xué)反思 1

　　《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

　　選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這個(gè)難點(diǎn)。懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)一致，才能取得更好的成績(jī)，取得更大的進(jìn)步，獲得更大的勝利。

　　在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指，并說(shuō)說(shuō)自己的五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學(xué)生列表比較它們的長(zhǎng)處和短處。再和同學(xué)們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學(xué)生總結(jié)出“手指各有所長(zhǎng)各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現(xiàn)并體會(huì)出“借物喻人”的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的'學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氣氛。

　　最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段：“我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短�！焙汀笆种傅娜�體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！眱删�。看看能發(fā)現(xiàn)什么？再齊讀思考，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分總，還有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　回想這節(jié)課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的方式填寫五個(gè)手指的特點(diǎn)，條理直觀，易于理解比較。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語(yǔ)句，而且通過(guò)表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn)，從而總結(jié)出“各有所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)就是力量”這一深刻道理。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解，并指名請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的，還要看到自己的不足，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能把事情做得更好，做到極致。

　　最后聯(lián)系自己的實(shí)際，讓同桌，互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并贊一贊，鼓勵(lì)大家的優(yōu)點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。

　　教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導(dǎo)的有點(diǎn)多，而學(xué)生表達(dá)的相對(duì)有點(diǎn)少，以后我再教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀背誦。

　　《手指》教學(xué)反思 2

　　《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。

　　《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

　　這篇課文的寫作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。

　　因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。

　　在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)�！比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的.學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。

　　然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兓�本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒(méi)有認(rèn)真思考，人云亦云吧。

　　最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。

　　這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。

　　《手指》教學(xué)反思 3

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：

　　1、簡(jiǎn)單教學(xué)，注重語(yǔ)言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。

　　2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

　　從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。

　　3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

　　語(yǔ)文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的'積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語(yǔ)言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語(yǔ)言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的影響，初步積累詞語(yǔ)。但教師并沒(méi)有停留在此，沒(méi)有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語(yǔ)分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　其次，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。因?yàn)樵~語(yǔ)只有在一定的語(yǔ)境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過(guò)程，是對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、品味，是一個(gè)積累、感悟語(yǔ)文豐富的文化內(nèi)涵的過(guò)程。另外通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解，對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語(yǔ)對(duì)象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語(yǔ)感圖式，全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會(huì)文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語(yǔ)與情感的最好的手段。在這一過(guò)程中，三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

　　《手指》教學(xué)反思 4

　　這是一堂手工課，課的一開始我運(yùn)用了手套玩偶“藍(lán)兔”導(dǎo)入，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入可以說(shuō)是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時(shí)候，我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒(méi)有考慮到的一點(diǎn)是：我制作的范作有點(diǎn)小，以至于有些小朋友沒(méi)有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯(cuò)誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過(guò)程中可以放些音樂(lè)，這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會(huì)局限于我說(shuō)的那些方法。不過(guò)這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說(shuō)來(lái)還是不錯(cuò)的，學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛(ài)的動(dòng)物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動(dòng)、有趣。總的'說(shuō)來(lái)，這是一堂比較實(shí)在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要?jiǎng)痈�多的腦筋！

　　因?yàn)槭峭�磨一堂課，我也聽(tīng)了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動(dòng)有趣，整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)。比如在課題書寫的這一小小的環(huán)節(jié)中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個(gè)字，而我?guī)煾祫t事先寫好了四個(gè)漂亮的美術(shù)字，導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上，使整個(gè)課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運(yùn)用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進(jìn)行展示，這樣不但學(xué)生非常開心，而且更給聽(tīng)課的老師一種美的享受。

　　經(jīng)過(guò)這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課，其次要精心設(shè)計(jì)教案。此外，要善于多向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，多聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，這樣我的課才會(huì)越上越好。

　　《手指》教學(xué)反思 5

　　本活動(dòng)選材適合中班幼兒，在設(shè)計(jì)上也充分考慮了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)。符合孩子的需要和興趣，來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的、更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。

　　感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)審美體驗(yàn)的'前奏，充分而全面的感性活動(dòng)時(shí)喚起兒童有意審美體驗(yàn)的重要途徑，也是喚起兒童對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的必然途徑。參與到對(duì)事物直接體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)中，可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體悟，從而達(dá)到啟迪心智、培養(yǎng)個(gè)性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點(diǎn)畫的興趣，而且積極參與。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點(diǎn)畫過(guò)程中進(jìn)一步熟悉小蝌蚪的特征，并通過(guò)活動(dòng)掌握了點(diǎn)畫的要領(lǐng)，應(yīng)該說(shuō)是比較成功的一次美術(shù)活動(dòng)。

　　在開始環(huán)節(jié)幼兒聽(tīng)流水聲時(shí)能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動(dòng)、形象，幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的喜愛(ài)，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加強(qiáng)烈。

　　如果在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，配上音樂(lè)，讓孩子們隨著音樂(lè)表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的高興，那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了。

　　從本次活動(dòng)，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，制定收集方案，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，活化充實(shí)素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和氛圍相當(dāng)重要。

　　《手指》教學(xué)反思 6

　　本周是我們新教師的成長(zhǎng)課，我選擇的是小班的美術(shù)課，一節(jié)手指點(diǎn)畫課。選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游，圓圓的、黑溜溜的.身體，短短細(xì)細(xì)的尾巴。幼兒對(duì)此很感興趣，往往會(huì)認(rèn)真地看上好長(zhǎng)時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨意地點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，用油畫棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　在仔細(xì)地分析了教材之后，我又設(shè)定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，分別為：

　　1、學(xué)習(xí)用手指蘸色隨意地點(diǎn)畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴。

　　2、培養(yǎng)幼兒手指作畫的興趣。活動(dòng)重點(diǎn)為教師引導(dǎo)幼兒用手指蘸色點(diǎn)畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴。活動(dòng)難點(diǎn)設(shè)定成了圓點(diǎn)與短線的連接。

　　其實(shí)這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課，在課前我也做了充分的準(zhǔn)備，可是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開始的時(shí)候還挺好的，后來(lái)由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長(zhǎng)，然后又請(qǐng)了兩個(gè)小朋友上來(lái)表?yè)P(yáng)，可能相對(duì)而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。幼兒的注意力都有點(diǎn)不集中了。幼兒的注意力開始不集中之后，我自己也開始有點(diǎn)慌了，導(dǎo)致后面連要求都忘記了。

　　不過(guò)，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽(tīng)著音樂(lè)跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來(lái)游去。雖然，此次的教學(xué)活動(dòng)，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點(diǎn)，這也是一大收獲。

　　《手指》教學(xué)反思 7

　　《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！

　　理論分析：

　　幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：

　　1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的'方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

　　2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

　　《手指》教學(xué)反思 8

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。

　　文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

　　教學(xué)的時(shí)候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細(xì)讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)應(yīng)用了這樣寫的好處，并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的`事物。

　　學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了“排比、比喻、擬人……”的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣。

　　最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學(xué)著應(yīng)用作者的表達(dá)方法。

　　我覺(jué)得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會(huì)到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作者的表達(dá)方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才達(dá)到了教學(xué)目的。

　　《手指》教學(xué)反思 9

　　《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

　　一、教學(xué)效果

　　整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍�是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

　　二、成功之處

　　突破難點(diǎn)，更好體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

　　三、不足之處

　　在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

　　四、改進(jìn)措施

　　1.大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。

　　2.體會(huì)文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

　　《手指》教學(xué)反思 10

　　《手指》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn)，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長(zhǎng)，各有所短，沒(méi)有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才有力量。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。第三課時(shí)，進(jìn)行五官仿寫�？傮w感覺(jué)每節(jié)課都能突出重點(diǎn)，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。

　　第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)提問(wèn)的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認(rèn)識(shí)，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對(duì)象。依照回答情況來(lái)看，他們并沒(méi)有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評(píng)了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評(píng)了他們的師傅沒(méi)有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽誤了不少時(shí)間。

　　在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字詞時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字，并在黑板上進(jìn)行了范寫。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我就會(huì)比較糾結(jié)。如果細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫，勢(shì)必耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)容易出錯(cuò)的地方，又容易出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來(lái)，更耽誤時(shí)間。如果只是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)后一筆帶過(guò)，又似乎沒(méi)有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)省時(shí)間，我總會(huì)自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想，高年級(jí)了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí)，課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字，然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)記方法。然后全體同學(xué)識(shí)記，并重點(diǎn)寫一寫。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)，又有所側(cè)重，節(jié)省時(shí)間。所以，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。

　　第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，梳理了拇指的`外形和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí)，學(xué)生一知半解，沒(méi)有真正掌握。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)文本不夠熟悉。

　　《手指》教學(xué)反思 11

　　《手指》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過(guò)學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力，鍛煉手指靈活能力等，并講講演演，使學(xué)生感到其樂(lè)融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生制作過(guò)程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣、有意義。

　　所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

　　課的一開始我通過(guò)動(dòng)畫片，我采用手指玩偶導(dǎo)入，當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。

　　在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的.基本型，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主思考的能力。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)思考后總結(jié)制作方法，并按照自己的方法嘗試制作�！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過(guò)學(xué)生自我探究總結(jié)出 “揉、搓、壓、捏、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。提示語(yǔ)告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系，便于開展研究型學(xué)習(xí)。

　　作為教師，每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課，學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來(lái)。課上仍有許多不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語(yǔ)速減慢，銜接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。

　　《手指》教學(xué)反思 12

　　《手指》教學(xué)反思教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(zhǎng)處與短處，學(xué)生容易把握;作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�

　　我拋出如下問(wèn)題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因?yàn)槭持浮胺x物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。”就象豐子愷的生活遭遇……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗浮吧眢w矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的`小動(dòng)物，需要疼愛(ài);豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī);豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂(lè)……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……

　　學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。

　　《手指》教學(xué)反思 13

　　《手指》 這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫下來(lái)，加以熟悉。在小組匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問(wèn)題：你覺(jué)得作者喜歡哪個(gè)手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無(wú)愛(ài)憎在其中”五個(gè)手指都喜歡，缺一不可。

　　我聽(tīng)到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！皥F(tuán)結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的`道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。他們都紛紛說(shuō)出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達(dá)到了。這是我覺(jué)得很成功的課堂教學(xué)事例。

　　《手指》教學(xué)反思 14

　　《綠指》一文，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的'渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

　　本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美。但我在教學(xué)生品讀理解時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確。這句話是這樣的：

　　“終于，園藝所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的。”

　　當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí)，我提醒學(xué)生說(shuō)：“園藝所長(zhǎng)見(jiàn)到過(guò)老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”

　　學(xué)生聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長(zhǎng)不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長(zhǎng)看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們認(rèn)真討論，各抒己見(jiàn)。最后，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：園藝所長(zhǎng)看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開的花。

　　由此，我想到了，即便是名家，在寫作時(shí)也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，要認(rèn)真品讀，斟詞酌句，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析�！绷硗�，我還覺(jué)得，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

　　《手指》教學(xué)反思 15

　　《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。

　　第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

　　第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長(zhǎng)處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)概括手指的長(zhǎng)處和短處。

　　通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。

　　第三步，體會(huì)作者寫法：

　　1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用修辭手法等來(lái)寫作的方法，使文章生動(dòng)具體。

　　2、結(jié)尾段與第一自然段對(duì)比閱讀，感悟兩個(gè)總寫的.不同。同時(shí)也體會(huì)到文章詳略分明的寫作方法。

　　第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫手指的方法，分小組來(lái)寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個(gè)小組寫一種器官，學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單，所以課堂上在展示時(shí)，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語(yǔ)言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來(lái)的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒(méi)有不交作業(yè)的學(xué)生。

　　通過(guò)這次教學(xué)，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺(jué)作文難寫，教師感覺(jué)作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點(diǎn)滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長(zhǎng)期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高，而且對(duì)于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失。

　　《手指》教學(xué)反思 16

　　《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�

　　課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說(shuō)出自己最喜歡哪一個(gè)手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來(lái)，也激起了同學(xué)們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭(zhēng)功》，同學(xué)們?cè)诤逍χ幸参虺隽艘粋�(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)視頻讓大家了解知識(shí)，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過(guò)填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長(zhǎng)，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點(diǎn)）；最后總結(jié)告訴我們（團(tuán)結(jié)就是力量）。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運(yùn)用了許多的修辭手法，寫出了每個(gè)手指的特點(diǎn)，之后老師有條理的`為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習(xí)，在讀課文的過(guò)程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語(yǔ)。通過(guò)PPT課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識(shí)。在不知不覺(jué)中同學(xué)們，就懂得了團(tuán)結(jié)在一起就會(huì)有無(wú)窮的力量。

　　存在的不足：

　　1.對(duì)這篇文章的中心句把握的不是太好，

　　2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，

　　3.課堂紀(jì)律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中，個(gè)別學(xué)生接話茬。

　　《手指》教學(xué)反思 17

　　鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

　　在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助，請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí)，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。

　　但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異�？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

　　2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列，教學(xué)反思《手指分工的教學(xué)反思》。

　　3、手指不夠靈活

　　由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

　　4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥

　　與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的'障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。

　　因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　　1.借助游戲巧記鍵位

　　雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。

　　2.熟識(shí)手指分工

　　為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

　　3.借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情

　　在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手，彈指神功等稱號(hào)，來(lái)提高大家興趣，通過(guò)一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺(jué)。

　　4.嚴(yán)格要求

　　孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮�，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過(guò)程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。

　　《手指》教學(xué)反思 18

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

　　揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體，同人的'全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

　　《手指》教學(xué)反思 19

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

　　全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的.印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。認(rèn)真讀一讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

　　最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會(huì)結(jié)束本課教學(xué)。

　　《手指》教學(xué)反思 20

　　《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

　　故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

　　本文講后感覺(jué)課堂語(yǔ)言引導(dǎo)不夠，特別是奶奶種植過(guò)程，無(wú)法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語(yǔ)言，構(gòu)成高效課堂。

　　經(jīng)過(guò)反思，我自己在下面也思考了一些意見(jiàn)，如下：

　　1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)綠手指嗎？”生：“沒(méi)有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的`手綠手指。

　　2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對(duì)比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會(huì)。

　　希望自己下一步會(huì)越做越好！

　　《手指》教學(xué)反思 21

　　去年我執(zhí)教了《手指》語(yǔ)言活動(dòng)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道保護(hù)小手的方法，難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動(dòng)作。在上課內(nèi)容上我設(shè)置了情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相連環(huán)環(huán)相扣。

　　這節(jié)課我首先讓孩子唱以前學(xué)過(guò)的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護(hù)自己的小手。在這里我想了三個(gè)保護(hù)小手注意的地方，和幼兒一起來(lái)做手指游戲：手指歌，先教會(huì)小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動(dòng)作邊念兒歌。最后多加練習(xí)到活動(dòng)結(jié)束。

　　以上就是我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)的大概過(guò)程，教授環(huán)節(jié)上我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的.小手有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理�？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷�，最后一句改為把我的小手放腿上。這樣再進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理些。這樣在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)都不了解。在課前更應(yīng)做些鋪墊工作。

　　這節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但我經(jīng)過(guò)多次反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前也設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中在此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應(yīng)該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子自己說(shuō)說(shuō)自己的小手怎么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)，努力提高自己！

　　以上就是我這節(jié)活動(dòng)反思，也有不足之處，希望指導(dǎo)老師提提建議吧！謝謝！

　　《手指》教學(xué)反思 22

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個(gè)道理。

　　所帶班級(jí)的學(xué)生大多愛(ài)看書，語(yǔ)感較強(qiáng)，想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字把握準(zhǔn)確。因此，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延伸思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。

　　昨天，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？

　　教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(zhǎng)處與短處，學(xué)生容易把握；作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！边@個(gè)反映作者的寫作意圖的句子無(wú)華麗的辭藻，無(wú)晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。

　　教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問(wèn)題：

　　1． 你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

　　2． 你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來(lái)了。

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因?yàn)槭持浮胺x物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。”，就象豐子愷的`生活遭遇……

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗浮吧眢w矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛(ài)；豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī)；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因?yàn)闊o(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂(lè)……

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……

　　學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。

　　教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。

　　《手指》教學(xué)反思 23

　　理解分號(hào)用法，體會(huì)大拇指特點(diǎn)。

　　課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候，連續(xù)用四個(gè)句子，寫出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這幾個(gè)句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。

　　修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。

　　運(yùn)用修辭手法描述事物特征，能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫大拇指的那一個(gè)自然段時(shí)，在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段，抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！弊髡哌\(yùn)用擬人的.寫法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，使文章顯得更加生動(dòng)具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

　　不足之處

　　反思整堂課，仍有一些遺憾：

　　在介紹這篇文章的表達(dá)時(shí)，只是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述。我應(yīng)該讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫一種物品的特點(diǎn)，以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。

　　改進(jìn)措施

　　課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)，我在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖。

　　《手指》教學(xué)反思 24

　　平時(shí)的教學(xué)，都是一篇一篇獨(dú)立的課文，我們可以把這些課文聯(lián)系起來(lái)，同一個(gè)單元的文章，可以找出課文間的相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，《手指》教學(xué)反思。學(xué)過(guò)的同一個(gè)作者的文章，也可以聯(lián)系起來(lái)，以此幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)。 《手指》一文我把它放到《匆匆》后面進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲矣X(jué)得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課。——此為內(nèi)容上的聯(lián)系。 再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學(xué)生讀，回顧品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，因?qū)W過(guò)，學(xué)生很快就總結(jié)出“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　我隨即過(guò)渡到這課：讓我們走進(jìn)《手指》這一課，再次感受豐子愷先生風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)的描寫，還要細(xì)心地找找這篇文章的表達(dá)還有什么特別之處。（介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述�？梢宰寣W(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，介紹一種物品的特點(diǎn)，下一步就是從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。進(jìn)一步修改，豐富練筆的內(nèi)容后，便是本單元的`第二篇習(xí)作了。）對(duì)最后一句話的理解，本單元強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活實(shí)際理解句子”的學(xué)習(xí)方法，我在教這一句的時(shí)候分了兩步：第一步，聯(lián)系生活實(shí)際，理解手指團(tuán)結(jié)起來(lái)，怎樣變得有力、有用，教學(xué)反思《《手指》教學(xué)反思》。第二步，生活中如何體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)起來(lái)，變得有力、有用”。 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

　　文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍�是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。 為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思。

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