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《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-19 16:39:46 教學(xué)反思 我要投稿
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《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思

《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思1

  這節(jié)課首先從復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率開始,接著復(fù)習(xí)面積單位間的進(jìn)率,隨后就引出體積單位間的進(jìn)率。讓學(xué)生猜猜體積單位相鄰的單位間的進(jìn)率是多少。學(xué)生一口猜出是一千。學(xué)生好像早就知道,但我告訴學(xué)生這只是猜測(cè)。于是就問(wèn)猜測(cè)的東西應(yīng)該怎樣做才能確定,引出需要驗(yàn)證1立方米=1000立方分米和1立方分米=1000立方厘米的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,讓學(xué)生獨(dú)立去驗(yàn)證,教師巡視。發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)難,于是引導(dǎo)學(xué)生想1立方分米的正方體的邊長(zhǎng)是1分米,用厘米做單位便是10厘米,由體積公式便得這個(gè)正方體的體積是10*10*10=1000立方厘米。于是便得1立方分米=1000立方厘米,同理1立方米=1000立方分米。接著,我用課件再次驗(yàn)證了這一知識(shí),加深了學(xué)生的印象。接著便讓學(xué)生用這一知識(shí)去解決問(wèn)題,書本的.例3和例4都是讓學(xué)生獨(dú)立去做。做之前,要求學(xué)生回答從低級(jí)單位到高級(jí)單位應(yīng)該怎樣用進(jìn)率,從高級(jí)到低級(jí)又怎樣用。再讓學(xué)生去寫。隨后就進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  本節(jié)課不僅教給了學(xué)生知識(shí),還灌輸了一種解決問(wèn)題的方法,就是運(yùn)用猜測(cè)—驗(yàn)證的方法去解決問(wèn)題。但本節(jié)課在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面未達(dá)到理想的效果。而且在教學(xué)例題4時(shí)處理的不是十分理想,浪費(fèi)了一些時(shí)間。其次在推導(dǎo)體積單位間進(jìn)率時(shí)并不十分好,有點(diǎn)操之過(guò)急,只求完成任務(wù),忽略小部分理解慢的學(xué)生。

  要想上好一節(jié)課首先要做好充分的準(zhǔn)備,對(duì)教材要非常的熟。還要預(yù)設(shè)多種方案,好讓課堂上出現(xiàn)的任何一種情況都在掌握之中,上課時(shí)好游刃有余。

《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思2

  《體積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積單位,學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算后進(jìn)行教學(xué)的。

  在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率,再通過(guò)驗(yàn)證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過(guò)一個(gè)棱長(zhǎng)為1dm的正方體,讓學(xué)生分別用不同的單位計(jì)算它的體積。根據(jù)體積單位的定義:棱長(zhǎng)1分米的正方體,體積是1立方分米;而1dm=10cm,棱長(zhǎng)10厘米的正方體,根據(jù)正方體的體積公式,得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn):1立方分米=1000立方厘米。對(duì)于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率,放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算。并讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算,以及解決實(shí)際生活問(wèn)題。

  這節(jié)課我比較注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是前面的`探究活動(dòng),還是后面的換算練習(xí),以及最后的開放式應(yīng)用題,都讓學(xué)生通過(guò)小組交流自己觀察,自己驗(yàn)證,自己發(fā)現(xiàn),自己表達(dá),真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思3

  一、復(fù)習(xí)舊知,引出研究問(wèn)題

  1.常用的體積單位有哪些?常用的面積單位有哪些?

  2.相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少?我們是怎樣得到1平方分米=100平方厘米這個(gè)結(jié)論的?學(xué)生回答后,教師通過(guò)課件演示,幫助學(xué)生回憶推導(dǎo)過(guò)程。

  3.相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率又是多少呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師板書課題。

  二、自主探索,獲取新知

  1.學(xué)生獨(dú)立思考:1立方分米=( )立方厘米

  2.小組交流

  3.集體匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)演示課件:每排擺10個(gè)1立方厘米的正方體,擺10排,問(wèn):這一層一共有多少個(gè)1立方厘米大小正方體?擺這樣的10層呢?學(xué)生列式:101010=1000個(gè)

  4.得出結(jié)論:1立方分米=1000立方厘米

  5.類推:1立方米=(1000)立方分米

  6.鞏固練習(xí)(略)

  三、實(shí)際應(yīng)用

  1.出示教材中的例題

  2.學(xué)生獨(dú)立解答。

  3.組織學(xué)生交流。

  四、總結(jié)全課

  我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位,他們相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率分別是多少呢?學(xué)生看書,填表。

  反思:

  1.目標(biāo)讓學(xué)生提出

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這是每個(gè)教師都認(rèn)同的一個(gè)理念,但是怎樣將這樣一個(gè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為呢?不妨從目標(biāo)讓學(xué)生提出做起。

  體積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生有了前兩個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在面對(duì)體積單位時(shí)是有能力提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師要給學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì),這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同解決自己提出的問(wèn)題和別人(教師)讓我解決的`問(wèn)題相比,學(xué)生自然傾向于前者。

  2.方法讓學(xué)生探究

  我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在做單位之間的化聚練習(xí)時(shí)出錯(cuò),埋怨學(xué)生不細(xì)心。冷靜的思考一下,學(xué)生做錯(cuò)題的原因真的都是不細(xì)心嗎?有多少學(xué)生在死記硬背單位之間的進(jìn)率,又有多少學(xué)生記混單位之間的進(jìn)率而鬧出笑話。造成學(xué)生會(huì)死記硬背單位之間的進(jìn)率的其中一個(gè)很重要的原因是教師忽略了授給學(xué)生漁,而只授給學(xué)生魚,學(xué)生收獲的魚多了,改用的時(shí)候就分不清該取哪條魚了。

  就體積單位之間的進(jìn)率,教師完全可以放手讓學(xué)生自主探索。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1.借助一條線段是學(xué)生明確要表示長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位,復(fù)習(xí)常用的長(zhǎng)度單位及其他們之間的進(jìn)率。

  2.有一條線段過(guò)渡到一個(gè)面,繼續(xù)演示課件,形成一個(gè)正方形,問(wèn)學(xué)生要表示這個(gè)圖形的大小用什么單位。復(fù)習(xí)常用的面積單位及其他們之間的進(jìn)率。此階段的教學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生由線過(guò)渡到面,借助課件或教具演示幫助學(xué)生回憶相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100。[應(yīng)用正方形面積計(jì)算公式]

  3.繼續(xù)演示課件,由面過(guò)渡到體,問(wèn)學(xué)生常用的體積單位有哪些?教師板書常用的體積單位后問(wèn)學(xué)生:接下來(lái),你們認(rèn)為我們?cè)撗芯奎c(diǎn)什么內(nèi)容?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。

  4.教師放手讓學(xué)生自主探索相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少。

  5.在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)教師要放慢教學(xué)節(jié)奏,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),尤其注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題策略的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上通過(guò)課件的演示使學(xué)生清楚地看到:相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率之所以是1000,而不是100,是因?yàn)檎襟w的長(zhǎng)寬高都是10厘米(分米),在1010的基礎(chǔ)上,又乘了一個(gè)10。學(xué)生頭腦中一旦有了由一條1分米(10厘米)的線段到一個(gè)邊長(zhǎng)1分米(10厘米)的正方形,再到一個(gè)棱長(zhǎng)1分米(10厘米)的正方體的清晰、完整的過(guò)程,學(xué)生收獲的就不僅僅是知識(shí)。

  6.演示課件后讓學(xué)生閉上眼想一想剛才的過(guò)程,教師為學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)化的時(shí)間。

  7.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法,得出:1立方米=1000立方分米。

  8.鞏固練習(xí):體積單位間進(jìn)率的專項(xiàng)練習(xí)。

  9.引導(dǎo)學(xué)生探究不相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少?之后進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

  10、綜合練習(xí),可以融入長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思4

  《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)后的最大收獲是:我認(rèn)識(shí)到教會(huì)方法比知識(shí)更重要。下面是課堂中的幾個(gè)片段。

  片斷一:

  師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度單位、面積單位間的進(jìn)率,你能說(shuō)說(shuō)相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少嗎?

  生1:常用的長(zhǎng)度單位,相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10。

  師:我們學(xué)習(xí)了面積單位平方米、平方分米、平方厘米,我們是通過(guò)怎樣的方法來(lái)研究相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率的?

  生2:邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是1平方米,同時(shí)1米=10分米,正方形的面積也可以用10×10=100平方分米來(lái)計(jì)算。因此我們可以得到1平方米=100平方分米。同樣我們也用這種方法得到1平方分米=100平方厘米。

  通過(guò)這部分內(nèi)容的鋪墊,為接下來(lái)研究體積單位間的進(jìn)率作好知識(shí)的遷移準(zhǔn)備。但是有很大部分學(xué)生對(duì)這一部分學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得差不多了。

  片斷二:

  師:棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米,棱長(zhǎng)是1分米的正方體的體積是1立方分米。這兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率又是怎樣的呢?你能猜猜看嗎?

  生1:可能是100……

  生2:可能是1000……

  生3:可能是10000……

  師:你能聯(lián)系面積單位間的進(jìn)率的研究方法,通過(guò)自己的思考、小組的討論,來(lái)研究相鄰體積單位間的`進(jìn)率嗎?

  學(xué)生小組交流匯報(bào):棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米,棱長(zhǎng)1米也就是10分米,用體積計(jì)算公式可以算出體積也是10×10×10=1000立方分米。1立方米=1000立方分米,所以相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。

  適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),并且通過(guò)學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生對(duì)猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,興趣很濃厚,大部分學(xué)生能通過(guò)自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過(guò)猜一猜,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。

  當(dāng)?shù)贸隽恕?立方分米=1000立方厘米”的結(jié)論后,“1立方分米里面真有1000個(gè)1立方厘米嗎?有那么多嗎?”

  “我們一起來(lái)擺一擺。”學(xué)生認(rèn)真地看,10個(gè)一排,10排(100個(gè))一層,10層(1000個(gè))一個(gè)大正方體。

  “1000”深刻的記在了猜對(duì)的和沒猜對(duì)的同學(xué)們心里。猜對(duì)的同學(xué)因?yàn)椴聦?duì)的喜悅記住了,猜錯(cuò)的同學(xué)因?yàn)椴洛e(cuò)的遺憾記住了。

  之所以這樣做是因?yàn)樵诶碚撋蠈W(xué)生很容易接受1立方分米等于1000立方厘米,但是在頭腦中卻難以留下清晰的表象,如果不經(jīng)過(guò)后面的觀察及拼擺演示,學(xué)生縱然在課堂上知道了1立方分米等于1000立方厘米,但是由于頭腦中不會(huì)有很清晰的表象,在以后的學(xué)習(xí)中就容易與面積單位、長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率弄混淆。演示可以作為對(duì)前面理論結(jié)論的驗(yàn)證,又可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的空間表象,這對(duì)于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。

  課堂的應(yīng)用練習(xí)部分是這節(jié)課的遺憾之處。由于前面的環(huán)節(jié)沒有把握好節(jié)奏,所以出現(xiàn)了后面應(yīng)用沒講完,練習(xí)沒做完的情況。這就說(shuō)明了我在駕馭課堂、把握課堂節(jié)奏上還很欠火候,以后在這方面還要多加注意。

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